POEMA SOL Y LA LUNA

1. El sol y la luna
A la misma hora,
por el mismo lugar,
el sol y la nube
van a pasear.
¡Quítate de en medio!
Ponte aquí detrás,
deja que mis rayos
puedan calentar.
“Igual que estás tú
puedo estar yo”,
contesta la nube
delante del sol.
Un niño en la Tierra
juega con la arena,
ve cómo discuten
y les dice; escuchen:
“El cielo es hogar
del sol y planetas,
estrellas y nubes,
la luna y cometas”.
“¿Por qué pelean?
El cielo es muy grande,
uno con el otro
deben ser tolerantes”.
El niño les mira
esperando respuesta,
el sol y la nube
ahora se avergüenzan.
Aprenden de un niño
la nube y el sol,
que el mundo es de todos
¡una gran lección!
Alonso Santamaría.

2. Titulo
Verso. Es cada de las
líneas del poema.
Estrofa: Es cada grupo
de versos que conforma
el poema.
Rima. En algunos
poemas hay
palabras que tienen
sonidos finales iguales.
Esto le da ritmo y
musicalidad al poema.
Estrella fugas
Parado allí en la ventana
viendo el cielo estrellado
vi una estrella que cruzaba
el cielo de lado a lado.
Era una estrella fugaz
que hacía su recorrido
y yo por casualidad
la observé muy complac .
ido
Ella pasó de pronto
y ante mí, desapareció
dejando luz en mi rostro
y dicha en mi corazón.

3. LA FAMILIA
En cada amanecer
Hay un nuevo día
Lleno de esperanza
Que ilumina mi vida.
El privilegio de la vida
Es tener una familia
Con quién se puede
contar toda una vida.
¿Qué cosa mayor puede
sobre la Tierra haber?
que aunque hagas mal
las cosas nunca te
dejarán de querer
TRES CACHORRITOS
Tres cachorritos tuvo papá
a los tres cachorritos los quiso
entrenar
un cachorrito aprendió a sumar
un cachorrito aprendió a saltar
un cachorrito aprendió a restar
al cachorrito que aprendió a
saltar a la escuelita fue a parar
para esta rima arreglar
porque la RETAHILA llegó al final
TRES CACHORRITOS
Tres cachorritos tuvo papá
a los tres cachorritos los quiso
entrenar
un cachorrito aprendió a sumar
un cachorrito aprendió a saltar
un cachorrito aprendió a restar
al cachorrito que aprendió a
saltar a la escuelita fue a parar
para esta rima arreglar
porque la RETAHILA llegó al final
TRES CACHORRITOS
Tres cachorritos tuvo papá
a los tres cachorritos los quiso
entrenar
un cachorrito aprendió a sumar
un cachorrito aprendió a saltar
un cachorrito aprendió a restar
al cachorrito que aprendió a
saltar a la escuelita fue a parar
para esta rima arreglar
porque la RETAHILA llegó al final
LA FAMILIA
En cada amanecer
Hay un nuevo día
Lleno de esperanza
Que ilumina mi vida.
El privilegio de la vida
Es tener una familia
Con quién se puede
contar toda una vida.
¿Qué cosa mayor puede
sobre la Tierra haber?
que aunque hagas mal
las cosas nunca te
dejarán de querer
LA FAMILIA
En cada amanecer
Hay un nuevo día
Lleno de esperanza
Que ilumina mi vida.
El privilegio de la vida
Es tener una familia
Con quién se puede
contar toda una vida.
¿Qué cosa mayor puede
sobre la Tierra haber?
que aunque hagas mal
las cosas nunca te
dejarán de querer

4.  DATOS INFORMATIVOS:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
¿Qué nos dará
evidencia de
aprendizaje?
C 2. Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna.
2.1. Obtiene información del texto escrito.
2.2. Infiere e interpreta información del texto.
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto.
- Identifica información explícita y relevante que se
encuentra en distintas partes del texto (poesía).
Distingue esta información de otra semejante, en la
que selecciona datos específicos, en diversos tipos
de textos de estructura simple, con algunos
elementos complejos, así como vocabulario
variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
- Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos
indicios como subtítulos, colores y dimensiones de
las imágenes, índice, tipografía, negritas,
subrayado, etc.; asimismo, contrasta la información
del texto que lee.
- Explica el tema, el propósito, las motivaciones de
personas y personajes, las comparaciones y
personificaciones, así como las enseñanzas y los
valores del texto, clasificando y sintetizando la
información.
Identifica información, reconoce la
estructura y señala el propósito
que tienen las poesías que lee
completando una ficha de
información.
Técnicas e Inst. de evaluación.
Escala de valoración.
Ficha de comprensión.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
ENFOQUE IGUALDAD DE
GÉNERO Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Alistar carteles con frases de la familia.
 Sacar copia a las lecturas y sus fichas de comprensión.
 Carteles.
 Poesía.
 Ficha de comprensión.
TÍTULO DE LA SESIÓN LEEMOS TEXTOS POÉTICOS
I.E. Republica Argentina
DOCENTE: Maribel Alcantara Hilario
GRADO Y
SECCIÓN:
5°B FECHA: - 03- 2024

5. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20
 Se les muestra la imagen de un niño recitando una poesía.
 Luego de ver la imagen, se les pregunta: ¿Qué hace el niño? ¿Sobre qué recitará? ¿Qué tipo de texto
será?
 Se recoge los saberes previos: ¿Qué es un texto poético? ¿Cómo es su estructura? ¿Cómo se leen los
textos poéticos?
 Se les presenta diversos textos y se les pregunta: ¿Cuál de los siguientes textos representará a una
poesía?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar:
 Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60
A partir del título observado, se les pregunta: ¿De qué tratará el texto? ¿Qué tipo de texto será?
¿De qué nos hablará? ¿Cuál será la intención del autor?
Analizan cada pregunta y se registra las respuestas que expresan.
DURANTE LA LECTURA
Se entrega a cada estudiante una copia de la poesía:
Observan de forma general la estructura del texto poético que leerán.
Realizan la primera lectura de la poesía: Mi familia.
En la segunda lectura se les indica que identifiquen los versos y las estrofas que conforman la
poesía.
El día de hoy leerán textos poéticos para identificar su estructura y propósito.
 Levantar la mano para participar.
 Respetar la opinión de los demás.
Mi familia, mi
familia, es
todo una
maravilla.
…….
LA FAMILIA
En cada amanecer
Hay un nuevo día
Lleno de esperanza
Que ilumina mi vida.
El privilegio de la vida
Es tener una familia
Con quién se puede contar toda una
vida. ¿Qué cosa mayor puede sobre
la Tierra haber, que aunque hagas
mal las cosas nunca te dejarán de
querer?
TRES CACHORRITOS
Tres cachorritos tuvo papá
a los tres cachorritos los quiso entrenar
un cachorrito aprendió a sumar un cachorrito
aprendió a saltar un cachorrito aprendió a restar
al cachorrito que aprendió a saltar a la escuelita
fue a parar para esta rima arreglar
porque la RETAHILA llegó al final

6. Se da la tercera lectura de la poesía en voz alta para asegurar la comprensión.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Se les pide a los niños que señalen la estructura de la poesía que leyeron.
Se les plantea algunas preguntas: ¿De qué trata la poesía? ¿Por qué nada es complicado? ¿Qué
mensaje nos da de la familia?
Para la comprensión de la poesía que leyeron se les entrega una ficha de comprensión para que
completen.
Los niños expresan mediante lluvia de ideas como es una poesía.
Se les explica que es la poesía y cómo es su estructura.
Desarrollan las actividades del cuaderno de trabajo de Comunicación .
Cierre Tiempo aproximado: 10
Se propicia el diálogo sobre las actividades realizadas: ¿Qué tipo de texto han leído? ¿Les gustó?
¿Por qué? ¿Las poesías también nos dan mensajes?
Se evalúa con ficha de aplicación de una poesía.
Cómo extensión: Leen una poesía y responden a las preguntas.
4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué lograron al identificar sus gustos e intereses?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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FIRMA SUBDIRECTORA FIRMA DOCENTE

7. Escala de Valoración
COMPETENCIA:
2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
CAPACIDAD:
2.1. Obtiene información del texto escrito.
2.2. Infiere e interpreta información del texto.
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Desempeños
Nombres y Apellidos
Identifica información explícita y
relevante que se encuentra en distintas
partes del texto (poesía). Distingue
esta información de otra semejante, en
la que selecciona datos específicos, en
diversos tipos de textos de estructura
simple, con algunos elementos
complejos, así como vocabulario
variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.
Dice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como subtítulos, colores
y dimensiones de las imágenes, índice,
tipografía, negritas, subrayado, etc.;
asimismo, contrasta la información del
texto que lee.
Explica el tema, el propósito, las
motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones y
personificaciones, así como las
enseñanzas y los valores del
texto, clasificando y sintetizando
la información.
Lo hace Lo hace
con ayuda
No lo
hace
Lo hace Lo hace
con ayuda
No lo
hace
Lo
hace
Lo hace
con
ayuda
No lo
hace
ACOSTA RIOS DANIEL
BACILIO MONTANEZ JANIS REYNA
CASTAÑEDA ICHINOSI AXEL JOAN
CHAPOÑAN GIRON AMY LOHANA
CHAVEZ GONZALES ADELAYDA
DAMARIS
COBIAN VENEGAS JASID ISHMAEL
FLORES MALDONADO PAOLO
GABRIEL
GOICOCHEA QUEZADA MATEO
LUCIANO
HUERTA PALOMINO KRISTEL
MILAGROS
IGREDA MARIA F.
JIMENEZ SALDAÑA RAMIRO
JOAQUIN TADEO
LOBATON CUEVA MILAGROS
VALENTINA
MARTINEZ HUERTAS THIAGO
MATHIAS
MARCHENA ROJAS DULCEMIA
ANTHONELA
MEJIA ALVARADO THIAGO LEONEL
MUÑOZ SIFUENTES ANDREA
ASHLLY

8. NECIOSUP VENTURA
NICOLAS GABRIEL
OBREGON LLIUYA LITZY BETZABE
PALACIOS CALDERON EDSON
MATIAS
PAREDES MORALES KATHYA
FERNANDA
PINAUD ROMERO MILAN
PLASENCIA DAVALOS LILITH ANGI
PORTALATINO DOMINGUEZ
SANTIAGO NOE OLIMPER
PRETELL MORENO THIAGO MATEO
QUINTEROS PEREZ,SANTIAGO
FABRICIO
QUISPE ESQUERRE MARITZA
LUHANA
RISCO QUILICHE DERECK JOHEL
ROSALES VILLAR JOSHUA
ABRAHAN MATEO
ROSPIGLIOSI PONCE ALBERTO
GIANPIERO
RUIZ ESCUDERO MATIAS NICOLAS
SALDARRIAGA VALDERRAMA
ROBERTS ZACK SEVEN
SILVA QUINTANA JOSEPH FABIAN
TORRES RAPRAY DEL PIERO
FABIANO
TULLUME CIEZA DAYLIN YAMILE