Intervento di Giuseppe De Nicolao al Convegno "Culture della valutazione. Università e Terza Missione. Conoscenza, formazione, territorio°. IULM, Martedì 10 OTTOBRE 2017

1. Terza missione:
è lei la prima vi1ma della
“cultura della valutazione”?
Giuseppe De Nicolao
Università di Pavia

2. Martedì 10 OTTOBRE 2017
Sala dei 146 - IULM Open Space
Culture della valutazione.
Università e Terza Missione.
Conoscenza, formazione, territorio
Affascinante e controverso, il tema della valutazione percorre l’Università, la ricerca scientifica, la formazione accademica nelle sue varie
articolazioni, i modi stessi di produzione e circolazione della cultura. È un tema fermentante, che genera codici comunicativi, pratiche discorsive,
atteggiamenti mentali, comportamenti. Un tema complesso, che si sviluppa con modalità, ritmi e impatti diversi alle diverse scale: locale,
nazionale, globale. Come si pone IULM in questo quadro? Come mutano le percezioni e le aspettative della sua comunità (docenti, studenti,
personale tecnico-amministrativo) ? Una riflessione pubblica, un senso possibile…
PROGRAMMA
9.00 APERTURA DEI LAVORI
saluti:
Mario Negri, Rettore, Università IULM
introduce:
Angelo Turco, Presidente, Fondazione Università IULM
“Università e Terza Missione: il cerchio da chiudere”
9.30 IA SESSIONE
modera:
Vincenzo Trione, Preside della Facoltà di Arti, turismo e mercati,
Università IULM
intervengono:
Vincenzo Zara, Rettore Università del Salento
“Università e Terza Missione. Conoscenza, formazione e
territorio”
Emma Zavarrone, Delegata del Rettore alla Terza Missione,
Università IULM
“SITM: Sistema IULM per la Terza Missione”
Massimo De Giuseppe, Università IULM
“La misura del mondo. Tra ricerca e social engagement”
Giuseppe Stigliano, Università IULM
“IULM Innovation Lab: un percorso di formazione e di
accelerazione di idee di business ad elevato impatto sociale,
culturale ed economico”
Dibattito
13.00 LUNCH BREAK
14.30 IIA SESSIONE
modera:
Guido Formigoni, Università IULM
intervengono:
Giuseppe De Nicolao, Università di Pavia
“Terza missione: è lei la prima vittima della «Cultura della
valutazione»?”
Raffaella Quadri, Direttore Esecutivo, Università IULM
“IULM per il territorio: eventi e attività di Terza Missione.”
Laye Camara, Università IULM
“L’immaginario migratorio. Cooperare tra ricerca, didattica e
Terza Missione”
Paolo Giovannetti, Direttore del Dipartimento di Comunicazione,
Arti e media, Università IULM
“Convitato di pietra o pratica burocratica? Gli opposti della
"Terza Missione"”
Dibattito
17.45 IN GUISA DI CONCLUSIONE
Vanni Codeluppi, Università IULM
Pietro Mazzola, Direttore della Scuola di Dottorato,
Università IULM
Martedì 10 OTTOBRE 2017
Sala dei 146 - IULM Open Space
Culture della valutazione.
Università e Terza Missione.
Conoscenza, formazione, territorio
Affascinante e controverso, il tema della valutazione percorre l’Università, la ricerca scientifica, la formazione accademica nelle sue varie
articolazioni, i modi stessi di produzione e circolazione della cultura. È un tema fermentante, che genera codici comunicativi, pratiche discorsive,
atteggiamenti mentali, comportamenti. Un tema complesso, che si sviluppa con modalità, ritmi e impatti diversi alle diverse scale: locale,
nazionale, globale. Come si pone IULM in questo quadro? Come mutano le percezioni e le aspettative della sua comunità (docenti, studenti,
personale tecnico-amministrativo) ? Una riflessione pubblica, un senso possibile…
PROGRAMMA
9.00 APERTURA DEI LAVORI
saluti:
Mario Negri, Rettore, Università IULM
introduce:
Angelo Turco, Presidente, Fondazione Università IULM
“Università e Terza Missione: il cerchio da chiudere”
9.30 IA SESSIONE
modera:
Vincenzo Trione, Preside della Facoltà di Arti, turismo e mercati,
Università IULM
intervengono:
Vincenzo Zara, Rettore Università del Salento
“Università e Terza Missione. Conoscenza, formazione e
territorio”
Emma Zavarrone, Delegata del Rettore alla Terza Missione,
Università IULM
“SITM: Sistema IULM per la Terza Missione”
Massimo De Giuseppe, Università IULM
“La misura del mondo. Tra ricerca e social engagement”
Giuseppe Stigliano, Università IULM
“IULM Innovation Lab: un percorso di formazione e di
accelerazione di idee di business ad elevato impatto sociale,
culturale ed economico”
Dibattito
13.00 LUNCH BREAK
14.30 IIA SESSIONE
modera:
Guido Formigoni, Università IULM
intervengono:
Giuseppe De Nicolao, Università di Pavia
“Terza missione: è lei la prima vittima della «Cultura della
valutazione»?”
Raffaella Quadri, Direttore Esecutivo, Università IULM
“IULM per il territorio: eventi e attività di Terza Missione.”
Laye Camara, Università IULM
“L’immaginario migratorio. Cooperare tra ricerca, didattica e
Terza Missione”
Paolo Giovannetti, Direttore del Dipartimento di Comunicazione,
Arti e media, Università IULM
“Convitato di pietra o pratica burocratica? Gli opposti della
"Terza Missione"”
Dibattito
17.45 IN GUISA DI CONCLUSIONE
Vanni Codeluppi, Università IULM
Pietro Mazzola, Direttore della Scuola di Dottorato,
Università IULM

3. Sommario
• Del rigore della scienza
• Impa8o in salsa inglese: cosa abbiamo
imparato?
• Una “Conversa>on” molto “Bri>sh”
• “A fine is a price”
• Conclusioni

4. Sommario
• Del rigore della scienza
• Impa8o in salsa inglese: cosa abbiamo
imparato?
• Una “Conversa>on” molto “Bri>sh”
• “A fine is a price”
• Conclusioni

5. DM 47/2013,
Terza Missione: la propensione delle is0tuzioni all’apertura verso il
contesto socio-economico, esercitato tramite la valorizzazione e il
trasferimento delle conoscenze.

12. Almeno il 30% deve essere
giudicato “limitato”

15. It was one piece of federal legisla>on that you've probably never heard of--a 1980 tweak to the
U.S. patent and trademark law known as the Bayh-Dole Act. That single law, named for its
sponsors, Senators Birch Bayh and Bob Dole, in essence transferred the >tle of all discoveries
made with the help of federal research grants to the universi>es and small businesses where
they were made.
Prior to the law's enactment, inventors could always pe>>on the government for the patent
rights to their own work, though the rules were different at each federal agency; some 20
different statutes governed patent policy. The law simplified the "technology transfer" process
and, more important, changed the legal presump>on about who ought to own and develop new
ideas--private enterprise as opposed to Uncle Sam. The new provisions encouraged academic
ins>tu>ons to seek out the clever ideas hiding in the backs of their research cupboards and to
pursue licenses with business. And it told them to share some of the take with the actual
inventors.

16. Hovever ...
Roughly a third of the new discoveries and more than half of all university licensing
income in 2003 derived from just ten schools--MIT, Stanford, the usual suspects.
They are, for the most part, the ins>tu>ons that were pursuing "technology transfer"
long before Bayh-Dole.

23. Sommario
• Del rigore della scienza
• Impa8o in salsa inglese: cosa abbiamo
imparato?
• Una “Conversa>on” molto “Bri>sh”
• “A fine is a price”
• Conclusioni

37. data submitted to MHRA, that this trial should be supported to proceed
(Chapter 4).
VII. That the system for awarding honorary contracts with the University be
strengthened through the use of external referees, consideration of the
potential risks as well as benefits of the appointment, and the establishment
of specific terms of engagement within the honorary contract (Chapter 5).
VIII. That the prima facie evidence that Professor Seifalian's research laboratory
did not meet the requirements of the Medical Devices Regulations 2002
(including the exceptional use requirements) during the manufacture of
POSS-PCU constructs intended for direct clinical use as tracheal, vascular,
lachrymal duct and post-auricular implants (whether as medical devices or
combination advanced therapy medicinal products) be reported to the MHRA
for further investigation as soon as possible (Chapters 4 and 6).
IX. That UCL should advise the Karolinska Institute that the POSS-PCU construct
made for Patient B had not undergone rigorous pre-clinical assessment and
was not made to GMP standards under the relevant UK legislation and
licensure (Chapter 7).
X. The Inquiry considered that as a general principle, all individuals involved in
the manufacture, administration or implantation of biomedical devices for
clinical use have a responsibility to be acquainted and compliant with extant
regulations that cover their field of work (Chapter 7).
XI. The UCL should take further steps to ensure that students are not put in a
position where they are asked to carry out inappropriate activities such as

42. Sommario
• Del rigore della scienza
• Impa8o in salsa inglese: cosa abbiamo
imparato?
• Una “Conversa>on” molto “Bri>sh”
• “A fine is a price”
• Conclusioni

49. visite: 18,6 milioni

51. Una domanda
• se foste dire8ori di dipar>mento segnalareste
Roars all’Anvur come una delle a_vità di
public engagement?

52. Perché farlo?
• “when we heard that the REF was going to have a
sec3on on impact, a lot of people thought this
meant public engagement – it really doesn’t”. She
says that public engagement “really only counted
[in the REF] if you could point to a piece of
research that changed people’s behaviour.
• Non lo facciamo per la pagella. I futuri professori,
educa> a pane e mediane, saranno dispos> a fare
qualcosa di simile?
• È una ques>one di “academic ciHzenship”

53. colleagues in the economic sciences increasingly
ques>on such work, asking: “What is in my interests?”
He adds: “Such individuals were once described to me
as ‘Thatcher’s children’. My observa>on is that more
academics see themselves as ‘sole traders’ u>lising the
university franchise for career development defined
solely in terms of research. In short, rising
individualism is hollowing out departments. There is no
doubt in my mind that academic culture is changing in
this way.”

54. Sommario
• Del rigore della scienza
• Impa8o in salsa inglese: cosa abbiamo
imparato?
• Una “Conversa>on” molto “Bri>sh”
• “A fine is a price”
• Conclusioni

56. The Haifa experiment
• 10 day care centers
• Number of late pickups: 7 or 8 per center
• No fines for tardy parents.
• 6 of the centers ins>tute a fine to be applied
to the bills of parents who were more than 10
minutes late.
• The remaining 4 centers operate as usual.

57. FINE IS APPLIED

58. Market-based incen0ves erase the
power of social norms
• From a decision based on social norms—Mary is wai3ng to
get home to her own children and being late isn’t fair to her—
to a decision based on market norms—I’ve got a ton to do
today, so I’m going to take the Center’s fine
• The number of late arriving parents in centers that
experimented with fines never returned to normal (even
months aEer s3ll nearly triple the number of tardy pickups).
“Once a commodity, always a commodity”

59. The fireman example
We could in theory switch to a system of payment
by results, so that a fireman got a bonus of (say)
€100 for each person rescued from a burning
building. It is however, highly doubGul that we
should feed safer knowing that a fireman, in
deciding whether to enter a burning building, was
trying to determine on a basis of self-interest
whether the risk involved was worth taking in
return for an addi0on pre-tax €100.
Brian Barry, Does society exists, Fabian Society 2008

60. Sommario
• Del rigore della scienza
• Impa8o in salsa inglese: cosa abbiamo
imparato?
• Una “Conversa>on” molto “Bri>sh”
• “A fine is a price”
• Conclusioni

61. Infan>lizzazione
• Persone tra8ate da bambini diventano
bambini
• In a8o una “infan>lizzazione” degli “adde_
all’istruzione” e degli “adde_ alla ricerca”

62. • Organising academic conferences and seminars
• External examining
• EvaluaHng for funding bodies
• Peer review of journal arHcles and scholarly monographs, or serving on the
editorial board of a journal
• ParHcipaHon in commiQee meeHngs and appointment panels
• Board membership of academic organisaHons
• WriHng references
• Curriculum and qualificaHon design
• Public engagement and outreach
• SupporHng junior academics and researchers
• Pastoral care

63. Sventurata la terra che ha bisogno di eroi
I know of several colleagues and academics who
are determined to ‘do the right thing’ regardless
of what they see around them”. He calls them
“the heroes and heroines of academic life”.