Proyectos - Módulo III, Contenido del Diplomado de Educación Ambiental con énfasis en Cambio Climático impartido por el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales MARN, Delegación Departamental de Izabal, Guatemala.

1. DIPLOMADO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL CON
ÉNFASIS EN CAMBIO CLIMÁTICO
MÓDULO III
FORMULACIÓN DE PROYECTOS
DIRECCION DE FORMACION Y PARTICIPACION SOCIAL
DIFOPAS

3. Módulo III
Formulación de Proyectos
Malla Curricular
Componente
Temático
Contenidos
Bloques
Programáticos
Declarativos Procedimentales Actitudinales
Modalidad:
e-learning
3. Formulación
de Proyectos:
compromisos
personales y
colectivos
3. Hacer un
proyecto amigable
con el ambiente
3.1. Ámbito
Ciudadano
Participación dela
Juventud Toma de
Decisiones
Construcción de
Compromisos
Personales
3.2. Educación
Ambiental y
Juventud
Aprendizaje por
Proyectos
Planeamiento de
Compromisos
Colectivos
Analiza y propone para
la Elaboración de
proyectos ambientales
a corto, mediano y
largo plazo,aplicando la
metodología en la
elaboración de
proyectos:
Planificar
Ejecutar
Evalúa
Manifiesta
disposición y
entusiasmo a la
participación
social en la
resolución de
problemas
ambientales
Educación
e-learning:comprende
9 horas a distancia,
para la presentación
de tareas asignadasy
puesta en común del
conocimiento
adquirido.Modalidad
aplicadadeacuerdo a
las necesidades del
grupo.

4. Introducción
Este bloque programáticoorientaalaconstrucciónde compromisospersonalesycolectivos,queplanteen
planes de trabajo ejecutables en el corto y mediano plazo que conllevan a construcción de una nueva
cultura del Cambio Climático.
Se iniciael bloque conunadinámicaintroductoria,enlaque cada personaparticipante,declarapúblicay
voluntariamente, que compromiso está dispuesto a asumir para mejorar la situación ambiental de su
entorno. Luego se analiza, para verificar su viabilidad. En algunos casos se replantea para expresarlo en
metas alcanzables.
Desde el momentoque iniciael cursode formación,cada participante estáasumiendoel compromisode
convertirse en educador o educadora ambiental. Al recibir el certificado que le acredita como tal,
prácticamente inicia su carrera de facilitador o facilitadora del proceso de aprendizaje de la Ciencia del
Cambio Climático.
En este bloque se aborda la Educación Ambiental, desde sus principios, herramientas y metodologías.
Además, se realiza una visita de campo, para experimentar la interpretación de la naturaleza.
Cuandose aborda el temade loscompromisoscolectivos,se elaboraunmapade actorespara identificar
las organizaciones locales que puedan participar de los procesos de recuperación y transformación
ambiental, con el fin de activar los ejes de participación local.
El productofinal del desarrollode losbloquesprogramáticos,esunplande trabajo,que se defineenbase
a loscompromisosexpresados,elcual debe serimplementadoenseismesesmáximo,enel quese ponga
en evidencia la incorporaciónde los contenidos del curso en la vida de las personas que han participado
en el proceso de formación y certificación.

5. Bloque Programático III: Microproyectos Ambientales
Los microproyectossonunconjuntode accionesencaminadasaprotegerelambienteque nosrodea,para
mejorarlacalidadde vidade laspersonasypromoverlaconcienciaambientalenlapoblación,atravésde
la transmisión de buenos hábitos ambientales. La presente propuesta está diseñada para promover una
Cultura Ambiental enfrentada al CambioClimático, por lo tanto, los proyectosque surjan de ella, deben
estar enfocados sobre este tema, de manera tal que sirvan de auténtico refuerzo de los contenidos
presentados en el curso de formación.
El objetivode losMicroproyectosPosiblesparaenfrentarelCambioClimáticoesel de “Promoverespacios
de participación social, para el cuidado del ambiente, a través de actividades que vayan de acuerdo a la
edad e intereses de las personas participantes”.
Las metas deben orientarse de manera que, en el corto plazo, las personas participantes contribuyan a
mejorar el ambiente en su comunidad. Así mismoen el medianoy largo plazo, conforme a su desarrollo
personal, sus decisiones sean más equilibradas con respecto al ambiente.
a. Se puede agrupar, los Microproyectos, en dos líneas de acción:
Proyectos de desarrollo personal
Proyectos de desarrollo e integración social
b. Entre los proyectos de Crecimiento Personal se puede incluir:
Concursos de pintura Maquetas
Poesía
Composición musical
c. Desarrollo e integración social:
Feria de Proyectos
Periódicos Murales con temas ambientales
Grupos ambientalistas

6. Tipos de Microproyectos
Reforestación, Reconstrucción Forestal
Se refiere alos proyectosque van orientadosa la recuperaciónforestal.Se recomiendala Reforestación
Efectiva,enlaque laspersonasparticipantesdel proyectose involucrandirectamenteenelcuidadode los
arbolitos plantados, para garantizar un mayor porcentaje de éxito en la experiencia.
La recuperación forestal va más orientada a la recuperación del banco genético, es decir colectando
semillasde especieslocalesymanejode viveroscomunitariosparaoptara la reconstruccióndel bosque,
lo más parecido al modelo natural.
10 razones por las que debemos plantar y cuidar los árboles
1. Purifican el aire al absorber el dióxido de carbono a través de las hojas.
2. Influyen en la temperatura y humedad de la atmósfera.
3. Regulan la cantidad de agua llovida que escurre por los suelos.
4. Sus raíces ayudan a sostener el suelo y laderas evitando la erosión y los deslaves.
5. Contribuyen a la purificación del agua que se acumula en el subsuelo.
6. Ofrecen refugio a muchas especies de mamíferos, aves y algunas plantas.
7. Producen alimento
8. Nos dan sombra
9. Embellecen el paisaje
10. El contacto con los árboles y bosques contribuye a estimular la sensibilidad de las personas con su
entorno.
Reforestación Efectiva
Reforestar con efectividad,es establecer un vínculo entre las
personasylosárboles.Estametodologíaesde fácil aplicación.
Norequiere grandescantidadesdearbolitosparaplantar.Más
bienrequiere el compromisode laspersonasque participanen
proyectos de reforestación, para el cuidado de las
plantaciones.
El proceso es sencillo. En el caso de un proyecto de
reforestación con planteles educativos, se requiere
únicamente dosarbolitos por plantel educativo.Se entreganlosarbolitosa estudiantesde 4° primaria o
1° básico. Las y los estudiantes, de dichos niveles educativos, deberán cuidar las plantas por 3 años,
debiendollevarun registrodetalladode sucrecimientoydesarrollo,estableciendocomisionesde cuidado,
desyerbadoyriego.Altérminodetresaños,lasylosestudiantesquerecibieronlosarbolitosen4°primaria
estarán en 6° primaria. En el evento de clausura del ciclo escolar, deberán entregar la plantación a
estudiantes que en ese momentose encuentren en 4° primaria, quienes se comprometerán a cuidarlos
otros 3 años.

7. De igual manera estudiantes que recibieron las plantas en 1° básico y que se encontrarán para ese
entonces en 3° básico, deberán entregar la responsabilidad de las plantas a estudiantes que en ese
momento se encuentre cursando el 1° año básico, quienes cuidarán de los arbolitos otros tres años.
Manejo de Desechos Sólidos
Ubicación de recipientes para la separación de
materiales.Determinarcentrosde acopioy mecanismos
de comercialización de los materiales recuperados,
ubicando empresas recicladoras. De esta manera el
plantel educativo o la comunidad, pueden contar con
ingresos extras de los materiales que antes eran
consideradoscomobasurao inservibles.De estamanera
se espera la reducción de contaminantes en las calles,
ríos, lagos y cuencas.
Conmemoración del Calendario Ambiental
El Calendario Ambiental es un recurso para la Educación Ambiental, ya que, por medio de Fechas
Conmemorativas, se puede realizar actividades alusivas al ambiente, para sensibilizar a la población,
promoverla concienciaambiental yfacilitarlaparticipaciónsocial,enlaprotecciónyuso responsable de
los Bienes y Servicios Naturales.
Calendario Ambiental
Fecha Tema
26 de enero Día de la educación ambiental
02 de febrero Día de los Humedales
20 de febrero Día de la Marimba
21 de febrero Día de la Monja Blanca
22 de marzo Día Mundial del Agua
22 de abril Día Internacional de la Tierra
22 de mayo Día Internacional de la Biodiversidad
05 de junio Día Internacional del Árbol y el Bosque
05 de junio Día Mundial del Medio Ambiente
08 de junio Día de los Océanos
17 de junio Día Mundial para el Combate
02 de julio Día del Biotopo del Quetzal
11 de julio Día Mundial de la Población
25 de julio Día de las Áreas Protegidas

8. Fecha Tema
09 de agosto Día de las Poblaciones Indígenas
16 de septiembre Día Internacional paralaPreservaciónde laCapade Ozono
11 de octubre Día Internacional de la Reducción de Desastres Naturales
16 de octubre Día Mundial de la Alimentación
18 de noviembre Día del Escudo Nacional
30 de noviembre Día del Forjador Ambiental
Bloque Programático III: Ámbito Ciudadano
Participación de la Juventud
La juventudesunsectorimportante de lasociedad,porqueeslatransición
entre la Infancia y la vida adulta. Experimentan la toma de decisiones y
constituyenunimportante sectorde la población.Es una etapa de la vida
que influye sufuturo. Además, al igual que cualquiersectorde lasociedad
la juventud es vulnerable al Cambio Climático y en la medida que se les
oriente al análisis de los procesos que provocaron estos cambios en el
planeta, podrán adoptar una actitud apropiada, responsable y coherente
con el estado actual del ambiente, a la vez que incrementarán sus
oportunidades de adaptación al Cambio Climático.
Para hacerposible lospropósitosde laeducaciónambientalconénfasisen
CambioClimático,esdirigidaalajuventud,conel finde mejorartodas las
relaciones ecológicas incluyendo las del mismo ser humano con la
naturaleza y las personas entre sí; así como también generar conciencia,
interés, aptitudes, motivaciones y compromisos con el ambiente, la
educación ambiental debe apoyarse en el currículo nacional base -CNB- y
la reforma educativa.
La Reforma Educativa se propone satisfacer la necesidad de un futuro
mejor.Esto es, “lograr una sociedadpluralista,incluyente,solidaria,justa,
participativa, intercultural, pluricultural, multiétnica y multilingüe. Una
sociedadenlaque todaslaspersonasparticipenconscienteyactivamente
en la construcción del bien común y en el mejoramiento de la calidad de
vida de cada ser humano y, como consecuencia, de la de los Pueblos sin
discriminaciónalguna,porrazonespolíticas,ideológicas,étnicas,sociales,
culturales, lingüísticas y de género”. CNB, 2007
Cultura y participación
El conjuntode
comportamientosesla
culturahumana.
Precisamente esacultura
ha sidodeterminadapor
un contextobiofísico
específicoyeste último
ha determinadode igual
formadicha culturaque
influye enlassociedades.
La culturase relaciona
con el modelosocial ala
que pertenece ydefine
losrolesde cada sector.
Definitivamentela
participaciónde la
sociedadesfundamental
para lograr mitigary
reducirenciertamedida
losproblemasy
conflictosambientalesa
losque se ven
enfrentadasactualmente
lascomunidadesen
Guatemala.

9. Para el presente curso se propone relacionar las competencias básicas para la vida, presentes en el
Currículo Nacional Base, para el nivel Medio Diversificado, por adecuarse al contexto de la juventud.
El desarrollo de competencias sociales permite orientar la educación hacia la formación de personas
capaces de establecer una cultura ambiental con base en el uso responsable de los bienes y servicios
ambientales, además de asumir una actitud responsable y en armonía con la naturaleza.
Pero,a que nosreferimoscuandohablamosde competencias.Enel CNB,se define como“lacapacidad o
disposiciónquehadesarrolladounapersonaparaafrontarydar soluciónaproblemasde lavidacotidiana
y a generar nuevos conocimientos”.
En ese sentido, el Diplomado de Educación
Ambiental conénfasisenCambioClimático,esuna
herramienta muy efectiva para el fortalecimiento
de capacidades sociales que permitan a las
personas adaptarse de manera proactiva a los
cambios generados por éste fenómeno, sin
detrimento de sus oportunidades de crecimiento
personal y colectivo.
Las competencias Marco constituyen los grandes
propósitos de la educación y las metas a lograr en
la formación de los guatemaltecos y las
guatemaltecas. Reflejan los aprendizajes de
contenidos(declarativos,procedimentalesyactitudinales) ligadosarealizacionesodesempeñosque losy
las estudiantes deben manifestar y utilizar de manera pertinente y flexible en situaciones nuevas y
desconocidas, al egresar del Nivel Medio. En su estructura se toman en cuenta tanto los saberes
socioculturales de los Pueblos del país como los saberes universales
Los contenidos conforman el conjunto de saberes científicos,
tecnológicos y culturales, que se constituyen en medios que
promuevenel desarrollointegral de los y las estudiantes y se
organizan en conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Las competencias básicas para la vida son, en cierta forma,
transversalesatodaslasáreascurriculares.Estascompetencias
pueden convertirse en un puente entre las metas educativas,
los fines de la transformación educativa y del Curricula y los
contenidos como conjunto de conocimientos, destrezas y
actitudes que posibilitan desarrollarlas.
COMPETENCIA MARCO
Constituyen los
grandes
propósitos de la
educaciónylas
metas a lograr
en la formación
de los
guatemaltecos y
las
guatemaltecas.
Refleja los
aprendizajes de
contenidos
(declarativos,
procedimentales y
actitudinales)
ligados a
realizaciones o
desempeños que los
y las estudiantes
debenmanifestar y
utilizar de manera
pertinente yflexible
en situaciones
nuevas y
desconocidas.
En su estructura
se tomanen
cuenta tanto los
saberes
socioculturales
de los pueblos
del país, como
los saberes
universales.
El Nuevo Currículo. MINEDUC. 2012

10. ¿Qué significa ser joven?
Juventudeslaedadque se SITÚA entrelainfanciaylaedadadulta.SEGÚN laOrganizaciónde las Naciones
Unidas la juventud comprende el rango de edad entre los 10 y los 24 años; abarca la pubertad o
adolescenciainicial —de10a 14 años—,laadolescenciamediaotardía —de 15 a 19 años— yla juventud
plena —de 20 a 24 años—
En Guatemala ser joven significa:
El enfoque de competencias en educación se inscribe dentro de la concepción del aprendizaje
permanente,alolargode lavida.Ni comienzaenla escuelani terminadespuésdel niveldiversificado.Se
prosigue su grado de desarrollo en el mundo cotidiano, en el ámbito laboral y en la universidad. Las
competencias para la vida forman parte de las “competencias transversales” o genéricas, junto con las
competencias específicas de cada área curricular o disciplina y las profesionales.
Juventud y toma de decisiones
Al llegarala adolescencia,lasjóvenesylosjóvenesse incorporanconplenitudalavidasocial,contodasu
belleza, riesgos y complejidades. Es en la sociedad donde los adolescentes encuentran motivos para
expresarse, para comunicarse, para formular sus más preciadas preguntas, para jugar y aprender, para
diseñar proyectos.

11. La sociedadespara las y losadolescenteslomismoque el aire espara lasaves:una fuerzaque impulsay
al mismo tiempo sostiene.
La educación ambiental ofrece una gran gama de oportunidades para promover que la juventud se
incorpore a la sociedad de manera proactiva y positiva. Fortalece sus capacidades sociales y le permite
afirmar su identidad, por su contenido de valores y connotaciones culturales.
El reto de los educadores ambientales, es fortalecer el análisis crítico en la juventud de manera que
reconozcanla gran influenciaque ejercenensuentorno.Uno de losmecanismosmáseficientesesel del
aprendizaje por proyectos. De esta manera logran expresar sus ideas y llevarla a la práctica.
Bloque Programático III: Formulación de Proyectos
Comoun aporte encontra de lacreciente problemáticaambiental,el Diplomadode EducaciónAmbiental
con énfasis en CambioClimático,provee de herramientas para fortalecer las capacidadeslocales para la
gestiónambientalconel finde coadyuvara larecuperacióndel entorno.De allíque se planteaque,como
resultadodel Diplomado,laspersonasparticipantespuedanproponeraccionesalcanzablesparadisminuir
la problemática ambiental, a través de acciones o proyectos que puedan realizar desde sus contextos.
Desde esa perspectiva, se deriva la necesidad de tener nociones básicas para el planteamiento de
proyectos que permitan transformar la información en acciones prácticas y concretas en favor del
ambiente.
Un proyecto es el planteamiento escrito de las acciones necesarias para resolver un problema.
El primer paso para plantear un
proyecto, es definir el problema
que deseamos o que podríamos
disminuir a través de actividades
que permitan alcanzar un
objetivo.
Para definir el problema es
necesario hacer una lista de los
que conocemos que afectan el
entorno. Se puede hacer una
matriz de análisis con los
siguientes planteamientos:

12. Problema Causa Efecto
Escenario
deseado
Acción
Agua
Contaminacióndel agua
Poco accesoal agua
Mal manejode aguas
residuales
Mal manejode residuosy
desechossólidos
Deforestación
Desvíoo captura de ríos
Enfermedades
gastrointestinales
Suelo
Suelodegradado
Sobreexplotación
Pérdidaanual (erosióny
sedimentación)
Uso inadecuadodel suelo
Monocultivo
Quemade vegetación
Tala de árboles
Malas técnicasde cultivo
Baja productividad
de loscultivos
Bosques
Deforestación
Sobreexplotación
Quemasnocontroladas
Talas sinun plande manejo
Conversiónde terrenos
para la agricultura
Alteraciones
climáticas
Perdidade
biodiversidad
Atmósfera
Contaminación
atmosférica
Aumentode
concentracionesde
gasesde efecto
invernadero
Quemade combustibles
fósiles
Mal manejode residuosy
desechossólidos
Disminuciónde lacobertura
forestal
Industriaytransporte
Enfermedades
respiratorias
Residuosy Desechos
Sólidos
Dispersosportodos
lados
Mala disposiciónfinal
Mal manejo
Acumulación
Basura enlosríos
Malos hábitosde consumo
y disposiciónfinal
Faltade conocimientos
ambientales
Poca responsabilidadsocial
y empresarial/ambiental
Enfermedadespor
vectores(insectos)
Otros ¿? ¿? ¿? ¿?
Este listado es solamente un ejemplo que permite en primera instancia, visualizar la problemática
ambiental.Estose conocecomoÁrbol deProblemasyesnecesariorealizarlo(completeelcuadro anterior,
agregadoy cambiandolo que considere necesario) paraayudarnosa identificarenqué áreassi podemos
contribuir a mejorar las condiciones y ayudar a resolver la problemática ambiental.
Partiendode la definiciónde Proyecto,que esunconjunto de actividades,que se debendesarrollarpara
alcanzar unobjetivoprimordial.El proyectodebeincluirel ordenamientode lasactividadesylosrecursos
con que se cuentan.Debe considerarel tiempode ejecuciónparacadaactividadydebe tenerunprincipio
y un fin.

13. El Proyecto se diseña sobre la base de los resultados de un diagnóstico, en el que se identifica la
problemáticaque presentalacomunidad.Este mismodiagnósticopuede servirde puntode partidapara
la planificación.Loque nodebe perderse de vistaesque El Proyectodebe estarorientadoalasoluciónde
un problema específico.
Fases del Proyecto
Fase I: Planteamiento del Problema
Desde el diagnóstico se plantea el problema. Una vez definido el problema, conviene plantearse las
siguientes preguntas:
¿Cuál es la causa del problema?
¿A cuántas personas afecta?
¿Qué consecuencias tiene?
Una vez respondidas estas interrogantes, se pueden plantear las que van a definir nuestras acciones:
¿Han existido iniciativas anteriores para la solución de éste problema?
¿Con qué recursos se cuenta?
Fase II: Propuestas de Solución
Partiendode lalluviade ideasque surge a partir de las preguntasanteriores,se debe seleccionaraquella
que ofrezcamayoresventajascomparativasde acuerdoa losrecursosquese tienenoque potencialmente
se puedanobtener.Se determinarácomofactible laque permitasolucionarlaproblemáticaal más corto
plazo, de ésta idea central dependerán las siguientes fases de la formulación del proyecto.
Fase III: Definición de los Objetivos del Proyecto
Los objetivos se determinan en base a lo que queremos lograr, siendo conveniente expresar un objetivo
general,que defineloque se quiereobtener,frente al problema,comountodo.Paraayudara plantearel
objetivo general, se plantean las siguientes preguntas:
¿Qué es lo que se quiere hacer?
¿Qué resultados se desean lograr frente al proyecto?

14. Los objetivosespecíficosse definenatravésde lasaccionesintermediasque vayanorientadasalograrel
objetivo general o que tengan relación.
Fase IV: Plan de Actividades
Las actividades hay que diseñarlas para cada objetivo específico. Deben organizarse, de manera que
puedan seguir una secuencia lógica, ya que habrá actividades que deban realizarse antesque otras para
lograr un mejor nivel de efectividad y ejecución. Dentro de las actividades hay que tomar en cuenta los
siguientes planteamientos:
Acción ¿En qué consiste?
Destinatarios ¿A quiénes y a cuántos ayudará?
Lugar ¿En dónde se realizará?
Fechas ¿Cuándo se realizarán?
Responsables ¿Quiénes las realizarán?
Recursos ¿Conqué se cuentapara realizarlas?
Fase V: Ejecución del Plan
Ejecutar el planno esmás que la puestaen marcha de las actividades.El éxitode losproyectosdepende
muchosfactores, entre loscualespodemosmencionarcomodeterminantes:laconformaciónde unbuen
equipo de trabajo; la apropiada asignación de tareas o comisiones y la buena comunicación entre las
personas que conformen el equipo quienes tienen la responsabilidad de ejecutar el proyecto.
¿Han existido iniciativas anteriores para la solución de éste problema? ¿Con qué recursos se cuenta?
Fase VI: Cronograma
El cronogramanoesmás que el ordenamientode lasactividadesque nosllevaranal logroocumplimiento
de los objetivosplanteados del proyecto.Debe seguirunordenjerárquico,basadoenlarelevanciade las
actividades,determinandocualessonnecesariosdesarrollarenpreparaciónde otrasycuálesseránlasde
seguimiento.El esquemadel cronograma,permiteestablecerplazosparael cumplimientode lasmismas.
Debe incluirel recursorequeridoparala ejecuciónde lasmismasyestablecerel tiemponecesarioparala
ejecución. En cronograma permite llevar un control del nivel de avance de las actividades y asimismo
permite hacer modificaciones de tiempo, presupuesto, o las modificaciones necesarias para la mejor
ejecución de las actividades sin perder de vista el objetivo primordial del Proyecto.
Se puede usar el Diagrama de Gantt, para representar gráficamente los elementos del Cronograma.

15. Actividad Recursos
Semana/Mes
1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª
Fase VII: Evaluación
Permite revisar los resultados esperados de las actividades propuestas en el proyecto, en base a los
objetivos.
Puede realizarse en diferentes etapas:
Inicial: Línea Base
Intermedia: Avances
Final del proceso
Redacción del Documento
1. Nombre del proyecto
Debe reflejar, en forma resumida, las metas o producto que se busca alcanzar.
2. Introducción
Puede incluir una breve descripción de los antecedentes de la organización, descripción de la ubicación
del proyecto o información que permita conocer mejor el contexto en el que se va a desarrollar el
Proyecto.
3. Justificación
En la justificación se define el problema y se establece una situación que se desea cambiar. Al definir el
problema se indica:
a. ¿Cuál es el problema?
b. ¿Quiénes (cuántos) están afectados, y dónde?
c. ¿Cuál es la situación de ese grupo, la que se desea cambiar?
d. ¿Qué sucedería a mediano plazo con esa situación, si no se realiza el proyecto?
4. Objetivos
a. ¿Cuál es el objetivo general?
Se debe precisar cuál es el propósito, resultado o cambio que se desea alcanzar.
b. ¿Cuáles son los objetivos específicos?
Hay que establecer los pasos necesarios para el cumplimiento del objetivo general.

16. 5. Etapas y Actividades Contempladas en El Proyecto
Describirlasetapasque contemplalaejecucióndel proyecto(lasetapasse ponenenmarchaapartir de la
aprobación del proyecto).
Las actividades que se realizarán para lograr los objetivos propuestos.
Una etapallegaasu fincuandose hacumplidounobjetivoespecíficoometaparcial,loque permite pasar
a otra fase del proyecto.
6. Etapas y Actividades en El Tiempo
FASE 1
Recursos
Semana/Mes
Actividad 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª
Actividad 1
Actividad 2
Evaluación
Siempre se debe evaluar el Proyecto, pudiendo realizarse en distintas etapas del mismo.
7. Productos del Proyecto
Son los resultados concretos que se lograrán a través de las actividades del proyecto,esto es los bienes
y/o servicios específicos y reales que entregará. Deben indicarse en forma cuantificada.
8. Beneficiarios del Proyecto
Indicar quienes recibirán:
a. directamente los productos del proyecto (beneficiarios del proyecto)
b. indirectamente los productos del proyecto (beneficiarios indirectos).
9. Impactos del Proyecto
Indicar lo que se espera lograr al final del proyecto,después de haber alcanzado con éxito los objetivos.
Se pretende:
a. Demostrarcómo loslogrosdel proyectohabrán modificadofavorablementeyenla formaestable las
condiciones iniciales.
b. Determinar el grado de autosuficiencia adquirida por los participantes en el proyecto.
10. Presupuesto del Proyecto
a. Recursos Humanos:
Número de personas que se requiere
Características de la persona requerida (profesional, técnico, monitor, etc.)
Especificar la actividad que desarrollará
Monto a cancelar (por unidad de tiempo)

17. b. Recursos Operacionales
Materias primas para la confección de productos o realización de actividades.
Tipo y cantidad de materiales
Costo individual de los materiales
Costo total de los materiales
c. Recursos de Infraestructura
Instrumentos o bienes durables requeridos para la realización de productos o actividades.
Tipo y cantidad de inmobiliario
Costo individual de arrendamiento o compra
Costo total de Infraestructura
11. Fuentes de Financiamiento
Señalar las fuentes de financiamiento que contempla el proyecto, estableciendo los aportes que se
solicitan y especificando otro financiamiento si existe.
12. Responsable del Proyecto y Seguimiento del Proyecto
a. Señalar el Departamento, Oficina o el Programa en que recae el Proyecto y el nombre de la persona
responsable del proyecto.
b. Señalarel Departamento,Oficinaoel Programaenque recaeel seguimientoyel nombrede lapersona
encargada de efectuarlo.
13. Evaluación
Puede implementarse durante el desarrollo del proyecto y/o al final de éste.
La evaluación debe considerar elementos tales como:
a. Cobertura:se refiere alacantidadde personasque participanenlaimplementacióndel proyectoyel
número de beneficiarios.
b. Opinión de los participantes, que entrega información respecto a: organización de las actividades
implementadas, beneficio de los productos, funcionamiento de los productos, etc.
Índice de participación y deserción de las actividades propuestas en el proyecto.

18. Actividades: Guía de Trabajo para el Texto Ideográfico
Realizar las siguientes actividades, descritas en el documento de apoyo:
Lista de 10 compromisos personales para mejorar la calidad del medio ambiente.
Elaborar un miniproyecto ambiental a corto, medio o largo plazo.
 PARTICIPACION EN EL FORO
Consus propiaspalabras,expresarsuCompromiso Personal conrelaciónal Ambiente.(esdecir,conbase
a la información que han obtenido en el Diplomado de Educación Ambiental con énfasis en Cambio
Climático, que acciones están dispuestos a asumir en favor del ambiente)
Evaluación de las Actividades del Diplomado
MÓDULO FECHA ACTIVIDAD PUNTEO
MODULO III
Entrega de Actividades
5 pts. en total.
5 pts.
Participación en foro 5 pts.
Contestar en línea la
Evaluación
10 pts.
Total 20 pts.