instrumento para la valoracion del desarrollo infantil.

1. GUÍA PARA LA VALORACIÓN DEL DESARROLLO DE NIÑOS (AS)
MARIA JUANITA LAREZ SALAZAR
JARDÍN 2

2. C A L E N D A R I O 2 . 0 2 4

3. FECHA DE NACIMIENTO DE NIÑOS Y NIÑAS.
FECHAS DE NACIMIENTO.

6. RELACIÓN CON LOS DEMÁS.
COMUNICACIÓN VERBAL:
1.- Valorar el lenguaje como medio para establecer relaciones
asertivas con los demás.
2.- Dominar el tono de voz atendiendo a la distancia que los
separa del oyente.
3.- Expresar oralmente hechos, ideas, sentimientos y vivencias a
través de descripciones, narraciones, expresiones en diálogos y
conversaciones grupales.
4.- Hacer preguntas usando adecuadamente la expresión oral y
el vocabulario básico.
5.- utilizar correctamente adjetivos y verbos en frases u
oraciones.
6.- pronunciar correctamente oraciones simples y complejas
utilizando los tiempos pasado, presente y futuro.
7.- Inventar cuentos, historias, trabalenguas, adivinanzas,
poesías, leyendas y compartirlas con otros niños, niñas y
adultos significativos que los acompañen.
8.- Comentar ilustraciones, imágenes, paisajes, señales en
recursos impresos, su entorno o medios audiovisuales.
9.- Identificar acciones y situaciones en narraciones de
cuentos, canciones, poesías, adivinanzas, rimas y otros
recursos literarios.
10.- Se expresa creativamente con actividades gráfico plásticas
cómo el dibujo, pintura, modelado, entre otros.
RELACIÓN CON LOS DEMÁS.
COMUNICACIÓN NO VERBAL:
1.- Valorar el lenguaje escrito por medio de disfrute y como
instrumento para transmitir información, comunicar deseos y
emociones.
2.- Comunicarse con sus pares y adultos a través del dibujo y
lenguaje escrito-
3.- Reconocer su nombre, el de sus compañeros y familiares
cercanos.
4.- Anticipar la lectura por medio de imágenes en cualquier
texto de uso cotidiano, por ejemplo, los cuentos.
5.- Utilizar un índice que puede ser una letra o imagen para
anticipar una palabra escrita.
6.- Relacionar sus experiencias con lo escuchado y leído en
textos que le son familiares.
7.- Copiar en forma libre, tomando como modelo escrituras
impresas en el ambiente que lo/la rodea.
8.- Identificar y comentar sobre los diferentes tipos de textos o
mensajes tales como: cartas, recibos, periódicos, revistas
fotografías, documentales de televisión.
9.- Producir textos acercándose a las formas convencionales de
escritura.
10.- Escribir de forma libre rayas garabatos, bolitas, palitos,
identificando que la escritura sirve para comunicarse.
DIMENSIONES DEL DESARROLLO.

7. DIMENSIONES DEL DESARROLLO.
RELACIÓN CON LOS DEMÁS.
INTERACCIÓN: INDEPENDENCIA
1.- Masticar despacio los alimentos sin introducirse a la boca
todo a la vez, y comer con la boca cerrada.
2.- Utilizar los cubiertos de manera apropiada junto a la mesa en
cada momento de la alimentación.
3.- Recoger lo que ha derramado en la mesa y se compromete
en ser más atento.
2.- Desde los hábitos de higiene es capaz de cepillarse los
dientes por sí solo reconociendo los instrumentos de aseo,
como el cepillo de dientes y la crema dental.
3.- Se puede peinar solo (a) mirándose al espejo.
4.- Con apoyo del adulto regula el agua del grifo e incentiva a los
demás para el ahorro del agua.
5.- Lavarse las manos con jabón y secarse las manos sin ayuda.
6.- Limpiarse la nariz solo utilizando pañitos, agua o jabón.
7.- Va al baño solo a satisfacer por sí solo sus necesidades
fisiológicas y se puede limpiar después de ir al baño.
8.- Puede desvestirse y vestirse sin ayuda de la misma manera
diferenciar la parte delante y trasera de la ropa, ponerse los
calcetines y la ropa interior, ponerse los zapatos, intentar atarse
los cordones de los zapatos, abrocharse y desabrocharse la
ropa (botones, cremalleras…).
9.- Desde otras tareas cotidianas, guarda los juguetes y pone
los libros en su sitio, bota los desechos a la basura, reconoce
sus pertenencias y las ubica en el lugar que corresponde.
RELACIÓN CON LOS DEMÁS.
INTERACCIÓN: COOPERACIÓN
1.- Practicar diversas formas de solucionar conflictos en sus
relaciones interpersonales.
2.- Expresar sus opiniones y respetar la de los demás.
3.- Compartir ideas, materiales, elementos, Espacios, entre
otros.
4.- Establecer interacciones fluidas, constantes y variadas, con
los adultos, con los niños, con el entorno.
5.- Elaborara y cumplir normas de interacción social, tales
cómo, escuchar a los demás atentamente, hacer uso de las
normas de cortesía y/o palabras mágicas (buenos días, buenas
tardes, disculpa, permiso, por favor, gracias).
6.- Responsabilizarse por sus propias acciones y resolver
conflictos presentados por medio del diálogo.
7.- Reconocer su capacidad para participar con otros en juegos
y trabajos,
8.- Brindar y pedir ayuda cuando la necesita.
9.- Aceptar cuando gana o pierde.
10.- Identificar por sus nombres a sus compañeros, Docente y
otros adultos significativos.
11- Practicar progresivamente sus deberes y ejercer sus
derechos.

8. DIMENSIONES DEL DESARROLLO.
RELACIÓN CON LOS DEMÁS.
CONSTUCCIÓN DE NOMAS: AUTONOMÍA.
1.- Distinguir señales preventivas y lugares de riesgo dentro y
fuera del entorno que lo rodea.
2.- Practicar y respetar hábitos y normas de alimentación,
higiene, descanso, arreglo personal, prevención y seguridad.
3.- Practicar medidas que protegen la salud y cuidado de su
vida.
4.- Utilizar y mencionar medidas de seguridad y prevención ante
extraños.
5.- Reconocer elementos y señales de la calle y el entorno del
espacio institucional y transitar correctamente por los mismos.
6.- Nombrar algunas medidas de prevención en caso de
accidentes.
7.- coordina brazos y piernas al desplazarse por el espacio por
sí solo.
8.- Maneja adecuadamente los materiales de trabajo (lápiz,
colores, ega).
9.- Clasifica y ordena cada uno de los objetos que conforman su
ambiente pedagógico en el lugar que corresponde.
RELACIÓN CONSIGO MISMO.
IDENTIDAD PERSONAL Y DE GÉNERO. SOCIAL.
1.- Reconocerse como niño o niña identificando los aspectos de
su autonomía y fisiología.
2.- Relacionarse con otros/as y valorar el sexo opuesto.
3.- Establecer semejanzas y diferencias en los roles masculinos
y femeninos.
4.- Comportarse en función de su sexo de acuerdo a las normas
y pautas de su grupo social.
5.- Decir y reconocer su nombre, apellido al igual que el de sus
compañeros y de algunos familiares.
6.- Posee un autoconocimiento de sí mismo ante un grupo
social, identificando sus propios rasgos físicos, sus gustos,
temores, habilidades que lo identifica.
7.- Explorar expresar, sus sentimientos busquen respuestas y
tomen decisiones.
8.- Reconoce que perteneced a una familia conformada por…
9.- Reconoce algunas normas de interacción social tales como,
dar los buenos días, pedir permiso.
10.- Expresa que los niños usan camisa y pantalón y las niñas
usan vestidos.

9. DIMENSIONES DEL DESARROLLO.
RELACIÓN CONSIGOMISMO.
AUTOESTIMA.
1.- Imitar roles de adultos, identificándose con el mismo (a) y la
pauta social de su grupo.
2.- Muestra con orgullo los trabajos que realiza y le agrada ser
elogiado por ello.
3.- Distinguir los estados de ánimo, emociones y sentimientos en
sí mismos y en los demás en situaciones vivenciadas, en
imágenes y en narraciones.
4.- Apoyar afectivamente a otros niños por medio de palabras,
abrazos o gestos.
5.- Expresar libremente sentimientos y emociones e ir
controlándolas progresivamente.
6.- Establecer relaciones afectuosas con otros niños y adultos.
7.- Demostrar emotividad al realizar diferentes actividades.
8.- Reconoce y disfruta de su imagen corporal.
9.- Es capaz de expresar sus propios gustos y preferencias ante
las actividades que realiza diariamente.
RELACIÓN CONSIGOMISMO.
MANEJO CORPORAL.
1.- Utilizar el cuerpo como de comunicación.
2.- Manejar adecuadamente su proceso de respiración y
relajación durante actividades físicas.
3.- Identificar diversos movimientos corporales, tales como
caminar, correr, reptar, gatear, saltar, entre otros.
4.- Coordinar movimientos corporales al compás de la música,
rimas, poesías, bailes e instrumentos musicales.
5.- Emplear gestos para representar corporalmente estados de
ánimo, personas reales, imaginarias, señales.
6.- Sube y baja escaleras alternando brazos y piernas.
7.- Reconoce la orientación espacial dentro de una hoja o en el
entorno que lo rodea, arriba, abajo, delante, atrás, a un lado, al
otro.
8.- Identificar movimientos musicales: intensidad y velocidad,
duración y altura.
9.- Utiliza distintas formas de desplazamiento dentro y fuera del
espacio pedagógico, tales como correr, caminar, saltar, reptar,
rodar
.

10. DIMENSIONES DEL DESARROLLO.
RELACIÓN CON EL MUNDO.
CONOCIMIENTO DE LOS OBJETOS.
1.- Reconocer y nombrar objetas, personas, animales, plantas
en representaciones tales como fotos, imágenes, modelos.
2.- Reconocer objetos sonoros e instrumentos musicales por el
timbre.
3.- Puede contar para designar cantidades en un grupo de
objetos o personas.
4.- Agrupar objetos para resolver situaciones de la vida diaria,
utilizando diferentes procedimientos; agregar, repartir, quitar,
reunir y partir.
5.- Establecer semejanzas y diferencias relativas a forma,
medida, peso, volumen entre objetos, personas, animales,
situaciones,
6.- Aplicar criterios para agrupar y ordenar objetos
considerando sus atributos: forma, color, tamaño, grosor,
cantidad y secuencia temporal.
7.- Representar objetos, personas y lugares de distintas
maneras, utilizando figuras y/o cuerpos geométricos en dibujos,
construcciones u otros.
9.- Identifica y llama por su nombre los objetos presentes en su
entorno.
RELACIÓN CON EL MUNDO.
RELACIONES DE CAUSALIDAD.
1.- Identificar los fenómenos naturales que ocurren por
influencia del sol.
2.- Reconocer el porque el agua tiene distintos tipos de estado.
3.- Identificar las diferentes formas en que se encuentra el agua
en la naturaleza y comprender su utilidad para los seres vivos.
4.- Identificar necesidades, características y cambios en los
procesos de crecimiento y desarrollo en los seres vivos.
5.- Formular algunas hipótesis para anticipar efectos en los
experimentos que realiza u observa.
6.- Reconocer la causa de algunos fenómenos de la naturaleza,
tales como: luz, trueno, viento, lluvia.
7.- Identificar las causas que dañan el ambiente y las acciones
que se deben asumir para mantener un ambiente sano.
8.- Realizar algunas prácticas que contribuyan a preservar el
ambiente (recoger basura, ayudar a limpiar, cerrar el grifo de
agua, apagar la luz).
9.- Reconoce el porque de las cosas que pasan.

11. RELACIÓN CON EL MUNDO.
REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD.
1.- Representa a través del juego el mundo social en el qye se
desenvuelve.
2.- Representa por medio del dibujo el contexto que lo rodea.
3.- Reconoce y expresa por medio de la oralidad el nombre del
barrio donde vive.
4.- Identifica objetos característicos de la cultura de su país.
5.- Participar en dramatizaciones donde se destaquen valores y
costumbres de su comunidad regional.
6.- Imitar y representar diversas situaciones, personajes y
acciones tanto de la vida real como de la imaginación.
DIMENSIONES DEL DESARROLLO.
FINALIDAD:
Esta guía ha sido
elaborada con la
intención de apoyar y
fortalecer los procesos
de valoración de las
áreas de desarrollo de
los niños y las niñas de
Jardín.
PROF:
JUANITA.