Diseño de experiencia de aprendizaje “compartiendo mi identidad cultural” - Andrés Arboleda

Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Diseño de la Experiencia Educativa “Compartiendo mi identidad cultural.”
Andrés Felipe Arboleda Gaeth
Universidad ICESI
Facultad de Educación
Maestría en Educación Mediada por las TIC
Herramientas TIC para Ciudadanía Digital
Docente
Mg. Johanna Valencia
Popayán,
29 de febrero de 2024
Diseño de la Experiencia Educativa "Compartiendo mi identidad cultural" ©
2024 by Andrés Felipe Arboleda Gaeth is licensed under CC BY-NC-SA 4.0

Estándar ISTE de ciudadanía digital:
Ciudadanía digital.
2.a cultivan y gestionan su identidad y reputación digital y son conscientes de la
permanencia de sus acciones en el mundo digital.
2.b Se involucran en un comportamiento positivo, seguro, legal y ético al usar la
tecnología, incluyendo interacciones sociales en línea o cuando usan dispositivos
conectados en red.
Construcción de conocimiento:
3.d construyen conocimiento mediante la exploración activa de problemas y situaciones
del mundo real, desarrollando ideas y teorías y buscando respuestas y soluciones.
Experiencias de aprendizaje de referencia dónde se promueve la ciudadanía digital:
• Capital social digital: las herramientas digitales como amplificadoras de la
sociedad civil. (Galllego Trijueque & Vinader Segura, 2019)
Analiza cómo las tecnologías, a medida que se exponen progresivamente, moldean la
forma en que nos relacionamos socialmente y se convierten en parte integral de nuestra
identidad, influyendo en las dinámicas sociales de diversas comunidades.
• Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) como forma
investigativa interdisciplinaria con un enfoque intercultural para el proceso de
formación estudiantil (Cruz Pérez, Pozo Vinueza, Aushay Yupangui , & Arias
Parra, 2018)
Explica que el impacto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en
el desarrollo social es innegable, ya que se integran gradualmente en la vida cotidiana de
las personas, independientemente de su cultura o ubicación geográfica. Este fenómeno de
adopción tecnológica ha sido reconocido como una ‘nueva revolución social’,
transformando las estructuras culturales, sociales, económicas y educativas. En este
contexto, las TIC han generado cambios significativos, destacando la importancia de
utilizarlas de manera adecuada como herramientas que enriquezcan el proceso de
formación del estudiante.
Nombre de la experiencia:
Compartiendo mi identidad cultural.
Grado:
Formación comunitaria

Duración:
Un encuentro virtual por semana, de una hora y media de duración, en donde se presenta
el desarrollo temático, se ejemplifica, y se presenta la dinámica de aprendizaje y
evaluación.
Se hace uso de diferentes tipos de actividades de evaluación, en las que se fomente la
interacción entre los estudiantes, tales como foros y talleres. De esta forma se busca la
participación constructiva, a través del análisis y los aportes con sus compañeros. Estas
actividades estarán disponibles de forma asincrónica.
Descripción de la experiencia:
La experiencia comienza con la introducción de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) en la sociedad y su integración en las dinámicas de la vida social,
destacando la importancia del uso ético de las mismas. Se hace hincapié en la generación
de nuevo conocimiento y en la preservación digital de las tradiciones culturales de las
comunidades.
Los estudiantes son invitados a participar reconociendo sus tradiciones culturales y
presentando dentro del foro propuesto una expresión característica de su comunidad o
región.
Los estudiantes pueden comparar sus temas y las presentaciones de sus compañeros en
busca de afinidades y similitudes entre las diversas muestras.
Basándose en estos temas, cada estudiante crea una presentación digital que explora el
contexto cultural, presentando y describiendo el tema con el respaldo de recursos
digitales multimedia para enriquecer el aprendizaje.
Los estudiantes reconocen el papel complementario de las tecnologías en el proceso
educativo y su impacto en la transformación de las dinámicas sociales, así como la
importancia de crear una memoria cultural digital de las tradiciones y expresiones
culturales. Con este fin, se les proporciona información que fortalezca su comprensión
sobre la generación de recursos digitales, la elaboración de entradas de glosario, la
participación activa en foros académicos, el trabajo independiente y la interacción en el
Entorno Virtual de Aprendizaje (LMS).
Esta experiencia incorpora un conjunto de rúbricas que facilita la interacción digital entre
los estudiantes en relación con el propósito de estudio. En primer lugar, se aborda el
impacto de las TIC en el desarrollo de las comunidades, generando un nuevo capital
social. A través de la participación en un foro, cada estudiante selecciona un tema propio
de su identidad cultural para describirlo, y se busca de forma colaborativa, perfeccionar la
descripción del mismo. En segundo lugar, se lleva a cabo la co-evaluación, donde los
estudiantes comparten sus productos multimedia que describen la experiencia y ofrecen
su valoración sobre el logro de los objetivos establecidos. Finalmente, en el tercer
momento, se procede a la publicación del tema seleccionado dentro del glosario, y los

estudiantes comentan las entradas o publicaciones realizadas por sus compañeros.
Esta experiencia fortalece la conservación de los conceptos culturales que las definen. A
través de la creación de contenidos multimedia explicativos, los estudiantes adquieren
habilidades en la captura digital y la elaboración de recursos educativos que se ajusten al
propósito conceptual que se desea transmitir. Mediante estos contenidos y recursos, se
desarrolla un glosario que incluye metadatos que identifican la procedencia étnica y la
identidad del autor. Los estudiantes interactúan a través del Entorno Virtual de
Aprendizaje (LMS) en diferentes momentos de evaluación, aportando sus opiniones
sobre el desarrollo y la profundidad de los conceptos desde su perspectiva y
conocimientos previos. Este intercambio constructivo amplía y mejora los conceptos
estudiados, fortaleciendo el aprendizaje.
Objetivos de aprendizaje:
• El estudiante será capaz de seleccionar un tema de su cultura y tradición mediante
la creación de recursos digitales.
• El estudiante será capaz de crear recursos digitales utilizando un celular como
herramienta de apoyo.
• El estudiante será capaz de comunicar conocimiento de manera clara, didáctica y
digital, reflejando la identidad de su cultura y sus tradiciones.
Actividades de aprendizaje:
Sesión 1.
Se lleva a cabo una sesión sincrónica de una hora y treinta minutos, en la cual el docente
introduce la actividad, presenta el contexto temático y explica las tareas de evaluación.
Durante este encuentro, se fomenta la participación mediante la dinámica de preguntas
dirigidas a los estudiantes sobre su procedencia.
A partir de los temas propuestos y del diálogo generado por la participación de los
estudiantes, se registran los temas en un foro dentro del aula virtual, donde se les invita a
reflexionar sobre las características, particularidades, similitudes y diferencias entre
diversas identidades culturales a la vez que se analiza la influencia de la presencia de las
TIC dentro de los temas desarrollados por sus compañeros.
Los estudiantes revisan los recursos proporcionados en el Entorno Virtual de Aprendizaje
(LMS), donde se profundiza en la importancia de la etnoeducación y la preservación de la
identidad comunitaria a través de narrativas audiovisuales. Esto se relaciona con la tarea
de elaborar una entrada para el glosario de conceptos culturales. Esta primera fase
concluye con la identificación de una temática cultural propia que servirá como base para
las actividades posteriores. El estudiante debe revisar el siguiente recurso.

Recursos de aprendizaje:
• (Lectura) Etnoeducación e interculturalidad en perspectiva decolonial. (Walsh,
Etnoeducación e interculturalidad en perspectiva decolonial, 2011)
• (Video) Etnoeducación. (Instituto Humboldt, 2010)
• (Video) ¿Para qué sirve la etnoeducación? (Programa Educapaz, 2020)
Evaluación: Actividad de identificación del tema.
Sesión 2.
Esta sesión consta de dos partes distintas. En la primera, se destaca la importancia del uso
adecuado de las TIC y cómo estas pueden complementar el proceso formativo. Se ilustra
cómo se construye una entrada en el glosario y se proporciona una explicación detallada
sobre los elementos que conforman dicha entrada.
Posteriormente, el docente instruye a los estudiantes sobre cómo realizar comentarios en
cada entrada del glosario, lo que les permitirá retroalimentar las publicaciones de sus
compañeros. A continuación, el estudiante debe revisar el siguiente recurso.
Recurso de aprendizaje:
(video) ¿Qué son los derechos de autor? (fupunivida, 2015)
(video) Open Access y Creative Commons. (unividafup, 2015)
(video) ¿Cómo participar en la actividad "GLOSARIO" en Moodle? (Formación
Continua upes, 2020)
Utilizando videos de refuerzo, se instruye a los estudiantes sobre cómo crear recursos
digitales que describan o ejemplifiquen el tema asignado. Cada estudiante deberá realizar
una presentación del tema utilizando apoyos audiovisuales. Posteriormente, con el
recurso digital elaborado, los estudiantes participarán en un taller co-evaluativo, donde
serán evaluados por sus compañeros de forma aleatoria utilizando una rúbrica
establecida. Seguidamente, se les solicita a los estudiantes revisar los recursos
proporcionados. Finalmente, cada estudiante registra sus derechos de autor sobre el
recurso producido.
Recursos de aprendizaje:
(Video) TIPS para mejores fotos con tu celular. (Marcial, 2022)
(Video) Cómo Grabar Vídeo con un Smartphone | 7 Trucos para Hacer Vídeos Increíbles
con el Celular. (Audiovisualmente, 2022)
(Video) Cómo grabar audio con mi celular de forma profesional – Grabadora de voz.
(Descubre Cómo Hacerlo, 2022) (Audiovisualmente, 2022) (Formación Continua upes,
2020)
Evaluación: Actividad de elaboración de recurso digital.
Evaluación: Actividad de construcción de la entrada del glosario.

Estrategias de evaluación:
Actividad de identificación del tema (30pts):
Tipo: Foro
El estudiante elige un tema relevante de su cultura y, mediante su participación en el foro,
lo describe y presenta. Además, debe comentar y complementar los conceptos de sus
compañeros, expresando acuerdo o desacuerdo con las definiciones propuestas y
señalando las diferencias conceptuales que identifica.
Calidad de
intervención
La(s) intervención(es) son
muy buenas de acuerdo al
desarrollo del concepto,
son muy claras, bien
planteadas y responden
correctamente a la idea.
(10pts)
aceptables de acuerdo al
desarrollo del concepto, son
suficientemente claras, bien
planteadas y responden
(5pts)
deficientes de acuerdo al
desarrollo del concepto, no
son claras, ni bien
planteadas y no responden
(2pts)
Pertinencia
Se evidencia que se hizo
un estudio y análisis bueno
sobre los conceptos
propuestos en la forma de
argumentar sus puntos.
(10pts)
Se evidencia que se hizo un
estudio y análisis básico
sobre los conceptos
propuestos en la forma de
argumentar sus puntos. (5pts)
Se evidencia que se hizo
un estudio y análisis muy
superficial sobre los
conceptos propuestos en la
forma de argumentar sus
puntos. (2pts)
Aporte de nuevas
ideas
Aporta muy buenas nuevas
ideas desde su criterio
personal, mejorando la
definición del concepto de
estudio. (5pts)
Aporta algunas ideas desde
su criterio personal, haciendo
un análisis crítico. (3pts)
Aporta muy pocas ideas
desde su criterio personal
que modifican la
definición del concepto.
(1pt)
Ortografía y
redacción
El escrito está desarrollado
sin errores ortográficos, es
coherente y cohesivo.
(5pts)
El escrito presenta algunos
errores, pero no afecta
significativamente la
comprensión del mismo.
(3pts)
El escrito presenta varios
errores, los que afectan y
dificultan su comprensión.
(1pt)
Tabla 1: Rúbrica actividad de conceptualización.
Actividad de elaboración de recurso digital (30pts):
Tipo Taller co-evaluativo:
El estudiante elige y captura la representación demostrativa del concepto que está
abordando mediante un recurso multimedia que lo ilustre de la mejor manera, utilizando
los medios digitales disponibles. En caso de que el recurso no sea de su autoría, el
estudiante debe proporcionar la referencia correspondiente a la fuente de la obra.
Además, el estudiante debe revisar dos recursos aleatorios creados por sus compañeros y
evaluarlos según la rúbrica establecida para completar la actividad.
Calidad y
profundización del
tema
La información está
relacionada al tema y se
muestran datos
sistematizados, ayudando a
entender. (10pts)
relacionada al tema, pero se
dificulta un poco la
comprensión. (5pts)
La información dificulta
el entendimiento del tema
ya que se muestra con
poco coherencia u
orden. (2pt)

Uso de recursos
multimedia
Las imágenes, animaciones,
videos, gráficos o audios
están insertados y tienen
relación con la información
que se está́
presentando. (10pts)
videos, gráficos o audios
están insertados tienen
alguna relación con la
información que se está́
presentando. (5pts)
Algunas de las imágenes,
animaciones, videos,
gráficos o audios tienen
muy poca relación con la
presentando. (2pt)
Diseño de la
información,
presentación y
formato
Los recursos cuentan con
una presentación indicando
el tema, los datos del
estudiante, la comunidad y
de la escuela. Cuentan con
un diseño atractivo y limpio
que permite comprender los
recursos multimedia. La
información cuenta con un
diseño. (10pts)
Los recursos cuentan con
una presentación, los datos
son claros y suficientes al
rededor del tema y presentan
al expositor o a la escuela.
No cuentan con un diseño
que permite entender la idea
principal. (5pts)
Los recursos no cuentan
con una presentación o
solo se presenta
parcialmente la
información Cuentan con
un diseño básico y la
información es confusa.
La información carece de
diseño y presentación.
(2pt)
Tabla 2: Rúbrica actividad de elaboración de recurso digital.
Actividad de construcción de la entrada en el glosario (30pts):
Tipo: Glosario
El estudiante crea una entrada para el glosario que contenga los elementos esenciales para
describir el tema de estudio, como la descripción en la lengua materna y en español (si es
posible), un recurso multimedia ilustrativo, y metadatos que identifiquen la procedencia
del concepto y del autor. Se utilizará una rúbrica para evaluar el nivel de cumplimiento de
las características exigidas.
Calidad y
profundización del
tema
relacionada al tema y se
muestran datos
sistematizados, ayudando a
entender. Se presenta la
información en lengua natal y
en español (10pts)
relacionada al tema, se
muestran datos
sistematizados, ayudando
a entender. Se puede
mejorar la redacción para
una mayor comprensión.
Se presenta la
información en lengua
natal y en español (5pts)
La información dificulta el
entendimiento del tema ya
que se muestra con poco
coherencia u orden. Se
presenta la información en
una sola lengua. (2pts)
Ortografía,
redacción y
síntesis
No presenta errores de
ortografía, la redacción
facilita significativamente la
comprensión de ideas y
sintetiza de manera clara los
conceptos. (10pts)
Presenta mínimos errores
de ortografía, la redacción
facilita la comprensión de
ideas, debe mejorar la
síntesis de los conceptos.
(5pts)
Presenta algunos errores de
ortografía, la redacción
facilita la comprensión de
ideas, debe mejorar la
síntesis de los conceptos.
(2pt)
Uso de recursos
multimedia
videos, gráficos o diagramas
están insertados de manera
adecuada, ordenada, llamativa
y tienen relación con el texto
o la información que se está́
presentando. (10pts)
Las imágenes,
animaciones, videos,
gráficos o diagramas están
insertados de manera
adecuada y tienen alguna
relación con el texto o la
presentando. (5pts)
videos, gráficos o diagramas
están insertados de manera
inadecuada, que generan la
perdida de atención a lo
importante y tienen muy
poca relación con el texto o
la información que se está́
presentando. (2pt)
Tabla 3: Rúbrica actividad de construcción.

Actividad de retroalimentación (10pts):
Mediante su participación en un foro, se espera que los estudiantes compartan sus
opiniones sobre la actividad realizada, describan su experiencia y se autoevalúen. Se
valorará la participación activa de los estudiantes.
Recursos:
Marcial, I. (28 de 12 de 2022). TIPS para tomar MEJORES FOTOS con tu celular.
Obtenido de YouTube.com: https://youtu.be/NJGyj_5iWi4?si=-Ied2u7HrYIwRQ4n
Audiovisualmente. (1 de 12 de 2022). Cómo Grabar Vídeo con un Smartphone | 7 Trucos
para Hacer Vídeos Increíbles con el Celular. Obtenido de YouTube.com:
https://youtu.be/SYIXGUqerz0?si=cMbHja19HCm1dmV6
Descubre Cómo Hacerlo. (15 de 05 de 2022). Cómo Grabar Audio en mi Celular de Forma
Profesional - Grabadora de voz. Obtenido de YouTube.com:
https://youtu.be/lKyukZygXn4?si=M4N3ohu7U3MYyHv9
Formación Continua upes. (5 de 10 de 2020). Tutorial: ¿Cómo participar en la actividad
"GLOSARIO" en Moodle? Obtenido de YouTube.com:
https://youtu.be/UGhiD8ZSWDo?si=WUunwQR8yeK_l7l0&t=136
Instituto Humboldt. (24 de 03 de 2010). Etnoeducación. Obtenido de YouTube.com:
https://youtu.be/jGj1lXcd_tc?si=CvPU8o45ZHPJFk0u
Programa Educapaz. (15 de 11 de 2020). Parte 5: ¿Para qué sirve la etnoeducación?
Obtenido de YouTube.com:
https://youtu.be/5dS8Gvjr6ng?si=KxvhXIU_99LO3beS
Formación Continua upes. (5 de 10 de 2020). Tutorial: ¿Cómo participar en la actividad
"GLOSARIO" en Moodle? Obtenido de YouTube.com:
https://youtu.be/UGhiD8ZSWDo?si=RDJ6ehl-SnoV7k-P&t=136
Walsh, C. (2011). Etnoeducación e interculturalidad en perspectiva decolonial. Cuarto
Seminario Internacional "Etnoeducacion e Interculturalidad. Perspectivas
Afrodescendientes" CEDET. Ecuador: Universidad Andina Simón Bolívar.
Walsh, C. (2011). Etnoeducación e interculturalidad en perspectiva decolonial. Cuarto
Seminario Internacional "Etnoeducacion e Interculturalidad. Perspectivas
Afrodescendientes" CEDET. Lima: Universidad Andina Simón Bolívar, Ecuador.
Galllego Trijueque, S., & Vinader Segura, R. (10 de 09 de 2019). Capital social digital: las
herramientas digitales como amplificadoras de la sociedad civil. BARATARIA.
Revista Castellano-Manchega de Ciencias Sociales , núm. 26, , págs. 31-48.
Cruz Pérez, M. A., Pozo Vinueza, M. A., Aushay Yupangui , H. R., & Arias Parra, A. D.
(14 de 12 de 2018). Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC)
como forma investigativa interdisciplinaria con un enfoque intercultural para el
proceso de formación estudiantil. E-Ciencias de la Información, vol. 9, núm. 1,
págs. 44-59.

fupunivida. (19 de 10 de 2015). ¿Qué son los derechos de autor? Obtenido de
YouTube.com: https://www.youtube.com/watch?v=a47K1wftk4k
unividafup. (19 de 10 de 2015). Open Access y Creative Commons. Obtenido de YouTube:
https://www.youtube.com/watch?v=wu04IOS2H34

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