Workshop 'leren ouderen anders dan jongeren' en wat is de rol van reflectie?

1. WorkshopLeren ouderen anders dan jongeren?Welke rol speelt reflectie? 21 september 2010 VAL-congres Amsterdam Esther van Popta

2. Agenda Achtergrond Scope Wat zie ik? Wat zien jullie? Wat vind ik? (stellingen) Wat vinden jullie? (discussie) Afsluiting

3. Scope jongeren < 20 (netgeneratie) ouderen > 20 (volwassenen) vergelijking op het gebied van leren: neurologisch/biologisch context en generatie

4. Wat zie ik? Andere werking hersenen Veranderingen in vermogens Netgeneratie kernactiviteiten kenmerken keerzijde games Nieuwe eisen arbeidsmarkt

5. Leren jongeren anders dan ouderen? Jonge hersenen werken anders dan oudere hersenen Jongeren leren weliswaar sneller dan volwassenen, maar ouderen slaan informatie efficiënter op Heeft te maken met slapende synapsen en het hergebruik van synapsen

6. Veranderingen in vermogens Naarmate je ouder wordt verandert je….. Cognitief vermogen deel neemt toe (tot minimaal 65 jaar) bv. op kennis gebaseerde, procedurele en verbale vermogens deel neemt af (vanaf ong. 50, bijv.: Analytisch vermogen en snelheid van denken) compenseren door ervaring Competenties Gedragscompetenties beter door werk- en levenservaring Minder op hoogte van nieuwste kennis en inzichten,tenzij voldoende investering Leervermogen Bijonvoldoende training: snelleafname, al op jongeleeftijd Bijvoldoende training: geenafname tot ong. 70 jaar Bron: onderzoek TNO Arbeid 2004, http://tno-arbeid.adlibsoft.com/adlib/docs/mythedoorbroken.pdf

7. Ouderenlerenandersdanjongeren Oplossing is het aanpassen van het leerproces: Uitgaan van bekende begrippen en situaties Goede balans tussen ‘iets nieuws’ en ‘aansluiting bij ervaring’ Zorgen voor succeservaring (leren maakt onzeker) Zorgen voor directe toepasbaarheid Praktijkleren: stages, verandering functie of taken etc.

8. Netgeneratie “Het gebruik van nieuwe media vormt een integraal onderdeel van hun leven” “Jongeren leren niet alleen in, maar ook steeds meer buiten het klaslokaal” Kernactiviteiten Kenmerken Kritiek Games Bron: Leren van jongeren, nov 2005, Prof. dr. Wim Veen en Frans Jacobs M.A (Surffoundation)

10. In het echt én virtueel

11. Multitasking

12. ‘Twitch speed’ en niet-lineair denken

13. Nieuwe taal

14. Technologie als lucht

15. Inverse opvoeding

16. Zelfsturing geeft zelfvertrouwen

17. Meerdere identiteiten

19. Games Still, there is absolutely no need for parents to be as worried about the learning that goes on in their kids’ video and computer games as some critics suggest. In fact, in many ways parents should be happy their kids are playing. The amount of learning the kids are getting is huge, and the overwhelming bulk of it is positive. What parents should be far more concerned about is the relatively pitiful amount of learning going on in our classrooms. As the statistics clearly show, this is a worldwide disgrace. And it’s certainly not the fault of the kids. Children instinctively want to learn, and are drawn to the places where learning actually happens – such as their video and computer games. In fact, game-playing kids learn so much it often intimidates their teachers”. (Prensky, 2002, p. 14.)

20. Arbeidsmarkt Overeenkomst tussen competenties net-generatie en de vereiste competenties in de kenniseconomie. De netgeneratie leert volgens Tapscott (1998) precies die sociale vaardigheden die nodig zijn voor effectieve interactie in de digitale economie: “Digital kids are learning precisely the social skills which will be required for effective interaction in the digital economy. They are learning about peer relationships, about teamwork, about being critical, about how to have fun online, about friendships across geographies, about standing up for what they think, and about how to effectively communicate their ideas.”

21. Wat vind ik? Jongeren missen de mogelijkheid tot reflectie in het onderwijs Het belang van reflectie voor leren wordt in het onderwijs onderschat Peerfeedback in VAL past bij de behoefte aan directe feedback van jongeren De meerwaarde van het onderwijs is het bieden van de mogelijkheid tot feedback en reflectie Het onderwijs blokkeert jongeren meer dan ooit in hun ontwikkeling

22. Wat vinden jullie?

23. Afsluiting Promotieonderzoek naar de vraag: Wat zijn de effecten van E-Peer Feedback op de reflectieve vaardigheden van HBO-studenten? Volgen? Zie www.e-peerfeedback.nl