3. CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PESO INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
BLOQUE 2: LA TIERRA EN
EL UNIVERSO
El Sistema Solar.
Movimiento de los astros.
Los minerales y las rocas:
sus propiedades,
características y utilidades
La atmósfera. Composición y
estructura. Contaminación
atmosférica: efectos.
Importancia de la atmósfera
para los seres vivos.
5. Establecer los movimientos de
la Tierra, la Luna y el Sol y
relacionarlos con la existencia del
día y la noche, las estaciones, las
mareas y los eclipses.
7. Reconocer las propiedades y
características de los minerales y
de las rocas, distinguiendo sus
aplicaciones más frecuentes y
destacando su importancia
económica y la gestión sostenible.
8. Analizar las características y
composición de la atmósfera y las
propiedades del aire.
10. Reconocer la importancia del
papel protector de la atmósfera
para los seres vivos y considerar
las repercusiones de la actividad
humana en la misma.
Categoriza los fenómenos principales
relacionados con el movimiento y posición
de los astros, deduciendo su importancia
para la vida. (5.1)
Describe algunas de las aplicaciones más
frecuentes de los minerales y rocas en el
ámbito de la vida cotidiana. (7.2)
Reconoce la composición del aire, e
identifica los contaminantes principales
relacionándolos con su origen. (8.2)
Relaciona situaciones en los que la
actividad humana interfiera con la acción
protectora de la atmósfera. (10.1)
1
4
1
4
Observación directa
Producción
Prueba oral
Observación directa
Observación directa
Producción
Test
Prueba escrita
4. El agua en la Tierra. Ciclo del
agua. Importancia para los
seres humanos.
Como llega el agua a
nuestras casa.
Contaminación del agua y
tratamiento. ¿Qué cantidad
de agua consumimos?
BLOQUE 3: LA
BIODIVERSIDAD EN EL
PLANETA TIERRA
Características de los cinco
Reinos.
Vegetales de nuestros
parques y jardines.
Utilización de claves
dicotómicas de
identificación de árboles.
Características anatómicas y
fisiológicas de Invertebrados
y Vertebrados de nuestro
entorno más cercano.
Utilización de claves
12. Interpretar la distribución del
agua en la Tierra, así como el
ciclo del agua y el uso que hace de
ella el ser humano.
14. Justificar y argumentar la
importancia de preservar y no
contaminar las aguas dulces y
saladas.
4. Categorizar los criterios que
sirven para clasificar a los seres
vivos e identificar los principales
modelos taxonómicos a los que
pertenecen los animales y plantas
más comunes.
6. Caracterizar a los principales
grupos de invertebrados y
vertebrados.
Describe el ciclo del agua, relacionándolo
con los cambios de estado de agregación
de ésta. (12.1)
Reconoce los problemas de
contaminación de aguas dulces y saladas y
las relaciona con las actividades humanas.
(14.1)
Identifica y reconoce ejemplares
característicos de cada uno de estos
grupos, destacando su importancia
biológica. (4.1)
Asocia invertebrados comunes con el
grupo taxonómico al que pertenecen. (6.1)
Reconoce diferentes ejemplares de
vertebrados, asignándolos a la clase a la
1
4
4
1
1
Observación directa
Observación directa
Observación directa
Prueba escrita
Producción
Observación directa
Test
Prueba escrita
5. dicotómicas sencillas.
BLOQUE 6: LOS
ECOSISTEMAS
Factores desencadenantes
de desequilibrios en los
ecosistemas. Acciones que
favorecen la conservación
del medio ambiente.
El suelo como ecosistema.
3. Reconocer y difundir acciones
que favorecen la conservación del
medio ambiente.
5. Valorar la importancia del
suelo y los riesgos que comporta
su sobreexplotación, degradación
o pérdida.
que pertenecen. (6.2)
Selecciona acciones que previenen la
destrucción del medioambiente. (3.1)
Reconoce la fragilidad del suelo y valora la
necesidad de protegerlo. (5.1)
4
1
Producción
Observación directa
Observación directa
Producción
9. personalizada.
Crearemos situaciones de aprendizaje que:
• Amplien los conocimientos previamente adquiridos.
• Tengan sentido para los alumnos y consigan motivarlos.
• Exijan una intensa actividad mental reflexiva y justificativa de sus actuaciones.
• Potencien los aspectos prácticos y la funcionalidad de los aprendizajes
• Promuevan la interacción en el aula.
En nuestro modelo de aprendizaje consideraríamos tres momentos o fases: Fase de motivación activada por un contenido relativo al
entorno del alumno, cuyo objetivo es lograr una fuerte motivación inicial orientada a generar el interés y el esfuerzo necesarios para el
aprendizaje de los contenidos. Fase de desarrollo de contenidos y competencias donde se ponen en práctica las estrategias destinadas a lograr
el aprendizaje significativo de los contenidos propuestos a través de las actividades seleccionadas. Fase de consolidación de aprendizajes y
competencias, destinada a promover un refuerzo positivo destinada a valorar los logros y a estimular la seguridad, autonomía e iniciativas
personales.
A la hora de calificar tendremos en cuenta el peso de los estándares que se valorarán de 1 a 4. Siendo un 4, lo que corresponde a los
estándares esenciales y 1 al resto.
Como instrumentos de evaluación utilizaremos entre otros: la observación directa, prueba escrita, test, prueba oral, producción……
La evaluación incluirá una autoevaluación, una co-evaluación (feed- back) y una heteroevaluación. En cuanto a las herramientas de
evaluación consideramos: listas de cotejo, rúbricas, comentarios con los propios alumnos, reflexión, portfolio, dianas de evaluación…….
13. Fecha Temperatura Velocidad
del viento
Dirección
del viento
Precipitación Presión
atmosférica
Humedad
relativa
8. HACEMOS QUE LLUEVA.
Colocamos un bol pequeño en el centro de uno grande apoyado en el fondo. Cubrimos el recipiente con una bolsa y colocamos una
piedra en el centro. Después de dos horas veremos los resultados.
9. FABRICAMOS NUBES.
Hacemos un agujero al tapón de una botella de plástico y en él colocamos la bomba de un inflador. En la botella ponemos un poco de
alcohol para llenar la base. Colocamos el tapón y la llenamos de aire con el inflador. Retiramos el tapón rápidamente y observamos
nuestra nube.
15. Actividad Bañarse Ducharse
Usar la cisterna del
baño
Limpiar la casa Lavadora Lavavajillas Lavar la vajilla a mano Lavarse las manos Cocer alimentos
Beber
agua
Juan 1 vez 6 veces 15 veces 3 veces 21 veces 4 litros
Isabel 7 veces 14 veces 6 veces 30 veces 6 litros
Julia (15años) 5 veces 25 veces 3 veces 25 veces
10
litros
Pedro (8años) 2 veces 4 veces 14 veces 20 veces
10
litros
Familia 4 veces 3 veces 4 veces 7 veces
a. Con los datos de la tabla, calcula el consumo de agua de toda la familia durante una semana.
b. Con los datos obtenidos, elabora una gráfica de barras en la que se especifique y compare el consumo de agua por cada uno de los
miembros de la familia.
c. Usando como modelo la tabla anterior realiza los mismos cálculos y gráficos aplicándolos a tu familia.