se trabaja este asunto publico para prepararnos para la festivoces dentro de la IE en el area de tutoria. Se trabaja con los estudiantes para que expongan su trabajo a todo el colegio y que salga un asunto publico institucional. A la vez los estudiantes escogen un asunto publico a nivel de IE poder exponerlo a las autoridades de la ugel y poder tener nuestro asunto a nivel de escuelas. Tambien se puede presentar para el dia del logro en el area de tutoria.

1. SESION DE TUTORÍA
TEMA: “El conflicto nuestro de cada día” FECHA: 07 y 08/09/2022
AREA: TUTORIA NIVEL: Secundaria
GRADO Y SECC.: 3ro A y C TUTOR(A): Claudia Muedas
OBJETIVO: Sensibilizar y desarrollar en los alumnos el valor del respeto como instrumento
básico para el desarrollo personal y ajuste psicosocial.
MOMENTO ACTIVIDAD MATERIALES
PRESENTACION
(20 minutos)
La o el docente inicia la sesión introduciendo el tema que será el foco de trabajo de
las próximas tres sesiones: el conflicto. Para ello, inicia con algunas preguntas de
sondeo (exploratorias) para reconocer las ideas que tienen en torno al conflicto.
● ¿Qué entienden ustedes por “conflicto”?
● Mencionen algunos conflictos que hayan vivenciado u observado en estas últimas
semanas.
● ¿Qué emociones sienten las personas que se encuentran vivenciando un
conflicto?
● ¿Cuáles creen que son las principales causas de los conflictos?
● ¿Se pueden evitar los conflictos?, ¿por qué?
● ¿Qué elementos necesitamos para que se presente un conflicto?
● ¿Y qué elementos necesitamos para que desaparezca?
● ¿Qué habilidades o recursos creen que deberían desarrollar para manejar
efectivamente los conflictos?
Luego de responder estas preguntas y orientarlos en aquellas en las que hayan
tenido mayor dificultad, lao el docente comenta que el conflicto será el tema central
de esta experiencia y de las siguientes dos sesiones de clase.
Pizarra
Tiza/plumón
DESARROLLO
(60 minutos)
Como forma de iniciar el proceso de trabajo, la o el docente presenta el siguiente
caso o solicita que una o un estudiante lo lea.
Alejandro tiene 15 años y es el mayor de tres hermanos. Sus padres siempre le dicen
que debe ser el ejemplo para ellos, por lo que tienen reglas muy estrictas para él,
que no necesariamente aplican para sus otros dos hermanos.
Alejandro debe obtener buenas calificaciones y tener un comportamiento
impecable, tanto en el colegio como en casa. No puede salir a jugar o conversar con
sus amigos del barrio hasta muy tarde y siempre tiene que hacerlo cerca de casa.
Alejandro ama a su familia, pero está agotado de esa situación. Hoy, un compañero
suyo le ha jugado una broma pesada, y Alejandro se ha sentido realmente molesto,
especialmente porque sus demás compañeros se han reído de él. No quiere
reaccionar porque piensa en sus papás y el compromiso que tiene con ellos de
portarse bien en el colegio, pero el fastidio que siente en este momento es tan
grande que olvida ese compromiso e inicia una discusión con su compañero. Cuando
están a punto de irse a los golpes, uno de sus docentes llega y detiene la discusión.
Ambos deberán ir a ver a la directora, quien verá qué hace con ellos.
Hojas.
Lapiceros

2. La o el docente divide a sus estudiantes en equipos de cuatro o cinco participantes
cada uno, y les pide que, luego de analizar juntos el caso, respondan las siguientes
preguntas:
1. ¿Cómo describirían el conflicto principal del caso que han escuchado?
2. ¿Cuáles son los otros conflictos que están relacionados con el conflicto principal?
3. ¿Qué emociones generó en Alejandro la broma pesada de su amigo?
4. ¿Qué rol juegan estas emociones en el desarrollo de este conflicto? 5. Si ustedes
fuesen Alejandro, ¿cómo hubiesen reaccionado?
6. Si ustedes fuesen amigos de Alejandro, ¿qué le recomendarían ahora?
Luego de algunos minutos de trabajo, cada equipo presenta brevemente sus
resultados, los comentan y reciben los aportes de la o el docente. Con los mismos
grupos, la o el docente solicita que completen la siguiente ficha para conocer mejor
la manera cómo vivencian los conflictos. Para ello, cada grupo identificará algunos
conflictos que hayan afrontado en su vida diaria; luego, completarán el cuadro
respondiendo las preguntas planteadas. Las respuestas deben reflejar la experiencia
y punto de vista de todos los integrantes del equipo, por lo que es indispensable el
diálogo y el acuerdo.
Entorno:
¿Con
quiénes
tengo el
conflicto?
Descripción
del
conflicto:
¿Cuál es el
conflicto?
Causas
del
conflicto:
¿Por qué
surge
este
conflicto?
Emociones
que
desata el
conflicto:
¿Cómo me
hace
sentir este
conflicto?
Respuestas
que suelo
dar: ¿Cómo
me
comporto o
actúo en
esta
situación
Consecuencias
y resultados:
¿Cuáles son
las
consecuencias
cuando actúo
así?
Luego de algunos minutos de trabajo, cada equipo presenta sus resultados, y
reciben los comentarios de la o el docente, y sus compañeras y compañeros.
CIERRE
(10 minutos)
Luego de algunos minutos de trabajo, cada equipo presenta sus resultados, y
reciben los comentarios de la o el docente, y sus compañeras y compañeros.
Cuaderno de
vida
Lapiceros
DESPUES DE LA
HORA DE
TUTORIA:
El (la) docente tutor (a) ofrecerá en diferentes espacios o
en las siguientes horas de tutoría su disposición para
conversar sobre este tema con los estudiantes y con sus
padres de ser necesario.

3. CASO 1
Alejandro tiene 15 años y es el mayor de tres hermanos. Sus padres siempre le dicen
que debe ser el ejemplo para ellos, por lo que tienen reglas muy estrictas para él, que
no necesariamente aplican para sus otros dos hermanos.
Alejandro debe obtener buenas calificaciones y tener un comportamiento impecable,
tanto en el colegio como en casa. No puede salir a jugar o conversar con sus amigos del
barrio hasta muy tarde y siempre tiene que hacerlo cerca de casa. Alejandro ama a su
familia, pero está agotado de esa situación. Hoy, un compañero suyo le ha jugado una
broma pesada, y Alejandro se ha sentido realmente molesto, especialmente porque sus
demás compañeros se han reído de él. No quiere reaccionar porque piensa en sus papás
y el compromiso que tiene con ellos de portarse bien en el colegio, pero el fastidio que
siente en este momento es tan grande que olvida ese compromiso e inicia una discusión
con su compañero. Cuando están a punto de irse a los golpes, uno de sus docentes llega
y detiene la discusión. Ambos deberán ir a ver a la directora, quien verá qué hace con
ellos.
La o el docente divide a sus estudiantes en equipos de cuatro o cinco participantes cada
uno, y les pide que, luego de analizar juntos el caso, respondan las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo describirían el conflicto principal del caso que han escuchado?
2. ¿Cuáles son los otros conflictos que están relacionados con el conflicto principal?
3. ¿Qué emociones generó en Alejandro la broma pesada de su amigo?
4. ¿Qué rol juegan estas emociones en el desarrollo de este conflicto? 5. Si ustedes
fuesen Alejandro, ¿cómo hubiesen reaccionado?
6. Si ustedes fuesen amigos de Alejandro, ¿qué le recomendarían ahora?
Entorno:
¿Con quiénes
tengo el
conflicto?
Descripción
del conflicto:
¿Cuál es el
conflicto?
Causas del
conflicto:
¿Por qué
surge este
conflicto?
Emociones que
desata el
conflicto:
¿Cómo me hace
sentir este
conflicto?
Respuestas que
suelo dar:
¿Cómo me
comporto o
actúo en esta
situación
Consecuencias y
resultados:
¿Cuáles son las
consecuencias
cuando actúo así?