La enseñanza para ciegos.

1. Escuela para ciegos
Guadalupe Baltazar Maria de los Ángeles
Hernández Villagómez Vanesa
Herrera Linares Amanda
Sanchez Cruz Diana

2. ¿Qué es la ceguera?
La ceguera es una diversidad funcional de tipo sensorial
que consiste en la pérdida total o parcial del sentido de la
vista.
Existen varios tipos de ceguera parcial dependiendo del
grado y tipo de pérdida de visión, como la visión
reducida, el escotoma, la ceguera parcial (de un ojo) o el
daltonismo.

3. Características de la ceguera
Dependiendo de cada persona, pueden tener una visión en
negro, u otra tonalidad como blanco.
No logran detectar la luminosidad. En el caso de personas
ciegas de nacimiento, desconocen el color que puedan estar
distinguiendo
En casos graves, se limite a la visión de luz, sombras u objetos
en movimiento.
Solo un porcentaje limitado no alcanza ninguna sensación visual

4. El tacto pasa a ocupar un papel predominante en el conocimiento del entorno
próximo
mientras que el oído pasa a actuar como teleceptor (receptor que recibe
estímulos de origen distante.)

5. Lowenfeld (1981)
La ceguera impone tres tipos de limitaciones básicas:
a)limitaciones en la amplitud y variedad de experiencias
b)en la habilidad para desplazarse
c) en el control del ambiente y de uno mismo en relación con el.
minusvalías
desventajas que experimenta el individuo como
consecuencia de las deficiencias y discapacidades.
Refleja una interaccion y adaptacion del individuo al
entorno

6. Hatwell
Destaca el hecho de que los problemas más importantes derivados de la falta
de visión están en la construcción de la noción de espacio.
Manifiesta la importancia que tiene el lenguaje en el desarrollo de los ciegos de
igual forma el sistema táctil.

7. Lucerga (1993)
Por su parte afirma que si bien las manos son para la persona ciega, un recurso
privilegiado de conocimiento, es en los primeros años cuando van adquirir un
papel protagonista. A través de ellas, el niño ciego va a llegar a comprender la
permanencia de los objetos, adquirir el uso funcional de los mismos, descubrir
características de los rostros familiares, comprender conceptos y relaciones
espaciales e integrar su propio esquema corporal.

8. Tácticas de adaptación y ayuda
Braille
El braille es un sistema de lectura y escritura táctil pensado para
personas ciegas. Fue inventado por el francés Louis Braille a
mediados del siglo XIX.
Charles Barbier invento la clave morse
Louis Braille lo reinventó utilizando un sistema de 8 puntos.
Al cabo de unos años lo simplificó dejándolo en el sistema
universalmente conocido y adoptado de 6 puntos.
I

9. Métodos electrónicos
Para poder determinar el color de la ropa que el ciego se pone o
compra, para separar la ropa que se ponga en la lavadora, saber si
hay la luz encendida en una habitación (y poder encenderla o
apagarla).

10. Método por tacto
Una persona ciega identificando una flor con sus
colores
Se trata de un sistema de identificación por el
tacto, por tanto, similar al Braille. Actualmente
utilizado en talleres educativos y de ocio para la
identificación del color en obras de arte, que
deben estar preparadas, es decir, que tengan un
relieve con los signos y, mejor, unos límites del
color y la tonalidad a identificar.
. Desarrollado por Constanza Bonilla
(Sistema Constanz),10​ identifica el color por los colores
básicos (amarillo: una línea recta; rojo: una línea en
zigzag; azul: una línea ondulada), o en su combinación
(así el verde sería una línea recta -amarillo- y una línea
ondulada -azul-), y por tonalidades (claro: una redonda;
oscuro: un punto; muy oscuro: cuatro puntos, etc.).11​

11. Perros guía
Son perros entrenados para guiar a personas
ciegas o con daño visual. Además, no
solamente guía a personas ciegas a dirigirse a
tal lugar, sino también, les ayuda a los
quehaceres (tareas) de la casa como:
Vestirse, traer lo que el no vidente diga con el
fin de satisfacer en totalidad las cosas de la
vida diaria.2

12. Relación con el entorno
El niño ciego necesita que las personas que le rodean le proporcionen la
motivación necesaria para buscar y dirigirse hacia los objetos, en definitiva, para
que empiece a moverse con sentido.
La falta de estimulación y/o la sobreprotección impide el descubrimiento y la
activación de compensaciones sensoriales adaptativas. Las consecuencias
inmediatas se van a traducir en una falta de desarrollo motor general (Griffin,
1981), un escaso control del ambiente estimular (Lowenfeld, 1981), una dificultad
para comprender las relaciones de distancia, movimiento y tiempo (Warren,
1973), una escasa interacción social y una deficiente adquisición de la imagen
corporal (Hill y Blasch, 1981; Happerman, 1967).

13. Es, por tanto, necesario poner en marcha
programas de estimulación y atención precoz,
desde el entorno de su propia familia, que
optimicen las vías alternativas de conocimiento y
acercamiento al mundo para el niño ciego.

14. Escuela Nacional para Ciegos Licenciado Ignacio Trigueros
Mixcalco Num. 6
Colonia Centro (área 3)
Cuauhtemoc
CP: 06020
57024644
sólo para adultos
Tiempo completo (dos turnos)

16. Dificultades en la investigación
-Poca cooperación de las autoridades de la escuela. (no nos brindaron la
información adecuada, no nos dejaron entrar)
-Escasa información del tema en internet
-Poca difusión e información de la escuela

17. Conclusiones
Todos los seres humanos cuentan con la inteligencia y las competencias
necesarias para desenvolverse dentro de la sociedad en la que se encuentran
inmersos. Sin embargo, existen diversas discapacidades que obstaculizan el
aprendizaje ideal de las personas; lo que no quiere decir que estas condiciones
impidan el desarrollo de aptitudes y habilidades cognitivas, físicas, intelectuales,
laborales, sociales y personales dentro de cualquier grupo de trabajo, sino que se
necesitan de herramientas diseñadas y adecuadas que apoyen y optimicen el
desenvolvimiento mismo de cada persona.

18. De acuerdo a la premisa anterior, es de gran relevancia conocer y reflexionar
sobre la importancia de la integración de las personas invidentes y el proceso que
llevan a cabo las instituciones educativas, la familia y la misma sociedad, para
incluir a las personas con alguna discapacidad.
Consideramos que la difusión de escuelas dirigidas a personas con ceguera;
debe tener mayor alcance, puesto que existe poca información acerca de
instituciones que atiendan a este grupo social y por consecuencia, tampoco se
encuentran datos que especifiquen las actividades que se realizan dentro de las
mismas.