Proyectos secundaria para la elaboración de un proyecto de secundaria

Planeación de
un Proyecto
en secundaria
paso a paso
Sergio Tobon
www.cife.edu.mx
2024

MÉTODO DE
PROYECTOS
El método de
proyectos se
conforma de
diferentes
metodologías o
estrategias

Metodologías que
pueden emplearse
para abordar un
proyecto
• Aprendizaje basado en proyectos
• Enfoque STEAM
• Aprendizaje basado en problemas
• Aprendizaje y Servicio
• Proyectos socioformativos
• Investigación Acción Participativa
• Proyectos Comunales

ESCALA PARA VALORAR LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR PROYECTOS
Pregunta de reflexión Nivel
bajo
Nivel
medio
Nivel
alto
Aspectos
que debo
mejorar
1.¿El título del proyecto es pertinente, significativo y motivante para los estudiantes?
2. ¿El propósito del proyecto está relacionado con una situación problema del contexto?
3. ¿El proyecto aborda un producto central pertinente para los estudiantes?
4. ¿En el proyecto se articulan al menos dos contenidos de dos campos o disciplinas diferentes?
5. ¿Los contenidos propuestos se logran en las actividades?
6. ¿Los ejes articuladores propuestos se abordan en las actividades?
7. ¿El número de sesiones o duración del proyecto es el adecuado para lograr los contenidos, realizar las actividades y
alcanzar el producto central?
8. ¿Los momentos del proyecto son los pertinentes para lograr el propósito, abordar el problema, lograr el producto
central y alcanzar los contenidos?
9. ¿La duración de cada momento o fase del proyecto es pertinente para realizar las actividades propuestas y alcanzar
los contenidos?
10. ¿Las actividades son coherentes con cada momento o fase del proyecto, y contribuyen a lograr el propósito central y
resolver el problema establecido?
11.¿Se tienen actividades participativas, motivantes y variadas en el proyecto?
12.¿En el proyecto se busca que los estudiantes indaguen información, la organicen, la analicen, la comprendan, la
cuestionen y la apliquen en un problema, con pensamiento crítico?
13¿En una o varias actividades se consideran los intereses o necesidades de los alumnos?
14.¿En el proyecto se contribuye a fortalecer alguna habilidad esencial para la vida, como la colaboración, la
comprensión de lectura, la redacción, el cálculo, la resolución de conflictos, el manejo de la tecnología, etc.?
15¿En el proyecto se evalúa el logro de los contenidos a través de los diferentes momentos con énfasis en la evaluación
formativa y el empleo de algún instrumento?
16¿Los recursos propuestos en el proyecto son pertinentes para realizar las actividades propuestas y son accesibles por
los estudiantes y se articulan los libros de texto?

PROYECTO ACADÉMICO
Campos formativos Paginas Periodo
De lo humano y lo comunitario (Libro de Nuestros Proyectos T3) 185-188
Situación problema Intención didáctica
¿Qué pasaría si no llevan un estilo de vida
activo y saludable?
Promover de manera colectiva acciones que les permitan mantenerse físicamente activos en diferentes lugares y
momentos del día para elaborar un plan personal de actividad física que compartirán en comunidad y cuyo fin es
favorecer el estilo de vida saludable.
Contenido integrado Ejes articuladores
5. Las alternativas que ofrece el contexto para desarrollar estilos de vida activos y saludables con base en las
necesidades, intereses, posibilidades y potencialidades personales y colectivas
• Vida saludable
• Pensamiento crítico
Proyecto parcial de aula: Subcontenidos:
Estilos de vida activos y saludables 5.1 La interacción motriz en el desarrollo de estilos de vida activos y saludables
Producto o proceso por evaluar: Plan personal de actividad física.
Etapas
(Referencia Telesecundaria) *
Actividades
(Especificar la o las actividades relevantes/significativas, las cuales se
pueden retomar del libro Nuestro Libro de Proyectos o diseñadas por el
docente considerando las características de los estudiantes).
Días
(Especificar los días).
*Considerar horas/días de
reforzamiento de temas.
Evaluación
(Especificar la actividad
para evaluar la etapa).
Recursos
(Escribir los
recursos)
1. ¿Qué haremos?
2. ¡Éste es el problema!
3. ¡Una propuesta de solución!
4. Paso a paso.
5. Distintas fuentes de información
6. Uniendo las piezas.
7. ¡Ya lo tenemos!
Observaciones:

Proyectos
propuestos por el
docente
Estos proyectos se
elaboran desde
cero a partir del
programa
analítico, tomando
en cuenta los
problemas de la
comunidad y las
necesidades de los
estudiantes

Titulo
Tiempo Periodo académico: Inicio:
Final:
Propósito
Situación problema
Campos formativos Contenidos integrados Subcontenidos
Lenguajes
Saberes y pensamiento
científico
Ética, naturaleza y
sociedades
De lo humano y lo
comunitario
Eje articulador
Etapas o momentos Días/horas ACTIVIDADES EVALUACIÓN RECURSOS
(incluye la articulación con los libros de texto)
Nos motivamos
Planificamos
Indagamos
Resolvemos
Producimos
Socializamos

NOS MOTIVAMOS PLANIFICAMOS
INDAGAMOS: RESOLVEMOS
PRODUCIMOS SOCIALIZAMOS
PROYECTO:
Grado:
Propósito:
Situacion problema:
Contenidos integrados:
Producto:
Eje articulador:
Duración:

Momento de un
proyecto
Significado Tipos de actividades
NOS MOTIVAMOS Se busca que los estudiantes se motiven a resolver el
problema y lograr el producto central. Esto se acompaña de la
identificación de los saberes previos, para fortalecer la
motivación.
-Contar una historia o cuento
-Relatar experiencias vividas
-Video o Juego
-Responder preguntas
PLANIFICAMOS El docente lleva al grupo un plan general del proyecto y busca
que los estudiantes lo comprendan y complementen con sus
aportes.
-Compartir la idea general del proyecto
-Conectar con los intereses de los alumnos
-Graficar el proyecto con las ideas de los alumnos
INDAGAMOS Los alumnos indagan información en diferentes fuentes para
resolver el problema, y esto incluye procesos de lectura,
como también el abordaje del libro de texto y consulta a
personas de su familia
-Leer un cuento, noticia o historia
-Escuchar una noticia, cuento o historia
-Explicación del docente
-Revisar el libro de texto
-Consultar al docente o a la familia
RESOLVEMOS Se acompaña a los alumnos a resolver el problema, o, por lo
menos, a plantear una solución a éste, mediante la
colaboración.
-Comprender y explicar el problema
-Planear cómo resolver el problema
-Buscar nueva información
-Proponer una solución al problema
-Resolver el problema de forma real o simulada
PRODUCIMOS Se orienta a los alumnos a generar el producto central a partir
de las actividades anteriores. Esto implica buscar nueva
información y autoevaluar el proceso para mejorar.
-Planear el producto
-Buscar nueva información para elaborar el producto
-Realizar el producto
-Evaluar el producto y mejorarlo
SOCIALIZAMOS Se comparte el proceso y el producto generado con los pares
y la familia para recibir retroalimentación sobre los logros y
tener nuevas ideas para mejorar
-Planear la socialización
-Socializar el proceso y el producto
-Recibir retroalimentación

Proyectos del libro
de proyectos
Estos proyectos se
abordan a partir
del libro de
proyectos de
Telesecundaria. Es
esencial una
planeación
sencilla, que se
enfoque en las
necesidades del
grupo y que
articule otros
campos

Titulo
Periodo
Inicio y final
Situación problema
Intensión didáctica
Campos formativos Contenidos integrados Subcontenidos
Lenguajes
Saberes y pensamiento
científico
Ética, naturaleza y sociedades
De lo humano y lo comunitario
Eje articulador
ETAPAS O MOMENTOS Días/horas ACTIVIDADES EVALUACIÓN RECURSOS
1. ¿Qué haremos?
2. ¡Éste es el problema!
3. ¡Una propuesta de solución!
4. Paso a paso
5. Distintas fuentes de
información
6. Uniendo las piezas.
7. ¡Ya lo tenemos!

Etapa Identificacion Comprensión
Etapa 1 ¿Qué haremos?
Propósito del proyecto tomando en cuenta los contenidos, el producto final, la
situación problema y las necesidades de los estudiantes.
Etapa 2
¡Ese es el
problema!
Descripción de la necesidad del entorno que requiere ser comprendida,
analizada, explicada y/o solucionada
Etapa 3
¡Una propuesta
de solución!
Descripción de una alternativa para resolver el problema, tomando en cuenta los
contenidos y la situación problema.
Etapa 4 ¡Paso a paso!
Elaboración de una secuencia de actividades para el desarrollo del proyecto con
los estudiantes a partir de la situación problema y la propuesta de solución.
Etapa 5
Distintas fuentes
de consulta
Búsqueda de información en los libros de texto y otras fuentes, lectura
comprensiva, síntesis de la información, y análisis del problema
Etapa 6 Unimos las piezas
Desarrollo del proyecto tomando en cuenta el plan de acción, la secuencia de
actividades y la información recolectada y comprendida, en el marco del trabajo
colaborativo, la responsabilidad y el respeto. Elaboración de un producto.
Etapa 7 ¡Ya lo tenemos! Socialización del producto final y valoración de los logros y áreas de oportunidad.

EMPLEO DE LA
INTELIGENCIA
ARTIFICIAL COMO
AYUDA EN LA
PLANEACIÓN
DIDÁCTICA DE UN
PROYECTO
Se presentan a continuación, una
serie de PROMPTS como ayuda para
tener ideas iniciales en la planeación
didáctica de un proyecto, si se
considera necesario o hay un bloqueo
creativo.

Si lo consideras necesario y pertinente, puedes
emplear la inteligencia artificial en la planeación
didáctica de un proyecto. Toma en cuenta las
siguientes sugerencias:
Elabora o emplea un
prompt ajustado a tus
necesidades
01
Completa el prompt con
la información del
programa analítico
02
Busca un programa de
inteligencia artificial
como Bing, Chat GPT u
otro similar, y emplea el
prompt hasta obtener
un resultado pertinente
03
Revisa, mejora,
complementa y
contextualiza la
planeación de la IA en
función del grupo de
estudiantes
04

Modelo de prompt para
planear un proyecto
socioformativo con la
desde cero:
1. Ingresa a bing.com
2. Regístrate o ingresa con una cuenta
de Hotmail o de outlook de manera
gratuita
3. Coloca el PROMPT que está al frente
5. Revisa la respuesta y brinda
instrucciones complementarias a la IA
para mejorar la planeación del Proyecto,
como por ejemplo, describer con más
detalle las actividades del libro de texto,
mejorar la evaluación, agregar
actividades de ajuste razonable para
estudiantes con discapacidad, etc.
Actúe como docente de _____del grado ______ y elabore una planificación didáctica
basada en el aprendizaje basado en proyectos para __ estudiantes. Tenga en cuenta la
siguiente situación problema___________________ Considere los siguientes
contenidos (objetivos de aprendizaje):
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Elabore la planificación didáctica en una tabla con los siguientes momentos: 1) NOS
MOTIVAMOS (MOTIVACIÓN EN TORNO AL PROPÓSITO Y DETECCIÓN DE SABERES
PREVIOS), con sus actividades de aprendizaje específicas; 2) PLANIFICAMOS
(PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO CON LOS ESTUDIANTES), con sus actividades
específicas; 3) INDAGAMOS (INDAGACIÓN DE LA INFORMACIÓN Y APROPIACIÓN
CONCEPTUAL SOBRE EL PROPÓSITO), con sus actividades específicas; 4) RESOLVEMOS
(LOGRO DEL PROPÓSITO), con sus actividades; 5) (PRODUCIMOS) ELABORACIÓN DEL
PRODUCTO FINAL Y MEJORA CONTINUA, con sus actividades específicas; y 6)
SOCIALIZAMOS (SOCIALIZACIÓN DEL PRODUCTO FINAL), con sus actividades
específicas. Presente todo en una tabla que contenga: 1) los 6 momentos, 2) el tiempo
de duración de cada momento en dias, con base en lo requerido por las actividades,
3) las actividades detalladas en cada momento (describir con detalle las acciones para
identificar, comprender, explicar y lograr el propósito del proyecto); 4) la evaluación
formativa (relacionar cada uno de los contenidos con cada uno de los seis momentos).
Al final de la tabla agregue los recursos de manera sintética que se necesitan para las
actividades (libros, videos, manuales, etc. con sus referencias bibliográficas y URLS).
Enumerar las actividades de la columna 3 empezando siempre por 1. Agregue antes
de la tabla el título del Proyecto buscando que sea creativo, motivante y genere
curiosidad en los alumnos a partir de un problema de la vida real, el propósito que se
busca, la situación problema, los contenidos, y el producto central.

Modelo de prompt para
planear un proyecto
socioformativo con la
desde cero:
2. Regístrate o ingresa con una cuenta
de Hotmail o de outlook de manera
gratuita
mejorar la evaluación, agregar
actividades de ajuste razonable para
estudiantes con discapacidad, etc.
Actúe como docente de telesecundaria del grado ______ y elabore una planificación didáctica basada en el aprendizaje
basado en proyectos para __ estudiantes. Tenga en cuenta la siguiente situación problema___________________ Considere
los siguientes contenidos (objetivos de aprendizaje):
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Elabore la planificación didáctica en una tabla con los siguientes momentos, con la descripcion de actividades detalladas y
especificas en cada momento:
Etapa 1. ¿Qué haremos? (Actividades a partir de una estrategia detonadora, los contenidos disciplinares y el resultado final)
Etapa 2. ¡Ese es el problema! (Situación que requiere ser fortalecida o que se presenta como problemática)
Etapa 3. ¡Una propuesta de solución! (Planteamiento de un objetivo para realizar el proyecto)
Etapa 4. ¡Paso a paso! (Elaboración de una secuencia de actividades para el desarrollo del proyecto)
Etapa 5. Distintas fuentes de consulta (Localización de información para el desarrollo y fundamentación del proyecto)
Etapa 6. Unimos las piezas (Desarrollo del proyecto en el marco de un trabajo colaborativo, diálogo y respeto)
Etapa 7. ¡Ya lo tenemos! (Socialización y valoración de los resultados para conocer las aportaciones e identificar áreas de
oportunidad)
Presente todo en una tabla que contenga: 1) los 6 momentos, 2) el tiempo de duración de cada momento en dias, con base
en lo requerido por las actividades, 3) las actividades detalladas en cada momento (describir con detalle las acciones para
identificar, comprender, explicar y lograr el propósito del proyecto); 4) la evaluación formativa (relacionar cada uno de los
contenidos con cada uno de los seis momentos). Al final de la tabla agregue los recursos de manera sintética que se necesitan
para las actividades (libros, videos, manuales, etc. con sus referencias bibliográficas y URLS). Enumerar las actividades de la
columna 3 empezando siempre por 1. Agregue antes de la tabla el título del Proyecto buscando que sea creativo, motivante y
genere curiosidad en los alumnos a partir de un problema de la vida real, el propósito que se busca, la situación problema, los
contenidos, y el producto central.

Prompt para diseñar una
rúbrica con la inteligencia
artificial
2. Regístrate o ingresa con una cuenta de
Hotmail o de outlook de manera gratuita
para mejorar el diseño de la rúbrica, como
por ejemplo, describer con más detalle los
descriptors, brindar ejemplos en los
descriptors, mejorar la ponderación de los
indicadores (preguntas de reflexión),
agregar una opción de ajuste razonable
para estudiantes con discapacidad, etc.
Prompt para obtener una rúbrica:
Actúe como docente y elabore una rúbrica para evaluar el producto________________,
considerando los siguientes procesos de desarrollo de aprendizaje:
1.
2.
3.
4.
5.
Presente la rúbrica en forma de tabla, y en la primera columna van las preguntas
(indicadores)
Considere los siguientes niveles de logro:
Acercamiento
Elemental
Básico
Satisfactorio
Avanzado

Prompt para planear un
proyecto desde el libro de
proyectos con la
1. Abre una cuenta en claude.ai de forma
gratuita
2. Divide el libro de texto en partes
menores a 10 MB
3. Sube la parte del libro de texto donde
está el Proyecto de interés
5. Agrega el número de página donde
inicia y finaliza el proyecto
mejorar la evaluación, agregar actividades
de ajuste razonable para estudiantes con
discapacidad, etc.
las páginas 24-43 y elabora una tabla con cinco
columnas. En la primera columna coloca el título
de cada sección o tema. En la segunda columna
agrega el número de página donde se ubica el
tema o apartado. En la tercera columna agrega la
duración en días/horas de cada sección de
acuerdo con la complejidad de las actividades que
tenga. En la cuarta columna describe las
actividades con profundidad y gran detalle de cada
sección que deben realizar los alumnos. En la
quinta columna describe con detalle las actividades
de evaluación formativa respecto a las actividades
de cada sección o tema. Al final de la tabla, agrega
una fila con los recursos sugeridos para realizar las
actividades de todos los apartados o temas, de
manera sintética. Antes de la tabla, describe los
siguientes puntos: título del proyecto, propósito del
proyecto y disciplinas que se pueden articular o

EXTRACCIÓN DE LA PLANEACIÓN DE
VARIOS PROYECTOS A LA VEZ DE UN
LIBRO DE TEXTO
Este PROMPT permite extraer la planeación de varios
proyectos a la vez, pero con frecuencia la planeación de
cada Proyecto es muy sintética.
1. Se abre una cuenta en claude.ai de forma gratuita
2. Se divide el libro de texto en partes menores a 10 MB,
buscando que tenga solamente los proyectos que nos
interesan, y quitar cualquier otra información
3. Se pueden subir hasta 5 archivos a la vez en pdf, de
menos de 10MB cada uno
4. Se sube la parte donde están los proyectos que nos
interesan
5. Se coloca el PROMPT
6. Se revisa la respuesta y se dan instrucciones
complementarias a la IA para mejorar la planeación de
cada Proyecto
Extrae la información de cada capítulo. Luego,
extrae las secciones o temas de cada capítulo y
elabora una tabla con cinco columnas por cada
capítulo. En la primera columna coloca el
título de cada sección o tema. En la
segunda columna agrega el número de
página donde se ubica el tema o apartado.
En la tercera columna agrega la duración en
horas de cada sección de acuerdo con la
complejidad de las actividades que tenga.
En la cuarta columna describe las
actividades con profundidad y gran detalle
de cada sección que deben realizar los
alumnos. En la quinta columna describe con
detalle las actividades de evaluación
formativa respecto a las actividades de cada
sección o tema. Al final de la tabla, agrega
una fila con los recursos sugeridos para
realizar las actividades de todos los
apartados o temas de cada capítulo, de
manera sintética. Antes de la tabla de cada
capítulo, describe los siguientes puntos:
título real del proyecto, propósito del
proyecto y disciplinas que se pueden
articular o integrar. Revisa y describe con
detalle las actividades de la cuarta columna

Sugerencias para el
empleo del Prompt
1. Si la planeación sale incompleta, se le indica a la IA:
“complete la tabla anterior”
2. Si se describen pocas actividades, se indica: “reelabora la
tabla anterior y describe con más detalle y amplitud las
actividades”
3. Si no fue considerado algún PDA, se indica en el chat:
“agrega en la tabla anterior actividades para abordar el
tema de…”
4. Si la evaluación no aborda los PDA, le podemos decir:
“reelabora el componente de la evaluación y considera
los siguientes puntos…”

Suscríbete a mi canal
de YouTube para
realizar un minicurso
en video sobre el
tema.

¿Deseas más
información?
Página de Facebook, para tener
acceso a infografías y documentos:
https://www.facebook.com/stobon
5
Descarga mi manual de Programa
Analítico de mi página web:
https://cife.edu.mx/recursos/materi
ales-para-apoyar-la-elaboracion-
del-programa-analitico/

Tobón, Sergio (2023). Proyectos
socioformativos. Vínculo entre
la escuela y la comunidad. CIFE
(www.cife.edu.mx)
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