1. D O N D E R D A G 6 O K T O B E R 2 0 1 6
Toelichting
‘Kennis van de Wereld’
2. Inleidend
Leesmoeilijkheden
Zelfvertrouwen van leerlingen
Alle kinderen kunnen leren lezen
Slavin : No excuses
Omschrijving van ‘lezen’ : een complex , doelgericht, sociaal
en cognitief proces waarin lezers tegelijkertijd hun kennis
van gesproken en geschreven taal, hun kennis over het
onderwerp van de tekst en hun culturele kennis gebruiken
om betekenis te verlenen aan wat ze lezen
Investeringen in taalvaardigheid, maar geen wegwerken
van achterstand
Er is dus meer nodig…..
3. Waarom ?
Strijd tegen kansarmoede,
kansenongelijkheid ?
Verhogen van de eindkwalificaties
Hardnekkigheid van de achterstanden
4. Begripsomschrijving
Uitgangsvisie :
‘Gemeenschappelijk Europees referentiekader’
- Volwassenen beschikken over een hoog
ontwikkeldekennis van de wereld
- En hoe die werkt..
- Deze kennis hangt samen met woordenschat en
grammatica van hun moedertaal
5. Consequenties…
Kennis van de wereld en taalontwikkeling staan in
verhouding tot elkaar
Povere kennis van de wereld leidt tot povere
taalontwikkeling
Het model ‘taal en kennis van de wereld’ komt tot
ontwikkeling in de vroege kindertijd
Dit wordt verder ontwikkeld door onderwijs én
ervaringen tijdens de rest van het leven
6. Welke kennis moet de taalleerder
bezitten of verwerven ?
Sociaal culturele kennis
- Dagelijks leven
- Leefomstandigheden
- Interpersoonlijke verhoudingen
- Waarden, overtuigingen en houdingen
- Lichaamstaal
- Sociale Conventies
- Ritueel gedrag
7. Intercultureel bewustzijn
Kennis, bewustzijn en begrip van overeenkomsten en
verschillen tussen de wereld van ‘oorsprong’ en de
wereld waarin men leeft
Moet leiden tot het plaatsen van beide culturen in
een context
8. Praktisch : de leerder kan
- thuiscultuur en andere cultuur met elkaar in verband
brengen
- Verschillende strategieën toepassen in contact met
mensen uit andere culturen
- Doeltreffend omgaan met interculturele
misverstanden en conflicten
- Boven stereotype verhoudingen gaan staan
9. Uitdagingen naar de toekomst
Hoe kunnen we onze huidige werking verfijnen zodat
we meer aandacht besteden aan kennis van de
wereld
Denk daarbij aan :
- vertelactiviteiten
- interactieve voorleesmomenten
- taakgerichte activiteiten…..