El presente trabajo aborda brevemente una propuesta educativa basada en el modelo TPACK con Integración de Facebook, sobre una metodología Conectivista abordando una exploración de la biodiversidad y cultura local.

1. A CON INTEGRACIÓN DE UNA TAC
UNIVERSIDAD UEEM
Doctorado en educación
Asignatura: Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación
Catedrático: Dr. Francisco Jesús Vieyra González
Autores: José Guadalupe Duarte Patricio
Lizbeth Liliana González Gama
Propuesta educativa con integración de una TAC
Abril 2024.

2. Nombre de la actividad: Explorando el patrimonio biocultural de mi localidad mediante el
uso de Facebook.
Nivel educativo: Primer grado de Telesecundaria.
Campo Formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades
Tema: Tesoros vivos de nuestra tierra: explorando la biodiversidad y cultura local.
Contenido Disciplinar: Descubriendo la conexión entre la naturaleza y la cultura.
Aplicación tecnológica: Facebook
-Un grupo de Facebook permite compartir contenido, presentaciones, cuestionarios,
anotaciones, que pueden ser material de consulta.
Propuesta pedagógica:
-Conectivista al producir conocimientos y el aprendizaje colaborativo, con opiniones y
resoluciones, mediante el abordaje de alguna red social. En este caso, Facebook se
convierte en un espacio donde los estudiantes pueden interactuar, compartir experiencias y
construir conocimiento de manera colaborativa.
Objetivo: Valorar la importancia del patrimonio biocultural para apreciar y conservar la
diversidad cultural y natural del entorno, mediante una estrategia integral de exploración
interactiva y socialización del aprendizaje colaborativo, que incluya el uso de Facebook.
Actividades a implementar
El docente creará un grupo privado en Facebook con el nombre “Tesoros vivos de nuestra
tierra”, para el desarrollo de algunas actividades, donde los alumnos podrán compartir
información, fotos, videos y enlaces relacionados con el patrimonio biocultural, el cual se
compartirá por un vínculo en un chat de grupo de WhatsApp. Los estudiantes tendrán que
solicitar ingreso con sus cuentas personales de manera inicial, para posteriormente ceder
mayor apertura y administración durante el desarrollo del proyecto.
Etapa 1. Qué haremos
 Se les mostrará a los estudiantes una serie de imágenes que representen la
diversidad de paisajes naturales y culturales de diferentes regiones del mundo
(mediante la exploración de Google Earth), para que las observen y compartan
sobre qué elementos naturales y culturales pueden identificar en cada una.
 Observarán el video “Patrimonio Biocultural - ¿Qué es el Patrimonio Biocultural?”
que exprese el tema de forma breve
https://www.youtube.com/watch?v=kWjCyX1Lkmw&ab_channel=MorelosTV
 Tomando en cuenta las actividades anteriores, contestarán la interrogante ¿Qué es
el patrimonio biocultural y cómo influye en el desarrollo de la sociedad?

3. Etapa 2. Ese es el problema
 En clase se analizará la infografía
https://twitter.com/SEMARNAT_mx/status/1252613269753344004, para comparar
críticamente lo expuesto y contestar: ¿Por qué SEMARNAT prioriza la conservación
y desarrollo de más 20 zonas de patrimonio biocultural en el país? ¿Todos los
espacios de nuestra república tienen patrimonio biocultural, este tópico es universal
o particular de ciertas zonas?, al finalizar se llega a conclusiones de manera grupal.
 Por lo deducido en la actividad anterior, se plantea una situación problemática e
intercambian ideas sobre las causas y efectos que contribuyen al problema
En la comunidad se desconoce el patrimonio biocultural existente en el entorno, su
importancia de preservarlo, por lo que se ve mermada la biodiversidad y cultura local.
Etapa 3. Una propuesta de solución
 Una vez identificada la situación problemática y analizadas las relaciones causales,
se propondrá la necesidad de “elaborar un galería descriptiva para informar a la
comunidad sobre el significado relevante de cada aspecto biocultural y la
importancia de preservarlo”. Utilizarán Facebook como plataforma para compartir su
trabajo.
Etapa 4. Paso a paso
 En Facebook, se organizarán debates virtuales sobre temas relacionados con el
patrimonio biocultural local en decadencia, donde los estudiantes podrán expresar
sus opiniones y argumentar sus puntos de vista, interpelando el desarrollo urbano
sustentable y respetuoso ante los elementos que atestiguan historia, para realizar un
análisis más profundo y relevante sobre las situaciones del entorno. El docente
moderará la discusión y fomentará la participación de todos los estudiantes.
 Por medio de una actividad lúdica (Mi otra mitad y Post-it-cionate) los alumnos
formarán parejas y enlazados elegirán un post-it localizado en la escuela, el cual les
permitirá formar enunciados con su(s) pareja(s) correspondiente(s), y por ende
equipos, dichos enunciados harán referencia de algún aspecto del patrimonio
biocultural de la localidad que le tocará a cada pequeño grupo:
La importancia del patrimonio biocultural y la conservación de
La UMA, un espacio
biodiverso que ha
enfrentado incendios
Edificios y espacios
históricos ante la
renovación y
Pulque y pepeto
como cultura
culinaria con falta
la Guayabina, una
tradición que ha
reducido su impacto

4. forestales y protege
al lobo gris mexicano.
destitución, aspectos
eminentes de la
urbanización.
de promoción en
ferias
gastronómicas.
dentro de las nuevas
generaciones.
 Ya en equipos, procederán a investigar información y recabar fotografías y/o videos
relevantes acerca del aspecto del patrimonio biocultural designado, mediante
investigaciones de campo, Facebook y fuentes diversas de consulta.
Etapa 5. Distintas fuentes de consulta
 En clase, se gestionará el aprendizaje colaborativo referente al concepto e
importancia del patrimonio biocultural, para cual se les presentará información
impresa, de cual obtendrán un organizador gráfico de su elección, para
posteriormente, compartirlo en actividad del grupo de Facebook.
https://www.biodiversidad.gob.mx/diversidad/patrimonio-biocultural#
Etapa 6. Unamos las piezas
 Reunidos en equipos, procederán a integrar su galería virtual en conjunto, para
detallar aspectos de estructura, calidad y organización de información.
Etapa 7. Ya lo tenemos
 Los equipos subirán el resultado de su proyecto a Facebook, para que los demas
equipos, en cada galería, realicen comentarios y opiniones acerca de la importancia
de valorar y conservar el patrimonio biocultural de la localidad.
 Al finalizar, en el aula los equipos realizarán una retroalimentación guiados por el
docente para generar conclusiones del proyecto realizado.
Algunas evidencias
https://www.facebook.com/groups/ https://www.google.es/intl/es/earth/index.html

5. Recomendaciones
 Verificar la identidad de los invitados al grupo de Facebook, gestionando la
privacidad y moderación del desarrollo de actividades en las publicaciones, para
procurar compartir información y datos adecuados
 Proporcionar orientación y apoyo técnico a los estudiantes para garantizar un uso
adecuado de la plataforma.
 Establecer normas de convivencia y uso responsable de la tecnología en el grupo de
Facebook, fomentando la participación equitativa de todos los estudiantes y
promover un ambiente de respeto y colaboración en línea.
 Respetar los derechos de autor al utilizar imágenes e información en la realización
de actividades, o dar crédito correspondiente.
 Es importante que los estudiantes consulten fuentes confiables de información,
debido a que existe infoxicación y mal manejo de esta.
Fuentes de consulta
● Carrington, Alan (s.f.). La rueda de la Pedagogía. Disponible en
https://designingoutcomes.com/assets/PadWheelV5/PW_SPA_V5.0_Android_SCRE
EN.pdf
● (¿Cómo enseñar por Facebook?: ¿Cómo usar las unidades de Facebook para
enseñar?, n.d.) https://edu.gcfglobal.org/es/como-ensenar-por-facebook/como-usar-
las-unidades-de-facebook-para-ensenar/1/
● Medina, C., Millán, C. y Murillo, J. (s.f.) El uso de las TAC (Tecnologías para
Aprendizaje y el Conocimiento) por parte de los docentes como herramientas de
mediación pedagógicas. Disponible en
https://repository.ugc.edu.co/bitstream/handle/11396/4241/Uso_TAC_docentesestudi
antes_herramientasmediaci%C3%B3n.pdf?sequence=1&isAllowed=y
● Secretaría de Educación Pública. (2022). Avance del contenido del Programa
sintético de la Fase 6. Disponible en
Chromeextension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://www.dof.gob.mx/2023/
SEP/ANEXO_ACUERDO_080823_FASES_2_A_6.pdf
● UNIR (2020). La metodología TPACK: en qué consiste este modelo y cuáles son sus
ventajas. Disponible en
https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S200780642019000100
051#:~:text=El%20modelo%20TPACK%20(Technological%20Pedagogical,Quan%2
0y%20Ren%2C%202013).