Manual de estilo llanes 17_18_ok

I.E.S.LLANES PROYECTOLINGÜÍSTICODECENTRO
PRÓLOGO
Este manual tiene como fin ayudarte a comprender lo que lees y a
expresarte mejor, tanto de forma escrita como oral. Aunque está dirigido
especialmente a los alumnos de la ESO, creemos que su contenido puede ser útil
en los cursos de Bachillerato y Ciclos Formativos.
Sería conveniente que os acostumbrarais a seguir los consejos que
contiene este manual cuando preparéis un texto escrito, cuando tengáis que
enfrentaros a una exposición oral, cuando tengáis que presentar un trabajo. Con
la práctica conseguiréis la destreza y la habilidad necesarias para saber hablar
con corrección, para entender lo que leéis o escucháis y procesar dicha
información, y para enfrentaros a distintos tipos de textos y trabajos que se
realizan en el aula.
Hemos preparado este material con la esperanza de que tanto vosotros
como vuestras familias lo encontréis útil y práctico. Una mejora en vuestra
capacidad de hablar, escribir y entender repercutirá no solo en vuestra carrera
académica y profesional, sino que también os garantizará el éxito en vuestra vida
diaria y en vuestras relaciones con los demás.
El equipo del PLC

MANUAL DE ESTILO CUADERNO
A continuación se incluyen unas orientaciones para ayudar al alumnado en la elaboración del
cuaderno de clase, trabajos escritos, trabajos en soporte digital y redacciones.
CUADERNO
SOPORTE
 Cuaderno tamaño folio o bloc de anillas con hojas en blanco o de
una raya o cuadros.
PORTADA SOPORTE
 Nombre y apellidos del alumno, grupo y área/asignatura, escritos
en letra clara sobre una pegatina en la portada.
INTERIOR SOPORTE
 La primera página del cuaderno se dejará en blanco.
 Se debe dejar margen superior, inferior y laterales.
 La fecha debe ir pegada al margen superior derecho.
 Los renglones tendrán interlineado suficiente.
 Se copiarán siempre los enunciados.
 Cuando se dicten las actividades en clase, deben copiarse todas
seguidas numerándolas.
 Las actividades deben corregirse en un color diferente al
empleado para hacerlas.
 Al comenzar un bloque de actividades, se indicará la página del
libro a la que corresponden, y se escribirá bien claro el número y
los apartados de cada actividad.
 Al comenzar un tema, se empezará siempre en una página nueva
del cuaderno. Cada tema debe llevar su portada correspondiente,
donde aparezca claramente escrito el nombre del tema y en su
caso una ilustración relativa al contenido del mismo.
 Los diferentes apartados de cada tema deben quedar claramente
diferenciados, bien mediante el uso de un color distinto,
subrayado, mayúsculas y/o dejando un espacio de interlineado
más amplio entre el fin del apartado anterior y el inicio del
siguiente.
 La letra debe ser clara, legible y se deben evitar suciedades,
borrones, manchas etc.
INSTRUMENTO
ESCRITURA
 Bolígrafo azul o negro con carácter general.
 Bolígrafo rojo o de otro color para correcciones.
 En aquellas áreas y casos que el profesorado estime convenientes,
se podrá utilizar el lápiz como instrumento de escritura.

MANUAL DE ESTILO TRABAJOS ESCRITOS
TRABAJOS ESCRITOS
SOPORTE  Folios blancos.
PORTADA SOPORTE
 Debe aparecer el título del trabajo en el centro de forma
destacada.
 En el margen inferior derecho aparecerán el nombre y
apellidos del alumnado, el grupo, el área y el profesor o
profesora, la fecha y el nombre del instituto.
 En la portada se puede incluir alguna ilustración que tenga que
ver con el contenido del trabajo.
INTERIOR SOPORTE
 La primera página debe ir en blanco.
 La segunda página será el índice del trabajo, en el que
aparecerán las páginas a las que corresponde cada apartado.
 A partir de la tercera página se desarrollará el cuerpo del
trabajo.
 La última página será la dedicada a la bibliografía del trabajo.
Para citar los libros o páginas web empleados para el trabajo
se seguirá la siguiente nomenclatura:
 CITA DE LIBROS: Apellidos, iníciales del nombre del autor,
Título (subrayado), editorial, año de edición.
 REFERENCIAS WEB: Enlace de la página consultada.
 Los márgenes estarán siempre justificados.
 Un interlineado suficiente, 1,5 en el caso de trabajo a
ordenador (excepto si el profesorado necesita que tenga otro
interlineado).
 Cuando el trabajo se escriba a ordenador el tamaño de la letra
debe ser 12 y el tipo de letra según preferencia del
profesorado, pero se recomienda Verdana, Arial, Calibri, etc...
INSTRUMENTO
ESCRITURA
 Los trabajos escritos pueden ser presentados a mano o a
ordenador. En este sentido se seguirán las instrucciones dadas
por cada docente.
 En los trabajos que se envíen por correo electrónico, se debe
concretar en “asunto”: Apellido1_Apellido2_Nombre_Grupo_
Clave de la Tarea.
TÍTULO
NOMBREDEL ALUMNO/A-
GRUPO
ASIGNATURA
PROFESOR/A
FECHA

MANUAL DE ESTILO REDACCIONES
REDACCIONES
SOPORTE  Folios blancos
PORTADA SOPORTE  Normalmente las redacciones no llevan portada.
INTERIOR SOPORTE
 Es recomendable utilizar una plantilla de pautado para
ayudarte a hacer los renglones rectos.
 Incluir en el margen superior derecho los datos que
permiten identificar la redacción: nombre y apellidos,
grupo, materia y fecha.
 Deben llevar el título centrado.
 Antes de elaborar la versión definitiva para entregar, es
mejor hacer un borrador (en sucio) y pasarlo luego a
limpio.
 Es aconsejable releer a medida que se escribe para ir
corrigiendo la exposición en caso de necesidad.
 Respetar los márgenes (1,5-2 cm aproximadamente a
cada lado de la hoja), y el espacio entre los párrafos.
 Grapa tu redacción si ocupa más de una hoja.
 Si la escribes a mano, cuida los tachones y evita abusar
del “tippex”.
INSTRUMENTO
ESCRITURA
 Las redacciones pueden presentarse a mano (usando
siempre bolígrafo) o a ordenador, según las indicaciones
del profesorado.

MANUAL DE ESTILO TRABAJOS SOPORTE DIGITAL
PRESENTACIONES EN SOPORTE DIGITAL
SOPORTE
 Pueden ser variados (consultar con el profesorado): documentos
de Word o PDF, Power Point…
PORTADA SOPORTE  Las mismas que para los trabajos escritos.
INTERIOR SOPORTE
 Debe incluir imágenes y textos donde aparezcan las ideas más
importantes. Hay que destacar que no se debe incorporar al
soporte del trabajo todo lo que se va a decir en la presentación,
solo las ideas fundamentales.
 La exposición debe ser clara y ordenada, y se utilizará la
terminología adecuada y el vocabulario propio del área y el tema
concreto al que se refiere.
 Se debe cuidar que la fuente escogida destaque bien sobre el
fondo.
 Se pueden incluir imágenes, sonidos, gráficos tablas e incluso
enlaces a vídeos, todo lo que ayude a la exposición pero sin
"recargar".
EXPOSICIÓN EN
CLASE
 Al comienzo de la presentación, se debe hacer una introducción
(presentación del tema del trabajo y autores del mismo).
 Durante la exposición se intentará leer lo menos posible.
 Al terminar se debe agradecer a la audiencia la atención prestada
y abrir un turno de preguntas.

MANUAL DE ESTILO EXPOSICIONES ORALES
EXPOSICIONES ORALES
TEMA
 Reflexiona sobre el tema que vas a exponer. Parte de los
conocimientos que tienes y después amplíalos buscando en
enciclopedias, Internet,… Cuanto más sepas del tema, mejor. No te
limites acopiar de una página web, es importante que las fuentes
sean variadas. Cuando ya tengas bastante Información, selecciónala
y organízala.
 Intenta dominar el tema. La falta de confianza vuelve al orador
inseguro y los oyentes se distraen.
 Un buen guion ha de incluir las ideas principales de la exposición,
expresadas de forma concisa, y ha de ofrecer una estructura clara,
en la que esas ideas aparezcan organizadas y jerarquizadas.
ESTRUCTURA
 Ha de incluir :
 Un título atractivo del tema de la exposición oral.
 Justificación de la elección de ese tema.
 Imágenes, gráficos, fotografías que ilustren el tema
expuesto.
 Una conclusión final que recoja y resuma lo más destacado
e importante.
 La introducción y la conclusión son dos partes claves.
AYUDAS
AUDIOVISUALES
 Se dice que una imagen vale más que mil palabras. Puedes ayudarte
de fotos, diagramas, mapas, dibujos, etc.
 Aprovecha la pantalla y el ordenador de la clase para mostrar tus
imágenes, o una presentación en PowerPoint.
 Ten en cuenta que estos materiales deben servir de apoyo a tu
conferencia, pero nunca sustituirla.
 Utiliza los recursos audiovisuales de forma correcta: Presenta las
ideas de forma esquemática: quien debe hablar eres tú, no es un
ejercicio de lectura.
EXPOSICIÓN EN
CLASE
 Se ha de cuidar especialmente la expresión. La corrección, la claridad
y la sencillez son requisitos básicos.
 Habla despacio, vocalizando y pronunciando con claridad.
 Utiliza un volumen y un tono adecuados para que el auditorio pueda
oír bien y así seguir todas las explicaciones.
 Haz pausas, que no parezca que lo quieres decir todo a la vez y
acabar cuanto antes sin importar si te siguen o no.
 Mira al público y no a un punto fijo; no olvides que te diriges a toda
la clase, no a una sola persona.
 Utiliza las manos y los gestos para comunicar mejor; pero sin
exagerar.

RESUMEN DE LA CLASE ANTERIOR
Esta actividad consiste en realizar una breve exposición oral (2-3 minutos) en la que el
alumnado recuerde a sus compañeros y compañeras los contenidos y actividades que se
desarrollaron en la última clase de la materia.
INTRODUCCIÓN
 (Hola / buenos días / buenas tardes), soy………………….. y
voy a (recordaros/ repasar/ hablar de) lo que hicimos la
última clase de………………………..
DESARROLLO
 El último día (trabajamos / estudiamos / hablamos de /
aprendimos)………………………
 Como deberes teníamos que hacer.......................
FINAL
 (¿Hay alguna pregunta / tenéis alguna pregunta?)
Muchas gracias por vuestra atención.
NO DEBES OLVIDAR
 Utilizar al menos cinco palabras del vocabulario
específico de la lección que estáis estudiando en clase.
 No debes usar palabras comodín: “esto, eso, cosa, yo qué
sé”, ni dejar frases sin acabar.
 Incluir conectores para ordenar las distintas partes del
discurso.
 En primer lugar, de entrada…
 En segundo lugar, seguidamente…
 En adelante, posteriormente, a continuación…
 Finalmente, por último…
 Controlar la voz, procurando hablar alto y claro.
 Cuidar los gestos y movimientos mientras estés
exponiendo (no mover en exceso las manos, no apoyarte
en la pared, no fijar la vista siempre en una misma
persona…)

WHAT DID WE DO IN OUR PREVIOUS LESSON?
Every day one student should prepare a short explanation of the contents they studied in the
previous lesson and the activities they did.
INTRODUCTION
 Good morning / Good afternoon. I am going to explain
what we did in our last lesson of ……..
DEVELOPMENT
 In our last lesson we (worked/ studied / talked about /
learned … / did …. / saw….)
 For homework we had to ……. / We didn’t have any
homework.
CONCLUSION
 Are there any questions? / Would you like to ask any
questions?
 Thanks for your attention.
YOU SHOUL NOT
FORGET:
 Use at least five words related to the lesson you are
studying
 Use connectors to organize your presentation: First /
Then / After that / Finally
 Speak loudly and clearly so that everyone can hear what
you say.
 Look at the audience while you are speaking.

TEXTOS NARRATIVOS
Definición
Una narración es el relato de unos hechos reales o imaginarios que les suceden a unos
personajes en un lugar determinado y en un momento determinado
Estructura
Planteamiento
Se presentaalos
personajes,el lugary
el tiempo.
Hay varias maneras de comenzar:
 Empezar por referirnos a los personajes.
 Empezar por referirnos al lugar donde ocurren los
hechos.
 Empezandoporreferirnos al tiempo o momento en
que ocurren los hechos.
 Empezando por la impresión personal que causan
los hechos al narrador.
Posibles comienzos: Una mañana de verano....- Cierto
día.- Vivía una vez.
Nudo
Se cuentan los
hechosque le
ocurrena los
personajes.
Expresiones que ayudan a contar historias. Conectores
temporales: Inmediatamente- al poco tiempo- a
continuación- al cabode un año- mientrasdormía(uotra
acción)- al instante- después - enseguida....
Desenlace
Se resuelventodos
losproblemas.
Cuandoenuna narraciónse resuelvenlascomplicaciones
de la trama, tenemos un final cerrado. Sin embargo, si
nos permite imaginar distintas continuaciones de la
historia, tenemos un final abierto.
Técnicas expresivas de la narración
La descripción
Sirve para explicar lascaracterísticasde objetos, lugares y personas que intervienen en la
historia.
El diálogo
Representa la conversación entre dos o más personas. Maneras de expresarse:
 Estilo directo: reproduce literalmente lo que dice cada personaje a través de la
persona que narra.
 Estilo indirecto:Conocemos las palabrasdelos personajes a través del narrador.
Es un dialogo narrado.
Monologo interior Cuando un personaje habla consigo mismo, expresando libremente sus pensamientos.
Características lingüísticas de la narración
 Abundancia de verbos de acción. Generalmente los verbos suelen estar en pasado (pretérito
perfecto simple, pretérito imperfecto, pluscuamperfecto....)
 Recursos estilísticos: metáforas, comparaciones, personificaciones...
 Estructura puede ser :
 Lineal ( orden cronológico)
 No lineal (In media res, flash back.....)

Ejemplos de textos narrativos.
Joule y Thomson
Richard Prescott Joule, propietario de una cervecería en Manchester, se encontraba de
pie, en la saladeconferencias,mirando lascaras dequienes habían ido a escuchar su charla. Era el
encuentro anual dela Asociación Británicaparael Avancede la Ciencia,la conferencia en l a que la
mayoría de los científicos presentaban sus últimos descubrimientos.
Joule se sentía incómodo,él no era estrictamente un científico y se consideraba en cierta
manera fuera de lugar allí. Más aún, le parecía a él que la audiencia no estaba deseando que él
comenzara, más bien esperaba que acabara pronto. Joule comenzó a hablar, y mientras lo hacía,
crecía la certeza de que su primera impresión acerca del interés de la audiencia en su conferencia
era acertada. Presentó los resultados de sus cuidadosas medidas, así como las conclusiones que
había extraído de ellas.
Cuando acabó se produjo un silencio, pero entonces un joven en la última fila de la sala
comenzó a hacerle preguntas. Joule no lo conocía, pero de sus preguntas se deducía que tenía un
profundo conocimiento de la ciencia del calor.
Story tellingteachingmodel.
Los Geniecillos Holgazanes
Érase unos duendecillos que vivían en un lindo bosque. Su casita pudo haber sido un
primor, si se hubieran ocupado de limpiarla. Pero como eran tan holgazanes la suciedad la hacía
inhabitable.
Un día se les apareció la Reina de las hadas y les dijo:
-Voy a mandaros a la bruja gruñona para que cuide de vuestra casa. Desde luego no os
resultará simpática…
Y llegó la Bruja Gruñona montada en su escoba.Llevaba seis pares de gafas para ver mejor
las motas de polvo y empezó a escobazos con todos. Los geniecillosaburridos de tener que limpiar
fueron a ver a un mago amigo para que les transformase en pájaros. Y así, batiendo sus alas, se
fueron muy lejos…
En lo sucesivo pasaron hambrey frío; a merced de los elementos y sin casa dondecobijarse,
recordaban con pena su acogedora morada del bosque. Bien castigados estaban por su
holgazanería, errando siempre por el espacio…
Jamás volvieron a disfrutar de su casita del bosque que fue habitada por otros geniecil los
más obedientes y trabajadores.

NARRATIVE TEXTS
Definition
A narrative text narrates real or imaginary situations that happen to real or imaginary
characters. They are used to teach, entertain or guide.
Structure
Orientation
Introduce the
charactersand the
setting.
 Characters, People, animals, or creatures
involved in the story.
 Setting Time and/or place of a story.
You Could start: “Once upon a time there was a….”
“A beautiful summer day....”
Complication
Introduce asituation
that changesthe
normal run of events
and causesa
probleminsome of
the characters
 RisingAction:the eventsthatleadtothe climax,and
can create suspense.
 Climax:the mostintense partof the story,or a major
turningpointina story
 FallingAction:Setof actionsandeventsbringingthe
storyto an end.
Connectors of sequence: / then / two years later /
Suddenly / Soon after / While / Eventually / Finally...
Resolution
Resolve the
problemssothat
thingsgo backto
normal.
The conclusion, end, result, or outcome of the story.
You may have an open ending or a close ending
Narrative devices
Description Characteristics of setting / characters, etc in the story
Dialogue
A conversation between two or more people:
 Direct speech
 Reported specch
Steam of
consciousness /
monologue
When a character speaks to himself, expressing his/her feelings.
Literary elements in Narrative Texts
 Verbs in the Past tenses (Past Simple, Past Continuous, Past Perfect…)
 Use of Action verbs and plenty of adverbs.
 Descriptive language
 Figurative language, metaphor, simile, personification...
 Flashback

Example of Narrative texts
THE FOX AND THE GOAT
One daya fox fell intoa deep well and couldn’t find a way out. A thirsty goat came to the same well, and
seeing the fox, asked: “Hey fox, is the water cool and nice down there?
“It’s wonderful”, shouted the fox from the bottom of the well, “Come down and try it!”
The goat, thinking only how thirsty he was, jumped down: “Off I go!” He drank and drank, but when he
finished he realised he was trapped!!
“Hey, how can we get out of here? We’re trapped! What can we do, fox?”
The fox had an idea: He saidto the goat:” If you put you forefeet upon the wall and bend your head, I will
run up your back and escape, and then I will help you to get out afterwards.”
The goat agreed and the fox jumped upon his back. Helping himself with the goat’s horns, he safely
reached the top of the well and ran off as far as he could.
“What about me? Fox, what about meeeee??? Come back!!!! ” shouted the goat from the bottom of the
well. But the fox was far away and the goat stayed in the well alone and wet.

TEXTOS DESCRIPTIVOS
Definición
Son los textos que representan una imagen, un concepto o un fenómeno con palabras.
Fases del proceso descriptivo
Observar
Pensarconla máximaatencióntodoslosdetallesdel objetode la
descripción.
Seleccionar Escogerlosrasgos másdestacadosydesecharlospocosignificativos.
Ordenar
Una vezque tenemosseleccionadoslosrasgosesencialesdebemosseguir
un orden:
 Ordenespacial:de arribaabajo,de izquierdaaderecha,del centroala
periferia.
 Ordenlógico:de logeneral aloparticularo viceversa,de lomás
importante alomenos.
 Ordentemporal:enprimerlugar,después,porúltimo.
Redactar
 Es importante elegiradecuadamente laspalabraspararepresentar
fielmentelarealizadaque describimos.
 Una ideaen cada párrafosiguiendoel ordenque se hayaelegido.
Tipos de descripción
Personas Objetos Lugares Procesos
1. Rasgos físicos:
descripción delos rasgos
físicos,siguiendo un
orden: aspecto general,
cara,forma de vestir...
2. Rasgos psíquicos:cómo
es su carácter, sus gustos,
aficiones....
3. Fraseque acerque
nuestra experiencia
personal a la persona
descrita,para terminar
nuestra descripción.
1. Se detallan sus rasgos
más característicos:
forma, tamaño, impresión
que produce...
2. Si el objeto tiene
diferentes partes,se
enumeran y detallan
ordenadamente.
3. Posibles utilidades.
1. Se presenta una visión
general del lugar.
2. Localización delos
distintos elementos del
lugar utilizando palabras
que indiquen su
situación (derecha,
izquierda,arriba...)
3. Finalmente transmitir
la impresión queproduce
el lugar:alegría,tristeza,
misterio,terror...
1. Se indica dequé
proceso se trata y cuál es
su finalidad.
2. Se detallan los
reactivos y materiales
utilizadosen el proceso.
3. Se describe cómo se
desarrolla el
procedimiento,
detallando sus fases.
4. Justificación teórica del
hecho observado y
conclusiones.
Recursos lingüísticos en la descripción
 Formas verbales: Son habituales el uso del presente y el pretérito imperfecto, que expresan
accionesrelacionadasde algunamaneracon el momento en el que se describe o durativas en el
pasado.
 Sustantivos: Se suelen describir objetos, personas, emociones, etc., lo que implica que la
referencia a realidades es superior a la referencia a acciones.
 Adjetivos: Completan la información del sustantivo aportando cualidades o rasgos sensoriales.
 Comparación: Consiste enasociardostérminosque guardanentre síunarelaciónde semejanza,a
través del nexo de unión "como". Puede ayudar a ver aquello que queremos describir o a
comprender mejor si es una noción abstracta.

Ejemplos de textos descriptivos.
Personas (...) El padre, Don Pedro Hurtado, era un señor alto, flaco, elegante, hombre guapo y
calavera en su juventud.
De un egoísmo frenético, se considerabael metacentro del mundo. Tenía una desigualdad
de carácter perturbadora, una mezcla de sentimientos aristocráticos y plebeyos insoportable Su
manera de ser se relevaba de una manera insólita e inesperada.
Objetos Es un elemento indispensable para cargar y proteger los libros; es de color azul, tamaño
mediano, tiene cuatro compartimentos con serviciosmuy específicos, uno amplio donde se puede
llevar los elementos más grandes como cuadernos, libros y hasta ropa en algunas ocasiones; al
frente uno mediano, a los lados dos más pequeños, todos con cierrede cremallera decobre de alta
seguridad, tiene tres formas de llevar: en la mano, hombro o espalda, es totalmente impermeable
y segura.
Por su tiempo de servicio se encuentra en regular estado...
Lugares Este paisaje pertenece a un pequeño pueblo costero, situado en una amplia bahía. En el
podemos distinguir el mar, las casas construidas en su orilla y los montes del fondo.
El mar está tranquilo y es azul y luminoso. Apenas tiene olas.
Las casas son bajitas,deuna o dos plantas y de un color blanco purísimo. Por detrás de las
casas, se alzan unos montes pardos, suaves y de escasa vegetación, que rodean y protegen la
bahía.
El cielo tiene un color azul, algo más claro que el del mar y salpicado de blancas nubes.
La sequedad y la aridezdel terreno, así como el tipo de construcción desus casas,acabadas
en terrazas y no en tejados, nos hace pensar que en este lugar lluevepoco.Quizás esté en el sur de
España.
Debe ser agradablepasarunas vacaciones veraniegas en este pequeño pueblecito, apacible
y tranquilo,bañándosey buceando en sus aguas transparentes.
Procesos El Dr.Martine colocó frente a un gran fuego, a iguales distancias de éste, volúmenes iguales
de agua y mercurio,colocados ambos en recipientes idénticos decristal.Cada uno de ellos tenía un
termómetro en su interior. Observó cuidadosamente la velocidad con la que ambos líquidos se
calentaban. Repitió el experimento varias veces, y observó que el mercurio se calentaba el doble
de rápido que el agua; y después de cada ensayo, habiendo calentado ambos líquidos a la misma
temperatura, los colocaba en una corriente de aire frío, hallando que el mercurio se enfriaba
siempre mucho más rápidamente que el agua.
Explicación del fenómeno: Tan sólo necesitamos suponer que el fuego comunica la misma
cantidad decalor a ambos líquidos, pero como se necesita menos calor para calentar el mercurio
que para calentar agua, el mercurio se calienta (ve incrementada su temperatura) más
rápidamente que el agua. El mercurio, se dice que tiene menos capacidad calorífica.

DESCRIPTIVE TEXTS
Definition
They are written texts that describe and reveal a person, place, thing or process.
Steps to write a description
Observe Identifythe characteristics of the objectyouwanttodescribe.
Select Choose the qualities whichare more important.
Order
Choose anorder inyourdescription:
 Position:Fromthe toptothe bottom, fromrightto left,etc.
 Details:fromgeneraltoparticular,fromthe mostimportanttoless
important,etc.
 Time:firstly, secondly,next,finally
Write
 Choose appropriate adjectivestodescribeyourobject,place orperson.
 Remember:one topic=one paragraph. Write a differentideaineach
paragraph.
Types of description step by step
Person Objeto Lugar Proceso
1. Physical appearance:
general appearance,face,
style…
2. Personality,hobbies,
interests…
3. Something that
connects us to the person
described.(something we
share,for example)
1. Most obvious
characteristics:shape,
size,and impression it
makes on people…
2. Select different parts of
the object and give
details aboutthem.
3. Possibleuseand
functions.
1. General view of the
place.
2. Locate the different
features in the place,
usingposition (to the
right, in the
background…) and
describethem.
3. Finally,describewhat it
makes you feel or why
you likeit.
1. Identify what type of
process you are goingto
describeand why.
2. Describethe materials
and reactive products
used in the process.
3. Describeeach step
involved in the process:
Causeand effect.
4. Conclusion.
Language features in descriptive texts
 Verb Tenses: Simple Tenses, Action verbs, Passive voice…
 Nouns : General and abstract nouns, noun phrases
 Adjetives: the use of adjectives is essential in a descriptive text.
 Comparison and contrast : while / different from /similar to /
 Position: to the right, in the background, in the middle, inside, outside, opposite…
 Sequencing connectors: first, then, next, as soon as, before, finally….
 Connectors to describe a process: the first stage, next, after that, once.., while, during,
simultaneously, finally…

TEXTOS ARGUMENTATIVOS
Definición
Argumentar consiste en aportar razones para defender una opinión, una acción o una
actitud, para convencer con pruebas y razonamientos.
Estructura
La argumentación sigue, por lo general, un esquema bien definido:
 Enunciación de una tesis o idea en forma expositiva.
 Exposición de los argumentos para demostrar o refutar la tesis.
 Conclusión o reafirmación de la tesis.
Deductiva o analizante Inductiva o sintetizante
 Se extraen ideas concretas a partir de
conceptos generales.
 Una idea de carácter general se desarrolla o
analizaa lo largo del texto para demostrar su
validez.
 La confirmación de la idea inicial se hace
aportando los datos que le dan credibilidad.
 De lo particular a lo general.
 Después de analizar una serie de casos
particulares se elabora una hipótesis que
puede ser aplicada a nuevos hechos y
funcionar así como conclusión.
Recursos lingüísticos
 Verbosque expresanopinión.
 Apelacionesal oyente.
 Modalidadexclamativae interrogativa.
 Figurasliterarias.
 Sintaxiscomplejaparalaexpresióndelrazonamiento(oracionessubordinadas)
 Una disposiciónlógicaycoherente de losargumentosyunlenguaje clarobasadoenlarazón.
 Los conectoreslingüísticosrelacionanlasideasdel textoe indican:
 Sucesióntemporal (Enprimerlugar,después,finalmente...)
 Ordenespacial (Enlaparte externa,enel interior...)
 Oposición(encambio,porel contrario,pero...)
 Consecuencia(asípues,porlotanto,porconsiguiente…)
Tipos de argumentos
 De autoridad: Se cita a un expertoparaapoyarlatesis:"Comoseñalael catedráticode
Meteorologíade laUniversidadde Sevilla…”
 Datos y ejemplosconcretos:Se utilizaparafundamentarunadeterminadaposturaundato
numérico"El 60% de nuestros adolescentes…”
 De experienciapersonal:Lovividoovistoporunomismopuede emplearse comoargumento:
"Porlo que comprueboenmí mismo,yenmisfamiliaresyconocidos,losespañolesestamos
abandonandolastiendasde barriopararealizarmayoritariamente nuestrascomprasenlas
grandessuperficies."

Ejemplos de textos argumentativos
EstructuraDeductiva
Podemos hacer, sin ningún temor a equivocarnos, la siguiente generalización: la ciencia y la
tecnología, así́ como los hombres que dedican su vida a ella, deben ser tratadas como
benefactores de la humanidad.
Son varias las razones que nos pueden llevar a esta generalización:
 La ciencia y la tecnología han permitido que la humanidad pueda avanzar y mejorar sus
condiciones devida:la rueda,la máquina de vapor,la electricidad...son algunos de tantos
inventos y descubrimientos que han contribuido al desarrollo y bienestar del ser humano.
 Hombres y mujeres de ciencia han consagrado su vida al servicio de la investigación y a
favor de la humanidad:los esposos Curie, Flemming...llegando incluso a ser víctimas de la
propia ciencia.
 Los descubrimientos en Botánica,Química, Biología... han permitido curar enfermedades,
obtener mejores cosechas, atacar las plagas. ¡Cuántas muertes ha evitado la penicilina!
Finalmente, los avances quese están llevando a cabo en el campo del átomo contribuyen a la
obtención de nuevas energías, aplicables en Medicina y suponen un sinfín de ventajas en el
devenir de este siglo. Tómense como ejemplo los submarinos nucleares, el cobalto ...
EstructuraInductiva
Hace apenas un par de años, a aquel que leía se le denominaba "empollón" o "raro". Los
jóvenes que se dedicaban a la lectura eran prácticamente especies en peligro de extinción. Pero
ahora, si lees las sagas, trilogías o libros de los que más se hablan eres de lo más moderno.
El verdadero amor por la lectura son las noches en vela para leer "un capítulo más", libros
interminables que después quedarán en tu estantería como una reliquia, libros que leerás y
releerás las veces necesarias hasta que te canses de él. La mayoría de adolescentes leen un libro
por un estreno reciente en cines basado en la novela, o por el simple hecho de verlo en redes
sociales anunciado por todo el mundo.
Quizá puede enriquecer el conocimiento y mejorar la expresión escrita, pero muchos
adolescentes no abrirían un libro por iniciativa propia en su vida, porque leer les parece aburrido.
Leer el libro que está en boca de tantos y publicar fotos como prueba en las redes sociales no te
hace lector. Eso no es amor por la lectura, es amor por la moda.

ARGUMENTATIVE AND DISCURSIVE ESSAYS
Definition
In thistype of textswe usuallygive argumentstosupportanopinionorideaona specificissue,in
orderto convince orpersuade otherpeopletochange theirideas.
In discursive essayswe usuallypresentbothsidesof a controversialtopicandconclude
supportingone of the ideas
Structure
Argumentative (opinion essay) Discursive ( for / against essay)
 Thesisstatement
 Presentationof argumentsthatsupport
yourthesiswith facts,statistics
and/orauthorities.
 Conclusionand/or thesisrestatement.
 Presentbothpointsof view andthesis
statement
 Presentationof argumentsinfavourof the
statement,supportyourthesiswithfacts,
statisticsand/orauthorities.
 Presentationofthe opposite side ofthe
argument withexamples,factsand
authorities.
 Conclusionstatingyourownpointof view.
Characteristics
 Expressingopinions(Ibelieve,In myopinion,Tomyview,asfaras I am concerned,itseemstome
that….)
 Connectorsand linkingexpressions:
Result:because of this,therefore,asaresult,consequently…
Contrast:However,Although,eventhough,inspiteof,nevertheless,onthe one hand,onthe
otherhand…
Addition:Inaddition,Whatismore,Furthermore…
Conclusion:Tosumup,in conclusion,finally,inshort…
Opinion Essay:
“The teenage years are the best years of your life”. Do you agree?
People oftensaythatthe teenage yearsare the bestyearsof yourlife. However,Idonot agree with
the statement.
Firstly,mostteenagershavelittle independence. Theyhavetodowhattheyare toldbytheir parents
and teachers. Inaddition,theyusuallydonothave muchmoney.
Secondly,teenagersmaynothave the responsibilitiesadultshave, buttheyhave otherworries.
Teenagershave alotof pressure formexams,whichcandetermine the restof theirlife.
All inall,teenagershavealotof fun, butI believethatthe bestyearsof yourlife come whenyouare a
bitolder,withajob,moneyandthe freedomtodowhatyoulike.
FOR / AGAINST ESSAY
Should Smoking Be banned in Public Places?
In the lasttwentyyearsmanycountriesinEurope have bannedsmokinginpublicplaces.Thisisan
issue whichmostpeople haveclearopinionsabout.
On the one hand,smokersare furious.Theyfeel the banaffectstheirpersonal liberty.Theysaythat
theyhave the rightto smoke wherevertheywant.Furthermore,theyclaimthatsmokingisnomore
dangerousthandrinking.
On the otherhand,mostnon-smokersare verypleased.Theyare happythattheycan eatin
restaurantswithoutbreathinginsmoke.Moreover,doctorssaythislaw will improve everyone´s
health.
All inall, I thinkthe lawisa goodthing.Smokerswhowanttosmoke cantake theircigarettesoutside!

NOVEDADES DE LA RAE Y OTRAS RECOMENDACIONES
1. Eliminación de la tilde diacrítica en el adverbio solo y los pronombres demostrativos incluso
en casos de posible ambigüedad.
Lo correctoes no acentuarningúndemostrativo(ni determinanteni pronombre) ni el adverbio SOLO como
se hacía hasta ahora.
2. Eliminación de la tilde en palabras con diptongos o triptongos ortográficos: guion, truhan, fie,
liais, etc.
Estas palabras resultan raras escritas así porque hasta ahora, al ser extensas para ser monosílabas, se
entendíancomobisílabasylaRAE las tildaba.Enrealidadsolotienenunasílabay lanorma general dice que
las palabras monosílabas no se acentúan en español.
3. Supresión de la tilde diacrítica en la conjunción disyuntiva o escrita entre cifras.
Es decir,cuandoescribamosnúmerosescritosencifrasNOse acentúa la o. Antes se consideraba que había
que tildarlo para no confundirlo con el cero (0).
4. Dobles participios: imprimido/impreso, freído/frito, proveído/provisto.
Coexisten estos dobletes con el mismo significado y la misma función, aunque alguna de las formas nos
resulte extraña.
5.El agua, esta agua, mucha agua y otros sustantivos que empiezan por a/ha tónicas.
El sustantivo agua esde génerofemenino,perotiene laparticularidad de comenzar por /a/ tónica (la vocal
tónicade una palabraes aquella en la que recae el acento de intensidad: [água]). Por razones de fonética
histórica,este tipode palabrasseleccionanensingularlaforma del artículo,en lugar de la forma femenina
normal. Esta regla solo opera cuando el artículo antecede inmediatamente al sustantivo, de ahí que
digamosel agua,el área,el hacha;perosi entre el artículoy el sustantivose interpone otrapalabra,la regla
queda sin efecto, de ahí que digamos la misma agua, la extensa área, la afiladahacha. Puesto que estas
palabras son femeninas, los adjetivos deben concordar siempre en femenino: el agua clara, el aula
espaciosa,
Los determinantesque acompañanaestaspalabrasfemeninassonEL,UN, ALGÚN y NINGÚN en masculino.
El resto de determinantes van en femenino.
No escorrecto,porlo tantodecir este aula aunque lo digamos constantemente e incluso lo escribamos en
carteles por el instituto.
6.La mayoría de los manifestantes, el resto de los alumnos, la mitad de los presentes, etc. + verbo en
singular.
Se trata de un caso de CONCORDANCIA entre el núcleo del S.N. y el verbo. Así, diremos: La mayoría de los
alumnos IRÁ (no irán) al patio.
7. Plural de las siglas: las ONG, unos DVD.
En español,lassiglassoninvariablesenlalengua escrita, es decir, no modifican su forma cuando designan
más de un referente.El plural se manifiesta en las palabras que las introducen o que las modifican: varias
ONG europeas,unosDVD,losPC. Poresoesrecomendableutilizarsiempreundeterminante paraintroducir
la sigla cuando esta ha de expresar pluralidad:
Ejemplo: La medida ha sido apoyada por diferentes ONG del país.

8. Tilde en las mayúsculas.
Las letrasmayúsculasdebenescribirse contildesi lescorresponde llevarla según las reglas de acentuación
gráfica del español, tanto si se trata de palabras escritas en su totalidad con mayúsculas como si se trata
únicamente de la mayúscula inicial.
9. Mayúscula o minúscula en los meses, los días de la semana y las estaciones del año.
Salvo que la mayúscula venga exigida por la puntuación (a comienzo de texto o después de punto), los
nombres de los días de la semana, de los meses y de las estaciones del año se escriben en español con
minúscula inicial.
10. Palabras con doble grafía.
Asimismo,asímismo.Se trata del adverbio sinónimo de también, además. Y hay otra forma de así mismo,
en la que así es adverbio de modo y mismo un adjetivo de identidad: Lo otro se puede hacer también así
mismo (de la mismamanera). Distínganse estasformasde lasecuenciareflexiva a sí mismo (-a, -os, -as): El
entrenador se echó a sí mismo la culpa de la derrota.
Boca abajo, bocabajo En seguida, enseguida
Entre tanto, entretanto In fraganti, infraganti.
PALABRAS CON DOBLE ACENTUACIÓN
Afrodisíaco(a) Afrodisiaco(a) Dínamo Dinamo
Alvéolo Alveolo Élite Elite
Amoníaco Amoniaco Hemiplejía Hemiplejia
Atmósfera Atmosfera Hipocondríaco(a) Hipocondriaco(a)
Austríaco Austriaco Íbero Ibero
Beréber Bereber Kárate Karate
Búmeran Bumerán Isóbara Isobara
Cardíaco(a) Cardiaco(a) Maníaco(a) Maniaco(a)
Cártel Cartel Médula Medula
Cénit Cenit Olimpíada Olimpiada
Chófer Chofer Omóplato Omoplato
Cóctel Coctel Paraplejía Paraplejia
Electrólisis Electrolisis Período Periodo

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