El documento presenta un resumen de tres oraciones del diseño de un modelo educativo basado en la pedagogía de la ternura para la educación superior. El autor propone aplicar este enfoque pedagógico en el Instituto Técnico Ecuménico Andino de Teología debido a que la educación recibida por los estudiantes fue tradicional. El objetivo es caracterizar la influencia de la pedagogía de la ternura en la formación integral de los estudiantes a través del diseño de un modelo educativo basado en este enfoque.

1. DISEÑO DE UN MODELO EDUCATIVO
BASADO EN LA PEDAGOGÍA DE LA
TERNURA PARA LA EDUCACIÓN
SUPERIOR
AUTOR: Dr. JOSÉ EDSSON BARRERO TICONA, Ph.D.

2. • La educación tradicional tiene la tendencia a enseñar desde
parámetros memorísticos, de repetición de información y deja
de lado la formación afectiva que es complemento de la
formación cognitiva.
Martí
(2014)
• Es menester proponer la aplicación de este enfoque
pedagógico en el Instituto Técnico Ecuménico Andino de
Teología, porque gran parte del plantel estudiantil considera
que la educación que recibieron fue tradicional.
Según
el autor
de la
tesis
• Se dificulta acceder a la madurez mental, pues el desarrollo de
procesos de pensamiento es afectado, porque el aprendizaje
está conectado con el manejo de las emociones.
Turner
(2016)
Problemática de la investigación
• ¿Qué cualidades y estrategias de la Pedagogía de la
Ternura influyen en la formación integral de los
estudiantes del Instituto Técnico Ecuménico Andino de
Teología en la gestión 2020?
Formulación
del problema
• Diseño de un modelo educativo basado en la Pedagogía
de la Ternura para el Instituto Técnico Ecuménico Andino
de Teología.
Objeto de
estudio

3. Objetivos del tema de investigación
• Objetivo general
Caracterizar la influencia de la Pedagogía de la Ternura
en la formación integral de los estudiantes del Instituto
Técnico Ecuménico Andino de Teología en la gestión 2020.
• Objetivos específicos
1. Evaluar el estado del arte en lo relativo al enfoque de la Pedagogía
de la Ternura en las condiciones de la educación superior.
2. Diagnosticar el conocimiento y valoraciones acerca de la
Pedagogía de la Ternura por estudiantes y docentes del Instituto
Técnico Ecuménico Andino de Teología
3. Proponer el Diseño de un Modelo Educativo sustentado en el
enfoque de la Pedagogía de la Ternura para el Instituto Técnico
Ecuménico Andino de Teología.
4. Realizar la validación de la propuesta a través de la técnica de
grupo focal.

4. Justificación e importancia del tema de
investigación
La importancia de esta investigación surge desde el
presupuesto de que el docente es parte vital en el desarrollo
educativo.
La parte afectiva de los docentes hacia los estudiantes y entre
ellos mismos se convierte en la base primordial de la práctica
educativa con el fin de construir una humanidad cada vez mejor.
La formación integral es considerada la esencia que articula todas
las acciones educativas, para alcanzar el ideal de ciudadanos
comprometidos con la construcción de una mejor sociedad.
El propósito de la Pedagogía de la Ternura es educar a individuos para
que lleguen a ser felices mediante enseñanzas afectivas relevantes, para
que encuentren sentido a la profesión que escojan y no sea un simple
acto de lucro.

5. Delimitación de la investigación
•La presente investigación se realizó entre los meses de
febrero y septiembre de la gestión 2020
Delimitación
temporal
•Se realizó en el Instituto Técnico Ecuménico Andino de
Teología, ubicado en la ciudad de La Paz, en las calles
Aspiazu # 638 y Ecuador.
Delimitación
espacial
•Se centra en la realización del diseño de un modelo
educativo basado en la Pedagogía de la Ternura para la
formación integral de los estudiantes del Instituto Técnico
Ecuménico Andino de Teología en la gestión 2020.
Delimitación
temática
• El diseño y posterior aplicación de un modelo educativo
basado en la Pedagogía de la Ternura contribuye
significativamente a la formación integral de los estudiantes
del Instituto Técnico Ecuménico Andino de Teología de la
ciudad de La Paz.
Idea científica a defender

6. • Artola (2015)
• Batres (2015)
• Taylor (2018)
Historia de la educación
como fenómeno social
• Fernández (2018)
• Oliveros (2017)
• Juliao (2013)
Inicio de la Pedagogía
como ciencia
• El paradigma de la Pedagogía
liberadora
• El paradigma del enfoque constructivista
• El paradigma de la teoría socio-histórica
• Paradigma de la Educación holística
Paradigmas
pedagógicos
contemporáneos
SUSTENTO TEÓRICO

7. • El valor de la ternura
Ternura
• La Pedagogía de la ternura: un acto de amor
y empatía
Pedagogía de la Ternura
• Formación integral desde la espiritualidad
salesiana
La formación integral
como elemento
indispensable de la
Pedagogía de la Ternura
• La misión de reflexionar acerca de la
importancia que tienen los aspectos
humanos.
Pedagogía de la Ternura
como factor esencial para
potenciar las dimensiones
humanas
• Orozco (2016)
• Ruiz (2014)
• Misas (2018)
Pedagogía de la Ternura
en el campo de la
educación superior
SUSTENTO TEÓRICO

8. • La ternura y calidez son la esencia de la educación que
busca mejorar las condiciones de vida e igualdad de
oportunidades para todos.
• La educación debe ser incluyente y contextualizada con
equidad de género, ternura y afectividad ayudando a
crecer para vivir mejor y lograr la realización personal en
la vida y para la vida.
Marco
referencial
Cordero
(2015)
SUSTENTO TEÓRICO
• Según la actual Ley 070 de la Educación en Bolivia, en
su artículo 53 describe los objetivos de la formación en
educación superior (Ley 070, 2010):
Marco legal
-Formar profesionales científicos, productivos y críticos que garanticen un
desarrollo humano integral.
-Sustentar la formación universitaria como espacio de participación,
convivencia democrática y práctica intercultural e intracultural.
-Promover políticas de extensión e interacción social, para fortalecer la
diversidad científica, cultural y lingüística.
-Participar junto al pueblo en todos los procesos de liberación social,
para construir una sociedad con mayor equidad y justicia social.

9. • Johnson (2018)
Proceso de aprendizaje
y enseñanza
• Programa de Formación Abierta del
ISEAT (2018)
• Objetivo
• Visión del ISEAT
• Misión del ISEAT
Marco Contextual del
Instituto Técnico
Ecuménico Andino de
Teología
• Raffino (2020)
• Pérez (2018)
• Zubiría (2005)
Modelo Educativo
• La Pedagogía de la Ternura se opone a
la pedagogía de la violencia y en vez de
aceptar el dicho de que “la letra con
sangre entra”, propone más bien el
de “la letra con cariño se construye”.
Opinión del autor sobre
la información
documental recopilada
SUSTENTO TEÓRICO

10. DISEÑO METODOLÓGICO
•No experimental
Diseño de la
investigación
•Socio crítico
Paradigma de
la
investigación
•Cualitativo.
Enfoque de la
investigación
•Descriptivo
•Propositivo
Tipo de
investigación

11. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
• Inductivo
• Analítico
• Estudio documental
• Análisis de contenido
Métodos de
investigación
• Investigación documental
• Guía de observación
• Guía de cuestionario en su alternativa de
entrevista
• Grupo focal
Técnicas e
instrumentos de
recolección de datos
Población y
muestra
• Fáctico: se ocupa de los hechos que
realmente acontecen
Métodos
empíricos
Unidad de análisis Población y muestra Criterio de selección Muestra
Estudiantes 62 estudiantes. No probabilístico por
censo
62 estudiantes
Docentes Diez docentes No probabilístico por
censo
10 docentes

12. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
Estudiantes
Desconocen en qué consiste la Pedagogía de la Ternura.
Aprendieron mediante una enseñanza tradicional. Aceptan que la
educación superior tiene la misma connotación tradicionalista.
Consideran que la participación en clases debe estar dirigida al
docente sin intervención de otros compañeros del grupo. No hay
debate asertivo, no existe crítica constructiva entre ellos.
Tienen una actitud de apatía por el aprendizaje memorístico,
aferrado a patrones intelectuales.
Tienen escasa participación conjunta en el aula. Tienen una
dirección de individualidad y de competitividad.

13. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
Docentes
Tienen escasos conocimientos en cuanto a la importancia de la
ternura y afectividad en el desarrollo de su asignatura en clases.
No desarrollan la actitud de cercanía, ni la enseñanza afectiva
con cercanía. Practican una enseñanza tradicional.
Tienen una actuación impersonal con los estudiantes. La
participación es solo para responder las preguntas del docente.
Restan la importancia de una enseñanza afectiva y tierna para
centrarse en una enseñanza intelectual y memorística.
Son escépticos a la idea de manifestar afecto explícito a sus
estudiantes. Esto impide mejorar las relaciones interpersonales en
clases.

14. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
Triangulación de resultados
Se confirma en los tres instrumentos que existe carencia de interés
por parte de los docentes y estudiantes, asimismo existe la
ausencia de actitudes para generar un clima apropiado para una
formación integral en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los
estudiantes.
Comprobación de la Idea científica a defender
Por lo anterior demostrado queda comprobado que el diseño y
posterior aplicación de un modelo educativo basado en la
Pedagogía de la Ternura contribuye significativamente a la
formación integral de los estudiantes del Instituto Técnico
Ecuménico Andino de Teología de la ciudad de La Paz. Esto
quedará corroborado con la propuesta del diseño del modelo
educativo y la evaluación del mismo.

15. PROPUESTA
DISEÑO DE UN
MODELO
EDUCATIVO
BASADO EN LA
PEDAGOGÍA DE
LA TERNURA EN
LA EDUCACIÓN
SUPERIOR
Principios
y
valores
Planificación
Compromiso social
Formación integral
Fundamentos de la
propuesta
Humanista
Evaluación
Comentario del
investigador
F. Filosóficos
F. Pedagógicos
F. Epistemológicos
F. Sociales
F. Psicológicos
Comentarios del
grupo de expertos
consultados en el
grupo focal
Comentario del
investigador

16. • Se logró caracterizar la influencia de la Pedagogía de la
Ternura en la formación integral de los estudiantes del
Instituto Técnico Ecuménico Andino de Teología en la gestión
2020.
OBJETIVO
GENERAL
• Se consiguió evaluar el estado del arte en lo relativo al
enfoque de la Pedagogía de la Ternura en las
condiciones de la educación superior.
• Se llegó a diagnosticar el conocimiento y valoraciones
acerca de la Pedagogía de la Ternura por estudiantes y
docentes del Instituto Técnico Ecuménico Andino de
Teología
• Se realizó el Diseño de un Modelo Educativo sustentado
en el enfoque de la Pedagogía de la Ternura para el
Instituto Técnico Ecuménico Andino de Teología.
• Se hizo la validación de la propuesta a través de la
técnica de grupo focal.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
CONCLUSIONES

17. RECOMENDACIONES
1. Promover actividades orientadas al desarrollo
afectivo en función de la formación integral del ser
humano.
2. Impulsar y organizar permanentemente ciclos de
capacitación a todos los docentes.
3. Profundizar el estudio de la Pedagogía de la Ternura
con muestras más amplias mediante estudios
longitudinales en otras instituciones de educación
superior.
4. Generar nuevas propuestas sobre la Pedagogía de
la Ternura con estrategias y contenidos originales
acordes con las necesidades de los estudiantes en
cada contexto determinado.