In questo articolo vi presenterò le fasi di formazione e la formazione della propria esperienza professionale. La conseguenza di questo lavoro è diventato un concetto di insegnamento è basato sulla pratica utilizzati e sul raggiungimento di risultati elevati in materia di metodologie di insegnamento delle lingue straniere, nel corso di venti anni di esperienza professionale e attività di ricerca.

1. In questo articolo vi presenterò le fasi di formazione e la formazione della
propria esperienza professionale. La conseguenza di questo lavoro è diventato un
concetto di insegnamento è basato sulla pratica utilizzati e sul raggiungimento di
risultati elevati in materia di metodologie di insegnamento delle lingue straniere, nel
corso diventi anni di esperienza professionale e attività di ricerca.
Il lavoro dell'insegnante è un fenomeno sociale e dinamica. Lei non può
essere in grado di statismo. Se un docente aderisce opinioni conservatrici in
allenamento, se il docente pensa stereotipata e non fa il minimo tentativo di migliorare
le proprie conoscenzee abilità, allora si verifica professionale di degrado. In questo
caso, ha urgente bisogno di cambiare posto dilavoro. La mia visione di un educatore è
una personache lavora per il futuro, analizzando dettagliatamente ogni punto di
traduzione di crescita professionale.
In questo lavoro cercherò di mettere in evidenza i principali aspetti che
hanno contribuito alla mia formazione nel settore pedagogico. Io non a caso ha usato la
parola «insegnante», e non «docente» o «maestro», perché è questa la parola che dà una
visione completa del lavoro e dell'insegnante e docente.
I primi tre anni di funzionamento delle attività didattiche, sono attivamente
interessati, ha studiato e introdotto forme innovative di lavoro in classe. Ciò è dovuto a
molti fattori. In primo luogo, non potevo livello di efficacia del mio lavoro, in secondo
luogo, avevo bisogno già di produrre il proprio stile di lavoro, in terzo luogo, la
tendenza a migliorarsi stimola la ricerca creativa di un educatore, e ho iniziato a
lavorare in futuro con i primi giorni di lavoro come insegnante, in quarto luogo, davanti
a me si aprì un ampio campo di attività, che mi ha dato la possibilità di sperimentare con
le conoscenzee le competenze che ha in istituto. Quindi, la prima innovazione che è
stata utilizzata da me, è stata modulare-classifica tecnologia.
Perché proprio lei? Perché, io sinceramente speravo che il contingente
scuola professionale di vale al più alto livello di coscienza di studenti. E quindi
l'autonomia nel lavoro, che è il principale in un sistema modulare, ho considerato il
fattore principale del processo educativo della scuola. Ma l'integrazione modulare di
valutazione della tecnologia non ha dato i suoi resultati. Anche se le lezioni ed hanno

2. avuti ben definiti compiti e di grande utilità, ma questo non ha migliorato il livello di
conoscenzadegli studenti. Lavorando conil sistema modulare di formazione, sono in
parallelo usato gli elementi di un sistema adattivo di apprendimento. L'efficacia delle
lezioni è significativo quando l'insegnante non solo guardando dietro di sé il lavoro, e
funziona con ogni individualmente. Proprio a questo mira il sistema di apprendimento.
Per sistema adattivo di apprendimento avviene la formazione e durante il lavoro
autonomo, di autocontrollo, il controllo reciproco, attività di ricerca. Con questo
prodotto la capacità di produrre conoscenza, generalizzare e trarre conclusioni.
Mettendo in pratica queste nuove tecnologie e più in profondità penetrando
nella loro essenza, ho notato una serie di aspetti positivi e negativi di segni. Prima di
tutto, qualsiasi tecnologia o tecnica, non può essere spostato e messo nella sua forma più
pura conun sistema educativo all'altra. Il sistema di istruzione in varie scuole ha la sua
specificità, i suoi principi di insegnamento. Pertanto, è necessario considerare tutti i
fattori, mentre l'introduzione di nuove tecnologie. Questo, infatti, il sistema di istruzione
in scuola di formazione professionale, e la contabilità delle caratteristiche individuali
studentesco della società.
È necessario ricordare gli diversi livelli di capacità mentali e su ciò che gli
studenti devono adattarsi al nuovo ambiente, di entrare in un nuovo gruppo, abituarsi al
modo oggetto di insegnamento. Lavorare per un certo periodo di tempo al sistema
adattivo, ho fatto la conclusione che il sistema adattivo di apprendimento non può
coprire completamente il materiale che è stato definito il programma di questa
disciplina. Sistema adattivo di apprendimento può essere solo un elemento del processo
di apprendimento, le forme universali di cui, al momento, è una lezione.
Così ho deciso, un po ' più a fondo nel problema di migliorare le forme di
integrazione e di applicazione di un determinato materiale didattico. Esplorando questo
problema l'ho sollevato la questione di apprendimento centrato sullo studente. A partire
da questo momento, il sistema in aula è stato presentato frammentaria, elementi di
apprendimento centrato sullo studente, hanno apportato alcune positive modifiche nel
mio lavoro.

3. Nel mio lavoro comincia a prevalere il cosiddetto «aspetto della
personalità», è quando un individuo non solo assimila informazioni, ma e analizza dal
suo punto di vista e le proprie conclusioni.
Uno dei compiti principali del sistema di istruzione nella fase attuale è lo
sviluppo integrale della persona si concentra sul conto delle caratteristiche individuali
oggetto di apprendimento. E dal momento che, la società è costantemente in
movimento, la dinamica del processo educativo deve soddisfare i requisiti di modernità.
Lezione rimane la principale forma di trasmissione e assimilazione di nuove
conoscenze, ma molto spesso la sua efficacia dipende dal fattore di variabilità. Cioè, una
lezione modificano, a riempire le sue tecnologie innovative, sperimentando soprale sue
forme e contenuti. Ma, durante lo svolgimento di tali esperimenti, la maggior parte degli
insegnanti si concentra in maniera didattica aspetto del processodiapprendimento,
dimenticando l'aspetto psicologico.
Il processodiapprendimento è molto capiente, ma perché la tesi:
«Alleniamo - la crescita; educare - apprendimento» – è sufficiente delinea chiaramente,
la base su cui costruire in realtà didattico-educativa processo. Ma perché ultimamente,
nel mio lavoro ho iniziato a prestare maggiore attenzione psicologica aspetto della
formazione. In un primo momento, ho praticato in classe progettato da me il principio
parallelo di apprendimento.
Qui permetto di fare una piccola digressione, per rilevare la catena di quelle
logiche metamorfosi, che di fatto stanno concettuale taglio mia esperienza di lavoro.
Il suo insegnamento il lavoro che ho iniziato con un prestito europei
tecniche, è naturale. Queste tecniche non hanno prodotto l'effetto desiderato né a me, né
al mio lavoro. Ma già allora, hanno cominciato a formare in me una profonda
convinzione che solo un metodo di insegnamento può portare ai risultati desiderati. Ma
perché, ho iniziato a plasmare attivamente il proprio stile di lavoro. E la prima cosache
ho fatto, ho cominciato a considerare il processodiapprendimento in proiezione
psicologica. Si badi, non tenendo conto di età, sociali, mentali, psicologici le
caratteristiche degli studenti, vale a dire sulla psicologici di volontariato. E il mio primo

4. tentativo di lavorare nel campo della psicologia e metodologia di insegnamento di una
lingua straniera, è stato lo sviluppo del principio di parallelo di apprendimento.
A prima vista, il principio parallela del corso viene rilasciato distratto e generalizzato.
Ma la sua specificità, come una volta e dipende dalla conoscenzaeducatore
caratteristiche psicologiche degli studenti (che, in diverse categorie di età), e anche la
capacità di operare psicologici capacità degli studenti.
In cosaconsiste il principio di parallelo di apprendimento? Prima di tutto, è utilizzato al
fine di mantenere una forma universale della lezione la lezione. In secondo luogo,
sappiamo tutti che quando dobbiamo affrontare con nuove informazioni, o conun
nuovo caso, abbiamo inconsciamente alla ricerca di certe analogie. Cioè, qualcosa circa
di simile da cui sarà possibile spingere nell'assimilazione di nuove informazioni. Lo
stesso prevede il principio parallelo di apprendimento, quando in relazione conla
disciplina (ad esempio, lingua e letteratura, o di rilevante italiano e in inglese
grammaticalmente-comparativo analisi) sono studiati in parallelo ad una lezione.
A questo proposito, può sorgere la domanda, non sarebbe troppo un sacco di
informazioni che è dato a lezione, e non sarà dissipare l'attenzione degli studenti. Ed è
qui che si pone la questione di concretizzare il materiale didattico.
Siamo arrivati a una realtà parallela di apprendimento. Durante le lezioni,
costruiti secondo il principio parallelo di apprendimento, deve necessariamente essere
due singoli temi paralleli di oggetti. Essi devono essere uniti da un obiettivo. Un posto
di rilievo in questa forma di svolgimento della lezione non richiede una relazione o di
integrazione e di complementarità e di una sorta di aiuto reciproco è costruita su un
pensiero.
Il principio parallelo di formazione, è possibile utilizzare e conun approccio
graduale per l'apprendimento. Poiché i criteri di valutazione delle conoscenzedegli
alunni simili, e la specificità dell'insegnamento di dati di discipline consente di
utilizzare gli stessiprincipi di apprendimento, che sono permanente per tutta scolastico
ed educativo dei processi. Vorrei richiamare l'attenzione su caratteristiche specifiche di
un principio parallelo di apprendimento. In parallelo la pratica, non è possibile
identificare conintegrata. Perché l'integrazione – nella traduzione dal latino – unire in

5. un numero intero di eventuali singole parti, in altre parole, la combinazione, la miscela.
Nel nostro caso, puntiamo a raggiungere un fenomeno субстантивної riproduzioni, cioè
complementarità o di mutuo soccorsobasandosisu psicomotoria qualità di studente.
Parallelo di formazione prevede il periodico, uso moderato di alcune
informazioni per recuperare, consolidare o il controllo di nuove conoscenze. Pienamente
qui si verifica l'attuazione discipline affini, ma il soggetto delle individualità di ogni
disciplina necessariamente salvato. 'Abbiamo esaminato metodicamente didattico
aspetto della motivazione del principio parallelo di apprendimento.
L'aspetto psicologico di questo principio, prima di tutto, è che lo studente è
data la possibilità di attingere a lavoro quasi tutti i centri psicomotorie. Lo studente si
sviluppano tali abilità come: figurativo di fantasia, il pensiero associativo riproduttivo
memoria, logica e il pensiero analitico. Il discepolo impara a pensare in modo critico.
Tutto questo contribuisce a una maggiore emotività durante la percezione di materiale
didattico in particolare e del mondo in generale.
Allora, siamo arrivati alla definizione di eccellenza della mia decennale
esperienza di lavoro. Dopo aver lavorato per un gran numero di metodica di letteratura,
di per sé, a titolo di esperimento, di analisi e di ricerca creativa sono arrivato alla
conclusione che il lato psicologico di apprendimento e di educazione, ancora e ancora
poco studiata. Vale a dire, le basi psicologiche metodologia di insegnamento di qualsiasi
materia, è la chiave per l'efficacia di tutto il processoeducativo. Così ho trascorso la
maggior sperimentale, la ricerca scientifica, il cui risultato fu un articolo: «Creative
aspetti di simulazione psicologica del comportamento degli alunni durante le lezioni di
discipline socio-umanistiche ciclo».
La secondafase di formazione il mio concetto di insegnamento è diventato -
tecnologia delle lezioni delle discipline socio-umanistiche ciclo in un contesto di
simulazione psicologica del comportamento dei partecipanti del processoeducativo.
La tecnica di lezione in gran parte dipende dal livello normal abilità del docente.
Umanistica orientamento - è la caratteristica principale di abilità. Che è la direzione
della persona? Gli ideali, gli interessi, orientamenti di valore. Umanistica orientamento -
orientamento all'identità di un'altra persona, l'approvazione di parola e di difficoltà più

6. alti valori spirituali, morali norme di comportamento e di relazione. Si tratta di una
manifestazione professionale ideologia del maestro, il suo valore di relazione educativa,
infatti, i suoi obiettivi, contenuti, strumenti, soggetti. È necessario tener conto del fatto
che l'attività di insegnante è intessuta di pedagogiche esperienza, se il dramma
considerato uno scontro di opinioni, la lotta per l'affermazione di posizioni. Inoltre, più
alto è il livello di abilità, tanto più chiaramente si manifestano i conflitti, perché la
novità di sistemi, che sono insegnanti di talento, spesso resistito consolidata punti di
vista.
Quindi, pedagogico orientamento della personalità di ogni insegnante ha un
sacco diaspetti. Il suo make up orientamento di valore:
• su di sé — auto-affermazione (per vedere in me qualificato, esigente, vero maestro);
• per i fondi normal impatto (quando la cosapiù importante per gli insegnanti — il
programma, le attività, la loro modalità di presentazione);
• per lo studente (collettivo studentesco nelle attuali condizioni — adattamento);
• lo scopo delle attività didattiche (per aiutare un bambino in via di sviluppo —
umanistica strategia).
Per l'educatore principale è l'obiettivo principale per il armoniosa coerenza
di tutti gli altri: umanizzazione attività, degno di sé, la fattibilità di fondi, conto dei
bisogni degli alunni. Solo quando il senso di responsabilità verso il futuro, la
consapevolezza che l'obiettivo e di grande amore per i bambini inizia a formare le
competenze professionali degli insegnanti.
Umanistica orientamento educatore definisce una strategia per la sua
lezione: che su di esso importante chiarimento dei dati anagrafici informazioni sullo
scrittore o di meditazione sul senso della vita, la scelta del destino, su cui pensare e i
suoi discepoli?
Umanistica orientamento è una manifestazione di capacità di vedere grande
attività nelle piccole cose. Lei ti dà la possibilità di valutare le loro attività da un punto
di vista non solo diretti, ma anche indiretti dei risultati, cioè quelli positivi diversi
cambiamenti nella vita e nella struttura della personalità degli alunni, parziale

7. organizzatore di cui egli stesso comela persona responsabile per la qualità
dell'organizzazione del processoeducativo.
Il fondamento pedagogico di abilità è di competenza professionale. La
conoscenzadi un maestro rivolti, da un lato, alla disciplina che insegna, e dall'altro agli
studenti, la psicologia di cui deve conoscerebene. Durante la preparazione della
lezione, l'insegnante riflette il suo contenuto, metodologia, tiene conto delle
caratteristiche di percezione degli studenti di questa età, i gruppi, le proprie capacità.
Quindi, il contenuto professionale di competenza - la conoscenzadel soggetto, del suo
metodo di insegnamento, pedagogia e psicologia. Una caratteristica importante
professionali pedagogiche conoscenzaè la loro complessità, che richiede da parte
dell'insegnante capacità di sintetizzare il materiale per il successo disoluzioni
pedagogiche attività di analisi pedagogiche situazioni che determinano la necessità di
comprensione psicologica dell'entità dei fenomeni, la scelta di strumenti di interazione.
La soluzione di ogni insegnamento attività attualizza l'intero sistema di conoscenze
pedagogiche dell'insegnante, che si manifestano come una singola unità.
La conoscenzadi un insegnante — non è la somma sulle discipline e personalità
colorata cosciente di sistema, dovec'è un posto proprio stime, punti di vista critico.
"L'importante nella vita non è la conoscenza, e quella armonia che si manifesta quando
la conoscenzadi ben impilati nell'anima, la filosofia, che definisce l'uomo, la sua
visione del mondo".
Per suscitare negli studenti un certo atteggiamento verso la materia,
discussione in classe, l'insegnante esprime la sua comprensione del problema, le sue
considerazioni. Suona; "penso che...";"Mi sembra..." . A volte l'insegnante si dimentica
pedagogico verità: se non si apre di fronte a un discepolo, non permettere loro di entrare
nel suo mondo di sentimenti, di pensieri, di aspettare invano sincere risposte. E tale
formazione non c'è lo sviluppo del potenziale creativo degli studenti, e si trasforma in
un affascinante viaggio "di accumulazione della conoscenza". Abilità educatore - in
" l'umanizzazione", spiritualizzato conoscenza, che non è tollerato di libri in pubblico, e
appunto come proprio punto di vista sul mondo. Sul terreno della conoscenza
professionale formata didattica di coscienza - i principi e le regole che sono

8. fondamentali per quanto riguarda gli atti e le azioni dell'insegnante. Questi i principi e le
regole di ogni educatore producesulla base della propria esperienza, ma di
comprendere, capire il loro è possibile solo conl'aiuto di conoscenzescientifiche, che
richiedono un sistematico di ricarica. Va notato che la difficoltà di apprendimento gli
insegnanti, acquisire la competenza professionale sta nel fatto che la conoscenza
professionale deve formarsi contemporaneamente su tutti i livelli: sostanza che nella
metodologia, teorico, metodico, tecnologico. Si richiede sviluppato professionale di
pensiero, la capacità di raccogliere, analizzare e sintetizzare le conoscenzeacquisite nel
raggiungimento di un obiettivo pedagogico, a rappresentare la tecnologia per la loro
applicazione.
Tuttavia, la velocità di acquisizione di abilità non è solo un accumulo di
conoscenzeprofessionali. Ci sono diverse presuppostidi attività di successo, stimolatori
di crescita professionale — capacità di.
Quindi, il terzo elemento nella struttura normal abilità ha la possibilità di
attività di insegnamento. Essi dipendono dalle caratteristiche di flusso dei processi
mentali, contribuiscono alla riuscita delle attività didattiche. L'analisi di attitudine
pedagogica effettuata in una serie di ricerca di base.
Se si parla di generale la capacità è la sensibilità alla crescita di una persona,
a una personalità che si forma. Basandosisulla ricerca, è possibile isolare i sei principali
abilità con l'attività di insegnamento:
1) processo comunicativo - professionale capacità di educatore, caratterizzata dalla
necessità di comunicare, prontamente facilmente entrare in contatto, di evocare
emozioni positive dell'interlocutore e sentire il piacere di comunicare;
2) capacità percettive - professionale la comprensione, la vigilanza,
pedagogico l'intuizione, la capacità di percepire e comprendere un'altra persona.
3) il dinamismo della personalità - capacità di influenzare attivamente a un'altra
personalità;
4) stabilità emotiva - la capacità di autocontrollo, autocontrollo, di esercitare
autoregolamentazione in qualsiasi situazione, indipendentemente dalla forza di fattori
esterni che provocano il crollo emotivo;

9. 5) ottimista previsione— previsione dello sviluppo della personalità con un
orientamento positivo di esso e la conversione di tutta la struttura della personalità
attraverso l'impatto sulla qualità positive;
6) la creatività la creatività, la capacità di generare idee insolite, ad allontanarsi da
schemi tradizionali, veloce per risolvere situazioni problematiche.
Capacità di attività di insegnamento, è possibile valutare a secondadi come
va rapidamente la formazione professionale.
Il quarto elemento pedagogico abilità pedagogica tecnica come forma di
organizzazione e comportamento dell'insegnante. La conoscenza, attenzione e capacità
senza competenze, senza possessomodidi azione non è garanzia di risultati.
Pedagogico tecnica è la capacità di utilizzare l'apparato psico-fisico come strumento
educativo effetti, si tratta di tecniche di possesso(il suo corpo, l'umore, il discorso,
l'attenzione e l'immaginazione) e le tecniche di esposizione su altri (verbale e non
verbali mezzi).
Gli elementi normal abilità danno la possibilità di capire la coerenza di
questo fenomeno all'interno delle attività didattiche. Alto livello di abilità dà una nuova
qualità di tutto il lavoro di educatore: è formata professionale posizione, accumulando
in se stessi alti livelli di orientamento, conoscenzae disponibilità all'azione; la
conoscenzasviluppata diventano uno strumento per l'auto-esame e di identificare le
riserve самодвижения;alto livello di abilità stimola la self-disclosure personalità e
miglioramento della didattica ingegneria — ricerca di un risultato, di un adeguato piano.
Criteri di abilità dell'educatore è di fattibilità (di orientamento), produttività (per i
risultati), диалогичность(il rapporto con gli studenti), ottimale (nella scelta dei mezzi),
la creatività (per il contenuto di attività).
La prossima fase della mia attività professionale è stata l'introduzione di un
test di metodologie nello studio di una lingua straniera.
Test come metodo di misurazione del livello di competenza professionale sta
diventando sempre più comuni nel processodiformazione e in materia di attività
professionale, in quanto ha alcuni vantaggi rispetto ad altre forme di controllo di
conoscenzee competenze, in particolare la possibilità di copertura di grandi quantità di

10. materiale oggetto di verifica, per un tempo limitato il test e la possibilità di un controllo
automatico dei risultati, l'obiettività di valutazione e l'attuazione di un approccio
differenziato durante l'utilizzo di elementi di prova conla graduazione del livello di
difficoltà. Tuttavia, il test non è una panacea, che vale la pena di applicare senza alcuna
riserva, poiché i suoi difetti possono neutralizzare i vantaggi per la mancanza di analisi
di fattibilità di utilizzo di test in ogni situazione e previsione degli errori, che possono
avere un impatto sulla obiettività dei risultati individuali e di gruppo di valutazione.
Lo scopo della ricerca è quello di stabilire le condizioni di fattibilità di applicazione di
test, quando l'organizzazione differenziata apprendimento di una lingua straniera, in
particolare conla formazione di gruppi di studio matricole e con l'attuazione di un
approccio differenziato durante la formazione futura.
Il problema dell'applicazione di test in pratica in fase di studio da quasi
centocinquanta anni, dai tempi in cui l'inglese J. Fisher nel 1864 ha suggerito di
utilizzare pedagogiche test per la valutazione del rendimento scolastico degli studenti
delle diverse discipline accademiche. Nella metodologia di insegnamento delle lingue
straniere attivamente ricercate domande principi di applicazione di test tecnici nella
compilazione di test, i metodi di verifica e di elaborazione dei test, i metodi di selezione
di materiali didattici per la compilazione di un test per verificare i vari tipi di attività di
parlare, la definizione di vantaggi soprale forme tradizionali di controllo nazionali e
straniere. Tuttavia, gli studiosistranieri considerano il test due valori diversi, e cioè: 1)
la verifica, il controllo, la ricerca nel suo complesso;2) l'esecuzione di test di questo
dovere. Gli studiosinazionali quando si considera il concetto di «test» nella maggior
parte dei casi hanno in mente il collo di bottiglia il significato di questo termine, cioè di
un processo ditest di carattere è «una specie di tutorial, utilizzati per il controllo e la
diagnostica della conoscenza».
In questo modo, dato che il collo di bottiglia il significato di «test», va
notato che il suo uso non è limitato solo una forma di controllo, il test viene utilizzato e
come una forma di autocontrollo da parte di uno studente o uno studente, per
determinare il livello di padronanza di un tema specifico o una disciplina. Tuttavia, il
test non può essere considerata l'unica forma di controllo e di diagnostica in tutte le fasi

11. del processo diapprendimento e nello studio di tutte le discipline di insegnamento,
poiché il test è in misura maggiore controllano la conoscenzadi certi fatti, delle leggi,
dei fenomeni e delle regole, parzialmente controllano l'eccellenza delle competenze, ma
non possono votare creativo, riproduttivo livello di lingua o di competenza
professionale, in quanto la presenza di opzioni di risposta per selezionare
automaticamente limita un approccio creativo alla soluzione dei problemi o problemi, e
dà la possibilità agli studenti di ben sviluppati intuitiva-una mentalità pratica rispetto a
verbale-logico, che spesso sonosoggetti attività di apprendimento, il basso livello di
sviluppo, mostra risultati significativamente migliori di quelli reali. Cioè per verificare
la padronanza di una certa base teorica, lessico-grammaticali materiale a un argomento
o a livello di formati abilità di lettura e di ascolto test è il più efficace ed economica
forma di controllo o di diagnostica, ma per ottenere risultati per creativo l'applicazione
di conoscenze, abilità e competenze nelle condizioni prossime alla realtà, i test non
danno una valutazione oggettiva, poiché lo scopo ditest per ottenere informazioni, e
non verifica l'adeguatezza del comportamento verbale in situazioni.
Dato che le tecniche di test includono diversi per forma e la struttura delle
attività e, oltre gene variante di attività di tipo scelta multipla, riempire gli spazi vuoti,
oltre, giusto-sbagliato, domanda-risposta, il recupero, l'inserimento, la trasformazione,
la traduzione hanno anche nella sua tipologia più attività creative, ad esempio, un saggio
e un monologo. In senso più ampio il concetto di «testare» questo dà la possibilità di
applicare queste tecniche con l'attuazione di un approccio differenziato per
l'apprendimento di una lingua straniera.
E ' l'uso di nuove tecnologie dell'informazione consente di creare in classe
un ambiente naturale, aiuta a risvegliare la creatività nei discepoli, li sviluppa il pensiero
e la forma hanno le competenze necessarie per la società moderna. Quando questo
cambia il paradigma di apprendimento, maggiore attenzione è rivolta alla produzione di
abilità da soli di produrre conoscenzain termini di attività di ricerca. L'applicazione di
nuove tecnologie dell'informazione nell'insegnamento rafforza il legame tra gli oggetti,
che contribuisce alla creazione di nuovi integrati di corsidi formazione e di instaurare la
comunicazione tra i standard di istruzione.

12. Di conseguenza, specifici meccanismi di realizzazione nella pratica
educativa il concetto di democrazia e di umanizzazione del processo educativo si
esibiscono nuovi pedagogiche tecnologia, in particolare di informazione-innovazioni
tecniche.
Quindi, per gli insegnanti di applicazione del computer è una versatile
soluzione di un problema di lezione: miglioramento del processodiapprendimento,
fornendo la possibilità di dare una maggiore quantità di informazioni, lo sviluppo di
attività degli studenti, individualizzazione e differenziazione di apprendimento; una
varietà di forme di lavoro, aumentare l'interesse degli studenti di oggetti, temi che si
studiano; lo sviluppo dell'autonomia e coerenza di pensiero; il controllo di conoscenze,
abilità e competenze.
I risultati di decenni di lavoro sono stati i seguenti aspetti della mia attività.
1. Metodica attività:
- i risultati della diagnosi di un livello di competenza professionale degli insegnanti del
lavoratore;
- il piano di sviluppo della competenza professionale; familiarizzazione coni migliori
esempi di eccellenza esperienza di insegnamento, ricerca, esperimento, approvazione,
realizzazione pratica di lavoro
- l'introduzione di eccellenza pedagogica e di esperienza di produzione, informazione e
comunicazione, pedagogici innovativi e tecnologie di produzione; un manuale
Metodologico «Tecnica lezioni socio-umanitario ciclo in un contesto di simulazione di
comportamento psicologico dei partecipanti al processoeducativo» (Catalogo
eccellenza normal esperienza didattico-metodologica centro di formazione professionale
in regione Khmelnitsky, Ucraina) 2013; Innovativo pedagogico tecnologia
«Concentrato di apprendimento» (Catalogo di tecnologie innovative, che sono
incorporati in istituti di formazione professionale istituzioni regione Khmelnitsky) 2014
- la partecipazione al lavoro metodico di commissioni, gruppi creativi, regionali
professionali sezioni, ecc; ) presenze alle riunioni metodico della commissione:
Сomunicanti comunicazionee il loro orientamento professionale in studio alle materie
scolastiche; la Tecnica di utilizzo di fogli di test coninsegnamento in lingua straniera di

13. formazione professionale istituzioni. Metodica di sviluppo «Laboratorio di lingua
inglese»; articolo in rivista professionale «Formazione Professionale»: «il Percorso di
attuazione psico-didattiche e di insegnamento e di apprendimento dei principi di
funzionamento all'insegnamento di discipline socio-umanistiche ciclo in istituti di
formazione professionale istituzioni»; Didattico-metodico letteratura, preparata da
educatori e istituzioni del sistema di formazione professionale e raccomandato alla
diffusione scientifico e metodico dal consiglio didattico-metodologica centro di
formazione professionale in regione Khmelnitsky: Tecnica delle lezioni delle discipline
socio-umanistiche ciclo in un contesto di simulazione di comportamento psicologico dei
partecipanti al processoeducativo (2014); Attività di Laboratorio di lingua inglese
(2015)
- partecipazione a convegni, mostre, concorsi;internet Internazionale-conferenza «Un
Problema di educazione patriottismo che crescono identità nella globalizzazione» 2014;
Webinar « Сulturali gli aspetti dell'apprendimento della lingua straniera» (webinar è
stata condottasulla base Oxford University Press)2015, regionale seminario di lingua
straniera «Сaratteristiche Psicologiche di apprendimento di una lingua straniera»(2014);
Regionale seminario di insegnanti di lingue straniere, sul tema: «il Livello di
insegnamento delle lingue straniere negli istituti di formazione professionale istituzioni
prospettive di sviluppo»(2015).
- tutoraggio;
- organizzazione e svolgimento disciplinari settimane, settimane professioni, seminari,
tavole rotonde, corsidi perfezionamento, scuole di , un giovane educatore; argomenti
della settimana: la Definizione del livello di competenza degli insegnanti di discipline
socio-umanistiche ciclo nel contesto акмеологическогоapproccio al processo
educativo (2012), Antologia delle idee pedagogiche 2013 (2013), l'Uso di elementi di
informazione e di comunicazione delle tecnologie in lezioni di discipline socio-
umanistiche ciclo in istituti di formazione professionale istituzioni (2014), Utilizzo di
strumenti di informazione e di comunicazione delle tecnologie nel contesto delle lezioni
delle discipline socio-umanistiche ciclo (2015), Il ruolo e l'attuazione di informazione e
di comunicazione delle tecnologie per le lezioni di discipline socio-umanistiche ciclo

14. (2015); in possessodeldipartimento regionale del seminario «le Priorità di fuori orario
lavoro nel processoeducativo scolastico nel contesto di divulgazione letteraria e teatrale
tra i giovani» (2014)
- didattico-metodologico, letteratura, sviluppato da un insegnante (manuali, libri di
testo, testi di sviluppo, le raccomandazioni , pedagogiche e strumenti software simili );
un manuale Metodologico «Tecnica lezioni socio-umanitario ciclo in un contesto di
simulazione di comportamento psicologico dei partecipanti al processo
educativo»(2012); Inglese-ucraino dizionario «ProfessionalTerms»(2013); vetrino
software «Elettroniche test di lingua inglese per gli istituti di formazione professionale»
(2014); Formazione-manuale pratico «English Practice in Technical and Vocational
Education and Training»/«Laboratorio di lingua inglese per gli istituti di formazione
professionale» (2015)
- revisione e approvazione scientifica e dei materiali didattici; Formazione-manuale
pratico «English Practice in Technical and Vocational Education and
Training»/«Laboratorio di lingua inglese per la scuola professionale» (approvato per la
stampa e la diffusione scientifico e metodico dal consiglio didattico-metodologica
centro di formazione professionale in regione Khmelnitsky, Ucraina (protocollo n. 4 del
2 dicembre 2014)
- partecipazione in sviluppo il lavoro sperimentale; concorso Nazionale di protezione
delle ricerche degli studenti dell'Accademia delle scienze dell'Ucraina dipartimento di
«Letteratura, folklife e la critica d'arte», concorsoNazionale di studenti di creatività
Nomina: «la Letteratura»
- lo svolgimento di diversi studi scientifici; il lavoro Scientifico, che è stato visto in
Istituto i problemi della formazione dell'Accademia Nazionale di scienze di Ucraina
(Kiev, via Berlino, 9) «Creative aspetti psicologici simulare il comportamento sulla base
di socializzazione dell'individuo in formazione processo educativo» (2012)
- pubblicazione in riviste e periodici , collezioni ( articoli, discorsi, relazioni e simili);
«Creative aspetti psicologici simulare il comportamento sulla base di socializzazione
dell'individuo in formazione processo educativo» Scientifico-metodologico herald
«formazione Professionale» n. 1-2 (34-35) 2013.; «Creative aspetti psicologici simulare

15. il comportamento sulla base di socializzazione dell'individuo in formazione processo
educativo», una raccolta di articoli scientifici sui materiali ucraino conferenza
scientifica «Modernizzazione della formazione professionale» 2014. sito web-
pubblicazione «linee guida per l'utilizzo di ict, durante l'insegnamento di una lingua
straniera Scientifico attività di ricerca» 2015. http://txt.rushkolnik.ru/docs/index-
32246.html?page=2;
sito web-pubblicazione «Educativo il potenziale dell'ict nell'educazione patriottica dei
discenti» 2014. http://referatus.com.ua/pedagogika-vihovannya/va-furman-vikladach-
ukrayinskoyi-movi-ta-literatur/
«I sistemi multimediali di apprendimento – metodologico efficace lo
strumento interattivo di apprendimento a scuola» Scientifico-metodologico herald
«formazione Professionale» n. 1-2 (38-39) 2013.;
Concettuale fetta della sua esperienza di insegnamento ho fatto nella
sostanza che nella metodologia contesto del processoeducativo al fine di era visibile
una chiara argomentazione studio che è stato condotto perla formazione di un concetto
di insegnamento.
La tecnica è la sezione di pedagogia che studia e a regole e i metodi di
insegnamento di un determinato soggetto accademico, la generalizzazione di esperienze,
metodi, tecniche strumentale della realizzazione di qualsiasi attività. Tale definizione ci
dà riferimenti. Ma dopo aver lavorato una serie di lavori didattici in pedagogia, ho solo
pochiincontrato problemi psicologici aspetti di metodo. Si noti, psicologico aspetti
psicologici fondamentali non è stato affatto. Probabilmente, nella letteratura
pedagogica, la tecnica è quasi sinonimo di didattica, e spesso èconsiderato solo nel
contesto scolastico. Nel mio lavoro ho un focus sul ruolo della psicologia nella
creazione e nello sviluppo di metodologie di insegnamento delle lingue straniere.
E sono convinto, se un docente ha perfezionato il suo oggetto, ma non è competente in
materia di psicofisiologici e социоментальногоnatura dell'oggetto di educazione,
difficilmente si riesce a realizzare una delle principali attività di formazione –
formazione completamente sviluppato personalità, capace di adattarsi alla società
globale.