Curso sobre redacción académica, incluyendo los principales problemas que tiene que superar el escritor, desde un punto de vista psicológico.

1. Ing. Juan José Alca Machaca
Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa
La redacción académica
3 de noviembre de 2022

2. Contenido I
1 La redacción académica
“No puedo hallar tiempo para escribir”
“Necesito hacer más análisis / lectura primero”
“Para escribir más, necesito una nueva / mejor herramienta”
“Escribo mejor cuando estoy inspirado”
2 La audiencia o público objetivo
3 Flujo de publicación
4 Tipos de documentos
Tesis
Artículos científicos
Artículos de revisión
Artículos de conferencia
5 Recapitulación
6 Referencias

3. La redacción académica
Pre-requisitos
La actividad de escritura en sí requiere de pocas cosas. Un lápiz y
papel pueden ser suficientes para hacer el esquema de un texto
(outlining), pero como menciona Fowler (2006, p. 1) una
computadora acerela enormemente los procedimientos de edición,
permitiéndonos hacer más borradores de un texto.
Aunque el mismo autor señala algunas limitaciones del hardware
(monitores) y software de su tiempo, se puede decir que esos
impedimentos están superados en gran medida al día de hoy.
En ese sentido, Kadavy (2021) señala que la computadora (con
herramientas de gestión del conocimiento) debe servir a nuestra
mente de manera análoga a como nos sirven las bicicletas para
caminar.

4. La redacción académica
Pre-requisitos
Nuestro principal material de trabajo serán los datos (obtenidos del
análisis de mediciones u otros), referencias y otros materiales
generados durante el proyecto (fotos, cuadernos de laboratorio, etc.)
Nuestro principal recurso será el tiempo.
Aparte de ello, un estado mental saludable es también muy útil para
la redacción.
En la segunda sesión de este curso hablaremos más de las
herramientas informáticas para gestionar los materiales
bibliográficos, documentos, así como una introducción a la gestión
del conocimiento.

5. La redacción académica
Leer y escribir
Leer y escribir son actividades relacionadas. Durante el proceso de
edición del texto tendremos que leerlo y releerlo varias veces, y
antes habríamos leído previamente varios trabajos especializados en
nuestra área.
De acuerdo a Fowler (2006, p. 6), Anita Brooker1 dijo que “la
escritura es una rama de la lectura”. Kadavy (2021) señala a su vez
que la organización del conocimiento que adquirimos mediante la
lectura nos ayuda a desarrollar nuevas ideas, con la finalidad de
producir nuevos textos.
1
Académica, novelista e historiadora del arte.

6. La redacción académica
Escalar la montaña
Figura 1: ¿En qué parte del viaje están?

7. La redacción académica
Dos caminos
Según Silvia (2019) existen dos enfoques de modelos de cambio:
▶ El primero implica cambiar como persona (valores, estilo de
vida, Weltanschauung, identidad, etc.) de forma que el cambio
deseado fluya naturalmente del nuevo self.
▶ El segundo se enfoca en cambiar las acciones y actividades que
uno realiza.
Podríamos considerar el primero como un enfoque o “camino”
interior, mientras que el segundo sería uno exterior, donde nos
enfocamos en nuestras actividades visibles y sociales. Ambos pueden
apelar a diferentes personas pero para el desarrollo de este curso nos
centraremos en el segundo enfoque, es decir el camino exterior para
escribir de manera productiva.

8. La redacción académica
Escribir productivamente
De acuerdo a Silvia (2019), las acciones concretas para escribir
productivamente incluyen:
1. Establecer un horario de escritura.
2. Tener metas claras.
3. Mantener un registro del trabajo.
4. Recompensarse a uno mismo.
5. Construir buenos hábitos.
También señala que los escritores productivos escriben más
regularmente y usan su tiempo de escritura de forma más eficiente.
Nosotros podemos adquirir la regularidad por medio de un horario y
la eficiencia con un flujo de trabajo adecuado.

9. La redacción académica
Barreras engañosas para escribir
Silvia (2019) identificó algunas barreras que aparentemente nos
dificultan escribir:
1. “No puedo hallar tiempo para escribir” o “Escribiría más si
pudiera encontrar grandes espacios de tiempo”
2. “Necesito hacer más análisis primero” o “Necesito leer más
artículos / libros / etc.”
3. “Para escribir más, necesito una nueva computadora” o
“software / silla especial / mejor escritorio / oficina dedicada”
4. “Espero hasta que me provoque” o “escribo mejor cuando estoy
inspirado”
5. “Debería despejar todo antes de ponerme a escribir” o
“escribiré aún más rápido después si primero termino con todas
estas otras cosas”

10. La redacción académica
Primera barrera
Es la barrera más grande y popular, es la Ur-barrera. Sin embargo la
creencia de que no hallamos tiempo para escribir es engañosa,
aunque persistente por lo confortante que es. Nuestros colegas
incluso pueden ser empáticos hacia nosotros ya que ellos sufren para
escribir también.
Parece que cuando algunas personas se enfrentan a esta barrera,
actúan como si el “tiempo para escribir” fuera una criatura elusiva,
en peligro de extinción.

11. La redacción académica
Primera barrera
Nuestras actividades de enseñanza y trabajo no requieren que
encontremos un “tiempo” para ellas, sino que cumplimos con asistir
al trabajo o al aula de acuerdo a un horario. Similarmente, la gente
que escribe mucho hace un horario de escritura y se apegan a él.
Silvia (2019) nos sugiere pensar en un horario que funcione para
nosotros, considerando nuestra semana de trabajo típica; incluso
explorar la posibilidad de escribir junto a un amigo al mismo tiempo.
Planificar nuestro tiempo nos ayuda a liberarnos.

12. La redacción académica
Primera barrera
Para los docentes universitarios, Silvia (2019) sugiere pensar en la
escritura como un curso que se dicta. Si la mayoría de las clases son
de 3 a 6 horas semanales, se pueden programar 4 horas para su
“clase de escritura” durante la semana normal de trabajo.
La clave es el hábito - la regularidad semana a semana - no el
número de días, horas, o la hora del día. No importa si se elige un
día a la semana o todos los días laborales - simplemente elegir
tiempos regulares para escribir.

13. La redacción académica
Primera barrera
En lugar de tener un horario, la mayoría de académicos usa una
estrategia ineficiente y estresante llamada “binge writing” (escritura
compulsiva). Los escritores compulsivos pasan más tiempo
sintiéndose culpables acerca de no escribir, que los escritores que
siguen un horario pasan escribiendo. Cuando se sigue un horario,
uno deja de preocuparse acerca de no escribir, y deja de quejarse de
no tener tiempo y deja de fantasear hacerca de cuanto escribiría
durante el verano.

14. La redacción académica
Segunda barrera
Esta idea de que “necesito hacer más trabajo de preparación
primero” parece razonable (el buen escritor es un buen lector), pero
hay una línea entre productividad y procrastinación. Los escritores
compulsivos también son lectores compulsivos y estadísticos
compulsivos. Los malos hábitos que los alejan de escribir los alejan
también de hacer la “pre-escritura”: lectura, esquematización,
organización, lluvia de ideas, planeamiento, cálculos, todos
necesarios para escribir.

15. La redacción académica
Segunda barrera
Es facil superar esta barrera: solo hay que realizar esas actividades
dentro del tiempo programado para escribir. Si se necesita hacer
más estadística, leer más artículos, revisar los borradores, o leer
libros acerca de escribir y publicar, nuestro “tiempo para escribir”
tiene espacio para todo.

16. La redacción académica
Tercera barrera
Al contrario que las otras barreras, esta podría ser simplemente una
excusa (Silvia 2019). Como indicó Ramón y Cajal (1952, p. 101)
“para la obra científica los medios son casi nada y el hombre lo es
casi todo”. Eso es aun más válido para escribir.

17. La redacción académica
Cuarta barrera
La inspiración es como una máquina tragamonedas: el problema no
es que la inspiración nunca llegue, sino que lo hace de forma
errática e imprevisible (Silvia 2019). Como menciona Fowler (2006,
p. vi) sobre los trabajos de los escritores por inspiración: “el no
escritor había esperado por inspiración que nunca vino”. Como
hemos visto, la práctica constante es más productiva que el arrebato
de genialidad. Así “Esta más limitado quien cree no estarlo, seguro
de que posee dotes excepcionales, que quien, siendo limitado,
aprende a conocerse y eludir y superar sus limitaciones”
(Zubizarreta 1986, p. 24). Otra razón para no esperar la inspiración
es que algunos tipos de escritura no son particularmente placenteros
y a nadie le provocará espontáneamente escribirlos (Silvia 2019).

18. La redacción académica
Cuarta barrera
En un estudio realizado por Boice (1990), se encontró que “forzar”
a las personas a escribir incrementó sus ideas creativas para escribir.
El número típico de días entre ideas creativas fue de sólo un día
para las personas que fueron forzadas a escribir, 2 días para las
personas que escribieron espontáneamente y de 5 para las personas
que escribían sólo por emergencia.

19. La audiencia o público objetivo
Matriz de comunicación
De acuerdo a Cargill y O’Connor (2013, p. 3) cuando se escribe
cualquier documento es útil pensar primero en la audiencia. La idea
de audiencia para ellos es parte de una “matriz de comunicación”2
que consta de cuatro elementos:
1. La audiencia.
2. El propósito (lo que quiere lograr el documento).
3. Formato.
4. Evaluación (criterios que se usarán para decidir si el documento
es exitoso).
2
Usaremos estos elementos para cada documento académico del curso.

20. La audiencia o público objetivo
La audiencia académica
Siguiendo a Cargill y O’Connor (2013, pp. 3-4), generalmente se
piensa primero en la audiencia como los pares científicos (personas
del área que querrán conocer nuestros resultados); sin embargo,
existe otra “audiencia” (editores, revisores) cuyos requisitos deben
cumplirse antes de que nuestros pares puedan ver el documento
publicado.

21. La audiencia o público objetivo
La conversación académica
En relación con la lectura Fowler (2006, p. 17) indicó que “la
escritura puede considerarse como una conversación con personas
ausentes: cuando llega tu turno de hablar, te ayuda recordar lo que
han dicho”. Cargill y O’Connor (2013, p. 5) hicieron una analogía
entre someter un documento a revisión y participar en la
conversación científica internacional, señalando también que hay
que saber lo que ya han dicho los demás interlocutores. Esto es,
conocer la “vanguardia” de su disciplina científica: los trabajos que
están haciendo los actores importantes del área a nivel internacional.

22. Flujo de publicación
El proceso de publicación
Una secuencia resumida del proceso sería:
▶ Sometimiento.
▶ Evaluación por el editor.
▶ Envío a revisores o desk reject.
▶ Envío de las observaciones y comentarios de los revisores al
editor de la revista. La recomendación puede ser:
▶ Aceptar.
▶ Aceptar con observaciones.
▶ Rechazar.
▶ Envío del manuscrito corregido al editor.
▶ Nueva revisión.
▶ Desición de publicación.
▶ Revisión de pruebas / publicación in press.

23. Flujo de publicación
El proceso de publicación
Pueden darse más de una ronda de revisiones, en algunos casos
transferible a otras revistas.
El rechazo inicial no nos impide volver a someter el artículo a otra
revista, pero no podemos hacerlo con varias revistas al mismo
tiempo.

24. Tipos de documentos
Documentos académicos I
En este curso abordaremos los siguientes documentos académicos:
▶ Tesis.
▶ Artículos científicos.
▶ Artículos de revisión.
▶ Artículos de conferencia.
Estos no son todos los tipos de documentos académicos (o
profesionales) que se escriben, pero comparten la característica de
que son publicados para una audiencia relativamente amplia.
Los libros académicos tienen también una gran lectoría pero su
estructura lo pone aparte de los anteriores.
Los reportes técnicos comparten parte de su estructura con los
artículos pero deben seguir las directivas de la institución que los
demanda.

25. Tipos de documentos
Documentos académicos II
Otra forma de clasificación sería por el tipo de audiencia (y
revisores) a los que se someten. Las propuestas de investigación
para financiamiento (grants) también merecen un curso aparte.
En todo caso, la habilidad de escribir textos académicos es muy
transferibles entre los diferentes tipos de documentos.

26. Tipos de documentos
Audiencia
1. Futuros colegas profesionales. Tanto del Perú como de otros
países3.
2. Comité de revisión de la facultad. Normalmente docentes de la
misma escuela a cargo de cursos afines a la temática de la tesis.
3
¡Incluso nosotros mismos!

27. Tipos de documentos
Propósito
1. Demostrar la capacidad de investigación del tesista bajo
supervisión de un asesor (pregrado, maestría, doctorado).
2. Comunicar los resultados de la investigación en extenso.
3. Obtener el grado académico correspondiente.
4. Desarrollar/mejorar nuestra habilidad de escritura.

28. Tipos de documentos
Propósito
La tesis puede ser en algunos casos el único documento académico
que registre los resultados de una investigación.
Los estudiantes interesados buscarán luego la publicación de
artículos académicos y tesis de posgrado.
En el caso de los programas de maestría y doctorado, normalmente
se contempla durante su desarrollo la publicación de varios artículos
y cursos de redacción para los estudiantes.

29. Tipos de documentos
Formato
▶ Está esteblecido por el reglamento de la escuela profesional o
de posgrado.
▶ Normalmente tiene redundancia.
▶ Las descripciones de procedimientos pueden ser detalladas.
▶ Normalmente incluye anexos.
▶ Tiene varios índices y referencias completas.

30. Tipos de documentos
Formato
Una estructua mínima sería:
1. Título.
2. Resumen.
3. Introducción (Planteamiento)
4. Antecedentes (background)
5. Metodología (incluyendo sujetos y materiales)
6. Resultados.
7. Discusión.
8. Conclusiones (recomendaciones).
9. Referencias.
10. Apéndices.

31. Tipos de documentos
Formato
Esta estructura mínima puede ser simplificada o extendida de
acuerdo a los reglamentos de la universidad. Los subtítulos se
establecen de acuerdo a cada tesis, para describir mejor los métodos
y resultados.

32. Tipos de documentos
Evaluación
▶ Depende igualmente de las directivas de la universidad, pero se
da mayor peso al criterio de los miembros del comité de
evaluación.
▶ Una tesis de pregrado no va a significar un salto gigante en el
corpus de la ciencia, pero puede ser el inicio de una ruta de
investigación por el mismo u otros investigadores.
▶ Para los lectores de la tesis publicada los criterios serán
similares a los lectores de artículos científicos.

33. Tipos de documentos
Audiencia
1. Toda la comunidad científica del área. Incluso personas de
otras lenguas.
2. Editores y revisores (pares) de la revista. Son otros científicos
que evalúan el trabajo de acuerdo a las directivas de la revista.

34. Tipos de documentos
Propósito
1. Comunicar los resultados de nuestra investigación.
2. Someternos a revisión y crítica de nuestros pares.
3. Avanzar nuestras carreras académicas.
4. Cumplir contratos de investigación.

35. Tipos de documentos
Formato
▶ Establecido por la revista (instrucciones a los autores).
▶ Comúnmente sigue la estructura TAIMRDC.
▶ Cada revista puede establecer características especiales para
algunas secciones, como el abstract, materiales y métodos,
tablas y figuras.

36. Tipos de documentos
Formato
La estrucura TAIMRDC es:
1. Title.
2. Abstract.
3. Results.
4. Methods.
5. Results.
6. Discussion.
7. Conclusions.
Además se consideran keywords, aknowledgements, referencias,
glosarios, datos adicionales (apéndices).

37. Tipos de documentos
Evaluación
▶ Los criterios de las revistas son conocidos por los revisores y
sus desiciones son aceptadas normalmente por el editor (o
editor especializado).
▶ Además de criterios formales, se puede pedir precisión en las
descripciones de los métodos y congruencia de los resultados.
▶ Un artículo exitoso “vende” bien su idea principal, que son sus
resultados.
▶ Se ha desarrollado también una evaluación post-publicación, en
websites como PubPeer.
▶ Noticias interesantes sobre retracciones y malas conductas
académicas pueden ser revisadas en RetractionWatch.

38. Tipos de documentos
Audiencia
▶ La comunidad académica (¡especialmente los escritores!).
▶ También profesionales y científicos de otras áreas que buscan
familiarizarse con la literatura relevante publicada en un área
determinada.

39. Tipos de documentos
Propósito
▶ Comunicar el estado del arte de un área específica del
conocimiento.
▶ Identificar las brechas (gaps) de conocimientos, que pueden ser
abordadas por otros científicos.

40. Tipos de documentos
Formato
▶ Es establecido por la revista. Generalmente el tema o propuesta
del artículo de revisión debe ser aprobado por el editor, o
realizado bajo invitación de este. Hay otras revistas que se
especializan en publicar revisiones.
▶ En general el formato es más libre en sus secciones y
sub-títulos.

41. Tipos de documentos
Formato
Una estructura general sería:
1. Título.
2. Abstract.
3. Cuerpo del texto.
4. Conclusiones.
5. Referencias.
En el caso de las revisiones sistemáticas se suele requerir
adicionalmente como apéndices los datos recabados y metodología
de la revisión.

42. Tipos de documentos
Evaluación
▶ Al igual que los artículos científicos, las revisiones son revisadas
por pares.
▶ Las revisiones exitosas son muy citadas, ya que sus
conclusiones y gaps identificados son la base de otras
investigaciones y artículos.

43. Tipos de documentos
Audiencia
1. Principalmente los colegas del área de la conferencia.
2. Los académicos y lectores del artículo publicado. En algunas
áreas (como las TICs) el grueso de publicaciones se realiza en
artículos de conferencia.

44. Tipos de documentos
Propósito
▶ Comunicar los resultados parciales o finales de nuestra
investigación.
▶ En el siglo pasado, las conferencias tenían un rol más
importante para establecer redes de colaboración entre
científicos.

45. Tipos de documentos
Formato
▶ Establecido por los organizadores del evento.
▶ Normalmente es el mismo que el usado para los artículos
científicos. En algunas conferencias los artículos destacados o
seleccionados son invitados para ser publicados en una revista
científica asociada a la conferencia.
▶ A pesar de mantener la misma estructura que los artículos
científicos, normalmente los artículos de conferencia suelen
tener una extensión más limitada.

46. Tipos de documentos
Evaluación
▶ El comité editor de la conferencia revisa cada artículo, a veces
con ayuda de pares.
▶ Un artículo de conferencia exitoso puede convertirse en un
artículo científico en algunos casos.

47. Recapitulación
Escribir
Escribir es una actividad que ocupa un tiempo, no puede ocurrir
fuera de él. Es una habilidad y un trabajo.

48. Recapitulación
Editar, editar
Como señala Fowler (2006, p. 3): “Para muchos escritores, la edición
de borradores no es un desvío, sino el mejor camino a seguir.”

49. Recapitulación
¡Gracias por su atención!
“Hay muchas maneras de escribir, y si la que yo sugiero te
provoca practicar su opuesto, está bien: Habré conseguido
que te pongas en marcha” Fowler (2006)

50. Referencias
Referencias I
Boice, Robert (1990). Professors as Writers: A Self-Help Guide
to Productive Writing. Stillwater, Oklahoma, USA: New Forums
Press. 180 págs.
Cargill, Margaret y Patrick O’Connor (2013). Writing Scientific
Research Articles: Strategy and Steps. 2.a ed. Chichester, UK:
Wiley-Blackwell. 223 págs.
Fowler, Alastair (2006). How to Write. Oxford: Oxford
University Press. 202 págs.
Kadavy, David (2021). Digital Zettelkasten: Principles, Methods,
& Examples. Medellín, Colombia: Kadavy Inc. 86 págs.
Ramón y Cajal, Santiago (1952). Los tónicos de la voluntad.
Reglas y consejos para la investigación científica. 6.a ed. Buenos
Aires: Espasa Calpe. 211 págs.

51. Referencias
Referencias II
Silvia, Paul J. (2019). How to Write a Lot: A Practical Guide to
Productive Academic Writing. 2.a ed. Washington, DC.:
American Psychological Association. 116 págs.
Zubizarreta, Armando (1986). La Aventura Del Trabajo
Intelectual. Cómo Estudiar e Investigar. 2.a ed. México D. F.:
Fondo Educativo Interamericano.