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1. UNIDAD DE APRENDIZAJE CERO
TERCER GRADO
DATOS INFORMATIVOS
UGEL :
IE :
DOCENTE :
DURACIÓN : 16 DÍAS
CONTEXTO: Considerando la situación de emergencia en la que se encuentra nuestro país, el sistema educativo peruano tiene que asumir el reto de atender
a los estudiantes de manera presencial y/o semipresencial y remota a partir del mes de marzo de 2022. Para los actores educativos no es fácil adaptarse a
este nuevo contexto y forma de prestación de servicio, sin embargo, mediante el esfuerzo conjunto se pudo atender a los estudiantes de acuerdo a las
condiciones de la IE con sus respectivas limitaciones. El sistema educativo peruano a través del MINEDU, determinó que todos los estudiantes puedan
continuar sus estudios en año 2022 a través de la promoción guiada; sin embargo es consciente que no todos alcanzaron los aprendizajes previstos para el
año 2023 en consecuencia, se hace necesario iniciar el año escolar acogiendo de la mejor manera a los estudiantes y haciendo un diagnóstico sobre el nivel
de desarrollo de las competencias seleccionadas y trabajadas el año anterior para tener en cuenta el punto de partida para la planificación curricular del
presente año.
PROPÓSITO: La presente experiencia de aprendizaje tiene como propósito desarrollar actividades de bienvenida, acogida y de evaluación diagnóstica para
determinar el nivel de desarrollo de las competencias de las áreas curriculares de Comunicación y matemática; de tal manera que los resultados permitan dar
cuenta de lo que se aprendió en el año 2022 y cuán distante se encuentran los estudiantes del logro de los estándares de las diferentes competencias a ser
trabajadas en el año 2023; a partir de lo cual se implementará la planificación y desarrollo de aprendizajes para el presente año.
RETO: Con la implementación de la presente experiencia de aprendizaje, se pretende acoger a los estudiantes y recoger información del 100% de estudiantes
matriculados para el presente año y a partir de los resultados obtenidos realizar de manera pertinente la planificación, ejecución y evaluación curricular de
tal forma que se atiendas las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y las demandas del contexto.

2. ORGANIZACIÓN DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS Y APRENDIZAJES A RECOGER
ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PERSONAL SOCIAL CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
Se valora a sí mismo.
Autorregula sus emociones.
Reflexiona y argumenta éticamente
Vive su sexualidad de manera integral y
responsable de acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
 Describe aquellas características personales,
cualidades, habilidades y logros que hacen que se
sienta orgulloso de sí mismo; se reconoce como una
persona valiosa con características únicas.
 Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y
costumbres propias de su familia que hacen que se
sienta orgulloso de su origen.
 Describe sus emociones en situaciones cotidianas;
reconoce sus causas y consecuencias. Aplica
estrategias de autorregulación (ponerse en el lugar del
otro, respiración y relajación).
 Identifica situaciones y comportamientos que le
causan agrado o desagrado, y explica de manera
sencilla por qué.
 Explica que los niños y las niñas pueden asumir las
mismas responsabilidades y tareas, y que pueden
establecer lazos de amistad basados en el respeto.
 Reconoce a qué personas puede recurrir en
situaciones de riesgo o en situaciones donde se vulnera
su privacidad.
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
Interactúa con todas las personas.
Construye normas y asume acuerdos y leyes.
Maneja conflictos de manera constructiva.
Delibera sobre asuntos públicos.
 Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus
compañeros de aula y expresa su desacuerdo en
situaciones de maltrato en su institución educativa.
Cumple con sus deberes.
 Describe algunas manifestaciones culturales de su
localidad o de su pueblo de origen. Se refiere a sí
mismo como integrante de una localidad específica o
de un pueblo originario.

3.  Participa en la elaboración de acuerdos y normas de
convivencia en el aula, teniendo en cuenta los deberes
y derechos del niño, y escucha las propuestas de sus
compañeros; explica la importancia de la participación
de todos en dicha elaboración.
 Interviene al observar un conflicto entre compañeros:
recurre al diálogo o a un adulto cercano para que
intervenga si es necesario.
 Delibera sobre asuntos de interés público para
proponer y participar en actividades colectivas
orientadas al bien común (seguridad vial, entre otras),
a partir de situaciones cotidianas, y reconoce que
existen opiniones distintas a la suya.
COMUNICACIÓN LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN
SU LENGUA MATERNA
Obtiene información del texto oral.
Infiere e interpreta información del texto oral.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto.
 Identifica información explícita que se encuentra en
distintas partes del texto. Distingue esta información
de otra semejante (por ejemplo, distingue entre las
características de dos personajes, elige entre dos
datos de un animal, etc.) en diversos tipos de textos
de estructura simple, con palabras conocidas e
ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que
lee (instrucciones, historias, noticias).
 Explica el tema y el propósito de los textos que lee por
sí mismo, así como las relaciones texto ilustración.
 Deduce características implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares; determina el significado
de palabras según el contexto y hace comparaciones;
asimismo, establece relaciones lógicas de causa-
efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito
a partir de información explícita del texto.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos
expresando sus preferencias. Elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades e

4. intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee.
ESCRIBE DIVERSOS
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
Adecúa el texto a la situación comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y el
destinatario. Recurre a su experiencia previa para
escribir.
 Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en
oraciones y las desarrolla para ampliar la información,
aunque en ocasiones puede reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones entre las
ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos
conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que
contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea fórmulas
retóricas para marcar el inicio y el final en las
narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y
juegos verbales.
MATEMÁTICA RESUELVE PROBLEMAS
DE CANTIDAD
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números
y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones
de agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar,
separar, comparar e igualar cantidades, y las
transforma en expresiones numéricas (modelo) de
adición o sustracción con números naturales de hasta
dos cifras.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión de la decena como nueva unidad en el
sistema de numeración decimal y el valor posicional
de una cifra en números de hasta dos cifras.
 Emplea estrategias y procedimientos como los
siguientes:
Estrategias heurísticas.

5. Estrategias de cálculo mental, como las
descomposiciones aditivas o el uso de analogías (70 +
20; 70 + 9; completar a la decena más cercana; usar
dobles; sumar en vez de restar; usar la
conmutatividad).
Procedimientos de cálculo, como sumas o restas con y
sin canjes.
Estrategias de comparación, que incluyen el uso del
tablero cien y otros.
 Realiza afirmaciones sobre la comparación de
números naturales y de la decena, y las explica con
material concreto.
 Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o
restar en un problema y las explica; así también,
explica su proceso de resolución y los resultados
obtenidos.
RESUELVE PROBLEMAS
DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA
Y CAMBIO
Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas y gráficas.
Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
Usa estrategias y procedimientos para
encontrar equivalencias y reglas generales.
 Establece relaciones de equivalencias entre dos
grupos de hasta veinte objetos y las transforma en
igualdades que contienen adiciones o sustracciones.
 Describe, usando lenguaje cotidiano,
representaciones concretas y dibujos, el patrón de
repetición (con dos criterios perceptuales), y cómo
aumentan o disminuyen los números en un patrón
aditivo con números de hasta 2 cifras.
 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo
(el conteo o la descomposición aditiva) para encontrar
equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”) o
crear, continuar y completar patrones.

6. RESUELVE PROBLEMAS
DE FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
Modela objetos con formas geométricas y sus
transformaciones.
Comunica su comprensión sobre las formas y
relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.
 Establece relaciones entre las características de los
objetos del entorno, las asocia y representa con
formas geométricas tridimensionales (cuerpos que
ruedan y no ruedan) y bidimensionales (cuadrado,
rectángulo, círculo, triángulo), así como con las
medidas de su longitud (largo y ancho).
 Expresa con material concreto y dibujos su
comprensión sobre algún elemento de las formas
tridimensionales (número de puntas, número de
caras, formas de sus caras) y bidimensionales (número
de lados, vértices, lados curvos y rectos). Asimismo,
describe si los objetos ruedan, se sostienen, no se
sostienen o tienen puntas o esquinas usando lenguaje
cotidiano y algunos términos geométricos.
 Emplea estrategias, recursos y procedimientos
basados en la manipulación y visualización para
construir objetos y medir su longitud usando unidades
no convencionales (manos, pasos, pies, etc.).
 Hace afirmaciones sobre las semejanzas y diferencias
entre las formas geométricas, y las explica con
ejemplos concretos y con base en sus conocimientos
matemáticos. Asimismo, explica el proceso seguido.
RESUELVE PROBLEMAS
DE GESTIÓN DE DATOS
E INCERTIDUMBRE
Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
Comunica la comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos.
Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
 Lee información contenida en tablas de frecuencia
simple (conteo simple), pictogramas horizontales y
gráficos de barras verticales simples; indica la mayor o
menor frecuencia y compara los datos, los cuales
representa con material concreto y gráfico.
 Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos
usando las nociones "posible" e "imposible".
 Recopila datos mediante preguntas y el empleo de
procedimientos y recursos (material concreto u
otros), y los procesa y organiza en listas de datos o

7. tablas de frecuencia simple (conteo simple) para
describirlos.
METODOLOGÍA
La presente unidad se desarrollará mediante sesiones de aprendizaje orientadas a dar la bienvenida, acogida y evaluación diagnóstica a todos los estudiantes
de los diferentes grados y secciones; para ello los docentes de cada grado planificarán y desarrollarán sesiones de aprendizaje para en la primera semana de
trabajo dar la bienvenida con la finalidad de acoger de la mejor manera a los estudiantes y brindarles el soporte socioemocional necesario para garantizar una
debida reincorporación cumpliendo con las medidas de bioseguridad correspondientes. En la segunda semana, los docentes a través de sesiones de
aprendizaje deben recoger información del nivel de desarrollo de las competencias de las áreas de comunicación y matemática contenidas en el plan de
evaluación diagnóstica y según lo determinado en las tablas de especificaciones. Los resultados de este recojo de información deberán ser registrados en los
registros correspondientes para luego consolidar y elaborar los informes correspondientes.
RECURSOS:
HUMANOS MATERIALES FINANCIEROS
 Directivos
 Docentes
 Estudiantes
 Padres de familia
 Recursos Perueduca
 Recursos aprendo en Casa
 Plan de evaluación diagnóstica
 Pruebas de evaluación diagnóstica
 Registros de evaluación diagnóstica
 Manuales de evaluación diagnóstica.
Del docente
Del aula
EVALUACIÓN:
La evaluación del presente plan será al inicio, durante y final de su implementación.
EQUIPO DE GRADO