Este documento presenta información sobre la formación inicial docente en la región de Ayacucho en el Perú. Discute el marco normativo relevante y los desafíos actuales de la calidad educativa. Señala que se necesitan esfuerzos para garantizar el acceso inclusivo a una educación superior de calidad en la región a través de una mejor gestión y financiamiento. Concluye que se requieren cambios urgentes para satisfacer las necesidades educativas de la diversa población de Ayacucho.
Este documento presenta el Plan del Sistema de Tutoría del Programa Nacional de Becas y Crédito Educativo para instituciones de educación superior. El plan describe la identidad, diagnóstico, antecedentes, objetivos, modelo, organización e implementación del sistema de tutoría. El objetivo principal es acompañar a los becarios para fortalecer su rendimiento académico, permanencia en la institución y titulación en el tiempo previsto a través de acciones de asesoría y consejería.
Este documento presenta información sobre indicadores educativos en Quintana Roo, México. Describe programas de apoyo al nivel preescolar en la entidad y compara estos indicadores con el resto del país. También establece objetivos como mejorar la calidad de la educación, capacitar maestros, e incrementar la cobertura educativa. Finalmente, destaca algunas fortalezas del sistema educativo en Quintana Roo como programas de apoyo a escuelas y una nueva ley estatal que garantiza la educación gratuita.
Este documento presenta un resumen del estado de la educación superior en la región de Ayacucho. Identifica cuatro problemas prioritarios: 1) falta de monitoreo y supervisión, 2) desconocimiento de procesos pedagógicos, 3) falta de capacitación del personal administrativo, y 4) infraestructura, mobiliario y equipamiento obsoleto. Propone cuatro componentes de intervención: 1) modernización de la gestión institucional, 2) gestión pedagógica, 3) mejoras a la infraestructura, y 4) equipamiento actualizado
Este documento presenta una propuesta para reconfigurar la escuela secundaria en la provincia de Entre Ríos. Describe brevemente el marco normativo nacional y provincial de la educación secundaria y presenta datos estadísticos relevantes. Luego introduce la propuesta "AcontecER" para transformar la escuela secundaria, las prácticas docentes y las experiencias de aprendizaje, con el objetivo de mejorar la calidad educativa e inclusión.
El documento resume los logros del Ministerio de Educación del Perú en cuatro ejes estratégicos: 1) Mejores docentes y estudiantes, incluyendo evaluaciones docentes, formación inicial docente y reconocimiento docente; 2) Educación básica, currículo y aprendizajes, con énfasis en educación inicial, primaria, secundaria e intercultural bilingüe; 3) Educación superior y técnica; y 4) Infraestructura y medios educativos. Se detallan varias iniciativas en cada eje como evaluaciones
Plan estrategico sectorial-multianual_pesem_2011_2013Joel Violeta
El documento presenta el Plan Estratégico Sectorial Multianual 2011-2013 de la Dirección Regional de Educación de Ica. Describe las fortalezas como el Proyecto Educativo Regional Concertado de Ica y el aumento en los logros de aprendizaje de los estudiantes. También identifica debilidades como el bajo rendimiento estudiantil, la falta de infraestructura, equipamiento y participación de los padres de familia. El plan tiene como objetivo priorizar los objetivos estratégicos y orientar los recursos para cumplir con los resultados institucional
Este documento presenta el Plan del Sistema de Tutoría del Programa Nacional de Becas y Crédito Educativo para instituciones de educación superior. El plan describe la identidad, diagnóstico, antecedentes, objetivos, modelo, organización e implementación del sistema de tutoría. El objetivo principal es acompañar a los becarios para fortalecer su rendimiento académico, permanencia en la institución y titulación en el tiempo previsto a través de acciones de asesoría y consejería.
Este documento presenta información sobre indicadores educativos en Quintana Roo, México. Describe programas de apoyo al nivel preescolar en la entidad y compara estos indicadores con el resto del país. También establece objetivos como mejorar la calidad de la educación, capacitar maestros, e incrementar la cobertura educativa. Finalmente, destaca algunas fortalezas del sistema educativo en Quintana Roo como programas de apoyo a escuelas y una nueva ley estatal que garantiza la educación gratuita.
Este documento presenta un resumen del estado de la educación superior en la región de Ayacucho. Identifica cuatro problemas prioritarios: 1) falta de monitoreo y supervisión, 2) desconocimiento de procesos pedagógicos, 3) falta de capacitación del personal administrativo, y 4) infraestructura, mobiliario y equipamiento obsoleto. Propone cuatro componentes de intervención: 1) modernización de la gestión institucional, 2) gestión pedagógica, 3) mejoras a la infraestructura, y 4) equipamiento actualizado
Este documento presenta una propuesta para reconfigurar la escuela secundaria en la provincia de Entre Ríos. Describe brevemente el marco normativo nacional y provincial de la educación secundaria y presenta datos estadísticos relevantes. Luego introduce la propuesta "AcontecER" para transformar la escuela secundaria, las prácticas docentes y las experiencias de aprendizaje, con el objetivo de mejorar la calidad educativa e inclusión.
El documento resume los logros del Ministerio de Educación del Perú en cuatro ejes estratégicos: 1) Mejores docentes y estudiantes, incluyendo evaluaciones docentes, formación inicial docente y reconocimiento docente; 2) Educación básica, currículo y aprendizajes, con énfasis en educación inicial, primaria, secundaria e intercultural bilingüe; 3) Educación superior y técnica; y 4) Infraestructura y medios educativos. Se detallan varias iniciativas en cada eje como evaluaciones
Plan estrategico sectorial-multianual_pesem_2011_2013Joel Violeta
El documento presenta el Plan Estratégico Sectorial Multianual 2011-2013 de la Dirección Regional de Educación de Ica. Describe las fortalezas como el Proyecto Educativo Regional Concertado de Ica y el aumento en los logros de aprendizaje de los estudiantes. También identifica debilidades como el bajo rendimiento estudiantil, la falta de infraestructura, equipamiento y participación de los padres de familia. El plan tiene como objetivo priorizar los objetivos estratégicos y orientar los recursos para cumplir con los resultados institucional
Este documento presenta orientaciones para la implementación de la educación secundaria en los Centros de Atención Múltiple de Educación Especial. Incluye consideraciones para el cierre del ciclo escolar 2009-2010, como la asignación de calificaciones, y para el inicio del ciclo 2010-2011, con lineamientos sobre procesos de inscripción y organización escolar para este nivel educativo. El objetivo es unificar criterios técnico-operativos que permitan fortalecer la puesta en marcha de la educación secundaria en estos cent
El documento presenta el plan anual de trabajo del Comité de Calidad del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público "Marcos Durán Martel" para el año 2015, con el objetivo de lograr la acreditación institucional. El plan describe las principales actividades a realizar en cuatro áreas: gestión institucional, procesos académicos, servicios de apoyo, y resultados e impacto. El comité trabajará para fortalecer la autorreconocimiento institucional, examinar el avance en estándares de calidad, y actualizar el plan
Este documento presenta directrices para mejorar la formación inicial de los docentes de educación básica en México. Se basa en el marco jurídico que establece el derecho a una educación de calidad para todos y la necesidad de contar con docentes idóneos. Los resultados de las evaluaciones de ingreso al servicio docente muestran deficiencias en los conocimientos y capacidades de los maestros. Las directrices buscan atender este problema de manera sistémica para garantizar una educación de calidad que cumpla con los derechos de los estudiantes.
Este documento resume un proyecto curricular institucional (PCI) para una institución educativa. El PCI aprueba el proyecto curricular para el año 2022, establece los objetivos del proyecto educativo institucional como mejorar los aprendizajes de los estudiantes y su culminación oportuna, e implementa proyectos para mejorar la calidad educativa a través de actividades lúdicas y vivenciales en diversas áreas.
Este documento establece disposiciones y orientaciones complementarias para el desarrollo del año escolar 2015 en la región de Puno, Perú. Se enfatiza la importancia de mejorar los aprendizajes de los estudiantes, revalorizar la carrera docente, cerrar la brecha de infraestructura educativa y modernizar la gestión educativa. Además, se priorizan las políticas del Proyecto Educativo Regional de Puno, incluyendo la implementación de un currículo pertinente y relevante, la educación en y con valores, el dese
El documento presenta el Calendario Escolar de la República Dominicana para el año lectivo 2017-2018. Incluye información sobre las autoridades educativas del país, la coordinación del calendario, y destaca iniciativas clave como el programa República Digital y la ampliación de la modalidad técnico profesional. El calendario contiene el cronograma de actividades para el año escolar, con fechas de inicio y finalización de cada periodo, así como días no laborables.
El documento presenta el estado de situación de la educación secundaria en Entre Ríos. Describe el marco normativo nacional y provincial, incluyendo las leyes y resoluciones clave. También presenta datos estadísticos relevantes y aborda temas como la inclusión, la vinculación con el mundo laboral y la articulación entre niveles educativos. Finalmente, propone iniciar un proceso de análisis y consulta para diseñar orientaciones que fortalezcan la educación secundaria.
Este documento presenta el Reglamento General de la Universidad Pedagógica, el cual regula su organización y funcionamiento. La UP es una entidad de formación de postgrado para maestros y otros actores del sistema educativo que promueve la producción de conocimientos orientados a fortalecer las especialidades educativas. Su objetivo es contribuir a la construcción de una sociedad plurinacional e intercultural mediante procesos de formación, investigación e innovación pedagógica.
Este documento presenta una unidad sobre teorías de la calidad total en el marco de un proyecto pedagógico de investigación de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Incluye secciones sobre planeación estratégica, participación, mejoramiento de la calidad educativa, cierre de brechas, educación pertinente e innovación, modelo de gestión educativa y diagnóstico institucional. El documento provee información sobre conceptos y estrategias clave para mejorar la calidad de la educación.
Este documento presenta un plan de mejora para la Administración Federal de Servicios Educativos en el D.F. con el objetivo de brindar una educación de calidad con equidad. El plan promueve que cada escuela elabore su propio plan de mejora anual para mejorar los resultados educativos, definir objetivos, acciones y metas, con la participación de la comunidad escolar. El consejo técnico de cada escuela será el responsable de elaborar el plan de mejora de acuerdo con las orientaciones proporcionadas en este documento.
AFSEDF
Este documento promueve y orienta la elaboración en cada centro escolar, del Plan de Mejora con el fin de avanzar hacia iniciativas modernas congruentes con las políticas educativas de la presente administración gubernamental y contribuir, con aquéllas plasmadas en el Plan Nacional de Desarrollo, específicamente, con la Meta Nacional dos, un México Incluyente y con la tres, un México con educación de calidad para todos, como medio para que las escuelas de educación básica en el D.F. consigan potencializar recursos y encauzar los esfuerzos de sus comunidades hacia el incremento del logro educativo del alumnado.
Este documento presenta el Plan de Gestión Institucional 2014-2018 del Programa Nacional de Becas y Crédito Educativo (PRONABEC) en Perú. El plan describe la misión, visión y objetivos estratégicos de PRONABEC para promover la inclusión y equidad en la educación superior a través del otorgamiento de becas y créditos educativos. El plan también establece las metas de PRONABEC para alcanzar setenta mil profesionales universitarios y cuatro mil posgraduados para 2018.
Este documento presenta el Plan Territorial de Formación Docente del municipio de Palmira para el periodo 2012-2015. Incluye la caracterización del sector educativo de Palmira, las necesidades de formación identificadas, y los programas, objetivos, metas e indicadores planteados para mejorar la calidad de la educación a través de la formación de docentes y directivos docentes. El plan fue construido de forma participativa con representantes de la comunidad educativa y sigue el marco legal nacional y municipal para la formación permanente de educadores.
Este documento presenta un plan de mejora para la Administración Federal de Servicios Educativos en el D.F. con el objetivo de brindar una educación de calidad para todos los estudiantes. El plan promueve la elaboración de planes de mejora en cada escuela para avanzar hacia iniciativas educativas acordes con las políticas actuales y lograr mayores índices de éxito estudiantil. El documento provee orientación para la elaboración de los planes de mejora escolares, los cuales deben enfocarse en mejorar ocho aspectos clave de la normalidad
Este documento presenta un plan de mejora para la Administración Federal de Servicios Educativos en el D.F. con el objetivo de brindar una educación de calidad con equidad. El plan promueve que cada escuela elabore su propio plan de mejora anual para lograr ocho rasgos clave de normalidad escolar y mejorar el aprendizaje y retención de estudiantes. El documento provee orientación para que los consejos técnicos escolares realicen un diagnóstico y desarrollen objetivos, acciones y metas para la mejora continua.
Este documento presenta la guía para la evaluación de competencias de docentes y directivos docentes en Colombia. Explica que la evaluación busca valorar las competencias pedagógicas, comportamentales y disciplinares de los educadores con el fin de determinar ascensos o reubicaciones salariales. Define los conceptos clave de ascenso, reubicación y escalafón docente. Además, describe el marco legal que rige la evaluación de competencias y cómo están estructuradas las pruebas de acuerdo con los tipos de competencias.
Este documento aprueba las normas para la gestión y desarrollo de actividades en centros y programas educativos. Establece lineamientos de política educativa como promover la democratización, calidad, equidad y eficiencia. También define normas generales para la gestión institucional de los centros, incluyendo la comunidad escolar, proyectos de desarrollo, plan de trabajo anual y funciones de la dirección.
Proyecto Educativo Institucional 2018 marzo 15 Laura Rojas
El documento describe los ajustes realizados al Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Escuela Normal Superior Divina Providencia entre 2010-2015. Se revisaron y actualizaron aspectos como el Plan de Mejoramiento Institucional, el contexto histórico de la institución, el modelo pedagógico, los criterios de calidad, el Sistema de Información Institucional y los procesos del Programa de Formación Complementaria. El objetivo fue alcanzar los niveles de calidad exigidos por el Ministerio de Educación Nacional para la cert
El documento presenta el Catálogo Nacional de Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio 2012-2013 elaborado por la Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio. El catálogo contiene 1,041 programas académicos distribuidos en 19 áreas de conocimiento y un campo de trayectos formativos, de acuerdo a las necesidades de formación de los maestros y las prioridades educativas nacionales. El proceso de elaboración del catálogo incluyó la participación de instituciones
Este documento presenta un plan estratégico de transformación escolar para escuelas secundarias técnicas en la zona escolar 503 entre 2008-2012. El plan busca lograr una transformación profunda en diversos ámbitos de gestión para convertir las escuelas en comunidades de aprendizaje, con objetivos, estrategias y metas definidas. El plan se fundamenta en leyes y programas educativos nacionales y estatales, y da énfasis a la investigación, evaluación y desarrollo de trayectos formativos.
Este documento presenta orientaciones para la implementación de la educación secundaria en los Centros de Atención Múltiple de Educación Especial. Incluye consideraciones para el cierre del ciclo escolar 2009-2010, como la asignación de calificaciones, y para el inicio del ciclo 2010-2011, con lineamientos sobre procesos de inscripción y organización escolar para este nivel educativo. El objetivo es unificar criterios técnico-operativos que permitan fortalecer la puesta en marcha de la educación secundaria en estos cent
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Este documento presenta directrices para mejorar la formación inicial de los docentes de educación básica en México. Se basa en el marco jurídico que establece el derecho a una educación de calidad para todos y la necesidad de contar con docentes idóneos. Los resultados de las evaluaciones de ingreso al servicio docente muestran deficiencias en los conocimientos y capacidades de los maestros. Las directrices buscan atender este problema de manera sistémica para garantizar una educación de calidad que cumpla con los derechos de los estudiantes.
Este documento resume un proyecto curricular institucional (PCI) para una institución educativa. El PCI aprueba el proyecto curricular para el año 2022, establece los objetivos del proyecto educativo institucional como mejorar los aprendizajes de los estudiantes y su culminación oportuna, e implementa proyectos para mejorar la calidad educativa a través de actividades lúdicas y vivenciales en diversas áreas.
Este documento establece disposiciones y orientaciones complementarias para el desarrollo del año escolar 2015 en la región de Puno, Perú. Se enfatiza la importancia de mejorar los aprendizajes de los estudiantes, revalorizar la carrera docente, cerrar la brecha de infraestructura educativa y modernizar la gestión educativa. Además, se priorizan las políticas del Proyecto Educativo Regional de Puno, incluyendo la implementación de un currículo pertinente y relevante, la educación en y con valores, el dese
El documento presenta el Calendario Escolar de la República Dominicana para el año lectivo 2017-2018. Incluye información sobre las autoridades educativas del país, la coordinación del calendario, y destaca iniciativas clave como el programa República Digital y la ampliación de la modalidad técnico profesional. El calendario contiene el cronograma de actividades para el año escolar, con fechas de inicio y finalización de cada periodo, así como días no laborables.
El documento presenta el estado de situación de la educación secundaria en Entre Ríos. Describe el marco normativo nacional y provincial, incluyendo las leyes y resoluciones clave. También presenta datos estadísticos relevantes y aborda temas como la inclusión, la vinculación con el mundo laboral y la articulación entre niveles educativos. Finalmente, propone iniciar un proceso de análisis y consulta para diseñar orientaciones que fortalezcan la educación secundaria.
Este documento presenta el Reglamento General de la Universidad Pedagógica, el cual regula su organización y funcionamiento. La UP es una entidad de formación de postgrado para maestros y otros actores del sistema educativo que promueve la producción de conocimientos orientados a fortalecer las especialidades educativas. Su objetivo es contribuir a la construcción de una sociedad plurinacional e intercultural mediante procesos de formación, investigación e innovación pedagógica.
Este documento presenta una unidad sobre teorías de la calidad total en el marco de un proyecto pedagógico de investigación de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Incluye secciones sobre planeación estratégica, participación, mejoramiento de la calidad educativa, cierre de brechas, educación pertinente e innovación, modelo de gestión educativa y diagnóstico institucional. El documento provee información sobre conceptos y estrategias clave para mejorar la calidad de la educación.
Este documento presenta un plan de mejora para la Administración Federal de Servicios Educativos en el D.F. con el objetivo de brindar una educación de calidad con equidad. El plan promueve que cada escuela elabore su propio plan de mejora anual para mejorar los resultados educativos, definir objetivos, acciones y metas, con la participación de la comunidad escolar. El consejo técnico de cada escuela será el responsable de elaborar el plan de mejora de acuerdo con las orientaciones proporcionadas en este documento.
AFSEDF
Este documento promueve y orienta la elaboración en cada centro escolar, del Plan de Mejora con el fin de avanzar hacia iniciativas modernas congruentes con las políticas educativas de la presente administración gubernamental y contribuir, con aquéllas plasmadas en el Plan Nacional de Desarrollo, específicamente, con la Meta Nacional dos, un México Incluyente y con la tres, un México con educación de calidad para todos, como medio para que las escuelas de educación básica en el D.F. consigan potencializar recursos y encauzar los esfuerzos de sus comunidades hacia el incremento del logro educativo del alumnado.
Este documento presenta el Plan de Gestión Institucional 2014-2018 del Programa Nacional de Becas y Crédito Educativo (PRONABEC) en Perú. El plan describe la misión, visión y objetivos estratégicos de PRONABEC para promover la inclusión y equidad en la educación superior a través del otorgamiento de becas y créditos educativos. El plan también establece las metas de PRONABEC para alcanzar setenta mil profesionales universitarios y cuatro mil posgraduados para 2018.
Este documento presenta el Plan Territorial de Formación Docente del municipio de Palmira para el periodo 2012-2015. Incluye la caracterización del sector educativo de Palmira, las necesidades de formación identificadas, y los programas, objetivos, metas e indicadores planteados para mejorar la calidad de la educación a través de la formación de docentes y directivos docentes. El plan fue construido de forma participativa con representantes de la comunidad educativa y sigue el marco legal nacional y municipal para la formación permanente de educadores.
Este documento presenta un plan de mejora para la Administración Federal de Servicios Educativos en el D.F. con el objetivo de brindar una educación de calidad para todos los estudiantes. El plan promueve la elaboración de planes de mejora en cada escuela para avanzar hacia iniciativas educativas acordes con las políticas actuales y lograr mayores índices de éxito estudiantil. El documento provee orientación para la elaboración de los planes de mejora escolares, los cuales deben enfocarse en mejorar ocho aspectos clave de la normalidad
Este documento presenta un plan de mejora para la Administración Federal de Servicios Educativos en el D.F. con el objetivo de brindar una educación de calidad con equidad. El plan promueve que cada escuela elabore su propio plan de mejora anual para lograr ocho rasgos clave de normalidad escolar y mejorar el aprendizaje y retención de estudiantes. El documento provee orientación para que los consejos técnicos escolares realicen un diagnóstico y desarrollen objetivos, acciones y metas para la mejora continua.
Este documento presenta la guía para la evaluación de competencias de docentes y directivos docentes en Colombia. Explica que la evaluación busca valorar las competencias pedagógicas, comportamentales y disciplinares de los educadores con el fin de determinar ascensos o reubicaciones salariales. Define los conceptos clave de ascenso, reubicación y escalafón docente. Además, describe el marco legal que rige la evaluación de competencias y cómo están estructuradas las pruebas de acuerdo con los tipos de competencias.
Este documento aprueba las normas para la gestión y desarrollo de actividades en centros y programas educativos. Establece lineamientos de política educativa como promover la democratización, calidad, equidad y eficiencia. También define normas generales para la gestión institucional de los centros, incluyendo la comunidad escolar, proyectos de desarrollo, plan de trabajo anual y funciones de la dirección.
Proyecto Educativo Institucional 2018 marzo 15 Laura Rojas
El documento describe los ajustes realizados al Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Escuela Normal Superior Divina Providencia entre 2010-2015. Se revisaron y actualizaron aspectos como el Plan de Mejoramiento Institucional, el contexto histórico de la institución, el modelo pedagógico, los criterios de calidad, el Sistema de Información Institucional y los procesos del Programa de Formación Complementaria. El objetivo fue alcanzar los niveles de calidad exigidos por el Ministerio de Educación Nacional para la cert
El documento presenta el Catálogo Nacional de Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio 2012-2013 elaborado por la Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio. El catálogo contiene 1,041 programas académicos distribuidos en 19 áreas de conocimiento y un campo de trayectos formativos, de acuerdo a las necesidades de formación de los maestros y las prioridades educativas nacionales. El proceso de elaboración del catálogo incluyó la participación de instituciones
Este documento presenta un plan estratégico de transformación escolar para escuelas secundarias técnicas en la zona escolar 503 entre 2008-2012. El plan busca lograr una transformación profunda en diversos ámbitos de gestión para convertir las escuelas en comunidades de aprendizaje, con objetivos, estrategias y metas definidas. El plan se fundamenta en leyes y programas educativos nacionales y estatales, y da énfasis a la investigación, evaluación y desarrollo de trayectos formativos.
ACERTIJO VISUAL DEL LEMA DE LOS JUEGOS OLÍMPICOS DE PARÍS 2024. Por JAVIER SO...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y diseña el ACERTIJO “LEMA DE LOS JUEGOS OLÍMPICOS DE PARÍS 2024. Esta actividad de aprendizaje lúdico y perspicacia viso-espacial se ha diseñado para descifrar el lema de los Juegos Olímpicos de París 2024, mediante secciones (piezas segmentos circulares) de un cartel gráfico representativo. La intención de esta actividad es, promover el aprendizaje lógico y creativo, a través de procesos cognitivos, como: memoria, lenguaje, perspicacia (visual), percepción(geométrica), inferencia, viso-espacialidad, toma de decisiones, etcétera. Su enfoque didáctico es por descubrimiento y transversal, ya que integra diversas áreas, entre ellas: matemáticas (geometría), arte, lenguaje (gráfico y textual), historia, neurociencias, etc.
Infografia de La Democracia y Convivencia Democrática.pdfbrigmacielo1504
En este documento encontrarán una infografía que contiene información sobre lo que significa democracia, que es democracia en el Perú y que significa vivir en un país democrático, como podemos lograrlo, entre otras cosas referente al tema.
1. ROL Y RESPONSABILIDADES EN LA
FORMACIÓN INICIAL DOCENTE EN EL
MARCO DE LA CALIDAD EDUCATIVA
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
DE AYACUCHO
DIRECCIÓN GESTIÓN PEDAGÓGICA
EDUCACIÓN SUPERIOR
Dr. LEONCIO REYES BENITES
DIRECTOR DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
2. INTRODUCCIÓN
La realidad de la formación inicial docente en la región Ayacucho
siempre ha sido y es compleja. A lo largo de los años se ha
caracterizado por presentar una serie de deficiencias tales como
la enseñanza centrada en la repetición y la poca profundización,
el bajo nivel académico de los estudiantes y la ausencia de una
política educativa sólida que permita definir los contenidos y las
capacidades necesarias para la formación docente, perspectiva
psicológica del estudiante, características sociocultutales,
ausencia de estrategias efectivas que puedan revertir la dificultad
del desarrollo óptimo de la formación de capacidades de los
futuros maestros y otros aspectos del contexto regional.
3. MARCO NORMATIVO
Ley 28044, Ley General de Educación
Según el literal d) del artículo 8 de la Ley N° 28044, la educación peruana tiene a la
persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los
siguientes principios, en el de la Calidad, que asegura condiciones adecuadas para una
educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente. Del mismo modo el
artículo 13°define la Calidad de la educación como el nivel óptimo de formación que
deben alcanzar las personas para enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su
ciudadanía y continuar aprendiendo durante toda la vida.
Por otra parte el artículo 49 de la mencionada Ley establece lo siguiente: “La
Educación Superior es la segunda etapa del Sistema Educativo que consolida la
formación integral de las personas, produce conocimiento, desarrolla la investigación e
innovación y forma profesionales en el más alto nivel de especialización y
perfeccionamiento en todos los campos del saber, el arte, la cultura, la ciencia y la
tecnología a fin de cubrir la demanda de la sociedad y contribuir al desarrollo y
sostenibilidad del país y su adecuada inserción internacional.
Para acceder a la Educación Superior se requiere haber concluido los estudios
correspondientes a la Educación Básica.
4. MARCO NORMATIVO
Decreto Supremo N° 011-2012-ED, QUE APRUEBA EL Reglamento de la Ley N° 28044, Ley General de Educación
El primer parrado del artículo 9 de la referida cuerpo legal indica, que : “El Ministerio
de Educación, en coordinación con los Gobiernos Regionales, implementa un sistema
de monitoreo y evaluación anual de los factores de calidad educativa y medidas de
equidad señalados en la Ley, y adopta acciones que permitan asegurar su
cumplimiento”
5. MARCO NORMATIVO
Ley N° 30512, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y de la Carrera pública de sus Docentes
La Ley 30512, presenta dentro de sus contenido un importante énfasis en los aspectos
referidos a la calidad Educativa, la cual, la define como la Capacidad de la Educación
Superior para adecuarse a las demandas del entorno y, ala vez, trabajar en una previsión
de necesidades futuras tomando en cuenta el entorno laboral, social, cultural y personal
de los beneficiarios de manera inclusiva, asequible y accesible.
Asimismo, la octava Disposición Complementaria Transitoria de la citada ley faculta al
Ministerio de educación elaborar, aprobar y ejecutar el plan de optimización, fusión,
fortalecimiento, reconversión, reorganización, cierre y adecuación progresiva entre otros,
de los IESP públicos.
La Décima Cuarta Disposición Complementaria Transitoria del Reglamento de la Ley N°
390512, aprobado por el Decreto Supremo N° 010-2017-MINEDU, modificada por el Decreto
Supremo N° 008-2018-MINEDU, establece, entre otros aspectos, que los institutos de
Educación superior deben solicitar su licenciamiento hasta el 30 de junio de 2021 para su
adecuación como Escuela de educación Superior Pedagógica; asimismo, señala que la
adecuación es el conjunto de acciones que el Instituto de Educación Superior Pedagógico
desarrolla para su transito a la Escuela de Educación Superior Pedagógica, cumpliendo con
las condiciones básicas de calidad establecidas en la Ley N° 30512, su Reglamento y las
normas que dicte el Ministerio de Educación para el efecto.
6. MARCO NORMATIVO
Resolución Ministerial N° 570-2018-MINEDU, que crea el Modelo de Servicio Educativo para las
Escuelas de Educación Superior Pedagógica
El MSM, es la forma que adopta una institución de Educación superior para definir y
organizar los componentes pedagógicos y de gestión institucional que permiten la
prestación de calidad de los servicios y el cumplimiento de sus objetivos estratégicos.
El modelo tiene dos componentes pedagógico y de gestión institucional. De ellos se
desprende tres subcomponentes: estratégico, misional y de soporte. El estratégico está
referido a la gestión de la dirección y gestión de la calidad. El subcomponente misional
corresponde a la gestión de la formación inicial, gestión de desarrollo profesional, gestión
de la formación continua, admisión, seguimiento de egresados y promoción del bienestar y
empleabilidad. Finalmente el subcomponente de soporte abarca la gestión de recursos
económicos y financieros, gestión logística y abastecimiento, gestión de personas, gestión
de recurso tecnológicos, atención al usuario y asesoría legal.
La gestión de las EESP tiene como marco legal referencial, los fines y principios de la
educación fijados en la Ley N° 30512. Estos se encuentran en correspondencia con los
enfoques transversales a la formación inicial docente: por competencias, critico reflexivo,
e derechos, inclusivo o de atención a la diversidad intercultural, igualdad de genero,
ambiental, al bien común y búsqueda de la excelencia.
7. 1804
Estudiantes
Estudiantes por programas de estudio región Ayacucho
2022
Educación Inicial 230
Educación Inicial Intercultural Bilingüe 492
Educación Primaria Intercultural Bilingüe 425
Educación Física 310
Computación e Informática 37
Ciencias sociales 23
Idiomas: Inglés 79
Educación Secundaria Comunicación 153
Educación Secundaria Matemática 41
Educación Secundaria Ciencia Tecnología y
Ambiente 14
Total 1804
Las EESP o IESP son instituciones que ofrecen la formación inicial docente que requiere el sistema educativo
peruano en todas sus etapas, modalidades, niveles o ciclos y formas. En la región Ayacucho existen una EESP, 04
IESP públicos y 03 privados
8. Para garantizar una educación de calidad con equidad que se
sustente en una gestión descentralizada, el sistema de gestión debe
de estar al servicio de las instituciones educativas. Para ello es
necesario que el Gobierno Regional asuma claramente su roles para
así evitar superposiciones o vacíos, en las funciones que debe
cumplir en materia educativa. Está sustentada en las siguientes
ideas fuerza: 1. “La educación es un derecho fundamental de la
persona y de la sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del
derecho a una educación integral y de calidad para todos y la
universalización de la educación básica” (Artículo 3° de la Ley
General de Educación). Sobre el punto, la actual gestión precisa
además que “El estado tiene la obligación de garantizar
aprendizajes efectivos y de calidad para todos”
CONCLUSIONES
9. La DREA en el marco del Reglamento de Organización y Funciones
del Ministerio de Educación, aprobado por Decreto Supremo Nº 001-
2015-MINEDU, y en virtud a las facultades delegadas mediante
Resolución Ministerial Nº 002-2017-MINEDU efectúa las acciones de
seguimiento y monitoreo a los institutos y escuelas de educación
superior en un total de 23 a nivel de la región.
Se requiere presupuesto asignado del GRA, para garantizar el logro
de las CBC exigidas por el MINEDU.
Gestionar para el logro de nuevos aliados que permitan dar una
educación de calidad en educación superior.
Conducir, ejecutar y monitorear en el ámbito de su competencia, los
proceso de implementación de los planes de fortalecimiento de los
IESP (Programa Presupuestal 107)
Brindar apoyo, facilitaciones con la experiencia lograda con el
licenciamiento de la EESP Pública “José Salvador Cavero Ovalle”.
CONCLUSIONES
10. Los cambios y las transformaciones que la formación inicial
docente necesita son muy urgentes porque hay mayor necesidad
educativa, económica y mayor complejidad lingüística y cultural,
como en Ayacucho, una de las regiones con mayor necesidad
educativa del país.
Los compromisos asumidos en campaña por los candidatos políticos
al Gobierno Regional no deben ser promesas electorales sino de
impulsar una educación superior de calidad Por otra parte, al
referirse a los retos pendientes, mencionó que es necesario
asegurar el acceso inclusivo a la educación superior, pues el Perú
cuenta con una de las tasas más bajas de matrícula en la región y a
ella solo acceden 3 de cada 10 egresados de la educación básica.
Se requiere con suma urgencia efectuar el estudio de oferta y
demanda a nivel macroregional que comprenda Apurímac, Cusco,
Huancavelica, Junín y Ayacucho porque supuestamente con estudio
del Minedu la brecha está cerrada al 2023.
CONCLUSIONES