Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptx

Prof. Julio Muñoz Solís
Formación Pedagógica para docentes
Teorías del Aprendizaje
Teorías del
Aprendizaje I

Las teorías del aprendizaje describen la
manera en que los teóricos creen que las
personas aprenden.
De las teorías del aprendizaje se derivan las
estrategias, técnicas y metodologías para
propiciar el aprendizaje. Cada una de ellas,
además, tiene una concepción del papel del
profesor, del estudiante y del entorno en el
que se aprende.
Las teorías del aprendizaje están relacionadas
con los paradigmas de la educación.
Teorías
del
Aprendizaje

Formación Pedagógica para Docentes
En 1962, Kuhn publicó La estructura de las revoluciones científicas, en donde
exponía que las ciencias no progresan siguiendo un proceso uniforme por la aplicación de
un hipotético método científico sino que se verifican en fases diferentes de desarrollo.
Periodo de
ciencia normal:
Un paradigma
constituye la visión
oficial de la
comprensión
científica
Crisis derivada de la
impotencia del
paradigma para
continuar expandiendo
su cobertura explicativa
a problemas surgidos
desde su propio seno y
que ya no es capaz de
resolver
Surge un nuevo
paradigma y con ella
una nueva visión del
mundo que sustituya la
proporcionada por el
paradigma anterior.
Revolución científica
Paradigma

El siguiente esquema presenta la noción de
“paradigma” desde la perspectiva kuhniana:
Paradigma
Paradigma
Macro modelo
teórico
explicativo
Teorías
Creencias
Valores
Leyes
Técnicas
Hipótesis
Interpreta y explica
la realidad
Guía el accionar y la
toma de decisiones
El esquema de interpretaciones comprende
supuestos teóricos generales, leyes y técnicas que
adopta una comunidad concreta de científicos.

Tales rupturas traen consigo un cambio
de conceptos científicos, problemas,
soluciones y métodos, es decir, nuevos
"paradigmas".
Aunque estos cambios paradigmáticos
nunca son totales, hacen del desarrollo
científico en esos puntos de confluencia
algo discontinuo; de modo que la vieja
teoría y la nueva son incompatibles una
respecto a la otra.
Un paradigma se impone cuando tiene
más éxito y aceptación que su
competidor, debido a su capacidad
explicativa.
Paradigma

¿Podemos hablar de
paradigmas en la educación?
Paradigma

En el ámbito educativo los paradigmas
son modelos que, tomando en cuenta las
condiciones externas y las características
propias de cada ser humano, buscan
plantear una postura que trate de explicar
el proceso de aprendizaje y los
fenómenos que lo constituyen.
Por ello contamos con diversas teorías
del aprendizaje que a lo largo de la
historia de la pedagogía se han puesto en
marcha en diversos sistemas formales e
informales de educación.
Paradigmas
educativos
Paradigma
Teoría del
Aprendizaje

Paradigmas
educativos
Componentes
de un
Paradigma
educativo
Psicología
del
Aprendizaje
Elementos
sociológicos
Fundamentos
Filosóficos
Fines e
intenciones
educativas

Paradigmas
educativos
Para tener una visión panorámica de las teorías del aprendizaje, presento el siguiente esquema:
PARADIGMA DE APRENDIZAJE
ENFOQUES PEDAGÓGICOS

Paradigmas
educativos
PARADIGMA TEORÍA CORRIENTES ENFOQUES MODELO
EDUCATIVO
Es un modelo
explicativo de la
realidad educativa y
del aprendizaje
manifestada en
convicciones, valores
y comportamientos
compartidos por los
miembros de una
determinada
comunidad científica.
Es un sistema lógico-
deductivo constituido
por un conjunto de
conceptos que
observan, describen,
explican y orientan el
proceso de
aprendizaje de las
personas y todo lo que
se relaciona a este
proceso.
Una corriente es
una línea de
pensamiento
pedagógico, con
carácter innovador,
que se encuentra
en proceso de
investigación,
sistematización y
validación.
Un enfoque es una
manera de concebir,
organizar y realizar la
educación y el
aprendizaje, que puede
dar origen y fundamento
a distintas corrientes y
modelos pedagógicos.
Un modelo educativo
es un sistema formal
que busca
interrelacionar los
agentes básicos de la
comunidad educativa
con el conocimiento
científico para
conservarlo, producirlo
o recrearlo dentro de
un contexto histórico,
geográfico y cultural
determinado.
Son paradigmas
educativos:
La enseñanza
tradicional; el
conductismo; el
cognitivismo; la
Escuela Nueva y el
Humanismo.
Llamamos teorías del
aprendizaje a todas
las explicaciones que
buscan comprender
cómo se produce el
aprendizaje y cómo se
adquieren nuevos
conocimientos,
habilidades y
actitudes.
Actualmente una
corriente
pedagógica es el
conectivismo
relacionada con el
aprendizaje digital.
Por ejemplo podemos
decir que el cognitivismo
es un paradigma de
aprendizaje, de donde
deriva el constructivismo
como enfoque y a su vez
de ahí derivan los
siguientes enfoques:
constructivismo social;
aprendizaje significativo
y aprendizaje por
descubrimiento
El modelo de
competencias es un
claro ejemplo, que se
fundamenta en el
constructivismo para
generar un modelo
que responde a
contextos específicos.
Comprendamos la diferencia conceptual entre lo que ya hemos revisado.

El aprendizaje
según el
conductismo

Se centra en el estudio de la
conducta observable y de sus
factores determinantes.
El aprendizaje es comprendido
como un proceso mecánico,
asociativo, basado exclusivamente
en motivaciones extrínsecas y
elementales, y cuyo sustento radica
en los arreglos ambientales y en la
manipulación exterior.
El aprendizaje va a depender de la
forma en que se realicen los arreglos
ambientales, de manera que se
organicen los diversos estímulos que
den origen a respuestas específicas.
Paradigmas educativos
FUNDAMENTOS TEÓRICOS
Conductismo

La enseñanza es una forma de
“adiestrar–condicionar” para
así “aprender–almacenar”,
desconociendo los aspectos
más profundos del aprendizaje
y reforzando una pedagogía
centrada en las conductas
observables.
La programación es el
instrumento facilitador de este
adiestramiento.
Conductismo

Representantes
Conductismo
Teorías de los
reflejos
condicionados
Formación de
hábitos y
condicionamiento.
Ambientalismo
Condicionamiento
operante

El eje del proceso educativo gira en torno
al profesor quien usa los recursos a su
alcance para lograr los objetivos de
aprendizaje.
Transmitir conocimientos al alumno.
Es un técnico que suministra en forma
ordenada e inteligente los contenidos a
través de un programa de estudios.
El trabajo del maestro consiste en
desarrollar una adecuada serie de
arreglos de contingencia, reforzamiento
y control de estímulos para enseñar.
ROL DEL PROFESOR
Conductismo

ROL DEL ALUMNO
Conductismo
Recibir los contenidos.
Se ve al alumno como un sujeto
cuyo desempeño y aprendizaje
escolar pueden ser modificados
desde el exterior (la situación
instruccional, los métodos, los
contenidos, etc.), basta con
programar adecuadamente los
insumos educativos.

TÉCNICAS, DINÁMICAS, MÉTODOS,
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE.
PRINCIPIO DE DOMINIO-
AVANCE: Es preciso detectar el
nivel de dominio del material y de
las secuencias de la tarea de un
determinado nivel, antes de pasar
al próximo.
PRINCIPIO DE
COMPORTAMENTALIDAD
MANIFIESTA:
Necesidad de llevar a cabo un diagnóstico y
tratamiento de las competencias,
entendidas como expresión de conducta
observable. Se insiste en evaluar y tratar las
conductas más próximas y comprometidas
con el proceso de aprendizaje.
PRINCIPIO DE PLANIFICACIÓN:
Es muy necesario planificar la enseñanza,
especificar objetivos comportamentales u
operativos a lograrse para que los
resultados sean evaluados objetivamente.
PRINCIPIO DE
GRADUABILIDAD:
Es necesario trabajar paso a paso, desde
las unidades más sencillas y elementales
hasta llegar a otros conocimientos y
habilidades más complejas.
Conductismo

TÉCNICAS, DINÁMICAS, MÉTODOS,
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE.
PRINCIPIO DEL CONTROL
DE ESTÍMULOS: O control de
los antecedentes de la conducta
escolar.
PRINCIPIO DE ACTIVIDAD: La
enseñanza es fundamentalmente activa, el
estudiante tiene que emitir respuestas
continuamente, ya sea a través de un
sistema de enseñanza programada o de un
sistema de preguntas orales por parte del
profesor. Sin embargo, no distingue entre
actividad reactiva y propositiva.
PRINCIPIO DE OPORTUNIDAD DE
RESPUESTA: Se permite todo el tiempo
la emisión de respuestas hasta lograr el
dominio necesario.
PRINCIPIO DE CONTROL DE
REFUERZOS: Proporciona
retroalimentación a las respuestas dadas). Se
valora la necesidad de proporcionar elogios o
señalamiento de fallas adecuadamente
distribuidos en el proceso de logro de los
objetivos específicos.
PRINCIPIO DE EVALUACIÓN
SISTÉMICA: La retroalimentación
desempeña un papel motivacional y
también de orientación, ya que permite
saber si el alumno ha logrado los
objetivos señalados. Si el resultado es
“bien” se pasa a la siguiente unidad; si
está mal, el proceso comienza de nuevo.
Conductismo

El aprendizaje
según el
cognitivismo

Este paradigma aparece a mediados de los
años '50 como respuesta a la crisis del
paradigma conductista y se caracteriza
por trasladar el protagonismo del
aprendizaje hacia el sujeto, que es
considerado poseedor de estructuras
mentales que le permiten adueñarse del
conocimiento.
Se interesa en el estudio de las
representaciones mentales, en su
descripción y explicación, así como el
papel que desempeñan en la producción
de la conducta humana.
El aprendizaje se vincula, no tanto con lo
que los estudiantes hacen, sino con que es
lo que saben y cómo lo adquieren.
Cognitivismo

El aprendizaje es el mecanismo
humano por excelencia para
adquirir y almacenar la inmensa
cantidad de ideas e información
representadas en cualquier campo
de conocimiento.
Es el proceso mediante el cual
una nueva información (un nuevo
conocimiento) se relaciona de
manera no arbitraria y sustantiva
(no literal) con la estructura
cognitiva de la persona que
aprende.
Cognitivismo

Principales representantes
PIAGET
Teoría de los
Estadios del
desarrollo.
Aprendizaje por
asimilación y
acomodación
=adaptación
ROBERT GAGNÉ
Niveles de
aprendizaje
Describe el
aprendizaje como una
secuencia de
procesos.
Cognitivismo

El profesor organiza y desarrolla
experiencias didácticas que favorezcan el
aprendizaje del alumno.
Es el encargado de promover las estrategias
cognitivas y motivadoras de sus alumnos a
través de la experimentación que darán lugar
al aprendizaje significativo.
Igualmente será el encargado de
proporcionar feedback a los estudiantes
respecto a su trabajo y el desarrollo de los
conocimientos, así como sobre la obtención
de los objetivos fijados anteriormente.
Los feedback son muy necesarios para la
creación de los esquemas mentales de los
estudiantes que el profesor orientará en su
construcción.
ROL DEL PROFESOR
Cognitivismo

El rol del estudiante es activo en su propio
proceso de aprendizaje ya que posee la
suficiente competencia cognitiva para
aprender a aprender y solucionar problemas.
Es el estudiante quien debe aprender,
interesarse, construir su conocimiento y
relacionarlo con sus búsquedas e intereses
personales.
Organiza la nueva información en su
estructura cognitiva y lo evidencia a través
de diagramas o mapas conceptuales,
mentales u otros esquemas de asimilación.
ROL DEL ALUMNO
Cognitivismo

✔ Es ante todo una teoría epistémica fundada en
los planteamientos biologicistas de Piaget.
✔ Sostienen que la forma en que la persona
procesa la información y entiende el mundo que
la rodea, desarrolla un determinado tipo de
conducta pues los seres humanos contrastan las
nuevas informaciones con su estructura
cognitiva y, a partir de allí, moldean sus acciones
✔ Las aplicaciones educativas de la teoría de los
esquemas.
✔ Los programas de entrenamiento en estrategias
cognitivas y metacognitivas.
✔ El enfoque de expertos y novatos.
APORTES – APLICACIONES EN EL CAMPO EDUCATIVO
Cognitivismo

✔ Creación de ambientes de aprendizaje que permitan
y estimulen a los estudiantes a realizar conexiones
con material diverso.
✔ Promover las estrategias cognitivas y
motivadoras de los alumnos a través de la
experimentación que dará lugar al aprendizaje
significativo.
✔ Comprensión del discurso oral y escrito.
✔ Establecimiento de relaciones conceptuales.
✔ Organización conceptual (elaboración de mapas
conceptuales).
✔ El énfasis se localiza en el papel que juega la
práctica con retroalimentación correctiva. Se
concentra en las actividades mentales del estudiante
que conducen a una respuesta y reconocen los
procesos de planificación mental, la formulación de
metas y la organización de estrategias.
ESTRATEGIAS USADAS PARA EL APRENDIZAJE
Cognitivismo

El aprendizaje
según el
constructivismo

El punto de partida del constructivismo es que el
conocimiento es una construcción del ser humano: cada
persona percibe la realidad, la organiza y le da sentido en
forma de constructos, gracias a la actividad de su sistema
nervioso central, lo que contribuye a la edificación de un
todo coherente que da sentido y unicidad a la realidad.
La enseñanza es un proceso que se da en una interacción
dialéctica entre los conocimientos del docente y los del
estudiante, que entran en discusión, oposición y diálogo,
para llevar a una síntesis productiva y significativa: el
aprendizaje
Constructivismo

El conocimiento no es una
copia de la realidad, sino una
construcción que se realiza a
partir de los esquemas que cada
uno ya posee, es decir, con sus
conocimientos previos.
Constructivismo
Principios del constructivismo:
⮚ El sujeto construye el conocimiento de manera activa
interactuando con el objeto de estudio;
⮚ el nuevo conocimiento adquiere significado cuando se
relaciona con el conocimiento previo;
⮚ el contexto social y cultural de la persona influye en la
construcción del significado y aprender implica
participar de forma activa y reflexiva.

Representantes
DAVID AUSUBEL
Teoría del Aprendizaje
significativo.
JEROME BRUNER:
Aprendizaje por
descubrimiento
Constructivismo

El profesor es mediador del aprendizaje, es
reflexivo y crítico.
Debe guiar y acompañar a los alumnos, debe ser un
orientador y promotor del conocimiento; no debe
asumir que sabe todo, sino que aprende al tiempo que
enseña; debe mantener una comunicación constante
con el alumno, su objetivo es motivarlo y para esto
debe facilitar los recursos y estrategias más adecuadas
al nivel cognitivo de ellos.
Es un mediador entre el conocimiento y el aprendizaje
de los alumnos, y comparte experiencias,
transformando de esta manera en una actividad
conjunta la construcción de los conocimientos.
Facilita el conocimiento otorgando a los alumnos las
bases necesarias para acceder, lograr, alcanzar y como
resultado construir aprendizajes cada vez más
complejos; la experiencia previa del alumno es un
remanente de gran valor.
ROL DEL PROFESOR
Constructivismo

El papel del estudiante es el de un constructor
tanto de esquemas como de estructuras
operatorias.
Es el responsable último de su propio proceso de
aprendizaje y el procesador activo de la
información; construye el conocimiento por sí
mismo y nadie puede sustituirle en esta tarea, ya
que debe relacionar la información nueva con los
conocimientos previos, para establecer relaciones
entre elementos con base en la construcción del
conocimiento y es así cuando da verdaderamente
un significado a las informaciones que recibe.
Tiene un rol activo y comprometido; aprende y
participa proponiendo y defendiendo sus ideas.
ROL DEL ALUMNO
Constructivismo

✔Se centra en el sujeto que aprende.
✔Concibe que el conocimiento no es
una copia fiel de la realidad sino una
construcción del ser humano y del
sujeto que aprende.
✔Las personas son sujetos activos que
aprenden, inician y aprovechan
experiencias, buscan información
para resolver problemas y reorganizan
lo que ya saben para lograr nuevos
aprendizajes.
Constructivismo

✔ La construcción del conocimiento depende
de los conocimientos o representaciones
acerca de la realidad que tiene el sujeto que
aprende así como de la actividad interna o
externa que el sujeto realice.
✔ El punto de partida de todo aprendizaje
son los conocimientos previos.
✔ Los modelos educativos deben enfatizar la
propia construcción y organización del
conocimiento del individuo.
✔ El aprendizaje se produce cuando entran
en conflicto lo que el estudiante sabe con
lo que debería saber.
Constructivismo

✔ Aprendizaje basado en proyectos.
✔ Aprendizaje basado en problemas.
✔ Dinámicas que favorezcan el trabajo en
equipo bajo el enfoque de colaboración.
✔ Aprendizaje mediante el análisis de casos.
✔ Planteamiento de nuevos temas o
problemas a investigar.
ESTRATEGIAS USADAS PARA EL APRENDIZAJE:
Constructivismo

El aprendizaje
según el enfoque
sociocultural de
Vigotsky

Vigotsky es el principal representante de
este paradigma y su planteamiento recibe
una influencia importante del materialismo
dialéctico marxista bajo los siguiente
elementos:
• Las funciones psicológicas superiores
tienen su raíz en las relaciones sociales.
• Los procesos psicológicos superiores
pueden entenderse mediante el estudio
de la actividad mediada instrumental: las
herramientas (permiten que el sujeto
transforme los objetos- ámbito externo)
y los signos (producen cambios en el
sujeto que realiza la actividad –
internamente), cada uno orienta en
cierto sentido la actividad del sujeto.
Enfoque
sociocultural

La enseñanza, debidamente organizada, puede conducir a
la creación de Zonas de desarrollo próximo (ZDP), es decir,
relacionar lo que es capaz de hacer ahora el sujeto con lo
que será capaz de hacer mañana, con el apoyo de otros
individuos más capaces.
El profesor es un agente cultural, un mediador entre el
saber sociocultural y los procesos y mecanismos de
apropiación por parte de los estudiantes.
Enfoque
sociocultural

La enseñanza consiste en
crear zonas de desarrollo
próximo con los
alumnos, por medio de la
estructuración de
sistemas de andamiaje
(sistemas de apoyo y
ayuda) flexibles y
estratégicos.
Enfoque
sociocultural

La instrucción se realiza mediante el aporte de apoyos
estratégicos: conducta de imitación y el uso del discurso
lingüístico (preguntas, demandas, peticiones, explicaciones,
etc.).
El maestro (experto): induce, modela, clarifica, resume o
hace preguntas. Por su parte, los estudiantes proponen,
ejercitan y practican las habilidades que se pretenden
enseñar.
Enfoque
sociocultural

Representantes
LEV VIGOTSKY
Principal representante
Enfoque
sociocultural

El aprendizaje es un
proceso de construcción
sociocultural, es decir, se
realiza como resultado de
la interacción del
individuo con el mundo
físico pero,
particularmente, con las
personas que lo rodean.
CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Enfoque
sociocultural

El docente es un mediador entre el
estudiante y sus procesos y herramientas de
apropiación del conocimiento y el saber
sociocultural.
Ejerce un papel de agente cultural; que, no
solo conoce a sus alumnos sino que está
consciente de la realidad que los circunda.
Es un generador de “estructuras” o
“andamios” flexibles y estratégicos en el
proceso de enseñanza-aprendizaje ante las
Zonas de Desarrollo Próximo.
ROL DEL PROFESOR
Enfoque
sociocultural

El alumno debe ser entendido como un ser
social, protagonista de las múltiples
interacciones sociales en que se involucra a
lo largo de su vida escolar y extraescolar.
El alumno–aprendiz consigue aculturarse y
socializarse (y así se convierte en miembro
de esa cultura) y al mismo tiempo se
individualiza y desarrolla su propia
personalidad.
El papel de la interacción social con los
otros (especialmente los que saben más:
experto, maestro, padres, niños mayores,
iguales, etc.) tiene importancia fundamental
para el desarrollo psicológico (cognitivo,
afectivo, etc.) del alumno.
ROL DEL ALUMNO
Enfoque
sociocultural

✔ Estrategias de tutelaje experto y de
aprendizaje cooperativo.
✔ La asimetría derivada del mayor dominio
que tiene el profesor sobre los contenidos
hace que en un principio, tenga un papel
directivo. En la medida en que conoce las
competencias de los estudiantes y ha
logrado establecer mecanismos de diálogo
para negociar las ideas involucradas en el
aprendizaje de los contenidos, el profesor
comienza a ceder el papel protagónico del
proceso a los estudiantes, hasta lograr un
manejo más autónomo y autorregulado.
✔ Aportaciones en el campo de la enseñanza
de la lectura y de la escritura y en el
análisis del discurso en situación de
enseñanza.
✔ La enseñanza situada.
APORTES Y APLICACIONES
Enfoque
sociocultural

✔ Busca integrar las actividades que los estudiantes
realizan en contextos más amplios y con objetivos de
mayor alcance, de manera que logren darles sentido.
✔ Promueve la participación y un nivel creciente de
implicación de los alumnos en las tareas mediante la
observación, la crítica, la actuación, el diálogo.
✔ Utiliza de manera pertinente y explicita el lenguaje,
con la intención de establecer una situación de
intersubjetividad (profesor- aprendiz/estudiante)
apropiada, que permita negociar significados
evitándose incomprensiones en la enseñanza.
✔ Establece sistemáticamente, vínculos entre lo que los
estudiantes ya saben (conocimiento previo) y los
nuevos contenidos del aprendizaje.
✔ Promueve el uso cada vez más autónomo y
autorregulado de los contenidos, por parte de los
estudiantes.
✔ Promueve sistemáticamente la interacción entre los
propios estudiantes, de manera que se involucren en
acciones de apoyo mutuo, entre pares.
TÉCNICAS, DINÁMICAS Y MÉTODOS
Enfoque
sociocultural

El aprendizaje
según el
humanismo

La problemática fundamental en
torno a la cual se desarrolla el
paradigma humanista es el
conocimiento y la promoción de los
procesos integrales de la persona.
Los humanistas, influenciados por
las corrientes existencialistas, parten
del supuesto de que la personalidad
humana es una totalidad, en
continuo proceso de desarrollo.
Humanismo

Los supuestos básicos de la corriente humanista
sostienen que el ser humano:
❖ Es una totalidad y no se le puede comprender
a través de la fragmentación de procesos
psicológicos moleculares.
❖ Tiende naturalmente hacia su
autorrealización y busca su trascendencia.
❖ Vive en relación con otras personas y esto es
inherente a su naturaleza.
❖ Las personas se conducen, en el presente,
con base en lo que fueron en el pasado y
preparándose para el futuro.
❖ Tiene libertad para elegir y tomar decisiones
Él es quien construye su propia vida.
❖ Es intencional. A través de sus intenciones,
propósitos y de su voluntad estructura una
identidad personal que lo distingue de los
demás.
Humanismo

CONCEPTO DE APRENDIZAJE
El aprendizaje se centra en el
desarrollo de la persona, atiende a
las necesidades individuales y
proporciona oportunidades de
autoconocimiento, de crecimiento
y decisión personal.
El aprendizaje es responsabilidad
del alumno principalmente.
El objetivo central de la educación
es crear alumnos con iniciativa y
autodeterminación, que sepan
colaborar solidariamente con sus
semejantes sin que por ello dejen
de desarrollar su individualidad.
Para ello la educación debe integrar
lo intelectual, lo afectivo y lo
interpersonal.
Humanismo

Representantes
CARL ROGERS:
Principal representante
de la psicología
humanista.
ABRAHAM
MASLOW:
Jerarquía de
necesidades
Humanismo

ROL DEL PROFESOR
El docente permite que los alumnos
aprendan mientras impulsa y promueve
todas las exploraciones, experiencias y
proyectos que éstos preferentemente
inicien o decidan emprender a fin de
conseguir aprendizajes vivenciales y con
sentido.
Se interesa en el estudiante y dialoga
con él atendiendo sus necesidades
específicas.
Fomenta el espíritu cooperativo.
Se muestra auténtico y genuino ante sus
alumnos.
Pone a disposición de los alumnos sus
conocimientos y experiencias, así como
la certeza y confianza de que, cuando lo
requieran, podrán contar con él.
Humanismo

ROL DEL ALUMNO
El alumno es un aprendiz activo y entusiasta,
más que ente pasivo al que hay que forzar a
aprender.
Es él quien determina qué es importante
aprender. Los alumnos son libres de elegir
sus objetivos educativos y los métodos para
alcanzarlos; siempre interesado en aprender,
ser autentico, compartir con los demás.
Es el centro del proceso de enseñanza y
aprendizaje como individuo único y diferente
al resto. Responsable de sí mismo sin olvidar
el respeto por el otro. Busca la interacción
personal con otros estudiantes y el profesor,
participa en el trabajo cooperativo.
Se caracteriza por la libertad de decisión en el
proceso de aprendizaje, con limitaciones y
responsabilidades dialogadas junto con el
profesor.
Humanismo

La enseñanza tiene que ser indirecta y excluye las metodologías
o procedimientos formales (enfoque de la no directividad).
El docente debe permitir que los alumnos aprendan,
impulsando y promoviendo todo tipo de experiencia que ellos
mismos inicien o decidan emprender; debe interesarse
auténticamente en el estudiante como persona total, ser
auténtico con ellos, rechazar toda posición autoritaria, entender
sus necesidades y problemas, poniéndose en su lugar (empatía).
Humanismo

Se trata de una educación centrada en el
alumno que requiere la utilización de
recursos no tradicionales, diversos y
cercanos a la realidad del estudiante,
tales como el uso de problemas reales
(incluso los de los propios alumnos ); el
establecimiento de contratos, es decir, la
negociación de objetivos, de actividades
y de los criterios para lograrlos; trabajos
de investigación y desarrollo de
proyectos, tutorías entre compañeros y,
particularmente, el fortalecimiento de la
autoevaluación.
Humanismo

ÁNGELES, Gutiérrez Ofelia, “fundamentos psicopedagógicos de los enfoques y
estrategias centrados en el aprendizaje en el nivel de educación superior”,
noviembre, 2003.
HERNÁNDEZ Rojas Gerardo. Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología
Educativa (Bases Psicopedagógicas). Coordinador: Frida Díaz Barriga Arceo.
México: Editado por ILCE- OEA 1997.
FULLAT, O. (1978) Filosofías de la educación, CEAC, Barcelona, 1978.
Thomas S. Kuhn, “Estructura de las Revoluciones Científicas”, Fondo de Cultura
Económica, México 1995.
Fuentes de consulta

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