La terapia de juego es el uso sistemático de un modelo teórico para establecer un proceso interpersonal en el que un terapeuta entrenado usa las propiedades terapéuticas del juego para ayudar a sus clientes a prevenir o resolver dificultades psicosociales y alcanzar un crecimiento y desarrollo óptimos. TERAPIA DE JUEGO Y POBLACIONES ESPECIALES PIONEROS EN TERAPIA DE JUEGO CARACTERISTICAS DE LOS TERAPEUTAS DE JUEGO EFICACES ETAPAS DE LA TERAPIA DE JUEGO PODERES TERAPUTUCOS DEL JUEGO

1. TÉCNICAS
DE TERAPIA
DE JUEGO

2. TERAPIA DE JUEGO
La terapia de juego es el uso sistemático de un
modelo teórico para establecer un proceso
interpersonal en el que un terapeuta entrenado
usa las propiedades terapéuticas del juego para
ayudar a sus clientes a prevenir o resolver
dificultades psicosociales y alcanzar un
crecimiento y desarrollo óptimos.

3. Los enfoques de la terapia de juego han comenzado a extenderse más allá de la dinámica
del individuo y del mundo de los niños pequeños. Los padres y otros miembros de la familia
empezaron a incluirse en las sesiones terapéuticas. Los aspectos no verbales y
experienciales de la terapia empezaron a incluirse en las aplicaciones terapéuticas con un
mayor rango de edades, que va de adolescentes a adultos.
TERAPIA DE JUEGO Y POBLACIONES ESPECIALES

4. PIONEROS EN TERAPIA DE JUEGO
Hermine Hug-Hellmuth Melanie Klein

5. PIONEROS EN TERAPIA DE JUEGO
Anna Freud Margaret Lowenfeld

6. CARACTERISTICAS DE LOS TERAPEUTAS DE JUEGO EFICACES
Paciencia
Flexibilidad
Amor a los niños
Empatía
Calidez
Autenticidad
Interés genuino
Aceptación incondicional
Sensibilidad hacia el niño
Capacidad de crear:
un sentido de seguridad
Confianza en el niño
Creencia honesta de que el
niño es capaz de resolver sus
problemas

7. ETAPAS DE LA TERAPIA DE JUEGO
CONSTRUCCION DEL
RAPPORT
Involucra las sesiones
iniciales en que el niño y
el terapeuta empiezan a
establecer una relación
de trabajo
TRABAJO
El terapeuta
selecciona y aplica el
agente mas
apropiado al juego
TERMINACION
Se pretende que la
etapa permita al niño
y a la familia
apropiarse de los
cambios ocurridos y
preparar el terreno
para continuar las
mejoras.

8. PODERES
TERAPUTUCOS
DEL JUEGO
Juicio moral
Apego y mejora de la relación
Catarsis
Contracondicionamiento del afecto
negativo
Autoexpresión
Acceso al inconsciente
Enseñanza directa e indirecta
Abreacción
Competencia y autocontrol
Empatía
Competencia y autocontrol
Poder y control
Solución creativa de problemas

9. TÉCNICAS ESENCIALES
o Terapia de juego con arena
o Metáforas e historias
o Artes expresivas
o El drama
o Juegos de mesa

10. La frecuencia del uso del arenero depende de las necesidades de los clientes, de los
objetivos terapéuticos y del enfoque del terapeuta. Éste puede decidir usar el arenero de
manera consistente en todas las sesiones, desde la entrevista inicial hasta la terminación.
Sin importar el tamaño y la forma, la mayoría concuerda en que el interior de la charola
debe pintarse de azul para representar agua en el fondo y el horizonte a los lados.
Una botella con atomizador permite al terapeuta controlar la cantidad de agua usada
durante la sesión, al tiempo que da libertad al cliente de usar tanta como le parezca
necesario
Terapia de juego con arena
Se requiere cierta cantidad de material para ofrecer la experiencia del arenero a los
clientes. Al menos, una charola con arena y una serie de miniaturas son indispensables.
Un cuarto para la terapia con arenero tiene tres elementos primarios: una charola con
arena, una colección de miniaturas y agua. El tamaño y la forma de la charola varían de
acuerdo con el enfoque teórico.

11. Otros usan el movimiento de sus manos a través de la arena como una forma de reducir
la ansiedad, de calmarse a través de la estimulación táctil o de cuidarse al mismo tiempo
que hablan de sus creaciones en la arena.
Es necesario que el cliente cuente con habilidades de pensamiento abstracto para
beneficiarse del procedimiento típico de la terapia con arenero: construir una escena en
el arenero utilizando miniaturas y reflexionar sobre el significado de la escena a través de
la discusión verbal con el terapeuta.
Terapia de juego con arena
PROTOCOLO DE SEIS PASOS:
PREPARACION
DEL CUARTO POSCREACION
LIMPIEZA
DEL
ARENERO
DOCUMENTAR
LA SESION
EL CLIENTE
CREA LA
ESCENA
INTRUDUCCION

12. Metáforas e historias
La metáfora es el lenguaje del juego: “A través de la comunicación metafórica, los niños
pueden revelar sus preocupaciones, demostrar sus deseos, expresar sus emociones,
obtener una comprensión más clara de sus experiencias y crear soluciones para sus
problemas”.
El juego permite que el niño proteja al sí-mismo proyectando experiencias en otro
objeto; en la terapia, el terapeuta debe poner mucha atención en el significado simbólico
del juego del niño. Después de oír una historia, el juego del niño puede indicar sus
deseos y temores que hasta ese momento no habían sido hablados. Los niños, en su
transparencia, se identifican con los personajes de las historias; revelan confusión,
recuerdos y sentimientos dolorosos, y buscan soluciones a sus problemas. Las historias
ponen el escenario y el trampolín para el cambio del cliente.

13. PASOS:
1. Elegir o crear una historia que semeje o retome los problemas del cliente.
2. En la historia, el personaje debe resolver el conflicto y alcanzar el resultado deseado
3. Adaptar la historia al nivel de desarrollo del niño.
4. Contar o leer la historia con el niño, el cuidador o ambos. Si el niño sabe leer, se puede
turnar con el terapeuta la lectura.
5. Después de leer, el terapeuta espera a ver qué surge de manera espontánea antes de
hacer observaciones o interpretaciones.
6. Mostrar curiosidad recalcando la metáfora, el tema, el proceso y el resultado de la
historia.
7. Pasar a una actividad planeada o dirigida por el cliente que derive de la historia o su
8. respuesta a la historia abordando temas, esquemas o sentimientos que aparecen en
ella.

14. Artes expresivas
La necesidad del cliente de expresarse se satisface y se actúa en su juego con juguetes y objetos.
Por lo general, en la terapia de juego con artes expresivas, el terapeuta adopta un enfoque no
directivo y busca oportunidades para fortalecer el espacio terapéutico.
En general, el cuarto de juego debe incluir un cuarto amplio con suficiente espacio para moverse
con libertad, pero no tanto que pueda abrumar al cliente. Debe tener la suficiente privacidad para
que el cliente se sienta seguro al revelar su información y emociones.
Se requiere una mesa o un área plana de trabajo donde el cliente y el terapeuta puedan realizar
las actividades de juego.
Además, entre los materiales para las artes expresivas, debe haber objetos naturales, objetos
reciclados, materiales artísticos en general, instrumentos musicales y de percusión, juguetes
comerciales, figuras relacionales.
El proceso de creación, a diferencia del simple juego con los juguetes, pone a disposición del
terapeuta y el cliente una comprensión metafórica y simbólica de lo que sucede con éste. Entran
en juego capas enteras de significados.

15. El juego dramático de simulación refleja, y es influido por, la historia del apego, las
experiencias traumáticas y de separación, la comprensión del modo en que funcionan las
relaciones íntimas, la situación familiar y el desarrollo social/emocional del niño.
Cuando estas representaciones tienen buenos resultados, los niños pueden transformar
sus respuestas emocionales hacia las personas importantes para ellos de una manera
creativa y aplican estas habilidades en su vida cotidiana. Cuando los niños tienen
dificultades, la meta central del juego dramático es ayudarlos a desarrollar o reanudar
esta capacidad natural de solución de problemas.
El drama adquiere una relevancia especial para los niños pequeños dada su relativa
incapacidad para la comunicación verbal compleja.
El drama

16. El drama adquiere una relevancia especial para los niños pequeños dada su relativa
incapacidad para la comunicación verbal compleja. El juego dramático en el contexto
terapéutico implica incorporar varios de los elementos adaptados del arte dramático
creativo, como el desarrollo de personajes, uso de vestuario y decoración, diálogo y la
narración desarrollada a través de la representación real.
La terapia de juego dramático comienza con la entrevista inicial junto con una sesión
semiestructurada de juego dramático con el niño, con el cuidador y el niño o con la
familia.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Entrevista con títeres
Escenas familiares
Desarrollo y uso de papeles/personajes
Monstruo
Superhéroes Escenas interactivas
Consejo Mundial de Lucha Libre (CMLL)

17. Se definen de acuerdo con el tipo de reglas y objetos que los conforman. Hay piezas,
un tablero, una manera preestablecida en que los jugadores mueven sus piezas a lo
largo del juego y, en última instancia, alguna meta que se debe alcanzar
El terapeuta o el niño pueden elegir el juego de mesa. Si lo hace el niño, el terapeuta
puede recurrir a una evaluación estructurada para saber más de él y de sus razones
para elegir ese juego en particular, así como implementar intervenciones diseñadas
para cubrir necesidades específicas. Si es el terapeuta quien elige el juego, será con el
fin de provocar ciertas respuestas en la interacción.
Es importante hacer con regularidad las preguntas, ¿Qué estás haciendo? ¿Por qué lo
estás haciendo? ¿Quién eres tú para hacer esto? ¿Cómo lo estás haciendo? ¿Cuándo lo
haces? Respondiendo estas preguntas, el terapeuta tendrá un marco terapéutico
sólido, sin importar la modalidad que utilice.
Juegos de mesa

18. Los que requieren dos o más jugadores automáticamente se basan en la interacción
personal para llevar a cabo un juego básico. Con frecuencia, esto implica el contacto
visual, prestar atención a las señales verbales y no verbales, la camaradería y las risas,
reprender y bromear –en última instancia, diversión.
El terapeuta tiene la oportunidad de participar en todas las áreas mencionadas y
evaluar diversos factores: nivel de dominio de habilidades, tolerancia a la frustración,
habilidades de afrontamiento, capacidades estratégicas, una estimación aproximada
del CI, capacidades de interacción social, competitividad, respeto a las reglas, rapport y
desarrollo.
También le puede ser útil para romper el hielo, hacer la evaluación, seguir el curso de
la terapia de juego activo, incluirlo como parte de la intervención y para concluir el
proceso terapéutico. Si, por cualquier razón, el niño no puede usar el juego como se
pretende, éste se puede modificar de acuerdo con sus necesidades.

19.  Kevin J. O’connor, Charles E. Schaefer. 2017. Manual De Terapia De Juego.
Editorial El Manual Moderno. México.
 Charles E. Sch. María Elena Ortiz Salinas. 2012. Fundamentos De Terapia De
Juego. Editorial El Manual Moderno. México.
BIBLIOGRAFIA