وحّتلا نإ عيمج ��ع ��اعلا ميلعتلا تاسسؤم لمع،تا�وتسﳌا س�ردتلا ��إ ةمكو��ا نم ،ملعتلاو ،ثحبلا ةطش�أو ةفرعﳌا جاتنإ ��إ ��انﳌا ىوتحم نمل�ش�و ميلعتلا �� اًم�م ًﻻوحت اذ� لضفأ ةكراشﳌ تاعما��ل ةصنم رفويس امم ،ةديدج تايدحتو صرف عم ي�أي ��اعلا.نواعتلا صرف فاشكتساو تايدحتلا ةشقانمو تاسرامﳌا رمتؤﳌا فاد�أ: 1. .هتيم�أ ناي�و ��اعلا ميلعتلا تاسسؤمب ��قرلا لوحتلا مي�افمب ��ولا عفر 2. نواعتلل ن�ثحابلا ن�ب لصاوتلا قيثوتو فراعتلا صرف داجيإ .ثوحبلا ءارجﻹ 3. .��قرلا لوحتلا لاجم �� اي�يلب ��اعلا ميلعتلا تاسسؤم ن�ب تا����او براجتلا لدابت 4. تاسسؤمب ��قرلا لوحتلا ةيلمع هجاوت ��لا تايدحّتلاو تا�وعصلا ��ع فرعتلاا��لع بلغتلا ةيفيكو اي�يلب ��اعلا ميلعتلا 5. ��قرلا لوحتلا ةطخ ر�وطت تايجيتا��سا ديدحت .اي�يلب ��اعلا ميلعتلا تاسسؤﳌ ةلماشلا رمتؤﳌا رواحم 1. ا تاعما��ا في�صت �� ا�رودو ةينو��كلﻹا عقاوﳌ 2. ��قرلا لوحتلا �� ا�رودو ايجولونكتلل ةيتحتلا ةي�بلا 3. ��قرلا لوحتلا �� ة�رش�لا دراوﳌا رود 4. ��قرلا لوحتلا معد �� ا�رودو (تاع�رش�لا) حئاوللاو ن�ناوقلا. 5. ��قرلا لوحتلا لظ �� ةيميلعتلا ةئ�بلا 6. ��قرلا لوحتلاو ةدو��ا وحّتلا نإ عيمج ��ع ��اعلا ميلعتلا تاسسؤم لمع،تا�وتسﳌا س�ردتلا ��إ ةمكو��ا نم ،ملعتلاو ،ثحبلا ةطش�أو ةفرعﳌا جاتنإ ��إ ��انﳌا ىوتحم نمل�ش�و ميلعتلا �� اًم�م ًﻻوحت اذ� لضفأ ةكراشﳌ تاعما��ل ةصنم رفويس امم ،ةديدج تايدحتو صرف عم ي�أي ��اعلا.نواعتلا صرف فاشكتساو تايدحتلا ةشقانمو تاسرامﳌا رمتؤﳌا فاد�أ: 1. .هتيم�أ ناي�و ��اعلا ميلعتلا تاسسؤمب ��قرلا لوحتلا مي�افمب ��ولا عفر 2. نواعتلل ن�ثحابلا ن�ب لصاوتلا قيثوتو فراعتلا صرف داجيإ .ثوحبلا ءارجﻹ 3. .��قرلا لوحتلا لاجم �� اي�يلب ��اعلا ميلعتلا تاسسؤم ن�ب تا����او براجتلا لدابت 4. تاسسؤمب ��قرلا لوحتلا ةيلمع هجاوت ��لا تايدحّتلاو تا�وعصلا ��ع فرعتلاا��لع بلغتلا ةيفيكو اي�يلب ��اعلا ميلعتلا 5. ��قرلا لوحتلا ةطخ ر�وطت تايجيتا��سا ديدحت .اي�يلب ��اعلا ميلعتلا تاسسؤﳌ ةلماشلا رمتؤﳌا رواحم 1. ا تاعما��ا في�صت �� ا�رودو ةينو��كلﻹا عقاوﳌ 2. ��قرلا لوحتلا �� ا�رودو ايجولونكتلل ةيتحتلا ةي�بلا 3. ��قرلا لوحتلا �� ة�رش�لا دراوﳌا رود 4. ��قرلا لوحتلا معد �� ا�رودو (تاع�رش�لا) حئاوللاو ن�ناوقلا. 5. ��قرلا لوحتلا لظ �� ةيميلعتلا ةئ�بلا 6. ��قرلا لوحتلاو ةدو��ا وحّتلا نإ عيمج ��ع ��اعلا ميلعتلا تاسسؤم لمع،تا�وتسﳌا س�ردتلا ��إ ةمكو��ا نم ،ملعتلاو ،ثحبلا ةطش�أو ةفرعﳌا جاتنإ ��إ ��انﳌا ىوتحم نمل�ش�و ميلعتلا �� اًم�م ًﻻوحت اذ� لضفأ ةكراشﳌ تاعما��ل ةصنم رفويس امم ،ةديدج تايدحتو صرف عم ي�أي ��اعلا.نواعتلا صرف فاشكتساو تايدحتلا ةشقانمو تاسرامﳌا رمتؤﳌا فاد�أ: 1. .هتيم�أ ناي�و ��اعلا ميلعتلا تاسسؤمب ��قرلا لوحتلا مي�افمب ��ولا عفر 2. نواعتلل ن�ثحابلا ن�ب لصاوتلا قيثوتو فراعتلا صرف داجيإ .ثوحبلا ءارجﻹ 3. .��قرلا لوحتلا لاجم �� اي�يلب ��اعلا ميلعتلا تاسسؤم ن�ب تا����او براجتلا لدابت 4. تاسسؤمب ��قرلا لوحتلا ةيلمع هجاوت ��لا تايدحّتلاو تا�وعصلا ��ع فرعتلاا��لع بلغتلا ةيفيكو اي�يلب ��اعلا ميلعتلا 5. ��قرلا لوحتلا ةطخ ر�وطت تايجيتا��سا ديدحت .اي�يلب ��اعلا ميلعتلا تاسسؤﳌ ةلماشلا رمتؤﳌا رواحم 1. ا تاعما��ا في�صت �� ا�رودو ةينو��كلﻹا عقاوﳌ 2. ��قرلا لوحتلا �� ا�رودو ايجولونكتلل ةيتحتلا ةي�بلا 3. ��قرلا لوحتلا �� ة�رش�لببا دراوﳌا رود 4. ��قرلا لوحتلا معد �� ا�رودو (تاع�رش�ل

1. 10
/
09
/
2023
‫ر‬ ‫تطو‬ ‫ودوره‬ ‫الرق‬ ‫ل‬‫للتحو‬ ‫ي‬ ‫الثا‬ ‫الدو‬‫اﳌؤتمر‬
(‫والتحديات‬ ‫اقع‬‫)الو‬ ‫العا‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬
THE SECOND INTERNATIONAL CONFERENCE ON
DIGITAL TRANSFORMATIONAND ITS ROLE IN
DEVELOPING HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS
(REALITY AND CHALLENGES)

2. ‫ب‬
‫ات‬‫تو‬ ‫ا‬ ‫ل‬‫جدو‬
‫اﳌؤتمر‬ ‫عن‬‫نبذة‬
................................
................................
................................
....
‫ج‬
‫كس‬ ‫بوم‬‫و‬ ‫يف‬ ‫تص‬ ‫حسب‬ ‫ة‬‫زائر‬ ‫ا‬ ‫امعات‬ ‫ل‬‫ونية‬ ‫اﻻلك‬‫اقع‬‫اﳌو‬‫جودة‬ ‫تقييم‬
"Webometrics"
............
1
‫البليدة‬‫جامعة‬
2
-
‫نموذجا‬
................................
................................
................................
........................
1
‫عة‬ ‫الرا‬‫الصناعية‬ ‫الثورة‬ ‫ظل‬ ‫زائر‬ ‫ا‬ ‫العا‬‫التعليم‬
-
‫التكيف‬‫ومؤشرات‬‫والتنظيمية‬‫القانونية‬‫اﻹجراءات‬
‫الرق‬ ‫ل‬‫التحو‬‫مع‬
................................
................................
................................
................................
...
2
‫العا‬ ‫التعليم‬‫بمؤسسات‬‫الوظيفي‬ ‫باﻷداء‬‫وعﻼقته‬ ‫الرق‬ ‫ل‬‫التحو‬
................................
..............................
3
‫ة‬‫زائر‬ ‫ا‬ ‫امعات‬ ‫ا‬‫أساتذة‬‫من‬‫لعينة‬‫ية‬ ‫م‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬
................................
................................
...............
3
‫قسنطينة‬‫بوﻻية‬ ‫ن‬ ‫للمعلم‬‫نية‬ ‫اﳌ‬‫التنمية‬‫نظم‬‫ر‬ ‫لتطو‬‫آلية‬ ‫الرقمية‬‫الثقافة‬ ‫ن‬ ‫التكو‬
...............................
4
‫اديمية‬ ‫اﻷ‬ ‫يئة‬ ‫ال‬ ‫أعضاء‬‫نظر‬‫ة‬ ‫وج‬‫من‬‫الرقمية‬‫الثقافة‬‫وفق‬ ‫فزان‬‫جامعة‬ ‫الرق‬ ‫ل‬‫التحو‬‫اقع‬‫و‬
.................
5
‫اﳌنا‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫اﻻلك‬ ‫التعلي‬ ‫ي‬‫تو‬ ‫ا‬ ‫اعدد‬ ‫الطﻼب‬‫ات‬‫ر‬‫ا‬ ‫م‬‫تنمية‬ ‫النقال‬‫اتف‬ ‫ال‬‫تطبيقات‬ ‫استخدامات‬
‫ام‬ ‫ا‬‫التعليم‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬
................................
................................
................................
....................
6
‫التعلي‬ ‫ي‬‫تو‬ ‫ا‬ ‫اعدد‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬ ‫م‬‫تنمية‬ ‫اﳌتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫لتطبيقات‬ ‫الرق‬ ‫ل‬‫التحو‬ ‫استخدام‬‫اقع‬‫و‬
‫ي‬ ‫و‬ ‫اﻻلك‬
................................
................................
................................
................................
...............
7
ImplementationOf Modern E-LearningIn University Of Fezzan: FacultyMembers' Attributes
8
‫امعة‬ ‫س‬‫التدر‬‫يئة‬ ‫أعضاء‬‫نظر‬‫ة‬ ‫وج‬‫من‬ ‫ام‬ ‫ا‬‫التعليم‬‫جودة‬‫ر‬‫تطو‬ ‫التعليم‬‫تكنولوجيا‬ ‫استخدام‬
‫مرزق‬‫التقنية‬‫لية‬ ‫و‬ ،‫تراغن‬‫بية‬ ‫ال‬‫لية‬ ‫فزان‬
................................
................................
.............................
9
‫ودة‬ ‫ا‬‫سقي‬ ‫وم‬ ‫اﻻساتذة‬‫نظر‬‫ة‬ ‫وج‬‫من‬‫سية‬‫التدر‬‫يئة‬ ‫لل‬‫ي‬ ‫و‬ ‫اﻻلك‬‫التقييم‬‫استخدام‬‫فعالية‬ ‫مدى‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬
(‫أي‬‫ر‬‫)استطﻼع‬
................................
................................
................................
................................
......
10
‫اللغة‬ ‫قسم‬‫ة‬‫تجر‬‫اسة‬‫ر‬‫)د‬ ‫العا‬‫التعليم‬‫طلبة‬ ‫ع‬‫ي‬ ‫و‬ ‫اﻹلك‬ ‫التعليم‬ ‫استخدام‬ ‫س‬‫التدر‬‫يئة‬ ‫أعضاء‬‫أي‬‫ر‬
(‫كورونا‬‫جائحة‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫فزان‬‫جامعة‬ ‫بية‬ ‫ال‬‫لية‬ ‫العرية‬
................................
................................
...........
11
‫اﳌرقب‬‫جامعة‬ ‫ع‬‫تطبيقية‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫ية‬ ‫اللي‬‫بالدولة‬ ‫لعا‬ ‫التعليم‬ ‫بمؤسسات‬ ‫الرق‬ ‫ل‬‫التحو‬ ‫معوقات‬
...........
12

3. ‫ج‬
‫اﳌؤتمر‬ ‫عن‬ ‫نبذة‬
‫قة‬‫طر‬ ‫ع‬‫ؤثر‬‫و‬ ‫العا‬‫التعليم‬‫قطاع‬ ‫كب‬ ‫غ‬
ً
‫حتما‬‫ل‬ ‫ش‬ ‫للمجتمع‬ ‫ق‬ّ‫الر‬‫ل‬‫حو‬ّ‫الت‬‫إن‬
‫جميع‬ ‫ع‬ ‫العا‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫عمل‬
،‫ات‬‫اﳌستو‬
‫التدرس‬ ‫إ‬ ‫وكمة‬ ‫ا‬ ‫من‬
،‫والتعلم‬
،‫البحث‬ ‫شطة‬ ‫وأ‬ ‫اﳌعرفة‬ ‫إنتاج‬ ‫إ‬ ‫اﳌنا‬ ‫ى‬‫محتو‬ ‫من‬
‫ل‬ ‫ش‬‫و‬
‫التعليم‬ ‫ا‬ً‫م‬ ‫م‬
ً
‫تحوﻻ‬ ‫ذا‬
‫أفضل‬ ‫ﳌشاركة‬ ‫امعات‬ ‫ل‬ ‫منصة‬ ‫سيوفر‬ ‫مما‬ ،‫جديدة‬ ‫وتحديات‬ ‫فرص‬ ‫مع‬ ‫ي‬ ‫يأ‬ ‫العا‬
.‫ن‬‫التعاو‬ ‫فرص‬‫واستكشاف‬ ‫التحديات‬ ‫ومناقشة‬ ‫اﳌمارسات‬
‫اﳌؤتمر‬ ‫داف‬ ‫أ‬
:
1
.
.‫ميته‬ ‫أ‬ ‫يان‬‫و‬ ‫العا‬ ‫التعليم‬ ‫بمؤسسات‬ ‫الرق‬ ‫ل‬‫التحو‬ ‫يم‬ ‫بمفا‬ ‫الو‬ ‫رفع‬
2
.
‫ن‬‫للتعاو‬ ‫ن‬ ‫الباحث‬ ‫ن‬ ‫ب‬‫التواصل‬ ‫وتوثيق‬‫التعارف‬ ‫فرص‬‫إيجاد‬
.‫البحوث‬ ‫اء‬‫ر‬‫ﻹج‬
3
.
. ‫الرق‬ ‫ل‬‫التحو‬ ‫مجال‬ ‫يا‬ ‫بلي‬ ‫العا‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫ن‬ ‫ب‬ ‫ات‬ ‫وا‬‫التجارب‬ ‫تبادل‬
4
.
‫بمؤسسات‬ ‫الرق‬ ‫ل‬‫التحو‬ ‫عملية‬ ‫تواجه‬ ‫ال‬ ‫حديات‬ّ‫والت‬ ‫ات‬‫الصعو‬ ‫ع‬ ‫التعرف‬
‫ا‬ ‫عل‬ ‫التغلب‬ ‫وكيفية‬‫يا‬ ‫بلي‬ ‫العا‬ ‫التعليم‬
5
.
‫الرق‬‫ل‬‫التحو‬‫خطة‬‫ر‬ ‫تطو‬‫اتيجيات‬ ‫اس‬‫تحديد‬
.‫يا‬ ‫بلي‬ ‫العا‬‫التعليم‬‫ﳌؤسسات‬‫الشاملة‬
‫اﳌؤتمر‬‫محاور‬
1
.
‫ا‬
‫امعات‬ ‫ا‬ ‫يف‬ ‫تص‬ ‫ا‬ ‫ودور‬ ‫ونية‬ ‫اﻹلك‬ ‫ﳌواقع‬
2
.
‫الرق‬ ‫ل‬‫التحو‬ ‫ا‬ ‫ودور‬‫للتكنولوجيا‬ ‫التحتية‬ ‫ية‬ ‫الب‬
3
.
‫الرق‬ ‫ل‬‫التحو‬ ‫ة‬‫شر‬ ‫ال‬ ‫اﳌوارد‬ ‫دور‬
4
.
‫الرق‬ ‫ل‬‫التحو‬ ‫دعم‬ ‫ا‬ ‫ودور‬ (‫شرعات‬ ‫)ال‬‫واللوائح‬‫ن‬ ‫القوان‬
.
5
.
‫الرق‬ ‫ل‬‫التحو‬ ‫ظل‬ ‫التعليمية‬ ‫ئة‬ ‫الب‬
6
.
‫الرق‬ ‫ل‬‫والتحو‬ ‫ودة‬ ‫ا‬

4. ‫د‬
‫العلمية‬ ‫نة‬ ‫ال‬
‫اﳌؤتمر‬ ‫س‬ ‫رئ‬ ‫دي‬ ‫ا‬ ‫ميﻼد‬‫دي‬ ‫اﳌ‬ .‫د‬.‫أ‬
‫التنفيذي‬‫س‬ ‫الرئ‬ .‫د‬
‫ع‬ ‫محمد‬‫كر‬ ‫أبو‬
‫العلمية‬ ‫نة‬ ‫ال‬ ‫س‬ ‫رئ‬ .‫د‬
‫القذا‬ ‫صا‬ ‫حسن‬
ً
‫عضوا‬ .‫د‬
‫راي‬ ‫ا‬ ‫الفيتوري‬ ‫ادي‬ ‫ال‬
ً
‫عضوا‬ .‫د‬
‫سيدى‬‫محمد‬
‫حمادي‬
ً
‫عضوا‬ .‫أ‬
.‫د‬
‫نصر‬ ‫السنو‬ ‫يم‬ ‫ا‬‫ر‬‫إب‬
ً
‫عضوا‬ .‫د‬
‫ف‬‫الشر‬ ‫محمد‬ ‫دي‬ ‫اﳌ‬
ً
‫عضوا‬ .‫أ‬
‫ق‬‫معتو‬‫عبدالقادر‬ ‫محمد‬
ً
‫عضوا‬ .‫أ‬
‫أحمد‬ ‫محمد‬ ‫سالم‬‫أيوب‬
ً
‫عضوا‬ .‫د‬
‫خليفة‬ ‫حمدي‬
‫اﳌص‬
ً
‫عضوا‬ .‫أ‬
‫صا‬ ‫عبداﳌنعم‬
‫ا‬
‫ب‬
‫و‬
‫ال‬
‫ان‬ ‫ن‬
ً
‫عضوا‬ .‫أ‬
‫السنو‬ ‫محمد‬ ‫كمال‬
ً
‫عضوا‬ .‫د‬
‫بن‬‫محمد‬ ‫ي‬
‫يحمد‬
‫ية‬ ‫التحض‬ ‫نة‬ ‫ال‬
ً
‫سا‬ ‫رئ‬ .‫أ‬
.‫د‬
‫أحمد‬‫دي‬ ‫اﳌ‬ ‫يم‬ ‫ا‬‫ر‬‫إب‬
ً
‫عضوا‬ .‫د‬
‫عمران‬ ‫عبدالسﻼم‬‫حسن‬
ً
‫عضوا‬ .‫د‬
‫دي‬ ‫اﳌ‬ ‫نورالدين‬
ً
‫عضوا‬ .‫أ‬
‫حامد‬‫عبدالقادر‬‫حمدي‬
ً
‫عضوا‬ .‫د‬
‫خليفة‬ ‫يم‬ ‫إبرا‬
‫نة‬ ‫ال‬
‫الفنية‬
ً
‫عضوا‬ ‫خليفة‬ ‫ي‬ ‫جعرا‬‫ات‬ ‫ية‬ ‫ا‬‫ز‬ .‫م‬
ً
‫عضوا‬ ‫جمعة‬‫محمد‬ ‫مفتاح‬

5. 1
‫والسيا‬ ‫اﻻقتصادي‬‫ور‬ ‫ا‬
Paper ID:6 :‫الورقة‬ ‫رقم‬
6
‫ع‬ ‫لون‬ ‫جامعة‬
–
‫البليدة‬
2
-
‫زائر‬ ‫ا‬
‫ة‬‫زائر‬ ‫ا‬ ‫امعات‬ ‫ل‬ ‫ونية‬ ‫اﻻلك‬‫اقع‬‫اﳌو‬ ‫جودة‬ ‫تقييم‬
‫كس‬ ‫بوم‬ ‫و‬‫يف‬ ‫تص‬ ‫حسب‬
" Webometrics"
‫البليدة‬ ‫جامعة‬
2
-
‫نموذجا‬
‫لة‬ ‫بو‬ ‫ة‬ ‫ش‬
chahira.bouhella@gmai.com
‫اﳌ‬
‫ص‬
:
‫امعة‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫اﻹلك‬‫اﳌوقع‬‫جودة‬ ‫البحث‬‫و‬ ‫س‬ ‫رئ‬‫دف‬ ‫لتحقيق‬‫البحث‬‫ذا‬ ‫س‬
‫جامعة‬ ‫نموذج‬ ‫خﻼل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،‫العاﳌي‬ ‫كس‬ ‫بوم‬‫و‬ ‫يف‬ ‫تص‬ ‫حسب‬ ‫ة‬‫زائر‬ ‫ا‬
‫البليدة‬
2
‫خﻼل‬ ‫من‬ ، ‫التحلي‬ ‫الوصفي‬ ‫اﳌن‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫دف‬ ‫ال‬ ‫ذا‬ ‫ولتحقيق‬ ،
‫الدرا‬ ‫محل‬ ‫امعة‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫اﻻلك‬ ‫اﳌوقع‬ ‫معطيات‬ ‫تحليل‬
‫معاي‬ ‫ع‬ ‫باﻻعتماد‬ ،‫سة‬
‫كس‬ ‫بوم‬ ‫و‬ ‫مؤشرات‬ ‫ع‬ ‫وكذلك‬‫ا‬ ‫عل‬ ‫اﳌتعارف‬ ‫العاﳌية‬ ‫ودة‬ ‫ا‬
.
‫تم‬ ‫امعة‬ ‫ا‬ ‫موقع‬ ‫تصميم‬ :‫ا‬ ‫م‬ ‫أ‬ ‫من‬ ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫موعة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫خلصت‬ ‫وقد‬
‫ب‬ ‫ترت‬ ،‫ة‬‫زائر‬ ‫ا‬ ‫بجامعات‬ ‫اصة‬ ‫ا‬ ‫ونية‬ ‫اﻻلك‬ ‫اقع‬‫اﳌو‬ ‫أغلب‬ ‫يوازي‬‫و‬ ‫و‬ ‫بجودته‬
‫جانفي‬ ‫طبعة‬ ‫حسب‬ ‫وذلك‬ ،‫وطنيا‬‫أو‬ ‫عاﳌيا‬ ‫سواء‬ ‫ي‬ ‫متد‬ ‫جد‬ ‫امعة‬ ‫ا‬
2023
‫وفق‬ ،
‫ﻻنخفاض‬ ‫ذلك‬ ‫ب‬ ‫س‬ ‫رجع‬‫و‬ ،‫يكس‬ ‫بوم‬ ‫و‬ ‫يف‬ ‫تص‬
‫عدد‬ ‫أن‬ ‫ن‬‫كو‬ ‫التم‬ ‫مؤشر‬
‫قاعدة‬ ‫شورة‬ ‫اﳌ‬ ‫اﳌقاﻻت‬
Scopus
.‫منخفض‬ ‫جد‬
‫البليدة‬‫جامعة‬،‫امعات‬ ‫ا‬‫يف‬ ‫تص‬:‫اﳌفتاحية‬‫لمات‬ ‫ال‬
2
.‫كس‬ ‫بوم‬ ‫و‬،‫ونية‬ ‫اﻹلك‬‫اقع‬‫اﳌو‬،‫ودة‬ ‫ا‬،

6. 2
Paper ID:7 :‫الورقة‬ ‫رقم‬
7
‫ورقلة‬ ‫جامعة‬
-
‫زائر‬ ‫ا‬
‫عة‬ ‫الرا‬‫الصناعية‬‫الثورة‬‫ظل‬ ‫زائر‬ ‫ا‬ ‫العا‬‫التعليم‬
-
‫اءات‬‫ر‬‫اﻹج‬
‫والتنظيمية‬ ‫القانونية‬
‫ومؤشرات‬
‫الرق‬‫ل‬‫التحو‬‫مع‬ ‫التكيف‬
‫ي‬‫قو‬ ‫بوحنية‬
bouhania2000@yahoo.com
‫ص‬ ‫اﳌ‬
:
‫عدة‬ ‫العا‬ ‫التعليم‬ ‫منظومة‬ ‫عرفت‬
‫منذ‬ ‫إصﻼحات‬
2004
‫اعادت‬ ‫فقد‬ ‫ذا‬ ‫يومنا‬ ‫وا‬
‫العاﳌية‬ ‫التعليمية‬ ‫اﳌنافسة‬ ‫اﻻنخراط‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫يمك‬ ‫ل‬ ‫ش‬ ‫التعليم‬ ‫أنماط‬ ‫النظر‬
‫تجاوزت‬ ‫ال‬ ‫العا‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫عدد‬ ‫ع‬ ‫عكس‬ ‫ا‬ ‫ما‬‫و‬ ‫و‬
100
‫عليم‬ ‫مؤسسة‬
‫عا‬
.
‫القائم‬ ‫الرق‬ ‫اﻻقتصاد‬ ‫اﻻنخراط‬ ‫حتمية‬ ‫ن‬ ‫تب‬ ‫كورونا‬ ‫جائحة‬ ‫انجﻼء‬ ‫عد‬‫و‬
‫من‬ ‫حزمة‬ ‫سن‬ ‫ا‬ ‫جعل‬ ‫ما‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫العاﳌية‬ ‫التعليمية‬ ‫اﳌنظومة‬ ‫ندسة‬ ‫إعادة‬ ‫ع‬
‫الناشئة‬ ‫اﳌؤسسات‬ ‫ن‬‫وقانو‬ ‫التعليمية‬ ‫اﳌنا‬ ‫النظر‬ ‫إعادة‬ ‫ن‬‫قانو‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫القوان‬
‫التعلي‬ ‫م‬ ‫ع‬‫مشار‬ ‫بتقديم‬ ‫الطلبة‬ ‫يلزم‬ ‫الذي‬
‫ورق‬‫صفر‬ ‫ن‬‫وقانو‬ ‫مؤسسات‬ ‫يئة‬ ‫مية‬
‫ع‬ ‫واﳌناقشات‬ ‫والتقييم‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫ع‬ ‫عتمد‬ ‫ن‬‫قانو‬ ‫و‬ ‫و‬
‫التكنولوجيا‬
‫التموقع‬ ‫من‬ ‫ة‬‫زائر‬ ‫ا‬ ‫امعات‬ ‫ا‬ ‫مكن‬ ‫و‬ ‫اﻷداء‬ ‫من‬ ‫يرفع‬ ‫بحيث‬ ‫التعليمية‬
‫مؤشرات‬
‫يفا‬ ‫التص‬
‫ت‬
‫العاﳌية‬ ‫الدولية‬
‫التالية‬ ‫الية‬ ‫اﻹش‬ ‫ة‬‫مقار‬‫ل‬‫نحاو‬ ‫الورقة‬‫ذه‬
:
‫ما‬
‫واﻹجراءات‬ ‫ن‬ ‫القوان‬‫نجاعة‬‫مدى‬
‫الرق‬‫ل‬‫التحو‬‫ﳌؤشرات‬‫لﻼستجابة‬‫امعية‬ ‫ا‬‫التعليمية‬‫يئات‬ ‫ال‬‫طرف‬‫من‬‫اﳌعتمدة‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫مخرجات‬ ‫ع‬ ‫اثرت‬‫وكيف‬ ‫الدو‬
.
‫اﳌنا‬ ‫ر‬ ‫تطو‬ ‫الناشئة‬ ‫اﳌؤسسات‬ ‫الرقمنة‬ ‫امة‬ ‫ا‬ ‫امعية‬ ‫ا‬ ‫ودة‬ ‫ا‬ :‫اﳌفتاحية‬ ‫لمات‬ ‫ال‬
‫اﻻصطنا‬ ‫اء‬ ‫الذ‬ ‫الدو‬ ‫يف‬ ‫التص‬
.

7. 3
Paper ID:11 :‫الورقة‬ ‫رقم‬
11
a
‫مليانة‬ ‫س‬ ‫خم‬
-
‫زائر‬ ‫ا‬
b
‫زائر‬ ‫ا‬ ‫جامعة‬
2
-
‫زائر‬ ‫ا‬
‫بمؤسسات‬ ‫الوظيفي‬ ‫باﻷداء‬‫وعﻼقته‬ ‫الرق‬ ‫ل‬‫التحو‬
‫العا‬‫التعليم‬
‫ة‬‫زائر‬ ‫ا‬ ‫امعات‬ ‫ا‬ ‫أساتذة‬ ‫من‬ ‫لعينة‬ ‫ية‬ ‫م‬ ‫دراسة‬
‫ما‬ ‫يل‬ ‫ن‬
a
،
‫عدوان‬‫ان‬ ‫أسم‬
b
nmadi@univ-dbkm.dza, d.ismahanadouan@gmail.comb
‫ص‬ ‫اﳌ‬
:
،‫الرقمية‬ ‫التحوﻻت‬ ‫مجال‬ ‫ونوعية‬ ‫ة‬ ‫كب‬ ‫طفرة‬ ‫العالم‬ ‫د‬ ‫ش‬
‫التق‬‫التطور‬ ‫بفضل‬
،‫ديثة‬ ‫ا‬‫واﻻتصال‬‫اﻻعﻼم‬‫لوسائل‬
‫افة‬ ‫ع‬‫نت‬ ‫اﻷن‬‫العاﳌية‬‫الشبكة‬‫أحدثته‬‫الذي‬
،‫ات‬ ‫اﳌستو‬
،‫ة‬‫اﻹدار‬ ‫خاصة‬
‫دف‬ ‫و‬
‫الرق‬ ‫ل‬‫التحو‬ ‫اقع‬‫و‬ ‫وصف‬ ‫ا‬ ‫الدراسة‬ ‫ذه‬
‫العا‬‫التعليم‬ ‫بمؤسسات‬
.
‫تحليلية‬ ‫وصفية‬ ‫ية‬ ‫م‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫وفق‬ ‫البحثية‬ ‫الورقة‬ ‫ذه‬ ‫الضوء‬ ‫سلط‬ ‫س‬ ‫حيث‬
‫باﳌؤسسات‬ ‫جديد‬ ‫اتصا‬ ‫كنمط‬ ‫الرق‬ ‫ل‬‫التحو‬ ‫استخدام‬ ‫اقع‬‫لو‬
‫امعية‬ ‫ا‬
‫وعﻼقته‬ ،‫ة‬‫زائر‬ ‫ا‬
‫اﻷداء‬ ‫ن‬ ‫بتحس‬
،‫الوظيفي‬
‫أداء‬ ‫ع‬ ‫مباشرة‬ ‫بصفة‬ ‫نا‬‫ز‬‫رك‬ ‫كما‬
.‫ن‬ ‫الدائم‬ ‫اﻷساتذة‬ ‫من‬ ‫ة‬‫زائر‬ ‫ا‬ ‫امعات‬ ‫ا‬‫مستخدمو‬
، ‫الرق‬ ‫ل‬‫التحو‬:‫اﳌفتاحية‬ ‫لمات‬ ‫ال‬
‫العا‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ،‫الوظيفي‬ ‫اﻷداء‬
.

8. 4
Paper ID:12 :‫الورقة‬ ‫رقم‬
12
‫للبحث‬ ‫الوط‬ ‫د‬ ‫اﳌع‬
‫بية‬ ‫ال‬
-
‫زائر‬ ‫ا‬
‫نية‬ ‫اﳌ‬ ‫التنمية‬ ‫نظم‬‫ر‬ ‫لتطو‬ ‫آلية‬ ‫الرقمية‬ ‫الثقافة‬ ‫ن‬ ‫التكو‬
‫قسنطينة‬‫بوﻻية‬‫ن‬ ‫للمعلم‬
‫ي‬ ‫ا‬‫ز‬ ‫خولة‬
*
‫موس‬ ‫أمينة‬ .‫د‬ ،‫داودي‬ ‫أحمد‬.‫د‬ ،‫سعدات‬‫فضيلة‬.‫د‬ ،
zian.ikhawla@gmail.com*, fadhilasaadat@gmail.com,
itfcdaoudi@gmail.com, amina.mousli@yahoo.fr.
‫ص‬ ‫اﳌ‬
:
‫نية‬ ‫اﳌ‬ ‫التنمية‬ ‫نظم‬‫ر‬‫تطو‬ ‫ع‬ ‫الرقمية‬‫الثقافة‬ ‫ن‬‫التكو‬‫أثر‬‫معرفة‬ ‫إ‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫ذه‬ ‫دف‬
‫التحلي‬ ‫الوصفي‬ ‫اﳌن‬ ‫ع‬ ‫اﻻعتماد‬ ‫تم‬ ‫ذلك‬ ‫تحقيق‬ ‫اجل‬ ‫ومن‬ ،‫قسنطينة‬ ‫بوﻻية‬ ‫ن‬ ‫للمعلم‬
،‫اﳌعلومات‬ ‫مع‬ ‫سية‬ ‫رئ‬ ‫أداة‬ ‫يان‬ ‫اﻻست‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫كما‬ ‫الة‬ ‫ا‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫بأسلوب‬ ‫اﳌدعم‬
‫ع‬‫بتوز‬ ‫قمنا‬ ‫حيث‬
106
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫ع‬ ‫اﻻعتماد‬ ‫وتم‬ ،‫قسنطينة‬ ‫بوﻻية‬ ‫ن‬ ‫اﳌعلم‬ ‫ع‬ ‫يان‬ ‫است‬
smalt PLS
‫الثقافة‬ ‫ن‬‫التكو‬‫تطبيق‬‫أن‬ ‫ا‬ ‫إل‬ ‫توصلنا‬ ‫ال‬ ‫النتائج‬‫م‬ ‫أ‬ ‫ومن‬،‫النتائج‬ ‫لتحليل‬
‫التنمية‬‫نظم‬‫ر‬‫تطو‬‫م‬ ‫سا‬ ‫مة‬ ‫م‬‫وآلية‬‫اتيجية‬ ‫اس‬ ‫عت‬ ‫قسنطينة‬‫بوﻻية‬‫ن‬ ‫للمعلم‬ ‫الرقمية‬
‫ن‬ ‫للمعلم‬‫نية‬ ‫اﳌ‬
.
،‫نية‬ ‫اﳌ‬ ‫التنمية‬،‫الرقمية‬‫الثقافة‬ ،‫ن‬‫التكو‬:‫اﳌفتاحية‬‫لمات‬ ‫ال‬
.‫ن‬ ‫اﳌعلم‬

9. 5
Paper ID:13
:‫الورقة‬ ‫رقم‬
13
a
‫جامعة‬
‫ان‬‫ز‬‫ف‬
–
‫يا‬ ‫لي‬
b
‫جامعة‬
‫ا‬ ‫س‬
–
‫يا‬ ‫لي‬
‫ة‬ ‫وج‬‫من‬ ‫الرقمية‬ ‫الثقافة‬ ‫وفق‬ ‫فزان‬‫جامعة‬ ‫الرق‬ ‫ل‬‫التحو‬‫اقع‬‫و‬
‫اديمية‬ ‫اﻷ‬ ‫يئة‬ ‫ال‬ ‫أعضاء‬‫نظر‬
‫يحمد‬ ‫بن‬ ‫يح‬
a
*
‫السنو‬ ‫كمال‬ ،
a
‫ق‬‫معتو‬ ‫محمد‬،
a
‫ف‬‫الشر‬ ‫دي‬ ‫اﳌ‬ ،
b
yah.benyahmed.fezzanu.edu.ly*, moh.matoug@fezzanu.edu.ly,
kam.elsanoussi@fezzanu.edu.ly,alm.alshareef@sebhau.edu.ly.
‫ص‬ ‫اﳌ‬
:
‫تمكن‬ ‫رقمية‬ ‫ثقافة‬ ‫خلق‬ ‫خﻼل‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫لعمل‬ ‫الرق‬ ‫ل‬‫التحو‬ ‫تب‬ ‫امعات‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫التكنولو‬ ‫التقدم‬ ‫يفرض‬
‫ظل‬ ‫ا‬ ‫داف‬ ‫أ‬ ‫تحقيق‬‫من‬ ‫امعات‬ ‫ا‬
‫من‬ .‫اﳌعاصر‬ ‫التعلي‬ ‫د‬ ‫اﳌش‬ ‫امعات‬ ‫ا‬ ‫ده‬ ‫ش‬ ‫الذي‬ ‫الرق‬ ‫ل‬‫التحو‬
‫الرقمية‬ ‫الثقافة‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫أن‬‫يجب‬،‫واتقان‬ ‫بجودة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫لتلك‬ ‫اﻷفضل‬ ‫واﻻستخدام‬ ‫التق‬ ‫الو‬‫شر‬ ‫أجل‬
‫ال‬ ‫ذه‬ ‫دف‬ .‫ة‬ ‫كب‬‫مية‬ ‫أ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻹدا‬ ‫مختلف‬ ‫امعات‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫تول‬ ‫ال‬ ‫ات‬‫اﻷولو‬ ‫حدى‬‫و‬ ‫تمام‬ ‫اﻻ‬‫مركز‬
‫إ‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬
.‫اديمية‬ ‫اﻷ‬ ‫يئة‬ ‫ال‬ ‫أعضاء‬‫نظر‬ ‫ة‬ ‫وج‬ ‫من‬ ‫ان‬‫ز‬‫ف‬ ‫جامعة‬ ‫الرقمية‬ ‫للثقافة‬ ‫ا‬ً‫وفق‬ ‫الرق‬ ‫ل‬‫التحو‬ ‫اقع‬‫و‬ ‫تحديد‬
‫للثقافة‬ ‫ا‬ً‫محور‬‫شأت‬ ‫وأ‬ ‫البيانات‬‫لتجميع‬ ‫يان‬ ‫است‬ ‫ع‬‫معتمدة‬،‫الوصفي‬ ‫التحليل‬‫ية‬ ‫من‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫استخدمت‬
‫من‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫تكونت‬ ،‫اسة‬‫ر‬‫للد‬ ‫أداة‬ ‫الرقمية‬
50
‫عضو‬
‫نتائج‬ ‫كشفت‬ .ً‫عشوائيا‬ ‫م‬ ‫اختيار‬ ‫تم‬ ‫تدرس‬ ‫يئة‬
‫النطاق‬ ‫انت‬ ‫اﻻت‬ ‫ا‬‫جميع‬ ‫الرق‬‫ل‬‫التحو‬‫لدرجة‬‫ان‬‫ز‬‫ف‬‫بجامعة‬‫التدرس‬‫يئة‬ ‫أعضاء‬‫ات‬‫ر‬‫تقدي‬‫أن‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
‫التدرس‬ ‫يئة‬ ‫أعضاء‬ ‫لصا‬ ‫اديمية‬ ‫اﻷ‬ ‫تبة‬‫ر‬‫ال‬ ‫متغ‬ ‫ع‬ ‫عتمد‬ ‫إحصائية‬ ‫دﻻلة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ .‫اﳌتوسط‬
‫د‬ ‫ع‬ ‫ن‬‫اصل‬ ‫ا‬
‫أن‬ ‫النتائج‬‫رت‬ ‫أظ‬ .‫بية‬ ‫ال‬ ‫لية‬ ‫لصا‬ ‫امعة‬ ‫با‬‫تبطة‬‫ر‬‫اﳌ‬ ‫ليات‬ ‫ال‬ ‫ومتغ‬‫محاضر‬ ‫مساعد‬ ‫رجة‬
‫وجذب‬،‫التدرب‬‫خﻼل‬‫من‬‫التدرس‬‫يئة‬ ‫أعضاء‬‫مساعدة‬ ‫ع‬‫عتمد‬ ‫ان‬‫ز‬‫ق‬‫جامعة‬ ‫الرقمية‬‫الثقافة‬‫عزز‬ ‫دور‬
‫واﻻست‬ ، ‫اﳌ‬ ‫للتقدم‬ ‫بفرص‬ ‫م‬ ‫د‬‫تزو‬ ‫خﻼل‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫واﻻحتفاظ‬ ‫لة‬ ‫اﳌؤ‬ ‫ب‬ ‫اﳌوا‬
‫يئة‬ ‫أعضاء‬ ‫ات‬ ‫خ‬ ‫من‬ ‫فادة‬
‫التكنولوجيا‬ ‫وتبحث‬ ‫اﳌستقبل‬‫اﻻعتبار‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫تأخذ‬ ‫ال‬ ‫باقية‬ ‫اﻻس‬ ‫والقيادة‬‫ار‬ ‫اﻻبت‬ ‫ودعم‬‫عزز‬ ‫التدرس‬
‫سرعة‬ ‫وتن‬ ‫الرق‬‫ل‬‫التحو‬‫ود‬ ‫ج‬‫نمو‬ ‫س‬.‫الرقمية‬‫الثقافة‬‫ر‬ ‫ستظ‬، ‫النا‬ ‫الرق‬‫ل‬‫التحو‬‫تنفيذ‬ ‫للمساعدة‬
‫مة‬ ‫مل‬‫تدرس‬‫يئة‬ ‫وجود‬‫مع‬
‫الدعم‬ ‫ع‬ ‫ك‬ ‫ال‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫توصيات‬‫م‬ ‫أ‬‫تتمثل‬.‫تجرة‬‫أفضل‬ ‫لتقديم‬‫مستعدة‬
.‫اﳌستمر‬‫والتدرب‬‫ر‬‫والتطو‬‫ار‬ ‫واﻻبت‬ ‫التحف‬ ‫ع‬ ‫ك‬ ‫ال‬‫خﻼل‬‫من‬‫امعة‬ ‫ا‬ ‫الرق‬‫ل‬‫للتحو‬ ‫ام‬ ‫ا‬
‫اﳌفتاحي‬ ‫لمات‬ ‫ال‬
:‫ة‬
.‫اديمية‬ ‫اﻷ‬ ‫يئة‬ ‫ال‬ ‫أعضاء‬ ،‫ان‬‫ز‬‫ف‬ ‫جامعة‬ ،‫الرقمية‬ ‫الثقافة‬ ، ‫الرق‬ ‫ل‬‫التحو‬

10. 6
Paper ID:14 :‫الورقة‬ ‫رقم‬
14
‫جامعة‬
‫ان‬‫ز‬‫ف‬
–
‫يا‬ ‫لي‬
‫الطﻼب‬‫ارات‬ ‫م‬ ‫تنمية‬ ‫النقال‬‫اتف‬ ‫ال‬ ‫تطبيقات‬ ‫استخدامات‬
‫الدراسية‬ ‫اﳌنا‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫اﻻلك‬ ‫التعلي‬ ‫ي‬‫تو‬ ‫ا‬ ‫اعدد‬
‫ام‬ ‫ا‬ ‫التعليم‬
‫السنو‬ ‫محمد‬ ‫كمال‬
kam.elsanoussi@fezzanu.edu.ly
‫ص‬ ‫اﳌ‬
:
‫النقال‬ ‫اتف‬ ‫ال‬‫تطبيقات‬ ‫عض‬ ‫استخدام‬ ‫فاعلية‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫إ‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ذه‬ ‫دف‬
‫و‬ ‫الدراسية‬‫ر‬‫التقار‬ ‫اعداد‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫ام‬ ‫ا‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫الطﻼب‬ ‫ارات‬ ‫م‬ ‫تنمية‬
‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫والوجبات‬ ‫البحثية‬ ‫والورقات‬ ‫التعليمية‬ ‫صات‬ ‫اﳌ‬
‫سرعة‬‫و‬ ‫بدقة‬ ‫ونية‬ ‫اﻹلك‬
‫تطبيقات‬ ‫لبعض‬ ‫التجر‬‫التطبيق‬ ‫ع‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫واعتمدت‬ ‫التعليمية‬‫ات‬‫ر‬‫اﳌقر‬ ‫عالية‬
‫ام‬ ‫ا‬ ‫العام‬ ‫خﻼل‬ ‫فزان‬ ‫جامعة‬ ‫الدراسة‬ ‫ذه‬ ‫ة‬‫اجر‬‫ولقد‬ ، ‫النقال‬ ‫اتف‬ ‫ال‬
2023
((
‫تم‬ ‫حيث‬ ‫التحلي‬ ‫والوصفي‬ ‫التجر‬ ‫شبه‬ ‫ن‬ ‫اﳌن‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ذه‬ ‫البحث‬ ‫واتبع‬
‫است‬
‫يان‬ ‫است‬ ‫اء‬‫ر‬‫واج‬ ‫التعلي‬ ‫ي‬‫تو‬ ‫ا‬ ‫اعداد‬ ‫كيفية‬ ‫توضيح‬ ‫ال‬ ‫تطبيقات‬ ‫عض‬ ‫خدم‬
‫اختبار‬ ‫البحث‬ ‫ادوات‬ ‫وتمثلت‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫اﻹلك‬ ‫التعلي‬ ‫ي‬‫تو‬ ‫ا‬ ‫اعداد‬ ‫لعملية‬ ‫توضي‬
‫عينة‬ ‫مجتمع‬ ‫لذي‬ ‫التعلي‬ ‫ي‬‫تو‬ ‫ا‬ ‫اعداد‬ ‫ارى‬ ‫اﳌ‬ ‫اﻻداء‬‫اختبار‬‫و‬ ‫اﳌعر‬ ‫التحصي‬
‫دا‬‫من‬‫انت‬ ‫ال‬‫و‬‫الدراسة‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫نتائج‬‫أسفرت‬‫كما‬‫امعة‬ ‫ا‬‫دخل‬‫العلمية‬‫ليات‬ ‫ال‬‫خل‬
‫الطﻼب‬‫لذي‬ ‫التعليمة‬ ‫العملية‬‫يل‬ ‫س‬ ‫النقال‬‫اتف‬ ‫ال‬‫لتطبيقات‬ ‫ي‬ ‫ايجا‬‫أثر‬ ‫وجود‬ ‫عن‬
‫ال‬ ‫والتوصيات‬ ‫حات‬ ‫اﳌق‬ ‫م‬ ‫وأ‬‫از‬‫ر‬‫بإب‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫واختتمت‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫اﳌقررات‬ ‫عض‬
‫استخ‬ ‫من‬ ‫اﳌرجوة‬ ‫الفائدة‬ ‫تحقيق‬ ‫ا‬ ‫خﻼل‬ ‫من‬ ‫يمكن‬
‫النقال‬ ‫اتف‬ ‫ال‬ ‫تطبيقات‬ ‫دام‬
‫التكنولوجيا‬ ‫مواكبة‬‫و‬ ‫الطﻼب‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬ ‫م‬ ‫تنمية‬ ‫فعال‬‫دور‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ﳌا‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬
‫التعليمية‬‫العملية‬ ‫ديثة‬ ‫ا‬
.
،‫النقال‬‫اتف‬ ‫ال‬‫تطبيقات‬:‫اﳌفتاحية‬‫لمات‬ ‫ال‬
.‫ي‬ ‫و‬ ‫اﻻلك‬‫التعليم‬، ‫التعلي‬‫ي‬‫تو‬ ‫ا‬‫أعداد‬،‫الطﻼب‬

11. 7
Paper ID:15 ‫رقم‬
:‫الورقة‬
15
‫فزان‬‫جامعة‬
–
‫يا‬ ‫لي‬
‫اﳌتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫لتطبيقات‬ ‫الرق‬ ‫ل‬‫التحو‬ ‫استخدام‬ ‫اقع‬‫و‬
‫ي‬ ‫و‬ ‫اﻻلك‬ ‫التعلي‬ ‫ي‬‫تو‬ ‫ا‬ ‫اعدد‬ ‫ارات‬ ‫م‬ ‫تنمية‬
‫السنو‬ ‫محمد‬ ‫كمال‬
*
,
‫يحمد‬ ‫بن‬ ‫يح‬
kam.elsanoussi@fezzanu.edu.ly*, yah.benyahmed@fezzanu.edu.ly
‫ص‬ ‫اﳌ‬
‫اﳌتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫تطبيقات‬ ‫باستخدام‬ ‫علمية‬ ‫وحدات‬ ‫بناء‬ ‫إ‬ ‫الدراسة‬ ‫ذه‬ ‫دف‬
‫ا‬ ‫وعرض‬ ‫ات‬ ‫فيديو‬‫و‬ ‫رسومات‬‫و‬ ‫وصوت‬‫صور‬‫و‬ ‫النصوص‬ ‫برمجيات‬ ‫ع‬ ‫ي‬‫تحتو‬ ‫بحيث‬
‫والعل‬ ‫اﳌعر‬ ‫التحصيل‬ ‫ى‬‫مستو‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫فاعلي‬ ‫وقياس‬ ‫تفاعلية‬ ‫بطرقة‬
‫ارى‬ ‫اﳌ‬ ‫واﻻداء‬
‫ذه‬ ‫ة‬‫اجر‬‫ولقد‬‫الدراسية‬‫اﳌقررات‬ ‫التعلي‬ ‫ي‬‫تو‬ ‫ا‬ ‫اعداد‬ ‫س‬‫التدر‬ ‫يئة‬ ‫ﻷعضاء‬
) ‫ام‬ ‫ا‬ ‫العام‬ ‫خﻼل‬ ‫ان‬‫ز‬‫ف‬ ‫جامعة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
2022
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ذه‬ ‫البحث‬ ‫واتبع‬ (
‫ع‬ ‫ي‬‫يحتو‬ ‫ي‬‫و‬ ‫اﻻلك‬‫موقع‬ ‫تصميم‬ ‫تم‬ ‫حيث‬ ‫التحلي‬ ‫والوصفي‬ ‫التجر‬‫شبه‬‫ن‬ ‫اﳌن‬
‫تطبيقا‬
‫واجراء‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫اﻻلك‬ ‫التعلي‬ ‫ي‬‫تو‬ ‫ا‬ ‫اعداد‬ ‫كيفية‬ ‫ع‬ ‫وتوضيح‬ ‫الوسائط‬ ‫ت‬
‫البحث‬ ‫ادوات‬ ‫وتمثلت‬ ‫ي‬‫و‬ ‫اﻹلك‬ ‫التعلي‬ ‫ي‬‫تو‬ ‫ا‬ ‫تصميم‬ ‫لعملية‬ ‫توضي‬ ‫يان‬ ‫است‬
‫مجتمع‬‫لدي‬ ‫التعلي‬‫ي‬‫تو‬ ‫ا‬‫تصميم‬ ‫ارى‬ ‫اﳌ‬‫اﻻداء‬‫اختبار‬‫و‬ ‫اﳌعر‬ ‫التحصي‬‫اختبار‬
‫ا‬ ‫يئة‬ ‫الدراسة)اعضاء‬ ‫عينة‬
‫الوحدة‬ ‫صﻼحية‬ ‫مدى‬ ‫لقياس‬ (‫العلمية‬ ‫القسام‬ ‫س‬‫لتدر‬
‫تحصيل‬ ‫اﳌتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫تطبيقات‬ ‫استخدام‬ ‫ع‬ ‫القائمة‬ ‫حة‬ ‫اﳌق‬ ‫التعلمية‬
‫مخرجات‬ ‫يل‬ ‫بأسلوب‬ ‫التعليمية‬ ‫اﳌنا‬ ‫اﻻعداد‬ ‫عملية‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬ ‫واﳌ‬ ‫اﳌعارف‬ ‫ساب‬ ‫واك‬
‫ا‬ ‫نتائج‬ ‫أسفرت‬ ‫كما‬ ‫التفاع‬ ‫التعلي‬ ‫ي‬‫تو‬ ‫ا‬ ‫اعداد‬ ‫جودة‬
‫ي‬ ‫ايجا‬‫أثر‬ ‫وجود‬ ‫عن‬ ‫لدراسة‬
‫الدراسية‬ ‫اﳌقررات‬ ‫عض‬ ‫التعليمة‬ ‫العملية‬ ‫يل‬ ‫س‬ ‫اﳌتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫لتطبيقات‬
‫ا‬ ‫خﻼل‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫والتوصيات‬ ‫حات‬ ‫واﳌق‬ ‫النتائج‬ ‫م‬ ‫وأ‬ ‫بإبراز‬ ‫الدراسة‬ ‫واختتمت‬
‫س‬‫تدر‬ ‫عملية‬ ‫اﳌتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫تطبيقات‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫اﳌرجوة‬ ‫الفائدة‬ ‫تحقيق‬
‫اﳌ‬
‫ات‬‫ر‬‫اﳌقر‬ ‫وتحض‬ ‫الطﻼب‬ ‫لدي‬ ‫الدرا‬ ‫اﳌن‬ ‫وتوضيح‬ ‫لشرح‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬‫ر‬‫قر‬
‫العملية‬ ‫ديثة‬ ‫ا‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تواكب‬ ‫عالية‬ ‫وجودة‬ ‫بدقة‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬
.
‫يئة‬ ‫أعضاء‬ ‫التعليمية‬ :‫اﳌفتاحية‬ ‫لمات‬ ‫ال‬
،‫س‬‫التدر‬
‫اﳌنا‬
،‫اسية‬‫ر‬‫الد‬
‫ي‬‫تو‬ ‫ا‬
، ‫التعلي‬
‫تطبيقات‬
‫الوسائط‬
،‫اﳌتعددة‬
‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬
.

12. 8
Paper ID:19 :‫الورقة‬ ‫رقم‬
19
Fezzan University - Libya
Implementation OfModern E-LearningIn University
Of Fezzan: Faculty Members' Attributes
Hamdi Almuslih
Ham.almuslih@fezzanu.edu.ly
Ab s tr act:
The research on E-learning system is becoming more popular because of its
formalized teaching method with the help of multimedia resources, lower
costs of training for large groups, quicker context delivery potentiality and
lower environmental impact. With the advancement of technology in the
field of communication and education, the E-learning system became the
backbone of the higher education system and skills in developing centres.
The study will aim to test the factors that will affect the successful
implementation of E-learning. The study model will consist of one external
factor that will be divided into three sub-factors, which will serve as the (IV)
independent variables, (the faculty members ‘characteristics as main factor
and (faculty members’ attitudes, control of technology, teaching style and
pedagogy all of them as sub-factors ) and the internal variable as the (DV)
dependent variable (the successful implementation of E-learning).
Additionally,theresearcherwilltesttheinfluenceofinstitutionalsupportas
amoderatingvariablebetweentheindependentand dependentvariables to
achieve the research aim. The data collection process will employ a
quantitative approach using Exploratory Factor Analysis (EFA) and Multiple
Linear Regression Analysis through SPSS program Version 23. The study
population represents faculty members in Fezzan University of Libya. The
results that will be obtained from the study will appear in all tests that will
have a direct and indirect impact on the variable, and we will know which of
them will have a positive impact on the successful implementation of e-
learning. Moreover, we will determine which of the direct and indirect tests
willhavea greater impactin thisstudy.
Keywords: The faculty members’ characteristics, E-learning, implementation of E-
learning,InstitutionalSupport,technology.

13. 9
Paper ID:20 :‫الورقة‬ ‫رقم‬
20
‫فزان‬‫جامعة‬
–
‫يا‬ ‫لي‬
‫ام‬ ‫ا‬ ‫التعليم‬ ‫جودة‬‫ر‬ ‫تطو‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫استخدام‬
‫بية‬ ‫ال‬ ‫لية‬ ‫فزان‬ ‫امعة‬ ‫س‬‫التدر‬ ‫يئة‬ ‫أعضاء‬‫نظر‬ ‫ة‬ ‫وج‬ ‫من‬
‫تراغن‬
،
‫مرزق‬‫التقنية‬ ‫لية‬ ‫و‬
‫أ‬
.
‫ري‬‫اسو‬‫جابر‬ ‫فرج‬ ‫عيمة‬
naimaeswery@gmail.com
‫ص‬ ‫اﳌ‬
:
‫جودة‬ ‫ر‬ ‫تطو‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫ع‬ ‫التعرف‬ ‫ا‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫دف‬
‫بية‬ ‫ال‬ ‫لية‬ ‫فزان‬ ‫امعة‬ ‫س‬‫التدر‬ ‫يئة‬ ‫أعضاء‬‫نظر‬ ‫ة‬ ‫وج‬ ‫من‬ ‫ام‬ ‫ا‬ ‫التعليم‬
‫ات‬ ‫ﳌتغ‬ ‫البحث‬ ‫وفرض‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫دف‬ ‫ولتحقيق‬ ، ‫مرزق‬ ‫التقنية‬ ‫لية‬ ‫تراغن‬
‫تم‬ ‫ن‬ ‫ليت‬ ‫ال‬ ‫كﻼ‬ ‫والعل‬ ‫ي‬ ‫اﻻد‬ ‫ن‬ ‫الشق‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
‫الوصفي‬ ‫اﳌن‬ ‫استخدام‬
‫لية‬ ‫ن‬ ‫ليت‬ ‫ال‬ ‫س‬‫التدر‬ ‫يئة‬ ‫أعضاء‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫وقد‬ ، ‫التحلي‬
) ‫م‬ ‫عدد‬ ‫والبالغ‬ ‫تراغن‬ ‫بية‬ ‫ال‬
95
)‫م‬ ‫عدد‬ ‫البالغ‬ ‫مرزق‬ ‫التقنية‬ ‫لية‬ ‫و‬ (
25
‫ليتم‬ (
) ‫ا‬ ‫ال‬ ‫ل‬‫الوصو‬ ‫واﳌمكن‬ ‫اﳌتاحة‬ ‫العينة‬‫اختيار‬
70
‫بناء‬ ‫وتم‬ ، ‫س‬‫تدر‬ ‫يئة‬ ‫عضو‬ (
‫مفت‬ ‫استمارة‬
‫تكونت‬ ‫مغلقة‬ ‫استمارة‬ ‫بناء‬ ‫تم‬ ‫ومن‬ ، ‫أسئلة‬ ‫ست‬ ‫من‬ ‫تكونت‬ ‫وحة‬
)‫من‬
24
‫افق‬‫)مو‬‫بدائل‬‫ثﻼث‬‫ا‬ ‫م‬‫ل‬ ‫ل‬‫فقرة‬(
–
‫افق‬‫مو‬ ‫غ‬
-
‫صدق‬‫واستخدام‬(‫محايد‬
‫خ‬‫بتار‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫ع‬‫توز‬ ‫ليتم‬ ‫اﻻستمارة‬ ‫وثبات‬ ‫صدق‬ ‫من‬ ‫لتأكد‬ ‫ن‬ ‫كم‬ ‫ا‬
)
20
/
6
/
2023
) ‫ا‬ (
29
/
6
/
2023
‫دف‬ ‫ال‬ ‫نتائج‬ ‫وتوصلت‬ (
‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫لوجود‬ ‫ل‬‫اﻷو‬
‫جودة‬‫ر‬ ‫تطو‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫ى‬‫مستو‬ ‫بارتفاع‬ ‫وذلك‬ ‫إحصائية‬ ‫دﻻلة‬
‫بية‬ ‫ال‬ ‫لية‬ ‫س‬‫لتدر‬ ‫يئة‬ ‫أعضاء‬‫نظر‬ ‫ة‬ ‫وج‬ ‫من‬ ‫فزان‬ ‫امعة‬ ‫ام‬ ‫ا‬ ‫التعليم‬
‫استخدام‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ل‬ ‫للبحث‬ ‫ي‬ ‫الثا‬ ‫دف‬ ‫وال‬ ، ‫مرزق‬ ‫التقنية‬ ‫لية‬ ‫و‬ ‫تراغن‬
‫التعل‬ ‫تكنولوجيا‬
‫تراغن‬ ‫ية‬‫تر‬ ‫لية‬ ‫فزان‬ ‫امعة‬ ‫ام‬ ‫ا‬ ‫التعليم‬ ‫جودة‬‫ر‬‫تطو‬ ‫يم‬
‫عدم‬ ‫ا‬ ‫النتائج‬ ‫وتوصلت‬ ، ‫والعل‬ ‫ي‬ ‫اﻻد‬ ‫التخصص‬ ‫ﳌتغ‬ ‫تبعا‬ ‫مرزق‬ ‫والتقنية‬
‫خﻼل‬‫ومن‬،‫التعليم‬‫تكنولوجيا‬‫استخدام‬ ‫والعل‬‫ي‬ ‫اﻻد‬‫ن‬ ‫الشق‬‫ن‬ ‫ب‬‫فروق‬‫وجود‬
‫اﻻ‬ ‫البحث‬ ‫ذا‬ ‫ل‬ ‫التوصيات‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫فأن‬ ‫اﳌستخلص‬ ‫ذا‬
‫تكنولوجيا‬ ‫باستخدام‬ ‫تمام‬
‫ام‬ ‫ا‬ ‫التعليم‬ ‫جودة‬ ‫من‬ ‫تطور‬ ‫حديثة‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫وسائل‬ ‫واستحداث‬ ‫التعليم‬
‫بما‬ ‫امعية‬ ‫ا‬ ‫التعليمية‬ ‫ئات‬ ‫الب‬ ‫وتصميم‬ ‫لية‬ ‫ا‬ ‫ئة‬ ‫الب‬ ‫ا‬ ‫مشا‬ ‫دراسات‬ ‫واجراء‬
‫ذا‬ ‫نتائج‬‫شر‬ ‫ا‬ ‫باﻹضافة‬ ‫التعليم‬ ‫ديثة‬ ‫ا‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استعمال‬ ‫مع‬ ‫ناسب‬ ‫ي‬
‫لﻼست‬ ‫البحث‬
‫ا‬ ‫م‬ ‫فادة‬
.
‫لمات‬ ‫ال‬
‫اﳌفتاحية‬
:
‫تكنولوجيا‬
،‫التعليم‬
‫جودة‬
‫أعضاء‬ ،‫التعليم‬
.‫س‬‫التدر‬

14. 10
Paper ID:21 :‫الورقة‬ ‫رقم‬
21
a
‫ا‬ ‫س‬ ‫جامعة‬
–
‫يا‬ ‫لي‬
b
‫فزان‬‫جامعة‬
–
‫يا‬ ‫لي‬
‫سية‬‫التدر‬ ‫يئة‬ ‫لل‬ ‫ي‬‫و‬ ‫اﻻلك‬‫التقييم‬ ‫استخدام‬ ‫فعالية‬‫مدى‬ ‫دراسة‬
‫ودة‬ ‫ا‬ ‫سقي‬ ‫وم‬ ‫اﻻساتذة‬‫نظر‬ ‫ة‬ ‫وج‬ ‫من‬
(‫رأي‬‫)استطﻼع‬
* ‫مر‬ ‫امحمد‬ ‫فاطمة‬
a
،
‫ق‬‫معتو‬‫عبدالقادر‬‫محمد‬
b
fat.mare@sebhau.edu.ly*, moh.matoug@fezzanu.edu.ly
‫ص‬ ‫اﳌ‬
:
‫لﻸداء‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫اﻻلك‬ ‫التقييم‬ ‫ة‬‫تجر‬ ‫استخدام‬ ‫اقع‬‫و‬ ‫ع‬ ‫التعرف‬ ‫إ‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ذه‬ ‫دف‬
‫ل‬‫الفصو‬ ‫خﻼل‬ ‫تراغن‬‫بية‬ ‫ال‬ ‫لية‬ ‫و‬‫لة‬ ‫زو‬‫بية‬ ‫ال‬ ‫لية‬ ‫ب‬‫س‬‫التدر‬‫يئة‬ ‫ﻷعضاء‬ ‫التدر‬
‫ف‬‫)خر‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬
2017
-
‫يع‬‫ر‬
2018
-
‫ف‬‫خر‬
2018
-
‫ف‬‫خر‬
2019
‫مدى‬‫دراسة‬‫ثم‬‫ومن‬,(
‫الطلب‬‫تقييم‬‫وفعالية‬‫مناسبة‬
‫اﻷساتذة‬‫نظر‬‫ة‬ ‫وج‬‫من‬‫ي‬‫و‬ ‫إلك‬‫ل‬ ‫ش‬ ‫سية‬‫التدر‬‫يئة‬ ‫لل‬‫ة‬
‫البيانية‬ ‫والرسوم‬ ‫النتائج‬ ‫عن‬ ‫الرضا‬ ‫درجة‬ ‫وتق‬ ,‫القرار‬ ‫وصا‬ ‫ودة‬ ‫ا‬ ‫سقي‬ ‫وم‬
‫خﻼل‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫الطلبة‬ ‫تقييم‬ ‫حسب‬ ‫أستاذ‬ ‫ل‬ ‫أداء‬ ‫تصف‬ ‫ال‬ ‫النظام‬ ‫من‬ ‫اﳌستخرجة‬
‫ق‬‫وطر‬ ‫لﻸستاذ‬ ‫صية‬ ‫ال‬ ‫والصفات‬ ‫ا‬‫ر‬‫الد‬‫باﳌقرر‬ ‫تتعلق‬ ‫أسئلة‬
‫الطلبة‬ ‫مع‬ ‫عامله‬ ‫ة‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫داف‬ ‫أ‬ ‫ولتحقيق‬ ,‫س‬‫للتدر‬ ‫اﳌتبعة‬ ‫ية‬ ‫واﳌن‬ ‫نية‬ ‫واﳌ‬ ‫العلمية‬ ‫اته‬‫ر‬‫قد‬ ‫وكذلك‬
‫فقرات‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫بانة‬ ‫اس‬ ‫تصميم‬ ‫وتم‬ , ‫التحلي‬ ‫الوصفي‬ ‫اﳌن‬ ‫إتباع‬ ‫تم‬
:‫محاور‬ ‫ثﻼثة‬ ‫ع‬ ‫موزعة‬
-
‫ة‬‫تجر‬ ‫ل‬‫حو‬ ‫ودة‬ ‫ا‬ ‫سقي‬ ‫وم‬ ‫اﻷساتذة‬ ‫اء‬‫ر‬‫أ‬ ‫عن‬ ‫ل‬‫اﻷو‬‫ور‬ ‫ا‬
‫التقيي‬
‫ثالث‬ ‫ان‬ ‫و‬ , ‫التقييم‬ ‫نتائج‬ ‫عن‬ ‫الرضا‬ ‫مدى‬ ‫س‬ ‫يق‬ ‫ي‬ ‫الثا‬‫ور‬ ‫ا‬ ‫أما‬ , ‫ي‬‫و‬ ‫اﻻلك‬ ‫م‬
‫مجتمع‬ ‫أما‬ , ‫ة‬‫التجر‬ ‫ذه‬ ‫ر‬ ‫لتطو‬ ‫احات‬ ‫اﻻق‬ ‫لعرض‬ ‫مفتوح‬ ‫سؤال‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬‫محور‬
‫م‬ ‫تقييم‬ ‫تم‬ ‫الذين‬ ‫واﻷساتذة‬ ‫باﻷقسام‬ ‫ودة‬ ‫ا‬ ‫سقي‬ ‫م‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫ن‬‫مكو‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
‫ال‬ ‫عينة‬ ‫أما‬ , ‫الطلبة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫ونيا‬ ‫إلك‬
‫مجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫من‬ ‫عشوائيا‬ ‫ا‬ ‫اختيار‬ ‫فتم‬ ‫دراسة‬
‫جميع‬ ‫انت‬ ‫و‬ ‫ي‬‫و‬ ‫اﻻلك‬ ‫التقييم‬ ‫برنامج‬ ‫فعالية‬ ‫مدى‬ ‫ن‬ ‫تب‬ ‫النتائج‬ ‫خﻼل‬ ‫ومن‬ , ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
‫له‬ ‫ان‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫صمم‬ ‫ال‬ ‫داف‬ ‫اﻷ‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫حقق‬ ‫النظام‬ ‫أن‬ ‫وأت‬ ‫إيجابية‬ ‫اﻵراء‬
‫ا‬ ‫عض‬ ‫عن‬ ‫النتائج‬ ‫كشفت‬ ‫كما‬ ,‫التعليمية‬ ‫بالعملية‬ ‫الر‬ ‫دور‬
‫سوف‬ ‫ال‬ ‫حات‬ ‫ﳌق‬
‫التكنولوجيا‬ ‫بمواكبة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫وأوصت‬ , ‫ي‬ ‫و‬ ‫اﻻلك‬ ‫التقييم‬ ‫ة‬‫تجر‬ ‫ر‬‫تطو‬ ‫م‬ ‫س‬
‫اﻷداء‬ ‫تقييم‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫تقو‬ ‫آليات‬ ‫من‬ ‫كنوع‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫اﻻلك‬ ‫التقييم‬ ‫فكرة‬ ‫وتب‬ ‫ديثة‬ ‫ا‬
‫التعليمية‬ ‫اﳌؤسسات‬
.
‫اﳌفتاحية‬ ‫لمات‬ ‫ال‬
:
‫التقييم‬
،‫ي‬‫و‬ ‫اﻹلك‬
‫اﻷ‬ ‫تقييم‬
‫داء‬
، ‫التدر‬
‫يئة‬ ‫أعضاء‬
،‫س‬‫التدر‬
‫بية‬ ‫ال‬ ‫لية‬
،‫تراغن‬
.‫لة‬ ‫زو‬ ‫بية‬ ‫ال‬ ‫لية‬

15. 11
Paper ID:23 :‫الورقة‬ ‫رقم‬
23
‫فزان‬‫جامعة‬
–
‫يا‬ ‫لي‬
‫ع‬ ‫ي‬‫و‬ ‫اﻹلك‬‫التعليم‬ ‫استخدام‬ ‫س‬‫التدر‬ ‫يئة‬ ‫أعضاء‬‫أي‬‫ر‬
‫لية‬ ‫ية‬‫العر‬‫اللغة‬‫قسم‬ ‫ة‬‫تجر‬ ‫اسة‬‫ر‬‫)د‬ ‫العا‬‫التعليم‬ ‫طلبة‬
( ‫كورونا‬ ‫جائحة‬‫ة‬ ‫ف‬‫فزان‬ ‫جامعة‬‫بية‬ ‫ال‬
‫ن‬ ‫اﻷم‬‫ر‬ ‫الطا‬ ‫ش‬ ‫ن‬ ‫حس‬ ‫صفية‬
saeefalamin@gmail.com
‫ص‬ ‫اﳌ‬
:
‫طلبة‬ ‫ع‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫اﻹلك‬ ‫التعليم‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬ ‫ع‬ ‫التعرف‬ ‫إ‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫دف‬
‫جامعة‬ ، ‫بية‬ ‫ال‬ ‫لية‬ ‫ية‬‫العر‬ ‫آن‬‫ر‬‫الق‬ ‫وعلوم‬ ‫اللغة‬ ‫قسم‬ ‫لطلبة‬ ، ‫العا‬ ‫التعليم‬
‫تم‬ ‫افيا‬‫الديمغر‬ ‫ات‬ ‫ﳌتغ‬ ‫وفقا‬ ‫البحث‬ ‫وفروض‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫داف‬ ‫أ‬ ‫ولتحقيق‬ ،‫فزان‬
‫وق‬ ، ‫التحلي‬ ‫الوصفي‬ ‫اﳌن‬ ‫استخدام‬
‫يئة‬ ‫أعضاء‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫د‬
‫م‬ ‫عدد‬‫البلغ‬‫اغن‬‫ر‬‫ت‬‫بية‬ ‫ال‬‫لية‬ ‫س‬‫التدر‬
95
‫أعضاء‬ ‫جميع‬‫م‬ ‫و‬‫عينة‬‫اختيار‬‫ليتم‬
‫استمارة‬‫بناء‬‫وتم‬،‫م‬ ‫عدد‬‫البالغ‬‫القرآن‬‫وعلوم‬‫ية‬‫العر‬‫اللغة‬‫قسم‬ ‫س‬‫التدر‬‫يئة‬
‫من‬ ‫تكونت‬ ‫مفتوحة‬
5
‫محاور‬ ‫من‬ ‫ن‬‫متكو‬ ‫مغلق‬ ‫يان‬ ‫است‬ ‫بناء‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫اسئلة‬
‫ل‬ ‫ل‬ ،
،‫يان‬ ‫اﻻست‬ ‫وثبات‬ ‫صدق‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫ن‬ ‫كم‬ ‫ا‬ ‫صدق‬ ‫واستخدام‬ ،‫بدائل‬ ‫ثﻼث‬ ‫ا‬ ‫م‬
‫استخدام‬ ‫إحصائية‬ ‫دﻻلة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫لوجود‬ ‫ل‬‫اﻷو‬ ‫دف‬ ‫ال‬ ،‫النتائج‬ ‫توصلت‬ ‫وقد‬
‫أعضاء‬ ‫لﻶراء‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫لعدم‬ ‫ي‬ ‫الثا‬ ‫دف‬ ‫ال‬ ‫نتائج‬‫وتوصلت‬ ،‫ونية‬ ‫اﻻلك‬ ‫اﳌنصات‬
‫عد‬ُ ‫عن‬ ‫للتعليم‬ ‫أن‬ ‫س‬‫التدر‬ ‫يئة‬
‫جائحة‬ ‫أثناء‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫ة‬‫ار‬‫ر‬‫استم‬ ٌ‫دور‬
‫انت‬ ‫ن‬ ‫ح‬ ‫فروق‬ ‫فيه‬ ‫يوجد‬‫ﻻ‬ ‫الثالث‬ ‫الفرض‬ ‫ان‬ ‫غ‬ ‫الدراسة‬ ‫وتوصلت‬ ،‫كورونا‬
‫امعة‬ ‫ل‬‫أن‬‫س‬‫التدر‬‫يئة‬ ‫اعضاء‬‫آراء‬ ‫فروق‬‫وجود‬ ‫إ‬ ‫ش‬ ‫ع‬ ‫الرا‬‫الفرض‬‫يجة‬ ‫ن‬
‫افي‬‫الديموغر‬ ‫ات‬ ‫ﳌتغ‬ ‫وفقا‬ ‫عد‬ُ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫متطلبات‬ ‫توف‬ ٌ‫دور‬
‫أوصت‬ ‫وقد‬ ،‫ا‬
‫العا‬ ‫التعليم‬ ‫عد‬ُ ‫عن‬ ‫التعليم‬‫باستخدام‬ ‫غ‬ ‫الدراسة‬
.
‫ا‬
‫لمات‬ ‫ل‬
:‫اﳌفتاحية‬
‫أي‬‫ر‬
،‫س‬‫التدر‬ ‫أعضاء‬
‫ي‬‫و‬ ‫اﻹلك‬ ‫التعليم‬
،
. ‫العا‬ ‫التعليم‬

16. 12
Paper ID: E27 :‫الورقة‬ ‫رقم‬
E27
‫اﳌرقب‬ ‫جامعة‬
-
‫يا‬ ‫لي‬
‫لعا‬‫التعليم‬ ‫بمؤسسات‬ ‫الرق‬ ‫ل‬‫التحو‬ ‫معوقات‬
‫بالدولة‬
‫اﳌرقب‬ ‫جامعة‬ ‫ع‬ ‫تطبيقية‬ ‫دراسة‬‫ية‬ ‫اللي‬
‫الشر‬ ‫محمد‬ ‫عادل‬
amashurbagi@elmergib.edu.ly
‫ص‬ ‫اﳌ‬
:
‫بالدولة‬ ‫العا‬ ‫التعليم‬ ‫بمؤسسات‬ ‫الرق‬ ‫ل‬‫التحو‬ ‫معوقات‬ ‫ﳌعرفة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫دفت‬
‫جامعة‬ ‫ع‬ ‫تطبيقية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫ية‬ ‫اللي‬
،‫اﳌرقب‬
‫اﳌعوقات؛‬ ‫خﻼل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬
،‫ة‬‫شر‬ ‫ال‬
,‫والتقنية‬
‫خدم‬
ُ
‫است‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫مجتمع‬ ‫م‬ ‫لصغر‬
ً
‫نظرا‬ .‫واﳌالية‬ ,‫واﻷمنية‬ ,‫والقانونية‬
‫البالغ‬ ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫ع‬ ‫يان‬ ‫است‬ ‫يفة‬ ‫ع‬‫بتوز‬ ‫وذلك‬ ‫الشامل‬ ‫اﳌ‬ ‫أسلوب‬
)
62
‫اﳌن‬‫استخدام‬‫تم‬‫ا‬ ‫داف‬ ‫أ‬‫وتحقيق‬‫الدراسة‬‫ساؤﻻت‬ ‫ع‬‫ولﻺجابة‬,‫مستخدم‬(
‫ا‬ ‫نامج‬ ‫ب‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫بيانات‬ ‫وتحليل‬ ,‫الوصفي‬
‫اﻻحصائية‬ ‫زم‬
((SPSS
‫التأكد‬ ‫تم‬ ‫حيث‬
‫الثبات‬ ‫معدل‬ ‫ان‬ ‫و‬ ‫الفا‬ ‫كرومباخ‬ ‫تحليل‬ ‫باستخدام‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫أداة‬ ‫ثبات‬ ‫من‬
) ‫يان‬ ‫لﻼست‬
0.879
‫معوقات‬ ‫وكذلك‬ ‫يان‬ ‫اﻻست‬ ‫فقرات‬ ‫ن‬ ‫ب‬ ‫اﻻرتباط‬ ‫ولقياس‬ ,(
‫تحليل‬‫استخدام‬‫تم‬ ‫الدراسة‬
(Spearman)
‫فقرات‬‫ن‬ ‫ب‬‫ارتباط‬ ‫وجود‬‫يجة‬ ‫الن‬ ‫انت‬ ‫و‬
) ‫ن‬ ‫ب‬ ‫ما‬ ‫واح‬ ‫ت‬ ‫يان‬ ‫اﻻست‬
0.363
‫إ‬
0.919
‫اختبار‬ ‫تحليل‬ ‫نتائج‬ ‫رت‬ ‫أظ‬ ‫ن‬ ‫ح‬ ,(
One Sample T-test
‫ن‬ ‫ب‬ ‫وكذلك‬ ‫يان‬ ‫اﻻست‬ ‫فقرات‬ ‫ن‬ ‫ب‬ ‫احصائية‬ ‫دﻻلة‬ ‫وجود‬
‫م‬ ‫أ‬ :‫ا‬ ‫م‬ ‫أ‬ ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫ملة‬ ُ‫ج‬ ‫إ‬ ‫الدراسة‬ ‫وتوصلت‬ , ‫الرق‬ ‫ل‬‫التحو‬ ‫معوقات‬
‫الرق‬ ‫ل‬‫التحو‬ ‫مشروع‬ ‫لتطبيق‬ ‫الدراسة‬ ‫قيد‬ ‫امعة‬ ‫ا‬ ‫تواجه‬ ‫ال‬ ‫اﳌعوقات‬
‫ا‬ ‫أوصت‬ .‫ة‬‫شر‬ ‫ال‬ ‫اﳌعوقات‬ ‫ثم‬ ,‫التقنية‬ ‫اﳌعوقات‬ ‫ا‬ ‫تل‬ ‫اﻷمنية‬ ‫اﳌعوقات‬
‫اسة‬‫ر‬‫لد‬
‫شأنه‬ ‫من‬ ‫والذي‬ ‫الرق‬ ‫ل‬‫التحو‬ ‫مشروع‬ ‫لتنفيذ‬ ‫الﻼزمة‬ ‫اﳌالية‬ ‫اﳌوارد‬ ‫بتخصيص‬
‫العملية‬ ‫من‬ ‫الرفع‬
،‫التعليمية‬
‫م‬ ‫باخضاع‬ ‫وذلك‬ ‫الية‬ ‫ا‬ ‫ة‬‫شر‬ ‫ال‬ ‫باﳌوارد‬ ‫تمام‬ ‫واﻻ‬
‫تتمتع‬ ‫ة‬‫شر‬ ‫موارد‬ ‫ن‬ ‫عي‬ ‫ع‬ ‫والعمل‬ , ‫اﻵ‬ ‫اسب‬ ‫ا‬ ‫حديثة‬ ‫ية‬ ‫تدر‬ ‫امج‬ ‫ل‬
‫تنفيذ‬ ‫اﳌساعدة‬‫ا‬ ‫شأ‬‫من‬ ‫ال‬‫عات‬‫شر‬ ‫وال‬‫ن‬ ‫القوان‬‫ووضع‬,‫والتخصص‬‫بالكفاءة‬
‫ي‬‫يو‬ ‫ا‬ ‫اﳌشروع‬ ‫ذا‬
.
‫ل‬‫التحو‬ ‫معوقات‬:‫اﳌفتاحية‬ ‫لمات‬ ‫ال‬
، ‫الرق‬
‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬
، ‫العا‬
.‫اﳌرقب‬ ‫جامعة‬

17. 13
ICDTHE 2023
‫محفوظة‬ ‫شر‬ ‫ال‬ ‫ق‬‫حقو‬
‫ان‬‫ز‬‫ف‬ ‫امعة‬
‫ا‬ ‫مؤلف‬ ‫عاتق‬ ‫ع‬ ‫تقع‬ ‫لصات‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫اﳌع‬ ‫اء‬‫ر‬‫اﻵ‬ ‫عن‬ ‫لية‬‫و‬‫اﳌسؤ‬
‫ا‬ ‫ع‬ ‫اﳌع‬ ‫اء‬‫ر‬‫لﻶ‬ ‫الناشر‬ ‫قبل‬ ‫من‬
ً
‫تأييدا‬ ‫ب‬ ‫الكت‬ ‫ذا‬ ‫ل‬ ‫ش‬ ‫وﻻ‬ ،‫فقط‬
.‫صات‬ ‫اﳌ‬ ‫ذه‬
‫مجلة‬ :‫الناشر‬
‫جامعة‬
‫العلمية‬ ‫ان‬‫ز‬‫ف‬
‫عدد‬
‫باﳌؤتمر‬ ‫خاص‬
‫ي‬‫و‬ ‫اﻹلك‬ ‫يد‬ ‫ال‬
:‫للمؤتمر‬
icdthe@fezzanu.edu.ly
‫للمؤتمر‬ ‫الرس‬ ‫اﳌوقع‬
https://fezzanu.edu.ly/icdthe2
‫جامعة‬ ‫موقع‬
‫ان‬‫ز‬‫ف‬
:
www.fezzanu.edu.ly
:‫امعة‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫اﻹلك‬ ‫يد‬ ‫ال‬
info@fezzanu.edu.ly
:‫اتف‬ ‫ال‬ ‫قم‬‫ر‬
6132666
71
00218