1. AÑO LECTIVIO
2020 -2021
PLAN DE CONOCIMIENTOS Y DOMINIOS
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/Asignatura Proceso
Unidades de
aprendizaje/Cur
so
Paralelo
Lcda. Teresa Vargas
UNIDAD INTEGRADA
ÁMBITOS: Identidad y autonomía, convivencia,
Descubrimiento del medio natural y cultural,
Relaciones lógica matemáticas, Comprensión y
expresión oral y escrita, comprensión, Educación y ex.
Artística y expresión corporal|.
EDUCACION INFANTIL
FAMILIAR COMUNITARIO 9 ÚNICO
No. de Períodos Fecha Inicial Fecha final
60
Número y
nombre de la
unidad
CÍRCULO DE CONOCIMIENTOS
Objetivos específicos Dominio de aprendizajes
No. Círculo Título del círculo y contenidos
ISKUN
HATUN
YACHAN
A
UNIDAD 9
4.1
“CHAKRAT
A
WIÑACHIS
HUNCHIK”
SHUK RURAY
.CHAKRATA WIÑACHINA,
UCHILLA WIWAKUNATA
WIÑACHINAPASH
Cultivo y crianza de especien menores
Kikin kawsaywan, kikin
yuyaywan rurashka
chakra may mutsuri
kashkata wawakunaman
2. Vivencia
en la
chacra
-Akcha tullpu, ñawi, aycha, llatun pay
kashkata riksina.
Reconocer algunas de sus
características físicas como: color de
pelo, ojos, piel, tamaño, entre otros,
como parte de proceso de su
reconocimiento como ser único e
irrepetible.
- Yuyayukkuna llankaykunapi wichilla
llankaykunapipash yanapana.
Colaborar espontáneamente con los
adultos en actividades y situaciones
sencillas.
- Muyuntipi tiyak yurakunata
wiwakunatapash rikuriyashpa
yanapana.
Apoyar al cuidado de plantas y
animales de su entorno.
-Ashka, pishi imaykunata
wankuchishpa chikanyachina.
Diferenciar entre colecciones de más
y menos objetos.
-Yuyayuk yanapshkawan imaykunata
suyukunawan rikuchina.
Identificar etiquetas y rótulos con la
ayuda de un adulto y los asocia con el
objeto o lugar que los representa.
hamutachina
Descubrir con los niños y
niñas la importancia y el
valor que tiene la chacra
desde los saberes y
conocimiento ancestrales
D.EIB.9.4. Akcha tullpu, ñawi, aycha,
llatun pay kashkata riksin.
Reconoce algunas de sus características
físicas como: color de pelo, ojos, piel,
tamaño, entre otros, como parte de
proceso de su reconocimiento como ser
único e irrepetible.
D.EIB.9.17. Yuyayukkuna llankaykunapi
wichilla llankaykunapipash yanapan.
Colabora espontáneamente con los
adultos en actividades y situaciones
sencillas.
D.EIB.9.30. Muyuntipi tiyak yurakunata
wiwakunatapash rikuriyashpa yanapan.
Apoya al cuidado de plantas y animales
de su entorno.
D.EIB.9.45. Ashka, pishi imaykunata
wankuchishpa chikanyachin.
Diferencia entre colecciones de más y
menos objetos.
D.EIB.9.53. Yuyayuk yanapshkawan
imaykunata suyukunawan rikuchin.
Identifica etiquetas y rótulos con la
ayuda de un adulto y los asocia con el
objeto o lugar que los representa.
D.EIB.9.59. Muyuntipi tiyak wiwakuna
3. - Muyuntipi tiyak wiwakuna
mikushkata, purishkata,
puñushkatapash katichina.
Imitar a los animales propios del
entorno como comen, caminan y
duermen.
-Yurakuna, rumikuna, urkukuna,
waskakuna, kanuwakuna,
chakanapash muyunti imaykunapi
sikana, irkuna.
Subir y bajar por los diferentes
elementos del entorno (arboles,
piedras, lomas, bejucos, canoas,
escaleras, gradas etc.).
mikushkata, purishkata,
puñushkatapash katichin.
Imita a los animales propios del entorno
como comen, caminan y duermen.
D.EIB.9.70 Yurakuna, rumikuna,
urkukuna, waskakuna, kanuwakuna,
chakanapash muyunti imaykunapi
sikan, irkun.
Sube y baja por los diferentes elementos
del entorno (arboles, piedras, lomas,
bejucos, canoas, escaleras, gradas etc.).
2. PLANIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICA
FASES DEL SISTEMA DE
CONOCIMIENTO
ACCIONES CURRICULARES
Redactar actividades en cada fase y sub fase, que ayuden a desarrollar los saberes y
conocimientos que corresponden al presente círculo de conocimientos.
RECURSOS
Redactar los recursos y materiales
didácticos a emplearse
1.
DOMINIO
Senso-percepción
Yaya-mamakuna yanapaywan tarpuna kuskata
allichina. Con anterioridad preparar un pequeño
pedazo de terreno con los padres de familia, para
remover y sembrar con los niños.
“Nukuli” ñawparimayta killkakatina. Shinapash
Imashina chakrata ruranamanta rimana. Kipaka
allpata kuyuchishpa tarpuna.
Ayllukuna yanapay.
Uchilla allpa.
Ñawparimay.
Wiwakuna.
4. Leer o narrar la leyenda del “Nunkuli”. Realizar
preguntas sobre la leyenda.
Dialogar sobre cómo hacer una chacra: ¿cómo se
prepara el suelo para cultivar?, ¿qué ritos se
practican?, ¿cómo se seleccionan las semillas?
Remover el terreno donde los padres han
preparado.
Kaya punchaka munashka Wiwakunata paypa
mikunawan apumana nishpa wawakunata
rimana.
Ruraykuna: Wawakunata paykunapa wasipi ima
wiwakunatatak charin nishpa tapuna; shinallatak
imashina charinamantapash rimana.
wiwakuna apamushkata allita rikuna(masna
chakiyuk, wilma, patpa, kara charishkata,
uyarikkunatapash).
Imashina kuchikunata, shuktak wiwakunatapash
charinamanta rimarina kan.
También, solicitar que los niños/as traigan una
mascota con su respectivo alimento para contarles
sobre la crianza de especies menores,
Actividades: preguntar qué animales tiene en la
casa, cómo les cuidan, qué comen.
Luego observar y tocarlos con cariño si es posible,
5. decir las características de los animales (cuantas
patas, que les protege su cuerpo, el sonido que
emite, su alimento, entre otros.
Pirwa (Maqueta)
Jugar con animales y plantas de plásticos
(alimentándoles, cuidándoles, haciendo sus
viviendas, nociones de ubicación (dentro-fuera,
cerca-lejos).
Problematización Imashinatak chakrata rurana kan.
¿Cómo se realiza una chacra?
Imatatak tarpuyta ushanchik
¿Qué se puede sembrar?
Ima wiwakunatatak wasipika charinki.
¿Qué animales tienes en tu casa?
Wasipi wiwakunaka imashinatak wiñankuna.
¿Conoces cómo crecen los animales de corral?
Shuk makimanta rukakunata yupanata
ushankichu.
¿Puedes contar tus dedos de una de tus manos?
Unanchashka Shuk yupayta rikushpa rikuchinata
ushankichu .
¿Puedes indicar el numeral uno?
Desarrollo de
Contenidos
científico.
HAMUTAY (COMPRENSIÓN)
Wiwakunamanta, yurakunamantapash
6. shuyurikuchikpi rikushpa yachana.
Observar un video sobre los animales y las plantas.
De animales,
https://www.youtube.com/watch?v=LmUDB-
V0q0U
De plantas,
https://www.youtube.com/watch?v=askyZseZ_l
w
Wiwakunamanta takita yachashpa takina.
Aprender la canción de los animales y cantar.
Anexo.
Wiwakuna Uyatikunata tullpushpa, uyarikkunata
uyachishpa pukllana. Pintar caretas de animales y
jugar emitiendo sus sonidos.
Chuchikunata wiñachinkapa shuk uchilla wasita
rurana. Hacer un gallinero pequeño para criar
entre todos 5 pollitos.
Chuchikunata Shukmanta Pichkakama
yupaykunawan shutichina. Sapan puncha
rikunkapa.
A los pollitos ubicar una etiqueta con numerales del
1 al 5. Todos los días debemos contarlos y observar
el numeral.
“Shuk” yupaymanta hawarita killkakatina. Contar
Centro de cómputo.
https://www.youtube.com/watch?v=uTK_7
MOFV4s
pinturas, caretas de animales.
Canción.
Madera, clavos, martillo. 5 pollitos
Cuento. Semillas. Achiote. Papelote.fundas
de basura, espacios de aprendizajes.
7. el cuento del Número “1”. Anexo.
Sarawan “shuk” yupayta huntachina.
Rellenar con maíz molido el numeral 1.
Shuyukunawan Puka warmi atallpamanta ñawpa
rimayta rimana. Shinapash yachaypayana.
Contar el cuento “La gallinita colorada utilizando
láminas, realizar preguntas del cuento y luego
dramatizarlo.
Presentar las semillas y estacas de yuca que se
sembrará.
Dialogar sobre las características de las semillas y
Jugar imitando patrones simples.
Dibujar la forma del terreno y organizar como se va
a sembrar. Por ejemplo siguiendo la secuencia de:
yuca, maíz, yuca maíz, plátano (una fila); yuca, maíz,
yuca, maíz, papaya (otra fila);…
Pintarse la cara de puntos con achiote.
Entregar a cada niño la semilla y sembrar. Ubicar el
nombre de cada niño en la planta que siembre.
Después de sembrar bañarse en el río.(si es posible).
Tarpushkata rikuriyana. Cuidar las plantas
sembradas en la chakra.
Tomarse fotos entre todos en la chakra. Ubicándose
cerca de su mejor amigo/a.
8. Conversar sobre el respeto que debe existir entre
todos los compañeros/as y que deben cuidarse,
ayudarse mutuamente.
Dibujar a sus mejores amigos y amigas.
Muyuntin Yachay pukarakunapi pukllashpa,
kupakunatapash tantashpa purina. Recorrer los
diferentes espacios de aprendizajes que cuenta la
institución, jugando (trepándose en arboles bajos,
balanceándose en sogas colgadas en los árboles,
otros.), incentivando a mantenerlos limpios, ir
recogiendo la basura existente.
Verificación Imashinatak chakrata rurana kan.
¿Cómo se realiza una chacra?
Imatatak tarpuyta ushanchik
¿Qué se puede sembrar?
Ima wiwakunatatak wasipika charinki.
¿Qué animales tienes en tu casa?
Wasipi wiwakunaka imashinatak wiñankuna.
¿Conoces cómo crecen los animales de corral?
Shuk makimanta rukakunata yupanata
ushankichu.
¿Puedes contar tus dedos de una de tus manos?
Unanchashka Shuk yupayta rikushpa rikuchinata
9. ushankichu .
¿Puedes indicar el numeral uno?
Conclusión Wankuisha yuyankunata imashunchik.
2. APLICACIÓN
Pintar una regla de 1 al 5 para medir el
crecimiento de las plantas(cada niño/a).
Cantar “ 5 patitos”.
https://www.youtube.com/watch?v=OtlQ6D_
31dE
Familia Dedo.
https://www.youtube.com/watch?v=S2x6kPh
YYIo
Jugar el “ kuraka tapun” tocándose las partes
del cuerpo que tiene un solo elemento( una
nariz, una cabeza, una boca--).
Aprender la poesía ”La semilla Dorada
”Anexo.
Hacer bolitas de papel seda y rellenar el
dibujo del maíz.
Estampar sus huellas con el dedo índice
sobre la lámina del perro.
Pintar de café utilizando un pincel en las
yucas.
Ponerle un lengua movible a la vaca y cantar.
Plegar una maceta, recortar la flor, detrás de
Yachay pukarakuna.
Llankay pankakuna.
Tullpukuna, pitikkkuna, pankakuna,
ñawparimay, shukkunapash.
10. la flor pegarle un palo de pincho. La
maceta colocarle a la flor. Anexo.
3. CREACIÓN
Hacer una retahíla “La chakra). Entre todos.
Hacer un hilo didáctico de animales. Entre
todos.
.
4. SOCIALIZACIÓN Rurashkata mashikunaman rikuchina.
Exponer los trabajos realizados a
compañeros/as de otras aulas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES NEE
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA A
ATENDER ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A APLICAR
Considerar la guía de adaptaciones curriculares
Considerar la guía de adaptaciones curriculares.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Lcda. Judith Chango Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha Fecha: Fecha:
20. PARA SEMBRAR.
Antes de sembrar preparar runduma rallada y achiote. Esta mescla ponerle en una vasija con agua y dejarle reposar hasta
el día siguiente. Al otro día pintar las estacas de yuca que se va a sembrar.
Luego de sembrar no barrer, no comer cosas dulces (golosinas) para evitar que entren las plagas.
CUENTO DEL NÚMERO “1”
En el país de los números hay uno que siempre está triste. Es el número 1. Dice que siempre está solo. Nunca
sale de casa y tiene miedo de todo.
Pobre número 1, no sabe que él puede ser todo lo que desee, sólo tiene que abrir bien los ojos y mirar a su
alrededor.
Alguien ha llamado a la puerta del número 1, ¿Quién podrá ser? El 1 nunca recibe visitas, así que se ha
puesto un poco nervioso.
– Quién es? – pregunta 1.
– Soy el Mago Sumón – responden al otro lado de la puerta.
21. El 1 abre la puerta con intriga, pues nunca ha oído hablar de ningún Mago Sumón.
– Hola, soy 1. ¿A qué debo su visita?
– Buenos días 1. Soy el Mago Sumón. He venido porque en mi bola mágica he podido ver tu tristeza y no me
gusta ver a ningún número triste. Sobre todo al primero, el que siempre va delante.
– ¿Quién es el primero? – pregunta el 1.
– Pues tú, claro. ¿Es que no sabes lo importante que eres? Sin ti no tendríamos principio. Tú eres el primer
número de todos. Cuando alguien gana un concurso o una carrera, tú eres el que le da nombre, “el 1º”. Sin ti
no podríamos empezar a contar. Sólo tienes que salir a tú jardín para comprobar la cantidad de amigos que
tienes como vecinos.
Eres uno de los números más importantes que existen y nunca debes pensar que estas solo,
porque a tu lado tienes un montón de amigos más que desean jugar contigo.
22. El número 1 se asomó a la calle y vio que a su alrededor había un montón de números. Allí
estaban el 2, el 3, el 4, y un sinfín de números más.
En la puerta de su casa había 1 árbol, 1 silla y una flor.
Sentado en su silla podía ver 1 gran sol. Cuando se hacía de noche1 luna iluminaba 1 pequeño lago, donde
había 1 gran sapo que nadaba de lado a lado.
Desde entonces el 1 nunca se ha vuelto a sentir triste y ahora ya sabe que es un número muy importante,
porque sin el nadie podría contar “1, 2 y 3”, ni jugar al “Escondite inglés”.
FIN
24. Había una vez una gallina roja llamada Marcelina, que vivía en una granja rodeada de muchos animales. Era una granja muy grande,
en medio del campo.
En el establo vivían las vacas y los caballos; los cerdos tenían su propia cochiquera. Había hasta un estanque con patos y un corral con
muchas gallinas. Había en la granja también una familia de granjeros que cuidaba de todos los animales. Un día la gallinita roja,
escarbando en la tierra de la granja, encontró un grano de trigo.
Pensó que si lo sembraba crecería y después podría hacer pan para ella y todos sus amigos.
-¿Quién me ayudará a sembrar el trigo?, les preguntó.
- Yo no, dijo el pato.
- Yo no, dijo el gato.
- Yo no, dijo el perro.
- Muy bien, pues lo sembraré yo, dijo la gallinita.
Y así, Marcelina sembró sola su grano de trigo con mucho cuidado. Abrió un agujerito en la tierra y lo tapó. Pasó algún tiempo y al
cabo el trigo creció y maduró, convirtiéndose en una bonita planta.
-¿Quién me ayudará a segar el trigo?, preguntó la gallinita roja.
- Yo no, dijo el pato.
- Yo no, dijo el gato.
- Yo no, dijo el perro.
- Muy bien, si no me queréis ayudar, lo segaré yo, exclamó Marcelina.
25. Y la gallina, con mucho esfuerzo, segó ella sola el trigo. Tuvo que cortar con su piquito uno a uno todos los tallos. Cuando acabó,
habló muy cansada a sus compañeros:
-¿Quién me ayudará a trillar el trigo?
- Yo no, dijo el pato.
- Yo no, dijo el gato.
- Yo no, dijo el perro.
- Muy bien, lo trillaré yo.
Estaba muy enfadada con los otros animales, así que se puso ella sola a trillarlo. Lo trituró con paciencia hasta que consiguió separar el
grano de la paja. Cuando acabó, volvió a preguntar:
-¿Quién me ayudará a llevar el trigo al molino para convertirlo en harina?
- Yo no, dijo el pato.
- Yo no, dijo el gato.
- Yo no, dijo el perro.
- Muy bien, lo llevaré y lo amasaré yo, contestó Marcelina.
Y con la harina hizo una hermosa y jugosa barra de pan. Cuando la tuvo terminada, muy tranquilamente preguntó:
- Y ahora, ¿quién comerá la barra de pan? volvió a preguntar la gallinita roja.
-¡Yo, yo! dijo el pato.
-¡Yo, yo! dijo el gato.
26. -¡Yo, yo! dijo el perro.
-¡Pues No os la comeréis ninguno de vosotros! contestó Marcelina. Me la comeré yo, con todos mis hijos.
Y así lo hizo. Llamó a sus pollitos y la compartió con ellos.
FIN
