PLANEACION SISTEMA SOLAR

1. Escuela Primaria “Pensador Mexicano” C.C.T.13DPR2137A 6TO “B” Tiempo: 3 semanas Mes de Marzo-Abril
Campos formativos Metodología Nombre del proyecto
Saberes y
pensamiento
científico
Aprendizaje basado en indagación Del sistema solar a la
puerta de la escuela, un
viaje por aire.
Situación problema Propósito
A través del
diagnóstico escolar
nos percatamos en
Consejo Técnico que
los alumnos están
expuestos a dejarse
influir por amistades
que tienen algún tipo
de adicción.
 Explicar la composición del Sistema Solar a través del reconocimiento de las
propiedades y características de los gases más abundantes en la atmósfera
terrestre.
 Observar, a partir de experimentos muy sencillos, sus características
principales y podrás comprender su función para el aprovechamiento de éstos
en la vida cotidiana.
EJES ARTICULADORES
Inclusión x
Pensamientocrítico x
Interculturalidad critica
Igualdad de genero
Vida saludable
Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y escritura.
x
Artes y experiencias
estéticas
Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje
Sistema Solar y
Universo:
características de sus
componentes, y
aportaciones
culturales, científicas
y tecnológicas que
han favorecido su
conocimiento.
Describe características de forma, ubicación, tamaño, distancia, color y temperatura de algunos componentes del
Universo: galaxias y estrellas.
Reconoce al Sistema Solar como parte de una de las galaxias que conforman el Universo: la Vía Láctea, la cual tiene
forma de disco, y que el Sol es una estrella de tamaño mediano ubicada cerca de su borde.
Indaga, argumenta y valora la importancia de diversas aportaciones culturales, científicas y tecnológicas, entre ellas,
los telescopios, satélites artificiales y sondas espaciales en la investigación y conocimiento del Universo.

2. Tiempos Actividades Vinculación para la
instrumentación
didáctica
Rescate de saberes previos:
 ¿Han escuchado hablar sobre el sistema solar? ¿Qué es el sistema solar? ¿Cómo es
el sistema solar? ¿Qué hay en el sistema solar? ¿De qué tamaño es el sistema solar?
¿Qué color es el sistema solar? ¿Quiénes viven en el sistema solar? ¿Sabes que es
un planeta?
Saberes de nuestra comunidad
 Leer el texto de la página 104-105 de proyectos escolares.
 Comentar en plenaria las siguientes preguntas.
a) ¿De qué está hecho el Universo?, ¿y los planetas?
b) ¿Por qué los astronautas necesitan un traje especial para respirar en el espacio?
c) ¿Por qué no hay viviendas en Marte todavía?
d) ¿A dónde se van los gases que emiten algunas fábricas?
 Pedir que lean “El Universo” página 124 del libro de Nuestros Saberes. Pedir que
elaboren el esquema representativo del universo.
 Pedir que en parejas lean las páginas 131-133 de Ciencias Naturales, elaboren un
resumen y dibujen lo que entendieron.
 Leer y comentar el texto de la página 105 y 106 de P.E.
 Explorar la información proporcionada sobre los planetas y completar la tabla de
la página 106 y 107 del libro P.E.
 Pedir que construyan una maqueta del sistema solar.
Indagamos
 Dialoguen sobre qué estrategias utilizarán para responder las preguntas del
punto 4 de “Saberes de nuestra comunidad”.
a) ¿Cómo podemos saber que los gases son materia?
b) ¿De qué manera podrías limitar o manipular el volumen que ocupa un gas?
c) ¿Cómo es posible reconocer la presencia de un gas mediante el olfato?
PROYECTOS ESCOLARES
Del Sistema Solar a la
puerta de la escuela, un
viaje por aire. El
entendimiento de los
gases y sus usos Páginas:
104-117

3. ¿Cómo podemos saber que los gases son materia?
 Llevar a cabo el experimento de la página 108 y 109 de P.E.
 Leer y comentar lo observado (página 109 P.E.)
 Dar contestación a la pregunta: ¿Cómo podemos saber que los gases son
materia?
¿De qué manera podrías limitar o manipular
el volumen que ocupa un gas?
 Leer como introducción la página 109 de P.E.
 Llevar a cabo el experimento de la página 110 P.E.
 Dar contestación a la pregunta: ¿De qué manera podrías limitar o manipular
el volumen que ocupa un gas?
¿Cómo es posible reconocer la presencia de un gas mediante el olfato?
1. De manera individual, pero sin olvidar que perteneces a una comunidad, realiza lo
siguiente:
a) Cuando vayas camino a casa o a la escuela, pon atención a los olores que percibas y
trata de ubicar de dónde provienen.
b) Registra en tu cuaderno qué olores fueron y qué tan lejos de donde los percibiste
pudieran estar.
c) Menciona lo que sucede cuando te alejas de lo que produce el olor.
 Comentar en plenaria la actividad anterior.
 Integrados en equipos de 3 personas, en función de las observaciones sobre los
experimentos realizados anteriormente, solicitar que copien y completen en su
cuaderno la tabla de la página 112 de P.E.
Lo que sucedió con el embolo cuando lo
presionaste y estaba tu dedo en la punta
de la jeringa.

4. Lo que pasó cuando jalaste el émbolo y
estaba tu dedo presionando en la punta
de la jeringa.
 Revisen las observaciones que anotaron en “¿De qué manera podrías limitar o
manipular el volumen que ocupa un gas?”. Anoten en la siguiente tabla sus
conclusiones sobre cada experimento.
Experimento del paso 2 Experimento del paso 5 Experimento del paso 8
 En comunidades, anoten en la siguiente tabla las observaciones que registraron sus
compañeras y compañeros en “¿Cómo es posible reconocer la presencia de un gas
mediante el olfato?”.
Olor Descripción Distancia aproximada
Con base en lo anterior, anoten en su cuaderno:
a) El número de olores que identificaron.
b) La distancia a la que se encontraban los objetos que provocaron el olor hasta el punto
más lejano donde lo percibieron.
c) Cómo imaginan que viaja el olor.
Socializamos y aplicamos

5.  Compartir la información que obtuvieron en los tres apartados para dialogar sobre
los diferentes resultados. Para ello elaborar un cartel con material que tengan a la
mano.
 Resaltar los conceptos aprendidos sobre los gases y sus características y
aplicaciones en el uso cotidiano.
 Después, compártanlos con los integrantes de su comunidad.
 Pedir que en casa construyan junto con algún familiar el vehículo de la página 115
de P.E.
 Observar los vehículos que construyeron en casa.
Reflexionamos el camino andado
 En comunidades, realicen un collage con dibujos o recortes sobre los aprendizajes
nuevos que adquirieron y expónganlo ante sus compañeras y compañeros.
 Imaginen de qué otras formas pueden utilizar los gases.
a) De acuerdo con las características que han aprendido, ¿cómo perciben ahora el aire?
 Por último, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron
en comunidad para reconocer las propiedades y características del aire en la atmósfera
terrestre.
 De manera respetuosa, comenten con su comunidad las respuestas a las siguientes
preguntas y escriban una reflexión sobre lo dialogado en su cuaderno:
a) ¿Qué nuevos aprendizajes obtuvieron?
b) ¿A qué dificultades se enfrentaron?, ¿qué hicieron para superarlas?
c) ¿Cómo pueden mejorar su forma de trabajar en comunidad?
Materiales:
 Libro de proyectos escolares
 Libro de nuestros saberes
 Cartulinas
 Colores
 Marcadores.
 Imágenes

6.  Hojas de colores
Productos Finales (Entregables):
 Maqueta del sistema solar.
 Cartel
 Conclusión de los diferentes experimentos realizados.
 Construcción del vehículo.
Evaluación
Técnica: observación
Instrumentos:
Listas de cotejo