A synopsis of the "Virtual Hallway" Principle in practice. An international engineering management and their team is having difficulty working together. They were required to together to develop the company's next-generation product.
Knowledge Management and Transfer Concepts katcollum
The document discusses knowledge, knowledge management, and knowledge transfer. It defines knowledge as the capacity for effective decision-making in organizational contexts. Knowledge management involves practices used to create, capture, and distribute knowledge across an organization. Knowledge transfer is an aspect of knowledge management that involves transferring knowledge to others through methods like on-the-job training. There are two types of knowledge: tacit knowledge which is difficult to share and resides in people's heads, and explicit knowledge which is easier to capture and share in documents and databases. The document outlines various processes and approaches for knowledge transfer within an organization.
Avaliação de Ciências Escola Edite Porto 2013Angela Maria
1) O documento é uma avaliação de ciências sobre alimentos e os estados da água. Ele inclui questões sobre a origem dos alimentos, nutrientes, estados físicos da água e uma alimentação saudável.
2) As questões pedem para associar alimentos com seus nutrientes e funções, identificar estados físicos da água em imagens e situações, e escolher itens saudáveis para uma lancheira.
3) O documento fornece feedback positivo no final, desejando boa prova e beijos para a professora Âng
Leitura e interpretação de texto na alfabetização (alimentação saudável)Lorena Lopes
O documento discute a importância de uma alimentação saudável, variada e colorida composta por alimentos frescos e naturais para o crescimento e resistência às doenças, ao invés de uma dieta baseada em alimentos industrializados e doces.
O documento é uma avaliação de estudantes da 3a série sobre ciências, geografia e história. A avaliação contém perguntas sobre recursos naturais como a água, alimentação saudável, atividades econômicas, escravidão, povos indígenas e formação de cidades.
A atividade propõe a preparação de uma vitamina de frutas com mamão, banana e leite. Os alunos devem classificar os ingredientes em alimentos de origem vegetal ou animal e responder perguntas sobre a pirâmide alimentar, incluindo quais alimentos são construtores, energéticos ou reguladores. Eles também devem sugerir formas de apresentar temas sobre alimentação saudável.
III Atividade Avaliatíva de Geofgrafia e História 3º ano pdfAndré Moraes
O documento trata de um teste sobre geografia e história para alunos do 3o ano. O teste inclui perguntas sobre conceitos como rios, foz, afluentes, agricultura, pecuária e matérias-primas. As perguntas avaliam se o aluno compreende que a agricultura produz alimentos enquanto a pecuária cria animais, e que a matéria-prima é o material bruto usado para fabricar outros produtos.
Geo 7º ano mt pirâmides etárias 2ª etapa 2014.doc gabaritoCBM
O documento fornece instruções para construir uma pirâmide etária da turma de um aluno e analisar as características econômicas de um país hipotético com base nas partes da pirâmide. Ele também pede que o aluno compare pirâmides de duas regiões brasileiras e identifique qual região é representada por cada pirâmide.
Knowledge Management and Transfer Concepts katcollum
The document discusses knowledge, knowledge management, and knowledge transfer. It defines knowledge as the capacity for effective decision-making in organizational contexts. Knowledge management involves practices used to create, capture, and distribute knowledge across an organization. Knowledge transfer is an aspect of knowledge management that involves transferring knowledge to others through methods like on-the-job training. There are two types of knowledge: tacit knowledge which is difficult to share and resides in people's heads, and explicit knowledge which is easier to capture and share in documents and databases. The document outlines various processes and approaches for knowledge transfer within an organization.
Avaliação de Ciências Escola Edite Porto 2013Angela Maria
1) O documento é uma avaliação de ciências sobre alimentos e os estados da água. Ele inclui questões sobre a origem dos alimentos, nutrientes, estados físicos da água e uma alimentação saudável.
2) As questões pedem para associar alimentos com seus nutrientes e funções, identificar estados físicos da água em imagens e situações, e escolher itens saudáveis para uma lancheira.
3) O documento fornece feedback positivo no final, desejando boa prova e beijos para a professora Âng
Leitura e interpretação de texto na alfabetização (alimentação saudável)Lorena Lopes
O documento discute a importância de uma alimentação saudável, variada e colorida composta por alimentos frescos e naturais para o crescimento e resistência às doenças, ao invés de uma dieta baseada em alimentos industrializados e doces.
O documento é uma avaliação de estudantes da 3a série sobre ciências, geografia e história. A avaliação contém perguntas sobre recursos naturais como a água, alimentação saudável, atividades econômicas, escravidão, povos indígenas e formação de cidades.
A atividade propõe a preparação de uma vitamina de frutas com mamão, banana e leite. Os alunos devem classificar os ingredientes em alimentos de origem vegetal ou animal e responder perguntas sobre a pirâmide alimentar, incluindo quais alimentos são construtores, energéticos ou reguladores. Eles também devem sugerir formas de apresentar temas sobre alimentação saudável.
III Atividade Avaliatíva de Geofgrafia e História 3º ano pdfAndré Moraes
O documento trata de um teste sobre geografia e história para alunos do 3o ano. O teste inclui perguntas sobre conceitos como rios, foz, afluentes, agricultura, pecuária e matérias-primas. As perguntas avaliam se o aluno compreende que a agricultura produz alimentos enquanto a pecuária cria animais, e que a matéria-prima é o material bruto usado para fabricar outros produtos.
Geo 7º ano mt pirâmides etárias 2ª etapa 2014.doc gabaritoCBM
O documento fornece instruções para construir uma pirâmide etária da turma de um aluno e analisar as características econômicas de um país hipotético com base nas partes da pirâmide. Ele também pede que o aluno compare pirâmides de duas regiões brasileiras e identifique qual região é representada por cada pirâmide.
(1) A prova de Ciências pede para os alunos lerem atentamente as questões e não terem pressa, desejando-lhes boa sorte. (2) As questões 1 a 5 são de múltipla escolha sobre relações entre organelas e funções celulares, tipos de nutrientes em diferentes alimentos e o que são fibras. (3) As questões 7 a 9 pedem para explicar o que é um nutriente, por que o óleo de soja não tem colesterol e identificar afirmações como verdadeiras ou falsas sobre tecidos
Avaliação de ciências 4° bimestre do 1 anoKatia Lopes
O documento é uma avaliação de Ciências de um aluno do 1o ano. A avaliação contém 5 questões com notas entre parênteses indicando a pontuação máxima e mínima possível para cada questão. A professora deseja boa sorte ao aluno e assina com beijos no final.
1) O documento trata de um teste de ciências sobre os sentidos humanos e sistemas do corpo.
2) Aborda questões sobre órgãos dos sentidos, esqueleto, sistema nervoso e outros sistemas.
3) Também inclui perguntas sobre reprodução humana e puberdade.
O documento descreve alguns conceitos básicos de ciências sobre o corpo humano, como:
1) A diferença entre células animais e vegetais
2) A importância de uma alimentação balanceada para o crescimento e saúde
3) Funções básicas de estruturas do corpo como ossos, pele e sistema circulatório
Este documento apresenta uma matriz de referência para avaliação diagnóstica de Ciências Naturais do 6o ano com 15 questões e alternativas de resposta. A matriz aborda tópicos como seres vivos e seus habitats, ar e sua propriedade de ocupar espaço, efeito estufa, reciclagem, saúde, alimentação, prevenção de doenças, fontes de energia, fotossíntese, saneamento básico e poluição.
Este documento apresenta um estudo sobre cadeias alimentares que inclui (1) uma cadeia alimentar com plantas, grilos e cobras e (2) perguntas sobre os produtores, consumidores e impactos na população de cobras se os gaviões desaparecessem. Os alunos devem completar a cadeia alimentar, identificar os produtores e consumidores, e responder perguntas sobre os termos "produtor" e possíveis consequências na ausência de predadores.
PB 8º ano 2º BIMESTRE ciencias gabaritoGrazi Grazi
O documento discute a importância de uma alimentação saudável, especialmente para crianças e jovens. Uma dieta equilibrada traz benefícios para a saúde, mas as escolas oferecem pouco alimentos naturais e muitos industrializados. Isso contribui para o aumento da obesidade entre crianças.
O documento apresenta um desafio sobre a pirâmide alimentar, pedindo para identificar quais alimentos devem ser consumidos em maior quantidade e com moderação, marcar os alimentos saudáveis, assinalar hábitos saudáveis, desenhar uma fruta preferida e escrever o nome de uma fruta. Fornece também contatos de um programa educacional sobre ciências.
Coletânea de ciências 4º ano do aluno anual 2015 (1)Raquel Becker
1. Este documento é uma coletânea de atividades de ciências para alunos do 4o ano do ensino fundamental em Foz do Iguaçu, Paraná. 2. A coletânea aborda tópicos como o universo, o sistema solar, os movimentos da Terra, dias e noites, fases da Lua. 3. As atividades incluem observações, experimentos, pesquisas e quebra-cabeças para ensinar esses conceitos científicos de forma lúdica.
1) O documento apresenta uma avaliação de ciências sobre o Sistema Solar com perguntas sobre os planetas e suas características em relação à distância do Sol. 2) Cometas são "pedras de gelo sujo" formadas principalmente por material volátil e poeira, e diferem dos planetas por terem órbitas mais elípticas em torno do Sol. 3) O texto contém também um caça-palavras com os nomes dos corpos celestes.
Este documento contém 12 questões sobre uma avaliação bimestral de história e geografia para alunos do 2o ano. As questões cobrem tópicos como moradias indígenas, hábitos de sobrevivência, tipos de família, parentesco, áreas rurais versus urbanas e identificação de objetos em uma sala de aula.
I. O documento apresenta um gráfico termopluviométrico e pede para identificar os meses com as temperaturas máximas e mínimas e precipitação máxima e mínima. Apresenta também um diagrama de seres vivos e pede para atribuir números de produtores e consumidores.
II. Apresenta um diagrama do ciclo da água e pede para substituir letras por termos como evaporação e precipitação.
III. Apresenta uma figura sobre causas de degradação de ecossistemas e pede
O documento apresenta respostas de um gabarito para uma prova de matemática. A primeira questão resolve um problema de substituição de valores em uma função, resultando em 0,125. A segunda questão envolve isolamento de termos em uma equação algébrica, com resposta C. A terceira questão realiza operações algébricas com letras, resultando em -x.
O documento é uma prova de História e Geografia do 2o ano do ensino fundamental. A prova inclui questões que testam o conhecimento dos alunos sobre meios de comunicação, direitos humanos, tipos de moradia e características de paisagens naturais e modificadas pelo homem.
Este documento discute a diversidade entre seres humanos e na natureza. Apresenta exemplos de diversidade entre borboletas, rostos humanos e características físicas e psicológicas entre pessoas. Também aborda a diversidade na alimentação entre culturas e épocas diferentes.
Este documento contém 10 questões sobre Ciências da Natureza referentes à 2a Avaliação Diagnóstica do 5o ano do Ensino Fundamental. As questões abordam tópicos como os períodos do dia, os movimentos da Terra, a estrutura interna da Terra, o Sistema Solar, problemas ambientais, a Teoria Celular, características de seres unicelulares, funções do esqueleto humano, alimentação saudável e ameaças de extinção do lobo-guará no Cerrado brasileiro.
O texto discute a importância de analisar os rótulos de alimentos para entender sua composição nutricional. Aprender sobre nutrientes como proteínas, gorduras e carboidratos é essencial para fazer escolhas alimentares saudáveis.
(1) O documento contém uma lista de exercícios de álgebra com nove questões sobre expressões algébricas, polinômios, redução de termos semelhantes e operações algébricas como soma, subtração e multiplicação. (2) As questões incluem classificar polinômios, efetuar operações com expressões algébricas, reduzir termos semelhantes e completar lacunas. (3) A lista de exercícios é para revisão de uma prova parcial do 8o ano A e B.
Gabarito da lista de exercícios 2º bimestre 8º anoLeonardo Kaplan
O documento discute os sistemas reprodutivos masculino e feminino, incluindo a produção de gametas, fecundação e desenvolvimento embrionário. Também aborda os principais nutrientes encontrados nos alimentos e seu papel no corpo, bem como uma dieta equilibrada e saudável.
This document summarizes information about the pharmaceutical company Eli Lilly. It provides details on the company's founding, brands, employees, revenue, mission and headquarters location. It also outlines best practices for managing virtual teams, including establishing clear leadership, communication, vision, roles and collaboration. Challenges of multicultural virtual teams like different time zones and cultural misunderstandings are discussed. Recommendations include comprehensive performance evaluations, team agreements, building trust, and addressing cross-cultural issues.
(1) A prova de Ciências pede para os alunos lerem atentamente as questões e não terem pressa, desejando-lhes boa sorte. (2) As questões 1 a 5 são de múltipla escolha sobre relações entre organelas e funções celulares, tipos de nutrientes em diferentes alimentos e o que são fibras. (3) As questões 7 a 9 pedem para explicar o que é um nutriente, por que o óleo de soja não tem colesterol e identificar afirmações como verdadeiras ou falsas sobre tecidos
Avaliação de ciências 4° bimestre do 1 anoKatia Lopes
O documento é uma avaliação de Ciências de um aluno do 1o ano. A avaliação contém 5 questões com notas entre parênteses indicando a pontuação máxima e mínima possível para cada questão. A professora deseja boa sorte ao aluno e assina com beijos no final.
1) O documento trata de um teste de ciências sobre os sentidos humanos e sistemas do corpo.
2) Aborda questões sobre órgãos dos sentidos, esqueleto, sistema nervoso e outros sistemas.
3) Também inclui perguntas sobre reprodução humana e puberdade.
O documento descreve alguns conceitos básicos de ciências sobre o corpo humano, como:
1) A diferença entre células animais e vegetais
2) A importância de uma alimentação balanceada para o crescimento e saúde
3) Funções básicas de estruturas do corpo como ossos, pele e sistema circulatório
Este documento apresenta uma matriz de referência para avaliação diagnóstica de Ciências Naturais do 6o ano com 15 questões e alternativas de resposta. A matriz aborda tópicos como seres vivos e seus habitats, ar e sua propriedade de ocupar espaço, efeito estufa, reciclagem, saúde, alimentação, prevenção de doenças, fontes de energia, fotossíntese, saneamento básico e poluição.
Este documento apresenta um estudo sobre cadeias alimentares que inclui (1) uma cadeia alimentar com plantas, grilos e cobras e (2) perguntas sobre os produtores, consumidores e impactos na população de cobras se os gaviões desaparecessem. Os alunos devem completar a cadeia alimentar, identificar os produtores e consumidores, e responder perguntas sobre os termos "produtor" e possíveis consequências na ausência de predadores.
PB 8º ano 2º BIMESTRE ciencias gabaritoGrazi Grazi
O documento discute a importância de uma alimentação saudável, especialmente para crianças e jovens. Uma dieta equilibrada traz benefícios para a saúde, mas as escolas oferecem pouco alimentos naturais e muitos industrializados. Isso contribui para o aumento da obesidade entre crianças.
O documento apresenta um desafio sobre a pirâmide alimentar, pedindo para identificar quais alimentos devem ser consumidos em maior quantidade e com moderação, marcar os alimentos saudáveis, assinalar hábitos saudáveis, desenhar uma fruta preferida e escrever o nome de uma fruta. Fornece também contatos de um programa educacional sobre ciências.
Coletânea de ciências 4º ano do aluno anual 2015 (1)Raquel Becker
1. Este documento é uma coletânea de atividades de ciências para alunos do 4o ano do ensino fundamental em Foz do Iguaçu, Paraná. 2. A coletânea aborda tópicos como o universo, o sistema solar, os movimentos da Terra, dias e noites, fases da Lua. 3. As atividades incluem observações, experimentos, pesquisas e quebra-cabeças para ensinar esses conceitos científicos de forma lúdica.
1) O documento apresenta uma avaliação de ciências sobre o Sistema Solar com perguntas sobre os planetas e suas características em relação à distância do Sol. 2) Cometas são "pedras de gelo sujo" formadas principalmente por material volátil e poeira, e diferem dos planetas por terem órbitas mais elípticas em torno do Sol. 3) O texto contém também um caça-palavras com os nomes dos corpos celestes.
Este documento contém 12 questões sobre uma avaliação bimestral de história e geografia para alunos do 2o ano. As questões cobrem tópicos como moradias indígenas, hábitos de sobrevivência, tipos de família, parentesco, áreas rurais versus urbanas e identificação de objetos em uma sala de aula.
I. O documento apresenta um gráfico termopluviométrico e pede para identificar os meses com as temperaturas máximas e mínimas e precipitação máxima e mínima. Apresenta também um diagrama de seres vivos e pede para atribuir números de produtores e consumidores.
II. Apresenta um diagrama do ciclo da água e pede para substituir letras por termos como evaporação e precipitação.
III. Apresenta uma figura sobre causas de degradação de ecossistemas e pede
O documento apresenta respostas de um gabarito para uma prova de matemática. A primeira questão resolve um problema de substituição de valores em uma função, resultando em 0,125. A segunda questão envolve isolamento de termos em uma equação algébrica, com resposta C. A terceira questão realiza operações algébricas com letras, resultando em -x.
O documento é uma prova de História e Geografia do 2o ano do ensino fundamental. A prova inclui questões que testam o conhecimento dos alunos sobre meios de comunicação, direitos humanos, tipos de moradia e características de paisagens naturais e modificadas pelo homem.
Este documento discute a diversidade entre seres humanos e na natureza. Apresenta exemplos de diversidade entre borboletas, rostos humanos e características físicas e psicológicas entre pessoas. Também aborda a diversidade na alimentação entre culturas e épocas diferentes.
Este documento contém 10 questões sobre Ciências da Natureza referentes à 2a Avaliação Diagnóstica do 5o ano do Ensino Fundamental. As questões abordam tópicos como os períodos do dia, os movimentos da Terra, a estrutura interna da Terra, o Sistema Solar, problemas ambientais, a Teoria Celular, características de seres unicelulares, funções do esqueleto humano, alimentação saudável e ameaças de extinção do lobo-guará no Cerrado brasileiro.
O texto discute a importância de analisar os rótulos de alimentos para entender sua composição nutricional. Aprender sobre nutrientes como proteínas, gorduras e carboidratos é essencial para fazer escolhas alimentares saudáveis.
(1) O documento contém uma lista de exercícios de álgebra com nove questões sobre expressões algébricas, polinômios, redução de termos semelhantes e operações algébricas como soma, subtração e multiplicação. (2) As questões incluem classificar polinômios, efetuar operações com expressões algébricas, reduzir termos semelhantes e completar lacunas. (3) A lista de exercícios é para revisão de uma prova parcial do 8o ano A e B.
Gabarito da lista de exercícios 2º bimestre 8º anoLeonardo Kaplan
O documento discute os sistemas reprodutivos masculino e feminino, incluindo a produção de gametas, fecundação e desenvolvimento embrionário. Também aborda os principais nutrientes encontrados nos alimentos e seu papel no corpo, bem como uma dieta equilibrada e saudável.
This document summarizes information about the pharmaceutical company Eli Lilly. It provides details on the company's founding, brands, employees, revenue, mission and headquarters location. It also outlines best practices for managing virtual teams, including establishing clear leadership, communication, vision, roles and collaboration. Challenges of multicultural virtual teams like different time zones and cultural misunderstandings are discussed. Recommendations include comprehensive performance evaluations, team agreements, building trust, and addressing cross-cultural issues.
This document discusses various aspects of managing project teams, including effective team characteristics, reasons for joining teams, team development models, keys to managing people, and techniques for managing project teams. Some of the key points covered include defining what a team and teamwork are, characteristics of effective teams such as clear goals and communication, reasons individuals join teams like security and status, models of team development including forming, storming, norming, performing, and adjourning phases, and methods for managing teams such as conducting meetings, establishing team identity, and handling conflict.
This document discusses soft skills and identifies five important soft skills - time management, networking, teamwork, creative thinking, and conflict resolution. It defines soft skills as character traits and interpersonal skills that characterize how people interact. Some key benefits of soft skills mentioned include effective communication, problem solving, motivation, getting hired and promoted, and increased productivity. The document then provides more details about each of the five soft skills, including definitions and tips.
DLA seeks to improve its communication capabilities to better engage internal and external audiences. It aims to shift its culture to one that promotes agile, leader-driven communication responsive to stakeholders. Quick wins include establishing communication guidance, inclusion in strategic plans, acquiring enabling technologies, cross-functional teams, and engaging external advisors. Mid-range goals are resourcing communication, establishing engagement processes, and training employees. Long-term goals are creating a culture of engagement, realigning functions, and establishing communication courses. The overall goal is a transparent, accountable DLA that builds strong relationships.
Ways to build a truly global culture and make globally distributed teams more cohesive, productive and unified. Learnings gained the hard way from over 15 years of building and managing international projects, teams and products.
Session 7 - Lectures in (Strategic Leadership).pptxssuserde1c26
Strategic leadership involves anticipating and enabling strategic change. It requires understanding human behavior to empower others and make flexible, courageous decisions. Developing human capital through training and international experience helps firms formulate and implement strategies. A learning organization continuously improves through systems thinking, shared vision, and team learning. Strategic leaders shape organizational culture and knowledge management to prepare for an uncertain future.
Training Development Specialist Job DescriptionMonique Masin
This job description is for a Trainer Development Specialist position at DISH, a Fortune 250 company with over $14 billion in annual revenues. The primary responsibilities of this role include onboarding new trainers, certifying trainers to ensure they meet goals, developing training managers and staff through analysis to improve effectiveness, building partnerships across departments, ensuring training consistency and accountability, and measuring training readiness and effectiveness. The ideal candidate will have at least two years of related experience, excellent communication and organizational skills, and the ability to travel internationally up to 75% of the time to fulfill duties.
This document discusses managerial skills and communication. It begins by defining skills and differentiating them from talents. It then discusses various types of skills important for managers, including personal management skills, management skills, and emotional intelligence. Key personal management skills discussed are planning, communication, decision making, motivation, delegation, problem solving, time management, teamwork, accountability, and versatility. The document also discusses myths about emotional intelligence and how emotional intelligence can be developed.
The document discusses the contemporary workplace and the challenges of managing organizations today. It describes how the economy is now global and networked, workforces are diverse, and careers are less stable. Modern organizations rely on intellectual capital and knowledge workers. The document also outlines the management process, including planning, organizing, leading and controlling. It discusses essential managerial skills like technical, human, and conceptual skills that allow managers to effectively lead organizations.
Humanika Institute: Humanika Development ProgramSeta Wicaksana
The document outlines SOBAT Humanika Development Program, which aims to develop talent and leadership through various competency and skills-based programs. The key programs discussed include Leadership, Sales and Marketing, Organizational Development, Data Science, and Strategic R&D Management. Each program focuses on developing relevant competencies, skills, and knowledge through classroom learning, role plays, apprenticeships, coaching and mentoring. The overall goal is to accelerate learning and growth to build a better future through developing talent and leadership.
The document discusses attributes of effective educational leaders. It recommends that leaders first observe issues like conflict, relationships, and conversations to identify areas for change. It also suggests developing a compelling vision, cultivating teacher skills and passion, strategic planning, and using technology as a transformational tool. Key attributes of successful leaders include passion, developing trust, emotional intelligence, and connecting individual efforts to broader organizational goals. Overall, the document provides guidance on creating a high-performance culture in education through vision, support, communication, and celebration.
This document provides answers to questions from a management assignment. It discusses roles and responsibilities of groups and individuals in organizations. It also examines how roles have been modified in 21st century organizations, with an emphasis on knowledge workers and networks. Decision making processes within organizations are explored, with examples provided from the student's place of work. Key roles like initiators, informers, and evaluators are outlined for tasks, while motivators and harmonizers are important for group building. Decision making involves different levels from operational to tactical to strategic.
CH 6 ORGANIZATIONAL CULTURES AND DIVERSITY Shadina Shah
This chapter discusses organizational culture and diversity. It defines organizational culture as shared values and beliefs that help members understand their roles. There are four main categories of organizational culture: family, Eiffel tower, guided missile, and incubator. The chapter also discusses managing diversity and multiculturalism, including potential problems like biases but also advantages like enhanced creativity. It provides guidelines for effective multicultural teams such as selecting members based on abilities, defining clear goals, and giving positive feedback.
This document discusses public relations competencies and what leads to success in public relations. It defines competencies as desirable qualities for employees and identifies examples like teamwork, communication, and leadership. Relationships are important for public relations work. Highly successful public relations leaders tend to have an excellent performance record, strong communication and relationship building skills, diverse experiences, and a proactive nature.
One of the important objective of any manager is
“Building maintaining and creating a feeling of togetherness among group members so that they become capable of accomplishing things that individuals can not accomplish a lone”
This document discusses several challenges related to directing a multinational workforce and evaluating international employee performance. It notes that cultural differences can influence how people work and that language can be a barrier. Managers must adapt to different situations and involve diverse cultures in management. Companies provide sensitivity training to increase cultural awareness. Evaluating international employees involves considering standardized vs customized evaluations, who conducts them, and how to provide feedback across cultures and locations. Effective global leadership requires understanding different cultures and business environments to motivate a multinational workforce.
Training Slides of Competency gaps for Professional Development discussing the importance of Performance.
For further information regarding the course, please contact:
info@asia-masters.com
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SUMMARY of KNOWLEDGE - SKILLS & PERSONAL QUALITIESEmmanuel Vella
This document summarizes key knowledge, skills, and personal qualities. It includes:
- Knowledge of change management, leadership, environmental scanning, stakeholder management, advanced computer skills, systems thinking, planning and organizing, and written communication.
- Skills in influence and negotiation, verbal communication, and planning and organizing complex projects.
- Personal qualities of customer focus, drive and commitment, flexibility, decisiveness, and relationship building.
Similar to The "Virtual Hallway" Principle - Case study on closing gaps when working with global teams and employees (20)
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The "Virtual Hallway" Principle - Case study on closing gaps when working with global teams and employees
1.
2.
3. 3
Business Challenge:
The success of [XYZ’s] next-generation
merged product offering is highly
dependent on the collaboration and
integration of our globally dispersed
engineering teams.
4. Highly Effective Managers are Key
• Authority and ability to choose the people with the right
abilities/skills/mindset
• Conflict resolution and integration skills
• Credibility resulting from a proven track record
• Expertise in process management, including diagnosing problems,
assessing situations and generating and evaluating problems
• Cross-cultural depth of knowledge, cultural intelligence expert
4
A high-performance team requires a strong leader.
Effective team leaders should posses competencies which include:
5.
6. Results of Internal Environmental Scan:
7 Ways to Increase Global Team Effectiveness
6
Build
TRUST
Right People
in the Right
Places
Establish
Initial
Relationships
Communicate
Effectively
Manage
Time
Differences
& Distance
Develop
Cultural
Intelligence
Unified &
Clear
Strategies &
Priorities
Manager
Responsibilities
7. Unified & Clear Strategies & Priorities
– Unified management team sets and clearly communicates
shared goals, objectives and plans to entire team
– Any changes in goals must be agreed upon at the appropriate
manager level and information disseminated appropriately
– Managers lead by example
– Managers monitor own agendas and communication
– Encourage feedback and open communication when priorities
are becoming unclear or conflicted
– Attendance of R&D heads to Product Management meetings
7
GAP: Undefined and changing strategies cause disruptions, confusion, and a sometimes a
“wait and see” approach at lower levels. Manager and teams have deliverables, objectives and
accountabilities in conflict with their counterparts’ objectives.
Think “Virtual Hallway”
8. Right People in the Right Places
– Acknowledgment and understanding of knowledge and
competency gaps (hard and soft skills)
– Develop and deploy comprehensive and workable on
boarding or training plan of workforce
– Place key influencers and knowledge experts in correct
roles;
– International Assignments
8
GAP: Missing expertise, knowledge and global mindset hinders performance and
integration. Including, but not limited to: knowledge of IP / technical expertise or
application-specific knowledge.
Think “Virtual Hallway”
9. Right People in the Right Places
– Select competent leaders/members with “global mindsets” who are:
• “Brokers” AND high influencers
• Able to work in conditions of change and ambiguity
• Strong at conflict resolution and comfortable with integration
– Structure and supervise group interactions with intervention or
buffering of “Bottlenecks” when needed
– All team members are aware in advance and understand that teams
are anticipated to have constructive conflicts and disagreements
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GAP: Some members or leaders may be negatively affecting progress and integration.
Brokers (positive change agents) are not in influential positions. Bottlenecks (inhibitors) are
impeding the team-building process.
Think “Virtual Hallway”
10. Communicate Effectively
– Over communicate
– “Rules of engagement” for acceptable and preferred communication
means is established in advance.
– Encourage communication preferences: In-person, VC, telephone,
voicemail and email
– Email etiquette training, if needed.
– Recognition and understanding that not all are communicating in their first
language. Nuances in language translations or interpretations may
become misconstrued or misunderstood.
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GAP: Not enough communication or communicating without respect. Groups or
individuals are not “kept in the loop” for necessary information. Communication styles and
methods sometimes cause misunderstandings. First language challenges or translations
sometimes cause misunderstandings.
Think “Virtual Hallway”
11. Establish Relationships
– Team members are introduced at the beginning stage of
new team formation or new member entry
• “Kick-off” communications and messages
• Team Rosters / Team Org Chart
– Travel to meet in person, if can be arranged
– Leverage a colleague’s knowledge. In particular, those who
have objective and positive understanding of how to
effectively work with cross-cultural groups
– Regularly refer to “Rules of Engagement” communication
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GAP: Local geographies have pre-established relationships and bonds with their
coworkers and peers. Remote geographies are pushed together without knowing,
understanding or empathy for others.
Think “Virtual Hallway”
12. Develop Cultural Intelligence
– Cultural Intelligence assessments and follow-up training and
coaching.
– Cross-cultural training to occur prior to assignment to teams
– Facilitator-led discussions or workshop
– Tap internal knowledge and expertise
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GAP: Diverse work style and cultural preferences cause clashes. Tolerance for different
work styles is not development or missing. Management does not know how to work
with other cultures
Think “Virtual Hallway”
13. Manage Time Differences and Distance
– All parties should be equally respectful of differences in
time, workweeks and holidays.
– Proactive consideration not to exclude members just
because of the inconvenience of distance
– Over communicate: information repositories,
calendars, written work plans and project timelines
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Think “Virtual Hallway”
GAP: Different work weeks, time zones, and holidays cause disruptions to
time schedules and project timelines.
14. Build Trust
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Think “Virtual Hallway”
GAP: Trust issues are causing suspicion, lack of cooperation and power
struggles
15. 13 Behaviors to Build Trust
1. Talk Straight
2. Demonstrate Respect
3. Create Transparency
4. Right Wrongs
5. Show Loyalty
6. Deliver Results
7. Get Better
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“The Speed of Trust” by Stephen M.R. Covey
8. Confront Reality
9. Clarify Expectations
10.Practice Accountability
11.Listen First
12.Keep Commitments
13.Extend Trust