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Transforming the pages of the book: an ESL teacher training workshop
- 1. TRANSFORMING the pages of the book Carla Demicheli & Mariana Magalhães
- 2. POR QUE TRANSFORMAR? 01 COMO TRANSFORMAR? 02 ROOM FOR DISCUSSION 03
- 4. The textbook serves the teacher, the teacher does not serve the textbook.
- 5. World pandemic: Students having online lessons Teachers reinventing themselves Parents x teachers x students
- 9. Com algumas ferramentas é possível transpor atividades do livro para um game ou para um formato diferente. Students can practice what they are learning without knowing they are doing it
- 10. Using online tools Questões do livro (Student’s book e Workbook) como estrutura das perguntas nas ferramentas Gamificação do exercício - motivação dos estudantes
- 11. SM 1 Student’s book, Unit 5, page 61
- 12. SM4 Workbook, Unit 6, page 73
- 13. SM4 Workbook, Unit 4, page 46
- 14. SS2, Student’s book, Unit 6, page 48
- 17. Ao invés de usar a música como texto, podemos explorar o áudio e a atividade extra que o próprio material traz para prática mais lúdica.
- 18. TPR
- 19. Why TPR? ● The pairing of movement with language is innately associated with effective learning ● Students actively use both the left and right sides of their brains ● It works with both small and large groups ● It sharpens students’ listening skills ● Students are not required to speak until they are ready to, therefore creating a “safe zone” that greatly lowers inhibitions and stress ● Students will appreciate the change of pace and potential for humor—even teenagers will crack a smile! ● Kinaesthetic learners (who respond well to physical activities) and visual learners (who learn best with visual cues) will get a lot out of TPR. (This is another reason why it’s important to know your students’ personalities and learning types.) ● As no one is called upon individually, TPR is great for introverted students ● Limited materials and planning mean it’s simple for teachers to prep Source: EF blog
- 20. Associar movimentos a itens do vocabulário: Maçã - mão na orelha Banana - piscar Pêra - uma palma Melancia - abrir a boca Morango - levantar os braços Podemos: 1. usar os flashcards> professor/a mostra na tela e eles tem que fazer os gestos (visual) 2. estudantes ou professor cantam as palavras (bingo) e os alunos fazem os gestos TPR Simon says
- 21. TPR and songs Podemos estabelecer gestos para os dias da semana (clap, tap, snap, touch your nose) e durante a atividade a professora toca o audio e quando falar o dia da semana os alunos têm que fazer os gestos. Podemos separar a turma em sete grupos menores também e cada grupo fica com um dia da semana. Essa mesma atividade pode ser adaptada para outros conteúdos.
- 23. Super Minds 1 - page 83 Essa atividade de personalização pode ser adaptada para uma realidade mais próxima dos alunos. Ao invés de usar a página do livro podemos selecionar imagens que fazem mais sentido para os estudantes com peças que eles utilizam e fazer essas perguntas. Podemos também estender essa atividade para bandas, cores e etc.
- 24. Short presentation / show and tell Podemos adaptar atividades de writing ou as produções controladas previstas pelo material por apresentações curtas ou show and tell. Esse momento cria uma oportunidade de cada estudante trazer um pouco da sua realidade para as aulas. Para não ter todos os estudantes falando sobre a mesma coisa podemos dividir em grupos com diferentes assuntos.
- 26. Super Safari 3, page 49 A lição propõe o trabalho com a estrutura “My favorite (color) is (orange).” com um áudio perguntando às crianças quais são suas coisas favoritas.
- 27. Fun Kids English, “What’s your favorite?” on YouTube A música e o vídeo trabalham com a mesma estrutura, portanto é possível que os alunos entendam e absorvam a estrutura.
Editor's Notes
- Falar sobre como a pandemia transformou a sala de aula em algo virtual. Alunos fazem aulas com computadores, celulares e tablets, não possuem contato pessoal com o professor. Os alunos estão passando muitas horas em frente a telas, o que não é saudável para eles, e a passividade tem sido exaustiva. Professores que antes não tinham conhecimento de plataformas de aula online e de gravação de vídeo tiveram que aprender às pressas para conseguirem prover os alunos com o conteúdo, porém isso teve um preço: um retorno forte da transmissão de conhecimento: alunos passivos, professores que despejam o conteúdo em seus alunos.
- Falar sobre como a pandemia transformou a sala de aula em algo virtual. Alunos fazem aulas com computadores, celulares e tablets, não possuem contato pessoal com o professor. Os alunos estão passando muitas horas em frente a telas, o que não é saudável para eles, e a passividade tem sido exaustiva. Professores que antes não tinham conhecimento de plataformas de aula online e de gravação de vídeo tiveram que aprender às pressas para conseguirem prover os alunos com o conteúdo, porém isso teve um preço: um retorno forte da transmissão de conhecimento: alunos passivos, professores que despejam o conteúdo em seus alunos.
- o porfessor pode tocar a música mais de uma vez e fazer perguntas sobre o áudio sem a necessidade dos alunos abrirem os livros
- Explicar o que é TPR e falar que se aplica a different learners pois trabalha não só o movimento mas a resposta visual e auditiva
- basicamente ler e argumentar
- Da pra fazer com emojis também quando o contepudo for preferencias
- falar que para os menores essa apresentação pode ser primeiro um exercício de escrita de completar e depois virar uma apresentação/video
- Ressaltar que trabalhar a música com as crianças possibilita que eles fixem melhor a estrutura desejada.