conocimiento de educacion ambiental

1. CLAVE07PSU0162RRVOEPSU-90/2015
Actividad4: MarcoTeórico
Tema:Conocimientode educaciónambientalenalumnosde nivelmediasuperioren
Arriaga,Chiapas.
QUEPARAACREDITARLA MATERIADE:
SEMINARIODECONSTRUCTOSY
DESARROLLOTEÓRICO
PRESENTA:
IRAYATZIRITREJOCRUZ
DOCENTE:
Dr.RooseveltEnriqueSánchezCarillo
TuxtlaGutiérrez,Chiapas.Febrero2024

2. Introducción
 La educación ambiental para la
sustentabilidad ha sido impulsada
internacionalmente en los últimos 40
años, con el propósito de mejorar las
condiciones de vida de la población. En
la última década se han implementado
muchos programas para impactar
positivamente en el cuidado del
ambiente; sin embargo, la mayoría de
los programas implementados tienen un
enfoque tradicional, desapegado al
contexto actual y a los principios
fundamentales que propone la
UNESCO sobre el tema (González-
Dulzaides y Gutiérrez-Pérez, 2004).

3. Introducción
• Las problemáticas ambientales son
vistas más que exclusivamente
ecológicas derivadas del
funcionamiento de la propia
naturaleza o de los procesos de
industrialización y acción
tecnológica, como cuestiones de alto
nivel de complejidad que conlleva
asociados de manera natural
consecuencias sociales (graves, en
muchos casos) (Gutiérrez, Priotto,
2008).
Internacional
• En México particularmente, la
educación ambiental para la
sustentabilidad como expresión
institucionalizada, surgió hace ya
unas décadas; de tal manera que, en
nuestro país, como en otros países
latinoamericanos la propuesta de la
UNESCO de educación para el
desarrollo sustentable (González-
Gaudiano, 2000).
Nacional
•A finales de la década de los 80´s y la mitad
de los 90´s, ante el contexto y presión
internacional y nacional, en Chiapas se
experimenta un desarrollo importante de la
educación ambiental, cuando el IHN
fortalece sus actividades educativas y las
extiende a las localidades aledañas e
inmersas en las Áreas Naturales Protegidas
(ANP) (SEMAHN, 2023).
Local

4. Planteamiento del problema: Antecedentes
del problema
 Eliminar el consumismo y establecer la conciencia ambiental en toda la población
permitirá construir el escenario para un mejor futuro de la humanidad y el planeta
(Garrido, 2015).
 Planteamiento del Problema (Hernández-Sampieri, 2003). La educación ambiental
y las situaciones socio-ambientales reales.

5. Propósito e Hipótesis
 Propósito: Fomentar la conciencia ambiental, ayudando a los estudiantes a
comprender la interconexión entre sus acciones diarias y el impacto en el medio
ambiente.
 Hipótesis: La propuesta didáctica de educación ambiental, para jóvenes de
educación media superior en Arriaga, Chiapas, servirá como base para fomentar
en las instituciones educativas, el acercamiento al cuidado y conservación del
medio ambiente.

6. Justificación
 En cuestión de programas de estudios
actuales, la educación ambiental posibilita la
toma de decisiones respecto a cuestiones
ambientales concretas, que contribuyen a
evitar o detener el deterioro ambiental, así
como promover el desarrollo sostenible que
garantice la subsistencia y bienestar de las
generaciones actuales y futuras. Además de
fomentar actividades de conocimiento,
conservación, apropiación y valoración del
entorno ambienta

7. Objetivos
General:
 Diseñar e implementar una propuesta didáctica orientada a construir
conciencia y conocimiento ambiental, con estudiantes educación media
superior de Arriaga, Chiapas.
Específicos:
 Identificar los conocimientos que tienen los alumnos de educación ambiental
en general.
 Recabar información orientada a la conciencia ambiental que se mantiene en
el municipio de Arriaga, y compararla con los alumnos preparatorianos de los
municipios más poblados del estado.
 Diseñar una propuesta didáctica orientada a desarrollar conciencia ambiental
sobre la conservación de especies nativas.
 Evaluar la conciencia ambiental de los alumnos de educación media superior,
sobre la conservación de especies nativas a partir de la aplicación de la
propuesta didáctica.

8. Marco Textual
 La preparatoria cuenta con 827 alumnos, 41 docentes y 26 personal
administrativo. Ésta imparte las cuatro áreas académicas, las cuales cubren la
totalidad de carreras impartidas en las universidades del país; dichas áreas son:
Ciencias Químico- biológicas, Ciencias Físico-matemáticos, Ciencias Económicos-
administrativos y Ciencias Sociales y humanidades. De la cual se puede describir
la comunidad educativa.

9. Marco teórico
Antecedentes del estudio. Estados del arte.
 Ruiz-González y Victorino-Ramírez (2018). Realizaron una investigación durante
2015 y 2016 en cuatro Instituciones de Educación Superior del estado de Chiapas,
combinando métodos cuantitativos y cualitativos para diagnosticar la educación
ambiental de estudiantes universitarios inscritos en instituciones públicas.

10. Bases teóricas
 Para Díaz-Barriga (2005), el constructivismo es una unión de diversos enfoques
psicológicos que destacan la existencia y prevalencia en los sujetos cognoscentes
de procesos activos en la construcción del conocimiento, los cuales permiten
explicar el origen del comportamiento y el aprendizaje.
 Otros enfoques importantes en la relación hombre-naturaleza, son la corriente
naturalista y la conservacionista: La naturaleza como educadora, la educación al
aire libre (Autdoor Education) y la corriente Conservacionista, concibe al medio
ambiente y a la naturaleza como un recurso (Navarro, 2015).

11. Referencias bibliográficas
 Díaz Barriga, F. (2005). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México. D.F 1ª edición. McGraw-Hill. Pp. 38-69.
 Garrido, J. A. (2015). Consumismo y medio ambiente. EL UNIVERSAL. Pp. 1. Consultado en:
http://www.eluniversalqueretaro.mx/content/consumismo-y-medio- ambiente.
 González- Dulzaides, A. y J. Gutiérrez-Pérez 2004. Ambientalizar la Universidad: Un Reto Institucional para el aseguramiento de la
calidad en los ámbitos curriculares y de la gestión. Consultado en: agenda.di.uaslp.mx/htms/edambU4.htm 2004
 González- Gaudiano, E. (2000). La Educación Ambiental en México: Logros, perspectivas y retos de cara al nuevo milenio. México. D.
F. Secretaría de Medio Ambiente Recursos Naturales y Pesca. Pp 34.
 Gutiérrez, J y Priotto, G. (2008). Sobre un modelo latinoamericano de desarrollo curricular descentralizado en Educación Ambiental
para la Sustentabilidad. Revista Mexicana de Investigación Educativa 13(37), 529-571.
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662008000200007
 Hernández-Sampieri R., Fernández-Collado C., Baptista-Lucio, P. (2003). Metodología de la investigación. 3ª edición. Toluca. México.
McGrawHill Interamericana. Pp. 71-72.
 Navarro, L. J. V. (2015). La educación ambiental desde la hermenéutica analógica en el programa de estudios de la asignatura de
Ética de la Escuela Nacional Preparatoria. Tesis de Maestría en Docencia para la Enseñanza Media Superior (MADEMS). México. D.F.
Filosofía. Universidad Autónoma de México. Pp. 49-67.
 Ruiz-González, Obet y Victorino-Ramírez, Liberio. (2018). La educación ambiental en instituciones de educación superior del estado de
Chiapas, México. Revista Agricultura, sociedad y desarrollo. 17 (3): 435-456.