Rebequeries

LES REBEQUERIES

Entendre-les per a prevenir-les
Lluïsa Castro Martínez
i gestionar-les
Psicòloga Col. 6714 COPC
luisacastro@copc.cat www.luisacastromartinez.com/ambit-educatiu/

http://www.youtube.com/watch?v=cnksuJJ_hpU

Què són ?
 Són reaccions irades davant la frustració.
 Es produeixen entre els 18 mesos i els 3-4 anys.
 Responen a la necessitat del nen de prendre el
control davant una situació estressant.
 Cap els 4 anys ja va adquirint eines per no haver
de recórrer de forma sistemàtica a les
rebequeries.

luisacastro@copc.cat - www.luisacastromartinez.com

Per què es produeixen ?
 El nen/a està descobrint la realitat i aquesta no sempre
es correspon amb els seus desitjos.
 Entendre-ho requereix un aprenentatge i això genera
emocions fortes.
 Encara no te suficients recursos comunicatius per
expressar allò que li passa.
 Es produeixen situacions estressants, frustracions que
generen pèrdua del control.
 A vegades les situacions el desborden.
 La rebequeria és l’expressió de la necessitat de
recuperar el control.

Factors de risc
 Necessitats bàsiques no satisfetes
 Gana
 Cansament
 Situacions desconegudes que generen desconcert.
 Situacions estressants - Excés d'estímuls.
 Si l’adult està estressat el nen/a també.

Aquestes situacions generen insatisfacció, inseguretat i
frustració en el nen/a i fa que es desencadeni la
rebequeria... en el pitjor moment!.


Etapes de 0 a 3 anys
1. El nadó de 0-6 mesos aprox.
 No és convenient aplicar disciplina.

 Deixar-lo plorar no el fa aprendre.

 Respondre quan plora no és consentir-lo.


2. El nen/a que comença a caminar
 No té control d’impulsos
 No planifica
 No té sentit del perill,…
 Prevenir situacions de perill o conflicte i començar a
marcar límits:
 desaprovació verbal breu: “no” – “para” ...
 mostrar alternativa acceptable:
“Així poc a poc”, “Molt bé, suau...”


3. “El terrible“ nen/a” de dos anys:
 Gran necessitat d’explorar, aprendre, tornar -se més
independent.
 Li encanta aprendre, descobrir, experimentar i sentir-se
competent.
 Incapacitat per jutjar els seus propis actes.
 Entendre’l fa més fàcil el maneig de la seva conducta.

http://www.youtube.com/watch?v=Ty7ffey0l_U


Què ens ajuda a entendre’l ?
L’ENFOC A-B-C
 De l’anglès: Antecedent – Behavior – Consequence
 Forma senzilla d’analitzar el comportament.
 Cada problema es divideix en 3 parts:
A B C

ANTECEDENT CONDUCTA CONSEQÜÈNCIES

Què ha Què ha fet el nen/a ? Com reaccionem ?
desencadenat la
conducta ?

Què podem fer per evitar-les (1)
Segons Adèle Faber i Elaine Mazlish:

1. Abordar els seus sentiments
 Verbalitzar els pensaments i sentiments:
 “veig que estàs enfadada!”
 “Veig que trobes molt a faltar el teu amic avui dissabte!”

 Reconèixer els seus sentiments;
 “oh ..!” “Vaja ...!” “Ah si..?!”

 Concedir els desitjos en la fantasia;
 “oh! a mi també m’agradaria menjar ara moltes galetes ...!!!!”

 Acceptar els sentiments i reconduir l’actitud
inacceptable deixant clara l’actitud esperada;
 “entenc que estiguis enfadat/da però jo t’escoltarè quan em parlis
baixet i tranquil/a”


Afavorir la col·laboració
FER EN LLOC DE:
 Descriure el problema donar ordres
 Descriure el nostre pensament ofendre o catalogar
 Informar jutjar
 Oferir opcions amenaces
 Una paraula de recordatori sermons
 Expressar expectatives positives dir només el que està
malament
 Fer alguna cosa inesperada reprimendes
 Fer demandes educades retrets

 Prevenir situacions de cansament excessiu
 Evitar enfrontaments que sovint precedeixen les
rebequeries
 Estar atents per saber quan les coses comencen
a anar malament. Si es preveu, intentar distreure
el nen/a quan està a punt d’enrabiar-se.
 Ser flexible a l’hora de dir “no” i valorar altres
alternatives...(reconèixer sentiments, fantasia...)
 Prioritzar aquelles coses sobre les que val la
pena insistir per evitar conflictes constants i
relativitzar coses probablement insignificants.
 Marcar límits i establir normes clares i estables.

Possibles situacions
problemàtiques
 L’hora de menjar
 L’hora d’anar a dormir
 L’hora del bany
 L’hora de vestir-se
 L’hora d’esbarjo
 …
Sovint desemboquen en REBEQUERIES

http://www.youtube.com/watch?v=1lKt_uGjg08


Què podem fer per prevenir-les
1. ESTABLIR RUTINES
 Propociona estructura i tranquil·litat.
 Ajuda a satisfer les necessitats físiques del nen en el
moment adequat.
 El nen petit funciona millor quan les coses són
previsibles.
 Si no pot preveure què passarà, els canvis li agafen
per sorpresa, li generen inseguretat i frustració i pot
fer que es rebel ·li.


Què podem fer per prevenir-les
2. ESTABLIR NORMES CLARES I COHERENTS
 Indispensables pel bon funcionament de la
dinàmica familiar.
 Quan el nen no coneix les normes, té la necessitat
d’inventar-ne de pròpies.
 Cal que siguin realistes.
 S’han d’adequar a les característiques del nen
concret (edat o moment del desenvolupament, tipus de
caràcter, etc.).
 Han de ser coherents.
 Cal que siguin producte d ’una reflexió prèvia i
d’un consens entre cuidadors.
Punts clau:
 Decidir què és acceptable i què no.
 Tenir-ho sempre clar i mantenir -se ferm.

Premis i càstigs
 Ajuda més premiar la “bona”conducta que castigar la
“mala” conducta.
 Millor guiar que prohibir.
 Establir conseqüències clares de les accions.

COM PREMIAR:
 Proximitat temporal (just després de que es produeixi la
conducta a premiar).
 Amb premis materials o no materials / afectius (un elogi,
una abraçada o un petó, concedir un privilegi, etc.).
 Per noves conductes, premiar cada vegada que hi hagi un
esforç per aconseguir-la.


Premis i càstigs
Si una planta no creix com esperem .......


Premis i càstigs
Li diríem enfadats ....... ???
Amb tot el que faig per tu i així m’ho
pagues? Desagraïda ...ara ves a
reflexionar sobre tot això a l’escala.
A veure si te'n adones de qui mana
aquí...!!!

Idea adaptada de: “No más rabietas” Isabelle Filliozat.


Premis i càstigs
L’APLICACIÓ DE CÀSTIGS:
 El càstig no ensenya què volem que faci sinó que només
ensenya que s’ha fet una cosa malament.
Requisits:
 En nens petits s’ha d’entendre com la retirada d’un
privilegi.
 Proximitat temporal.
 Important fer-lo complir.
 Ha de ser proporcional a l’error que ha comès.
Tècniques:
 Extinció (retirada d’atenció)
 “Time out” (Temps-fora) amb consignes positives i
clares (quan estiguis tranquil t’escolto..., en parlem...)

Què podem fer davant d’una
rebequeria
 Assegurar-nos que no es pugui fer mal a ell/a mateix o a
altres i que no trenqui res.
 Ignorar / Esperar que es calmi amb guia:
 Dir-li amb to segur i calmat quina actitud li pot ajudar
 Amb poques paraules clares i en sentit positiu
• “Quan m’ho diguis tranquil/·la t’escolto”, “així d’aquesta manera no ho
tindràs...” “quan estàs calmada ens entenem millor”.
 No cedir a la seva demanda feta d’aquesta manera.
 Reforçar la seva actitud de control i mostrar-li quina
conducta li ajuda més a aconseguir el que vol.
 “Així calmat/da...”, “molt bé...”, ara t’escolto...”
 Quan hagi superat l’enrabiada, acaronar-lo/a, abraçar-lo/a.
 Quan ja ha desaparegut, cal proposar una alternativa:
 començar qualsevol activitat que l’interessi (necessita aferrar-se a
un èxit).

Què ens ajuda a nosaltres ?
 Mantenir la calma
 Adaptar les nostres expectatives sobre el comportament
del nen i la seva forma d’actuar en funció de les diferents
edats o etapes del seu desenvolupament.
 Entendre la seva dificultat i no atribuir mala intenció als
seus actes.
 Amor incondicional!
 Confiança en els nostres recursos per a gestionar la
situació de forma constructiva
 Pensar creativament, connectar amb el seu món
d’imaginació.


Coherència

Insistència

Paciència


Recomanacions generals
Normes i expectatives que ha de complir clares i
adequades:
 Tenir en compte les característiques de cada nen/a
 Donar instruccions clares, breus i simples.
 En positiu (els papers a la paperera) cal
 Assegurar-se de que les ha entès assimilat.

Reforçar les seves millores
Valorar els esforços més que els resultats
Confiar de forma incondicional en la seva persona
És necessari l’acord i la comunicació sobre les normes
per educar entre els progenitors.


Recomanacions generals
És necessari que hi hagi paciència, comprensió i
tolerància.
Motivar i ajudar el nen a tenir les conductes
adequades.
Augmentar l’estructura i l’ordre de la casa en la
mesura que sigui possible.
Establir rutines estables i predictibles.
Dedicar el temps necessari a l’educació del nen i ser
sempre un model de conducta adequat per a ell.
 Deixar cada dia 10 minuts especials per a ell/a de
joc, relaxació, escoltar-lo, riure ....


Normal o Patològic ?
NORMAL O PATOLÒGIC?
La línia divisòria entre normal i patològic NO sempre
està clara.
Les conductes “normals”:
 Són temporals.
 Tenen un impacte mínim en l’entorn del nen.
 La seva freqüència i intensitat disminueix amb
una mínima intervenció.
Podem una conducta preocupant quan:
 És persistent.
 Apareix en més d’un entorn del nen.
 Interfereix en la vida social, escolar i familiar.


Normal o Patològic ?

Llibres Interessants
Isabelle Filliozat, “No más rabietas”. Ed. Oniro
Com hem de parlar perquè els fills/es escoltin i com com hem d’escoltar perquè els
fills/es parlin. Adele Faber, Elaine Mazlish. Ed. Medici.


MOLTES GRÀCIES PER LA VOSTRA ATENCIÓ

Novembre 2012

www.luisacastromartinez.com

Rebequeries

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to Rebequeries

Similar to Rebequeries (20)

Rebequeries