Proyecto Político Pedagógico Institucional 2020 CEFyAP 3

PROYECTO
POLITICO
PEDAGOGICO
INSTITUCIONAL
DESCRIPCIÓN BREVE
RECOPILACIÓN E INFORME DE GESTION
INSTITUCIONAL CENTRO EDUCATIVO DE
FORMACIÓN Y ACTUALIZACION PROFESIONAL Nº 3
CICLO LECTIVO
AÑO 2020

PPPI CEFYAP Nº 3 2020 PÁGINA Nº 1
“1520-2020: 500 Años Primera Misa en Territorio
Argentino. Celebración y Encuentro “ y
”2020- Año del Bicentenario del Paseo a la
Inmortalidad del General Manuel Belgrano”.-

Índice
CLICK sobre número
PROLOGO Página Nº 03
Fundamentación Pagina Nº 11
Orientaciones dictado de clase Virtuales Página Nº 14
Hoja de ruta – Uso de red Página Nº 19
Carta Inducción a alumnos Pagina Nº 21
Inscripciones Pagina Nº 24
DC Trayectos Página Nº 25
Informes JGEP Página Nº 30
Informes Auxiliares Docentes Página Nº 35
Informes docentes Página Nº 44
Reuniones Institucionales Página Nº 58
Informe secretaria Pagina Nº 67
Propuesta 2021 JGEP Pagina Nº 73
Propuesta PP JGEP Página Nº 74
Otras Propuestas formativas 2021 Pagina Nº 79
Bibliografía Pagina Nº 102

1. PROLOGO
El presente desarrollo se corresponde con el informe general de la gestión
Institucional 2020 del Centro Educativo de Formación y Actualización Profesional
Nº 3 de la ciudad de Puerto Deseado. Institución Educativa en la cual estoy a
cargo de la dirección .
Para su elaboración, se solicitó a la Asesora pedagógica Profesora Gabriela
Mercado, la recopilación y organización de las actividades pedagógico,
curriculares y administrativas que se fueron sucediendo durante el transcurso del
ciclo lectivo.
Cada integrante de la comunidad educativa de esta institución, fue sumando
aportes y en conjunto se fue construyendo este Proyecto Político Pedagógico
Institucional.
Con relación a la actuación de este año tan particular, se fueron sucediendo
múltiples circunstancias que se van describiendo a lo largo de la información que
fue recopilada y incluida en este informe.
La vinculación con los niveles medios de gestión educativa DPETP1
y CGFP2
,
se realizó a través de canales de comunicación formales -notas-, y a través de
redes sociales de comunicación – WhatsApp, email, ZOOM –
1 Dirección Provincial de Educación Técnico Profesional
2 Coordinación General de Formación Profesional

Las adecuaciones curriculares y los contextos de enseñanza que surgieron al
inicio del ciclo lectivo, fueron modificados a mediados del mes de marzo, atento
al Decreto Nacional Nº 297/20203
y, la adhesión por parte del Poder ejecutivo
Provincial, mediante Decreto 301/20204
. Posteriormente el 17 de abril de 2020 y
mediante Resolución Nº 0556/20 CPE5
, se indicó: “necesidad adaptación de
trámites, mecanismos y procedimientos administrativos, pedagógicos,
académicos y organizacionales tendientes a garantizar el servicio educativo en
su conjunto, atento la emergencia sanitaria declarada en razón de la pandemia
por COVID-19” (Res. 0556/20 p.2).
Esta situación, movilizó una serie de reuniones virtuales mediadas por la
plataforma de MEETING ZOOM, entre la DPETP y Los equipos de gestión
institucional CEFyAP de cada Localidad, a través de la cual se instrumentaron
propuestas de enseñanza mediante una BIMODALIDAD bajo el entorno de una
plataforma MODDLE. Para ello se conformó un equipo desde la dirección
Provincial y intermitentemente se fue trabajando con cada Centro. En lo
particular para esta ciudad se remitieron propuestas de formación Profesional en
trayectorias educativas identificadas como: Operador de Maquinas Viales.
Auxiliar electricista en redes de media y baja tensión. Electricista en Redes de
media y baja tensión. Colaboradora/o Minera/a. Diseño Digital y Publicidad en
Redes Sociales. Administración de redes sociales y Marketing ON LINE.
Posteriormente, se incluyó sobre el final del ciclo una trayectoria para la inclusión
especial de la familia profesional de Gastronomía, según manual COOKINS,
Peón de Cocina y peón de Aseo y limpieza.
También se propusieron trayectos de mantenimiento hidráulico y neumático, de
motores nafteros y Diésel, etc. Pero no se completo la matricula para darles
inicio.
3 https://www.boletinoficial.gob.ar/detalleAviso/primera/227042/20200320
4 http://www.saij.gob.ar/301-local-santa-cruz-adhesion-terminos-dnu-297-2020-fecha-19-marzo-
corriente-ano-sus-ampliatorios-resulte-compatible-al-ambito-su-competencia-z20200000301-2020-03-
20/123456789-0abc-103-0000-0202zvorpced?q=%20tema%3Asalud%3Fp%FAblica%20AND%20fecha-
rango%3A%5B20200315%20TO%2020200331%5D&o=0&f=Total%7CTipo%20de%20Documento/Legisla
ci%F3n%7CFecha%7COrganismo%7CPublicaci%F3n%7CTema%7CEstado%20de%20Vigencia%7CAutor%7
CJurisdicci%F3n/Local/Santa%20Cruz&t=5
5 http://www.educacionsantacruz.gov.ar/images/Otros_Doc_Y_Normativas/RES_0556_20.pdf

Con relación a la BIMODALIDAD sugerida en el inicio de esta propuesta de
trabajo desde la DPETP, la misma no logro concretarse, debido entre otras
cuestiones a la no definición de protocolos para la intervención en entornos
controlados presenciales en contexto de pandemia. A pesar de ello desde esta
institución adjuntamos en el presente informe una propuesta de protocolo
presencial, que el JGEP TS Jorge Omar Schneider fue elaborando a solicitud de
esta dirección. Me gustaría indicar sobre este tema que he sugerido en múltiples
ocasiones, se den las definiciones en este sentido. Atento a ello, Por sólo
trabajamos y continuamos con formando bajo la modalidad Virtual.
Por otro lado y con relación a la instrumentación de esta modalidad virtual, he
cursado en ocasión del inicio de esta propuesta educativa las sugerencias que
les voy a compartir a continuación:
26 de abril de 2020
Para: Carolina QUINTAS - CEFyAP Nº 5 - Puerto Santa Cruz
De: CEFyAP Nº 3
Estimada Carolina:
De acuerdo con lo que hemos venido conversando en la App: WhatsApp, con relación a las clase
virtuales en la futura plataforma, que se estaría desarrollando desde la dirección provincial, me
gustaría hacer algunas observaciones al respecto.
Los CEFyAP, o por lo menos en el que he desarrollado parte de mi carrera profesional, se
caracteriza por tener una serie de particularidades propias. Entre otras puedo indicar que los
alumnos que regularmente se inscriben, mas allá de los referenciales de ingreso, poseen niveles
educativos y culturales muy diversos. Ello genera que durante las primeras jornadas, los alumnos
y el docente pasan por un proceso de socialización donde se van familiarizando con la propuesta
que se llevará adelante y sobre todo con las metodologías propias del espacio curricular y la
trayectoria educativa que hayan elegido. Si esto se traslada a un entorno donde se demandaría
una mayor autonomía para la formación e internalización de los diversos conocimientos que se
brindarían desde nuestro Centros Educativos, bajo la modalidad Virtual; considero que se hace
necesaria para cada una de las trayectorias mencionadas, incluir un modulo formativo previo
para que la información que se vaya a socializar sea asequible para todos.
Como te comentaba en los diversos chats que mantuvimos en esta semana, considero
conveniente incluir un módulo específico para familiarizar a alumnos, docentes, auxiliares y
encargados del acompañamiento pedagógico, con las herramientas, técnicas, normas, reglas

(netiquet) con que se utilizan los entornos de aprendizaje en línea. Sería conveniente en este
sentido definir en conjunto la carga horaria de acuerdo con las experiencias de cada CEFyAP y
las disponibilidad de servicios de comunicación con que cada centro disponga, en este sentido
considero oportuno sugerir los siguientes contenidos a fin se tengan en cuenta para este tema:
• Uso y recursos de la WEB - Competencias digitales - Recursos en linea para crear y compartir
documentos- Almacenamiento en linea - DROPBOX - Reunión en linea TeamViewer - WIKI -
Recursos WEB para compartir contenido - Slide Share - BIG BLUE BOTTON BBB - Prezi -
Redes sociales.
Las competencias digitales son unas de las herramientas que deberíamos poder desarrollar en
los alumnos que se inscriben en nuestros Centros educativos, debido entre otras cosas a que
nuestra sociedad ya esta inmersa en una sociedad que hoy conocemos como de la información
y la comunicación. El poder brindarle un espacio para su reflexión y análisis mas allá de los
trayectos específicos que se desarrollan para cada tema particular , por ejemplo: Redes sociales
- marketing on line, etc.- es una demanda que no se ha tenido en cuenta en los espacios
tradicionales de FP, CL y FC. sugiriendo mas allá de esta coyuntura el incorporarlos en algún
momento al currículum de definición jurisdiccional, llamase: Diseños curriculares.
Por otra parte y en relación con las secuencias didácticas que estás solicitando o que te habrían
solicitado. Entiendo ellas deberían corresponderse a cada trayectoria específica respetando sus
particularidades y los análisis que surgen de un diagnostico real de, entre otras cosas; recursos,
entornos, materiales, herramientas, grupo humano, niveles culturales, y posibilidades de
vinculación al entorno productivo local. Considero que en este sentido lo que se pueden ir
definiendo entre otras cuestiones, serían: cuales son los elementos mínimos que una secuencia
didáctica, en un entorno de aprendizaje en línea; se debería considerar. Este fue uno de los
archivos que te compartí y que surgió de una propuesta que trabajamos en conjunto con los
docentes y especialistas en educación que tengo nombrados en este CEFyAP, aun y todo en
particular que esa secuencia sería definida de acuerdo en primer lugar al carácter de la clase
que se vaya a desarrollar en ese momento, entendiendo por carácter si es de EA, PP, o de
fijación. Una vez definido ello sería conveniente tener presente que mínimo cada clase debería
permitirnos determinar el objeto de esta, los contenidos vinculados a ese objeto, recursos que
facilitarían entender el objeto y los contenidos, actividades especificas y diversificadas,
autoevaluación y una instancia para poder realizar consultas o tutorías de acuerdo con los
inconvenientes particulares que surgieran. Por último esta secuencia podría contemplar una
instancia de devolución y profundización o continuidad con las clases subsiguientes.
Así y todo, en consultas y reuniones virtuales que mantuvimos mediante la plataforma ZOOM,
se nos pidió que vinculemos y proyectemos las trayectorias al sector productivo local. En esta
ciudad se da la particularidad que los sectores industriales que se están desarrollando y que ya
tienen algún tiempo de desarrollo son: el sector pesquero y en menor tiempo el sector minero. El
primero de los sectores, si bien posee una demanda particular para brindar la operatoria en esta

ciudad, no hay muchas ofertas que podamos brindar desde los entornos de FP, y menos aun
desde un entorno virtual. Permanentemente y año a año, trato de vincularlos a las propuestas
educativas que se sugieren de la CGFP pero no es muy tenido en cuenta. Sólo el año pasado se
vinculó una Empresa a una propuesta muy específica como fue la de Armador reparador de
redes acuícolas. En cuanto al segundo de los sectores de la producción que se desarrolla en
nuestra ciudad, es la minería, con la particularidad que la operadora que esta llevándolo adelante
- YAMANA - no nos permitió realizar una vinculación durante el año 2019 y este año luego de
una reunión personal, recién pudimos acordar algunas alternativas de vinculación,
posteriormente y con la implantación de la aislación social por la pandemia; no pudimos llevar
adelante ninguna propuesta. En particular estas empresas generan una demanda social intensa
durante su instalación, y luego se transforman en COMPANY TOWN una vez iniciada la
producción, generando sus propios contexto de especialización y actualización y en pocas
palabras desvinculándose de proveedores y desarrolladores locales. Sin los resortes políticos se
nos hace muy difícil la vinculación institucional; y ellos: -la empresa minera -simulando un
compromiso social ficticio-, ponen a competir a distintas organizaciones durante una año para
luego determinar quienes serán los beneficiarios de las propuestas que se presentan.
La oferta que nos habían solicitado socializar desde la CGFP para este 2020, fue llevada
adelante, y se logro completar una inscripción significativa para su inicio. En este momento, como
institución, no tenemos certeza, qué espacio deberíamos desarrollar en lo inmediato, y aun peor,
no tenemos ningún docente designado para cubrir algún espacio curricular. Todo lo que te vamos
aportando es de lo que algunos de los posibles candidatos nos han anticipado pero no es certero
que ellos vayan a nombrarse y aún, que se apruebe esa trayectoria. Otros de los aportes
surgieron de la experiencias personales y de los aportes del personal estable que tiene
experiencia y conocimiento didácticos pedagógicos. Por ello es que no queda claro ¿qué es lo
que se espera desarrollar?, y me parece que se esta dispersando los esfuerzos que cada uno
de nosotros estamos aportando para buscar alternativas a esta situación.
Espero se entienda este pequeño diagnóstico de la situación en que nos encontramos en este
CEFyAP, y quedo a la espera de cualquier sugerencia o idea que permita abordar alternativas a
esta coyuntura. Atentamente,
FRESCO Javier Alberto
CEFyAP Nº 3
Las primeras trayectorias formativas que iniciamos durante el mes de agosto
fueron las de marketing ON LINE y diseño, posteriormente las de la familia
profesional de Energía eléctrica y por ultimo la de Operador de maquinas viales.
Se tuvo interrumpir los trayectos de electricidad y están siendo retomados
durante este mes, dado que se me pudo concretar el alta del Docente GUZMAN;

quien no viajo a la localidad con motivo de las restricciones de la pandemia y
cese de trabajos en la Minera Cerro MORO.
La trayectoria de operador de maquinas viales se inicio a mediados de
septiembre y continua con normalidad. En este caso no se conseguía en esta
ciudad profesionales para que estén al frente de esta capacitación laboral.
La observación y evaluación en general que puedo aportar con relación a la
experiencia que desarrollamos este año, las voy a sintetizar en los siguientes
puntos:
- Hubo dificultades para la conectividad en general de los alumnos y de
algunos Docentes, quienes en un esfuerzo enorme pusieron todo de sí,
con un compromiso y una profesionalidad que me gustaría destacar.
- La propuesta inicial que se formulo desde la DPETP en cuanto a la
liberación del espacio para la navegación dentro de la extensión educativa
“.edu” no se concretó.
- La plataforma desarrollada por los equipos Provinciales, resulto un
entorno amigable para poder interactuar en las distintas trayectorias que
se desarrollaron, queda por verificar como irán integrándose los alumnos
de la familia profesional de gastronomía que fueron seleccionados y
comenzaran a participar en breve.
- Los aspectos organizativos de los trayectos formativos que trabajamos,
tuvieron que ver con una manera como los docentes y la asesoría
pedagógica, construyeron las disposiciones de entrada para el proceso
de enseñanza aprendizaje.
- Con el objeto de contribuir con la comprensión de las relaciones los
aspectos verbales con otros de diferente naturaleza, como las imágenes
e, incluso, lo hipertextual, una propuesta que denominamos análisis
semiótico integral de ambientes virtuales de aprendizaje, enfatizamos en
la función organizacional, respecto particularmente de los modos en que
se presentan las actividades en entornos de aprendizaje en Red.
- Teniendo en cuenta que el paso de las mediaciones a las
hipermediaciones supone la confluencia de lenguajes, la reconfiguración
de géneros y la aparición de nuevos sistemas semióticos caracterizados

por la interactividad y las estructuras reticulares (Scolari, 2008), es posible
sugerir que la virtualidad por sí sola no asegura dicho tránsito, es
necesario que las instituciones educativas cuenten con estrategias
específicas para el logro de este fin.
- Dado que el desarrollo de propuestas formativas en ambientes virtuales
es cada vez más frecuente, hoy es necesario que se contemple en el
diseño de cursos y su puesta en escena en ambientes virtuales la
integración de formatos comunicativos que permitan potenciar la
interacción entre docentes y estudiantes. También, se hace necesario una
formación de docentes y estudiantes para la comprensión y la
potenciación de hipermediaciones comunicativas que permitan mejores
interacciones entre lo que se ha denominado la triada pedagógica
(docentes-estudiantes- contenidos). No se trata de usar herramientas,
documentos, vídeos, imágenes porque exista la posibilidad técnica del
hacerlo, el asunto pasa más por la comprensión del potencial simbólico
que cada una de ellas representa y posibilita dentro de los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
- Por último, no podemos eludir el planteo que he realizado oportunamente
en especial para esta modalidad educativa “FP”, debemos incluir de
alguna manera las practicas profesionalizantes tan necesarias y claves
para la formación de nuestros alumnos. Tal como se viene produciendo
en los últimos tiempos, la educación online comienza a valerse de
diferentes plataformas simultáneamente. Es decir, los cursos no se
imparten en una sola plataforma, sino en una serie de plataformas
relacionadas. Esto confirma lo pertinente de la reflexión sobre la
comunicación digital, sus limitaciones y potencialidades.
Sin Otro particular, sólo voy a agregar y reiterar el excelente trabajo que el equipo
de gestión institucional de este CEFyAP Nº 3, viene realizando año a tras años.
A ellos, secretaria Hernández Flavia, Asesora Pedagógica Profesora Mercado
Gabriela, JGEP TS Schneider Jorge, Auxiliares docentes, ANTTONELLA
APPOLONIA, profesor PEREZ MAXIU David. Profesores Lic. SCARAFIA Cecilia,
Técnico VILLABA Roberto, SANTILLAN Eduardo, NAHUELQUIN José, Ing.

GUZMAN, ARAVALES Carlos, SANTANA Marcia. Colaboradores de Servicio
general LENIS Mariela, y ARAVALES Edith. Mis mas sinceras GRACIAS.
Puerto Deseado 20 de diciembre de 2020

2. CONTINUIDAD DE PPPI – CICLO LECTIVO 2020.
Fundamentación.
Durante el ciclo lectivo 2020, en los primeros días del mes de febrero,
comenzábamos a observar una afección sanitaria global, producto de un virus -
COVID 19 - hasta ese momento poco conocido. Este avanzó estrepitosamente
hacia todos los continentes, manteniendo en vilo a todos especialmente los
gobiernos que por ese entonces, desconociendo los efectos que podría tener
sobre la humanidad entera tomaron diversas definiciones que de una u otra
manera modificaron sustancialmente el accionar de nuestra Institución
educativa.
Mientras en nuestro país, las autoridades sanitarias nacionales, en sus
comienzos, minimizaron las consecuencias que podrían tener sobre el territorio
nacional. Desafortunadamente, lo que se conocía como una epidemia al otro
lado del mundo, rápidamente se transformaba en una pandemia,
paulatinamente, la Argentina comenzaba a sentir los efectos de esta, y aquellos
que en su momento no le dieron la importancia que debería haber tenido, con
buen atino toman las medidas más que necesaria, y por qué no, extremadamente
correctas, con el firme propósito de proteger a la ciudadanía, más aún a los
sectores de vulnerabilidad.
El sector en donde se maximiza la protección, y que nos ocupa en especial, son
los alumnos que regularmente asisten a nuestra institución, por lo que
rápidamente el Ministerio de Educación de la Nación, a través de la Resolución
ME N° 108/20 define la suspensión del dictado de clases presenciales en todos
los niveles y modalidades en el territorio de nuestra Nación, por el término de
catorce (14) días a partir del 16 de marzo de 2020. Seguidamente, el PE, a través
del Decreto N° 297/20 y complementarios, estableció el Aislamiento Social
Preventivo y Obligatorio: “ASPO”; vigente hasta el día de hoy en algunas
ciudades como la nuestra, Puerto Deseado-
Ante lo expuesto, la vida cotidiana ya no volvería a ser lo que
anteriormente conocimos, las instituciones deberán reinventarse, a los efectos
de poder dar algún mínimo de funcionalidad, ya que lo que estaba sucediendo
es tan vertiginoso, que no dio tiempo a pensar en acciones claras y concretas,

por lo que la improvisación, es un factor que se toma y se practica
cotidianamente en todas las áreas. -
El aislamiento social preventivo y obligatorio, resultado de la pandemia ha
impuesto el desafío comunitario de establecer nuevas e inéditas formas de
relaciones interpersonales.
Esta situación ha inundado todo el espacio social atravesando los escenarios
familiares, institucionales, laborales, comunitarios, etc., reconfigurando los
canales para la comunicación en niveles extraordinarios e impensables, hasta
hace poco tiempo atrás.
En este contexto dado, el Consejo Provincial de Educación reaccionó
rápidamente adoptando medidas de adaptación, para generar escenarios
posibles y reales con el fin de dar continuidad a los procesos educativos que se
encontraban iniciando el ciclo lectivo.
En este proceso de adaptación se destaca la participación comprometida de las
instituciones educativas, sus directivos, docentes y personal de apoyo en
relación con la implementación del dictado de los trayectos de Formación
Profesional y Capacitación Laboral no presencial, a través de la plataforma
MOODLE.
En el caso particular de nuestro Centro educativo este se trabajo desde el sitio:
https://cefap3pd.tecnicasantacruz.edu.ar/?redirect=0
Es destacable también el compromiso asumido por los estudiantes jóvenes y
adultos, los cuales vienen realizando un esfuerzo novedoso y desafiante para
sostener los avances de los trayectos educativos que se propusieron a partir de
este contexto, en un modelo de formación profesional y capacitación laboral no
presencial.
Este proceso ha requerido del acompañamiento de la Dirección Provincial de
Educación Técnica y Coordinación General de los Centros de Formación
profesional, quienes conformaron un equipo de trabajo para dinamizar una
propuesta educativa bajo un entorno Bimodal. Este nexo que acompaña y orienta
a los directores y equipo de gestión pedagógico, permitieron sostener la
organización institucional y dar respuesta a los desafíos que impone la
elaboración de propuestas de enseñanza en un contexto no presencial,
permitiendo - con aciertos y errores -, llevar adelante propuestas educativas en
entornos virtuales de aprendizaje.

Bajo estas nuevas circunstancias, el Centro Educativo de Formación y
Actualización Profesional Nº 3 de la ciudad de Puerto Deseado, dio continuidad
al trabajo educativo, y generó vínculos entre docentes, jóvenes, adultos y
comunidad en general; para que se posibilitara una continuidad pedagógica en
un momento de excepcionalidad.

3. Orientación para el dictado de clases virtuales
Planificar o programar una propuesta didáctica
Empezaremos definiendo la planificación o programación de una propuesta
didáctica como la tarea de selección, organización y jerarquización de
conocimientos. Conserva una serie de rasgos que la caracterizan; distinguiremos
cuatro de ellos (Feldman, 2010):
Un programa tiene el propósito de resolver algún problema siendo este el centro
de dicho programa.
Todo programa implica una representación.
Todo programa implica una anticipación de la acción.
Todo programa es un intento, siempre implica algún nivel de incertidumbre.
Íntimamente relacionado con la tarea de programación se encuentra la definición
de los propósitos y los objetivos. Los propósitos definen lo que el profesor
pretende de un curso. Los objetivos definen las intenciones en términos de lo
que los estudiantes obtendrán, sabrán o serán capaces de hacer. El foco de unos
y otros, si bien se entrelazan, están diferenciados. Su buena escritura y
explicitación dan cuenta de una buena programación.
La selección de actividades exige relacionar propósitos y contenidos con
condiciones y recursos, restricciones y tradiciones institucionales, características
de los alumnos y, también, de los profesores. Su elección probablemente sea el
resultado de un compromiso práctico con una situación determinada. Pero,
además, las tareas y actividades enfrentan a los alumnos con experiencias y
modos de apropiación del conocimiento y desarrollo de competencias. No son
solo un vehículo. Ellas mismas tienen valor formativo. Son maneras de definir las
intenciones educativas (Feldman, 2010).
Podemos poner en juego diversos elementos que enmarcan la tarea de
programar y que suponen decisiones y actividades para la creación de espacios
virtuales que puedan convertirse en desafíos significativos para la construcción
de conocimiento de los estudiantes o, como señala Ken Bain en espacios crítico
naturales: “natural, porque los estudiantes se encuentran con las destrezas,
costumbres, actitudes e información que están intentando aprender inmersas en
preguntas y tareas que encuentran fascinantes -tareas auténticas que despiertan
la curiosidad y se convierten en intrínsecamente interesantes-; crítico, porque los
estudiantes aprenden a pensar críticamente, a razonar a partir de las evidencias,

a examinar la calidad de sus razonamientos utilizando una variedad de
estándares intelectuales, a hacer mejoras mientras piensan y a plantear
preguntas probatorias y perspicaces para comprobar los razonamientos de otras
personas” (Bain, 2007: 114).
La enseñanza virtual, una cuestión de didáctica:
La planificación y organización del contenido y desarrollo de un curso virtual
como una adecuada implementación de las TIC en espacios virtuales son
procesos esenciales para que el curso en línea promueva el compromiso del
estudiante con su aprendizaje y finalice el curso.
Para lograr este objetivo, de primero será necesario que definas la didáctica que
implementarás en tu curso. La didáctica es una disciplina que se ocupa de las
técnicas y métodos de enseñanza para que esta sea efectiva y que sirve de
apoyo a los docentes para seleccionar y desarrollar contenidos.
Esto permite además hacer un análisis previo del contexto de los alumnos en
general y de cada individuo en particular. En otras palabras, la didáctica nos
ayuda a que los conocimientos alcanzados por los alumnos se interioricen y
puedan ser aplicados en su vida diaria.
Una didáctica basada en estrategias:
En un entorno virtual de aprendizaje, los componentes que interactúan en el acto
didáctico son: el docente, el estudiante, el contenido o materia y el contexto del
aprendizaje.
Todos estos elementos, en conjunto, conforman las estrategias didácticas que
se componen en dos grandes grupos.
Las estrategias de aprendizaje que consisten en un procedimiento o conjunto de
pasos o habilidades que un estudiante adquiere y emplea de forma intencional
como instrumento flexible para aprender significativamente y, solucionar
problemas y demandas académicas.
No obstante, las que nos interesan con especial atención son las estrategias de
enseñanza, que son todas aquellas ayudas planteadas por el docente, que se
proporcionan al estudiante para facilitar un procesamiento más profundo de la
información.

Pero entonces puedes preguntarte: ¿qué estrategias de enseñanza aplicar en
un curso virtual?
Ser un docente virtual requiere ser un “especialista en la materia de estudio”,
pero también ser “especialista en la aplicación del contenido”. A continuación,
encontrarás las estrategias didácticas que te ayudarán, según tus objetivos, en
la organización de tu trabajo:
Estrategias centradas en la individualización de la enseñanza:
Se refiere a la utilización de técnicas que se adaptan a las necesidades e
intereses del estudiante. Las herramientas que brinda el entorno permiten que
se eleve la autonomía, el control del ritmo de enseñanza y las secuencias que
marcan el aprendizaje del estudiante.
Estrategias para la enseñanza en grupo, centradas en la presentación de
información y la colaboración:
Parte de la construcción de conocimiento grupal a partir de información
suministrada. Intervienen dos roles: el del expositor que puede ser el docente,
un experto o un estudiante y; el grupo receptor de la información.
Este último tendrá la responsabilidad de realizar actividades en forma individual
que después compartirá al grupo en forma de resultados.
Estrategias centradas en el trabajo colaborativo:
Se basa en la construcción de conocimiento en forma grupal empleando
estructuras de comunicación de colaboración. Los resultados serán siempre
compartidos por el grupo, donde es fundamental la participación activa de todos
los miembros de forma cooperativa y abierta hacia el intercambio de ideas del
grupo.
El docente brindará las normas, estructura de la actividad y realizará el
seguimiento y la valoración.
Planificación
¿Qué tipos de materiales de estudio debo producir para dictar una propuesta
virtual?
Las características del material de estudio estarán determinadas por el tipo de
contenido disciplinar y por los objetivos de aprendizaje trazados por el docente

al momento de armar el programa de estudios de su materia/curso. Las Áreas
de Proyectos Pedagógicos virtuales y de Desarrollo de Ambientes y Recursos
Digitales lo acompañarán en la selección y producción de recursos para la
enseñanza.
— ¿Cuándo debo comenzar a trabajar en los ambientes y recursos de mi
propuesta virtual?
— Se recomienda comenzar a trabajar en la propuesta al menos dos meses
antes de su inicio académico, de manera tal que se pueda diseñar una
estrategia de enseñanza que reúna en el ambiente virtual una potente
selección de recursos didácticos.
— ¿Puedo retomar materiales de mis clases presenciales para utilizarlos en
la modalidad virtual?
— Sí, pero teniendo en cuenta que todo material que se incorpore a una
propuesta de enseñanza virtual debe pasar por una instancia de
evaluación en la cual se consideren tres aspectos: su pertinencia en
cuanto a los contenidos y objetivos del programa, su potencialidad para
insertarse en la narrativa hipermedial del ambiente virtual y la posibilidad
de modificarlo para enriquecer su potencial didáctico.
— ¿Puedo utilizar recursos de circulación online para mi propuesta?
— Sí, pero teniendo en cuenta que todo material que se incorpore a una
propuesta de enseñanza virtual debe pasar por una instancia de
evaluación en la cual se consideren tres aspectos: su pertinencia en
cuanto a los contenidos y objetivos del programa, su potencialidad para
insertarse en la narrativa hipermedial del ambiente virtual y la posibilidad
de modificarlo para enriquecer su potencial didáctico.
En todos los casos en que se recupere material cuya autoría no pertenezca al
docente de la propuesta, se deberán tomar las precauciones necesarias para
preservar los derechos de autor.
— ¿Puedo recuperar contenidos de otras aulas virtuales donde soy
docente?
— Sí, se pueden recuperar tanto los recursos didácticos como la estructura
diseñada para el ambiente virtual, pero considerando la posibilidad de
realizar modificaciones según el perfil del alumno que cursa la propuesta
y la pertinencia de los contenidos en cuanto a los objetivos del programa.

Secuencias Didácticas:
A la hora de planificar nuestras clases debemos tener en cuenta:
● La introducción: Puede ser una problemática vinculada a un concepto, una
situación ficticia o una imagen/video que sea el detonante de una lluvia de ideas
para el alumno/a. Centrarse en crear un ambiente de curiosidad.
● El desarrollo: Presentar los conceptos desde lo cotidiano. Utilizar la
ejemplificación puede ser un recurso acertado. De igual forma, tener claros y
vistos desde diferentes perspectivas los conceptos que se trabajan permitirán a
los alumnos fijar contenidos. Hay que recordar que se trabaja con un grupo
heterogéneo de personas. Dentro del contexto actual, sugerimos consultas a
través de video llamadas para lograr despejar cualquier duda antes de la
evaluación.
● La Evaluación: Es la herramienta que servirá para conocer si el desarrollo
fue exitoso. Se pueden plantear diferentes formas de evaluación. Dentro del
contexto virtual, nos podríamos referir a un trabajo práctico, a exponer mediante
video lo trabajado, a realizar una investigación más a fondo de los conceptos
tratados, cualquier criterio es válido si se tiene en cuenta las posibilidades y el
desempeño del alumno/a. Esta debe realizarse de manera individual ya que
permite al docente habilitar a una intervención ante conceptos erróneos o mal
comprendidos.
Presentación de la propuesta:
La propuesta didáctica debe contener:
1. Marco de referencia.
2. Denominación del perfil profesional
3. Familia profesional
4. Carga horaria mínima
5. Alcance del perfil
6. Nivel de certificación
7. Funciones que ejerce el profesional
8. Área ocupacional
9. Marco Teórico (con imágenes – link)
10. Actividades: Secuencia didáctica.

4. Hoja de Ruta.
Uso de la red social y educativa EDMODO
EDMODO es una aplicación cuyo objetivo principal es permitir la comunicación
entre profesores y alumnos. Fue creado para su uso específico en educación lo
que proporciona al docente un entorno virtual privado y cerrado en el que se
pueden compartir mensajes, archivos y enlaces y un calendario de aula. Un
espacio seguro en el que crear tareas, gestionarlas y calificarlas.
¿Cuáles son las ventajas de su USO?
1. Crear grupos privados con acceso ilimitado a docentes, alumnos.
2. Disponer de un espacio de comunicación entre los diferentes roles mediante
mensajes y alertas.
3. Compartir diversos recursos multimedia: archivos, enlaces, vídeos, etc.
4. Incorporar mediante sindicación los contenidos de nuestros blogs.
5. Lanzar encuestas a los alumnos.
6. Asignar tareas a los alumnos y gestionar las calificaciones de estas.
7. Gestionar un calendario de clase.
8. Crear comunidades donde agrupar a todos los docentes y alumnos de nuestro
centro educativo
10. Conceder insignias a los alumnos como premios a su participación en el
grupo; posibilidad de crear cuestionarios de evaluación (en fase de desarrollo).
11. Gestionar los archivos y recursos compartidos a través de la biblioteca.
12. Crear subgrupos para facilitar la gestión de grupos de trabajo.
13. Disponer de un espacio público donde mostrar aquella actividad del grupo
que el profesor estime oportuna.
14. Previsualización de documentos de la biblioteca
15. Acceso a través de dispositivos móviles (iPhone, Android).
Medios y recursos didácticos atravesados por las TIC Según como se utilicen los
medios y los recursos didácticos pueden cumplir distintas funciones:
Según como se utilicen los medios y los recursos didácticos pueden cumplir
distintas funciones:

• Proporcionar información: según como se utilicen los medios y recursos
TIC proporcionan explícitamente información (sitios web, tutoriales, redes
sociales)
• Guiar los aprendizajes de los estudiantes: permiten organizar la información,
relacionar conocimientos, crear nuevos conocimientos y aplicarlos (tutoriales en
formato de texto, video, presentación).
• Ejercitar, habilitar, entrenar: los distintos programas (procesadores de texto,
hojas de cálculo, presentaciones de diapositivas) exigen determinadas
respuestas motrices y cognitivas a sus usuarios.
• Motivar, despertar y mantener el interés: Un buen material didáctico siempre
debe resultar motivador para el estudiante (software con juegos variados
vinculados a las áreas de aprendizaje)
• Evaluar los conocimientos y las habilidades: como lo hacen las webquest, los
programas interactivos, los juegos de preguntas y respuestas, los juegos de
lógica.
• Proporcionar simulaciones que ofrecen entornos para la observación, la
experimentación y la exploración (infografías, webquest, simuladores).
• Proporcionar entornos para la expresión y la creación: es el caso de los editores
gráficos, editores de imagen, de audio, de videos, de presentaciones.
• Proporcionar entornos accesibles que posibiliten el acceso universal de
todos los estudiantes (Centro de accesibilidad, software con formato gráfico,
sonoro y visual, sitios web con accesibilidad)

5. Carta de Inducción.
Puerto Deseado, ciclo 2020
Estimados Alumnos/as:
Ante todo, queremos agradecerles el haber elegido
una propuesta formativa en nuestra institución. Atentos a ello, vamos a compartir
con ustedes este espacio de trabajo y educación, razón por la que queremos
contar quiénes somos y cómo trabajamos.
El Centro Educativo de Formación y Actualización
Profesional Nº 3 inició sus actividades en junio del año 2009. Nuestra modalidad
formativa abarca: Formación Profesional (FP), Capacitación Laboral (CL) y
Formación Continua (FC). Año a año, las ofertas educativas varían de acuerdo
con la demanda regional y a la evaluación institucional. Todas las certificaciones
tienen el aval del Consejo Provincial de Educación y las certificaciones de
Formación Profesional son homologadas con el Instituto Nacional de Educación
Técnica.
La crisis sanitaria producida por la aparición del
Covid-19, y las medidas tomadas por el Ministerio de Educación de la Nación, a
través de la Resolución ME N° 108/20 define la suspensión del dictado de clases
presenciales en todos los niveles y modalidades en el territorio nacional, modifica
nuestra forma de trabajo.
En este año, particularmente, los contenidos y herramientas a desarrollar se
llevarán a cabo de forma bimodal. En el entorno virtual, se trabajará por medio
de la plataforma educativa, la cual requiere participar en las actividades como:
• Clases virtuales
• Foros de debate
• chats
• Correos electrónicos
• ZOOM
• WhatsApp

En lo que respecta cada trayecto requiere una práctica profesionalizante
presencial, las cuales se realizarán a medida que la situación se vaya
flexibilizando y siempre bajo un protocolo de seguridad establecido.
Esperamos que, como estudiantes se propongan desafíos y proyectos
personales, queremos que tengan en cuenta estas reglas de convivencia:
Interacción amplia y abierta en la virtualidad siempre respetando el horario
establecido por la institución con el Docente y el Auxiliar Docente, logrando una
mejor calidad de estudio.
Respetar los protocolos de seguridad establecidos en las clases presenciales.
Desarrollo de habilidades a partir de los conocimientos adquiridos. Ser parte de
nuestra Institución Educativa, no sólo como alumnos regulares, sino también
como egresados. Implementar los procesos y resultados del aprendizaje
obtenido para mejorarlos y verificar el logro de los objetivos.
Con respecto al desempeño como alumnos/as dentro de las Expectativas
institucionales, podemos encuadrarlas en los siguientes ítems:
• Asistencia regular, a clases virtuales y presenciales.
• Cumplimentación con la documentación solicitada en tiempo y forma.
• Respeto.
• Compromiso como alumno/a respetando y colaborando dentro y fuera del
aula.
• En las prácticas formativas en talleres, utilizar todos los elementos de
seguridad y de protección personal indicados.
• No asistir a clases con menores de edad (hijos/as, sobrinos/as, etc.).
Ante cualquier conflicto que se suscite con docentes, alumnos, o algún personal
de la Institución, el protocolo a seguir es:
• Auxiliares Docentes,
• Asesoría Pedagógica.
• Dirección.
En todos los casos es conveniente dejar asentado por escrito, los motivos y
causales del conflicto.
Esperando mantener una comunicación fluida, adulta y responsable;
les brindamos una cálida bienvenida a nuestra institución. Atte.-

Equipo Directivo
Centro Educativo de Formación y Actualización Profesional Nº3

6. Inscripciones:
Durante el mes de febrero (10-02-2020), iniciamos de acuerdo con el calendario
educativo remitido durante el mes de diciembre 2019, Nota Múltiple Nº
2405/DPETP/2019. Las preinscripciones, de acuerdo con las propuestas
indicadas para el ciclo 2020. De las cuales; previo a la declaración de la
pandemia COVID 19, los resultados fueron los indicados en la tabla adjunta:
Posteriormente y una vez decretada los condicionantes del “ASPO”, se comenzó
a trabajar para desarrollar propuestas bajo una BIMODALIDAD. Y para nuestro
Centro Educativo se propusieron e iniciaron inscripciones para los siguientes
trayectos Formativos:

7. Trayectos de Formación Profesional y Capacitación Laboral.
Modalidad: Bimodal, a través de la plataforma MOODLE
Trayectorias de Capacitación Laboral.
Administración de Redes Sociales y Marketing Online.
Docente: SCARAFIA, Cecilia
Alcance del Perfil.
Introduce a los estudiantes en la problemática del e-comerce y el
aprovechamiento de las redes sociales como vínculo para el relacionamiento,
atención y comunicación con clientes. Por su carácter inicial, se limita a introducir
a los estudiantes en la temática del marketing y algunos vehículos para la misma,
como son redes sociales del tipo de Facebook, Twitter, LinkedIn y facilidades de
la Web como YouTube e Instagram. También aborda el concepto de
comunidades virtuales y las características de los mensajes y efectividad de la
comunicación para mejorar la visibilidad y el posicionamiento de los productos y
servicios ofrecidos a fin de mejorarlos resultados de su comercialización.
Se desarrolla en entornos formativos propios de laboratorios de computación
escolares.
a) Orientación de área ocupacional.
Los saberes adquiridos en el curso permiten a la persona interesarse en
actividades de comunicación y comercialización con el auxilio de la tecnología e
insertarse en posiciones ocupacionales iniciales en empresas comerciales o de
servicios ayudando a gestionar su actividad en relación con las redes sociales.
b) Orientación a trayectorias de Formación.
También motiva a los estudiantes a proseguir trayectorias formativas de la ETP
en carreras vinculadas con comercialización, como así también en ramas de la
administración o la comunicación.
Diseño Digital y Publicidad en Redes Sociales.
Docente: SCARAFIA, Cecilia.

Alcance del Perfil.
Considerando que el Diseño Gráfico forma parte integral de la vida de nuestra
sociedad, ya que cotidianamente cumple la función de convertir a la
comunicación visual (la cual resulta evidente que en nuestra cultura se encuentra
en pleno auge) útil y funcional, es que se torna necesario un espacio educativo
que pueda dar respuesta a la necesidad de formación en esta disciplina.
Como plantea Jorge Frascara, en su libro “Diseño Gráfico y Comunicación” “hay
que lograr realizar un diseño, estéticamente excelente, pero sin dejar de
considerar que debe ser también, dentro del enfoque adecuado de lo que se
quiere comunicar”.
Todo diseño es creado para satisfacer una necesidad de alguien de comunicar
a otros algo; esto nos dice que no basta con solo aprender a utilizar softwares
de diseño vectoriales y de edición de imagen, sino también, de aprender a
proyectar y comunicar.
Esta visión conjunta de la disciplina, nos permite comprender la capacidad e
importancia del Diseño Gráfico en todos los ámbitos de la vida (comercial,
cultural, social, laboral y educativa).
Es así que el curso dará las herramientas necesarias a los asistentes, para poder
desarrollar diseños gráficos con el fin de poder resolver cualquier problema
comunicacional que se les presente, sea en ámbitos personales, sociales,
políticos, comerciales, laborales y/o educativos.
Orientación área ocupacional
Los saberes adquiridos en el curso permiten a la persona interesarse en
actividades de comunicación y comercialización con el auxilio de la tecnología e
insertarse en posiciones ocupacionales iniciales en empresas comerciales o de
servicios ayudando a gestionar su actividad en relación con las redes sociales.
A través de este curso se motiva a los estudiantes a proseguir trayectorias
formativas de la ETP en carreras vinculadas con el diseño de mensajes gráficos,
como así también en ramas de la comunicación.
Trayectorias de Formación Profesional.
Colaboradora Minera.

Docente: Viltes, Nicolás.
Alcance del Perfil:
La colaborada Minera estará capacitada para:
• Ejecutar tareas básicas de la actividad minera.
• Utilizar insumos, equipos, maquinarias, herramientas e información según
sea, la tarea requerida.
• Aplicar las normas de seguridad, higiene y protección ambiental.
Alcance de la certificación:
La Colaboradora Minera sólo puede desempeñarse en relación de dependencia
en Empresas Publicas y/o Privadas, para realizar tareas de apoyo, dentro de la
actividad, con el fin de responder a las exigencias actuales y futuras del mercado
laboral minero.
Colaborador Minero.
Docente: VILTES, Nicolás.
Alcance del Perfil:
El colaborador Minero estará capacitado para:
• Ejecutar tareas básicas de la actividad minera.
• Utilizar insumos, equipos, maquinarias, herramientas e información según
sea, la tarea requerida.
• Aplicar las normas de seguridad, higiene y protección ambiental.
Alcance de la certificación:
El Colaborador Minero sólo puede desempeñarse en relación de dependencia
en Empresas Publicas y/o Privadas, para realizar tareas de apoyo, dentro de la
actividad, con el fin de responder a las exigencias actuales y futuras del mercado
laboral minero.
Operador de Maquinas Viales y Movimiento de Tierra.
Docentes: Santillán, Eduardo.

NAHUELQUÍN, José.
Alcance del Perfil.
El Operador de Máquinas Viales y Movimiento de Suelos está capacitado, para
el manejo de la maquinaria adecuada al campo de trabajo, en observación de
las Normas de Seguridad e Higiene vigentes, con autonomía suficiente para
gestionar y realizar tareas de excavaciones en terrenos, soltar y remover la tierra,
elevar y cargarla en vehículos que han de transportarla, distribuir la tierra en
tongadas de espesor controlado, nivelar, modelar y compactar y/u otras
operaciones que puedan realizarse con maquinarias de gran porte, verificando y
observando el mantenimiento de la misma.
Este Operador puede desempeñarse, con autonomía y/o en relación de
dependencia en Empresas Públicas y/o Privadas, para realizar tareas en
proyectos de minería, construcción de caminos y obras públicas de gran
envergadura.
Alcance de la Certificación
El Operador de Máquinas Viales y Movimiento de Suelos sólo puede
desempeñarse en relación de dependencia en Empresas Públicas y/o Privadas,
para realizar tareas específicas de operación y mantenimiento de maquinarias
de gran porte, con el fin de responder a las exigencias actuales y futuras del
mercado laboral del contexto socio productivo.
Electricista de Redes de Distribución de Media y Baja Tensión.
Docente: Ing. Walter Guzmán – TN. ARAVALES, Carlos.
Alcance del Perfil.
El electricista de Redes de Distribución de Media y Baja Tensión puede ejercer
sus funciones profesionales desempeñándose en forma independiente en un
taller de montaje y mantenimiento eléctrico, bajo su dirección y responsabilidad,
realizando la gestión y operación integral de este tipo de emprendimientos, o
bien con personal auxiliar a su cargo.

También puede desempeñarse en relación de dependencia en empresas que
requieren de estos servicios profesionales. En estos casos, puede coordinar o
bien integrar un equipo de trabajo, según la complejidad de la estructura
jerárquica de la empresa y el tipo de servicio a desarrollar.
Electricista de Redes de Distribución de Media y Baja Tensión, podrá
desempeñarse en relación de dependencia en los siguientes tipos de empresas:
• Empresas de generación de energía eléctrica.
• Empresas de distribución de energía eléctrica
• Empresas con suministro en media tensión.
• Empresas de montajes de instalaciones eléctricas de MT/BT
Auxiliar Electricista de Redes de Distribución de
Media y Baja Tensión.
Docente: Ing. Walter Guzmán – TN ARAVALES, Carlos.
Alcance del Perfil.
El auxiliar Electricista de Redes de Distribución de Media y Baja Tensión, puede
ejercer sus funciones profesionales desempeñándose en relación de
dependencia, bajo supervisión, en un equipo de trabajo de empresas que
requieran de estos servicios profesionales. En estos casos puede integrar un
equipo de trabajo según la complejidad de la estructura jerárquica de la empresa
y el tipo de servicio a desarrollar. El Auxiliar Electricista de Redes de Distribución
de Media y Baja Tensión podrá desempeñar en relación de dependencia en los
siguientes tipos de empresas:
• Empresas de generación de energía eléctrica
• Empresas de distribución de energía eléctrica
• Empresas con suministro de media tensión
• Empresas de montaje de instalaciones eléctricas de Media y Baja
Tensión.
Gastronomía/ Tareas Generales.
Proyecto en curso.

8. Informes Jefe General de Enseñanzas prácticas.
Puerto Deseado, 28 de octubre del 2020.
Al Señor director de CEFyAP N° 3.-
Profesor Javier Fresco:
S / D:
Tengo el agrado en dirigirme a Ud. a los efectos de informarle los alcances de
los contenido correspondientes a los Planes de Estudios de los cursos de
Electricista de Redes de Distribución de Media y Baja Tensión y Auxiliar
Electricista de Redes de distribución de Media y Baja Tensión que diera inicio en
el 05 de Agosto pasado a cargo de Ing. Walter Guzmán quien por razones
personales no proseguirá con el dictado de los mismos. A saber :
ELECTRICISTA DE REDES DE DISTRIBUCIÓN DE MADIA Y BAJA TENSIÓN
- 400 Hs Totales
MODULO 1. PENDIENTE DE DESARROLLO : Unidad de Montaje de Redes
de Transmisión y Distribución de la Energía Eléctrica; Mantenimiento de
Tableros y Celdas.-
MODULO 2. PENDIENTE DE DESARROLLO : Introducción al Proceso
Industrial; Gestión de Mantenimiento; Mantenimiento de Máquinas Eléctricas;
Gestión de Calidad y Seguridad Industrial; Dispositivos de Operaciones y
Maniobras; Sistema de Transformación; Sistemas de Protección y Puesta a
Tierra; Transmisión y Transmisión y Distribución de la Energía.
AUXILIAR ELECTRICISTA DE REDEDES DE MEDIA Y BAJA TENSION - 152
Hs Totales
MODULO 1. PENDIENTE DE DESARROLLO: Unidad de Montaje de Redes de
Transmisión y Distribución de la Energía Eléctrica; Mantenimiento de Tableros
y Celdas.-

Sin otro particular, saludo a Ud con toda
consideración
Atte: Jorge Omar Scneider.-
Jefe General de Enseñanzas Prácticas CEF y AP N° 3
Puerto Deseado, 10 de diciembre del 2020.
Al Señor director de CEFyAP N° 3.-
Profesor Javier Fresco :
LOCALIDAD:
Tengo el agrado en dirigirme a Ud. a los efectos de elevar informe final de
capacitación y análisis de resultados obtenidos y alcances de los contenido
correspondientes a los Planes de Estudios de los cursos de Electricista de Redes
de Distribución de Media y Baja Tensión; Auxiliar Electricista de Redes de
distribución de Media y Baja Tensión y Operador de Máquinas Viales y
Movimientos de Tierra durante el presente ciclo lectivo que lleva adelante
nuestra institución educativa dependiente de la Dirección Provincial de
Educación Técnico Profesional a través de la Coordinación General de
Formación Profesional y el CPE.
En apoyo a las soluciones educativas a distancia y gracias a las rápida estrategia
desarrolladas por el CPE en respuesta a la crisis generada por la pandemia que
dieron paso a soluciones innovadoras que posibilitaron la continuidad de la
educación y la formación, nuestro Centro Educacional en un entorno virtual se
sumó a esta innovadora modalidad vinculando a el docente y a el estudiante en
este nuevo contexto del aprendizaje, generando alternativas que alienten la
formación, especialización y actualización de ciudadanos en conocimientos de
nivel técnico en las competencias y capacidades adecuadas a las demandas
sociales y productivas. En virtud de ello se llevaron a cabo las siguientes
propuestas educativas que arrojaron los resultados a saber:

ELECTRICISTA DE REDES DE DISTRIBUCIÓN DE MADIA Y BAJA TENSIÓN
- 400 Hs Totales
MODULO 1. PENDIENTE DE DESARROLLO : Unidad de Montaje de Redes
de Transmisión y Distribución de la Energía Eléctrica; Mantenimiento de
Tableros y Celdas.-
MODULO 2 PENDIENTE DE DESARROLLO : Introducción al Proceso
Industrial; Gestión de Mantenimiento; Mantenimiento de Máquinas Eléctricas;
Gestión de Calidad y Seguridad Industrial; Dispositivos de Operaciones y
Maniobras; Sistema de Transformación; Sistemas de Protección y Puesta a
Tierra; Transmisión y Transmisión y Distribución de la Energía.
PRACTICAS PROFESIONALIZANTES : 200 H. PENDIENTE DE
DESARROLLO.-
ALUMNOS INSCRIPTOS : 12.-
ALUMNOS ACTIVOS : 5.-
TIPOS DE EVALUACION : Trabajos Prácticos.-
AUXILIAR ELECTRICISTA DE REDEDES DE DISTRIBUCIÓN MEDIA Y BAJA
TENSION - 152 Hs
MODULO 1. PENDIENTE DE DESARROLLO : Unidad de Montaje de Redes de
Transmisión y Distribución de la Energía Eléctrica; Mantenimiento de Tableros
y Celdas.-
PRACTICAS PROFESIONALIZANTES : 76 Hs. PENDIENTES DE
DESARROLLO.-
ALUMNOS INSCRIPTOS : 18.-
ALUMNOS ACTIVOS : 7.-
TIPO DE EVALUACION : trabajos Prácticos.-
OPERADOR DE MAQUINAS VIALES Y MOVIMIENTOS DE TIERRA: - 456 Hs.
MODULO ESPECIFICO : PENDIENTES DE DESARROLLO . Operación y
Mantenimiento de Máquinas Compactadoras y Topadoras. Operación y
Mantenimiento de Máquinas Retroexcavadoras. Operación y Mantenimiento de
Máquinas Motoniveladoras.
PRACTICAS PROFESIONALIZANTES : 80 Hs. PENDIENTE DE
DESARROLLO.-
ALUMNOS INSCRIPTOS: 20.-
ALUMNOS ACTIVOS : 10 .-

TIPO DE EVALUACION : Trabajos prácticos.-
Considerando las actuales
circunstancias es menester destacar las estrategias de enseñanza de los
docentes a cargo manteniendo una permanente interacción con los estudiantes
dentro de un contexto virtual, aportando todas las ayudas disponibles para
facilitar un procesamiento más profundo de la información lo cual demuestra un
resultado favorable en función de los promedios alcanzados.-
Sin más, saludos a Ud atentamente
quedando a su disposición ante cualquier requerimiento que demande la
presente.-
Jorge Omar Schneider.
JGEP. CEFyAP N°3
Sin otro particular, saludo a Ud con toda
consideración
Atte.: Jorge Omar Schneider.-
Jefe General de Enseñanzas Prácticas CEF y AP N° 3
Estimada Jovita :
Le escribo por este medio para poder explayarme mejor respecto a esta situación
particular que hoy nos ocupa resolver. Como bien sabe me desempeño en la
Jefatura General de Enseñanzas Prácticas del CEFyAP N° 3 y como tal he
participado personalmente en la gestión del Curso de Electricista y Auxiliar
Electricista en redes de Baja y Media Tensión de reciente implementación en
nuestra plataforma digital. Juntamente con el director Javier Fresco nos
abocamos a conseguir el perfil del docente para tan importante y específica
capacitación. Es así como pude contactar al Ingeniero Electricista Walter
Guzmán quien por ese entonces había tenido un ofrecimiento laboral en una
minera de nuestra provincia. En tal sentido lo convoqué para hacerse cargo
como docente del citado curso al cual aceptó con toda responsabilidad haciendo
lo propio hasta la fecha con excelente nivel académico y profesional .

Dicha persona se encuentra radicada actualmente en la cuidad de Tucumán y
por razón de esta pandemia no pudo efectivizar su propuesta de empleo al igual
que también se vio impedido de trasladarse personalmente a esta localidad para
formalizar los trámites de ingreso a nuestro Centro Educativo, por ende no pudo
gestionar una caja de ahorro en el Banco de Santa Cruz. Es por todo ello que
apelo a su buena predisposición para encausar por donde corresponda una
posible solución a este inconveniente que no solo afectaría al profesional referido
si no que se extendería a los alumnos de los cursos a su cargo.
En conversaciones mantenidas con el Ingeniero Guzmán nos manifestó que en
la provincia no existe sucursal del Banco de Santa Cruz y que por su trabajo
posee cuenta en el Banco Macro de esa Capital como única alternativa para que
se le pueda acreditar el haber correspondiente a las horas cátedras asignadas.
Sin más y agradeciendo desde ya toda gestión que esté a su alcance saludo a
Ud. muy atte.
Atte: Jorge Omar Schneider. JGEP – CEF y AP N° 3
Móvil : 154096043
https://www.youtube.com/watch?v=-08RonxnD9g

9. Informes de los auxiliares Docentes.
TRAYECTO: Colaboradora Minera
MODALIDAD: Bimodal
CICLO: 2020
CANTIDAD DE ALUMNAS
INSCRIPTAS
CANTIDAD DE ALUMNAS
ACTIVAS
65 47

Calificaciones de Alumnas Activas en la Plataforma al 25/11/2020

Informe actividad plataforma
Informe de inactividad
Trayecto formativo: Diseño Digital y Publicidad en Redes Sociales
Fecha último relevamiento: 18/09/20
N° Alumno/a Último
ingreso a
plataforma
Acción del
Equipo
Respuesta
obtenida

1
Cabrera Graciela
Edith
13/08/20
Comunicación
por WhatsApp
Sin Respuesta
2 Espíndola Jésica Nunca
Envío de mail
para conocer
motivo de la
situación.
Informó que por
cuestiones
personales no
realizaría el
curso. Solicitó
Baja.
3
Forgit Sofía
Celeste
Nunca
Comunicación
por WhatsApp y
llamadas para
conocer motivos
de ausencia.
1er
comunicación:
Informó que
estaba teniendo
problemas
técnicos con su
dispositivo.
2ª comunicación:
Solicitó baja.
4 Frías Lorena 20/08/20
Comunicación
por WhatsApp
Sin Respuesta
5
Godoy Carmen
del Rosario
12/08/20
Comunicación
por WhatsApp
Sin Respuesta
6
Gómez Teresa
Beatriz
18/08/20
Comunicación
por WhatsApp
Sin Respuesta
7
González
Vanesa Natalia
Nunca
Comunicación
por WhatsApp
Sin Respuesta
8
Guaymás Paula
Alejandra
18/08/20
Comunicación
por WhatsApp
Solicitó baja

9
López Julieta
Micaela
20/08/09
Comunicación
por WhatsApp
Sin Respuesta
10 Magno Carla 20/08/09
Comunicación
por WhatsApp
Sin Respuesta
11
Colque Mamaní
Felicidad
Nunca
Envío de mail. N°
de celular
erróneo
Sin Respuesta
12 Millalón Sandra 26/08/20
Comunicación
por WhatsApp
Sin Respuesta
13
Molina Celia
Cristina
16/08/20
Comunicación
por WhatsApp
Sin Respuesta
14
Quiñenao Flabia
Marina
03/09/20
Comunicación
por WhatsApp
Sin Respuesta
15
Quintullanca Luis
Andrés
Nunca
Comunicación
por WhatsApp
Sin Respuesta
Trayecto formativo: Electricista de Distribución de Media y Baja Tensión
N° Apellido y
nombre
cursante
Último
ingreso a
plataforma
Acción del
Equipo
Respuestaobtenida
1
Guzmán
Sergio
23/08/20
Comunicación
por mail. N° de
celular erróneo.
Sin Respuesta
2 Llanca Martín 14/08/20
Comunicación
por WhatsApp
Pidió nuevamente
contraseña

3 Sondón Omar 31/08/20
Comunicación
por WhatsApp
Sin Respuesta
4
Vargas Flores
Gerson Iván
23/08/20
Comunicación
por WhatsApp
Sin Respuesta
5
Velazquez
Diego
16/08/20
Comunicación
por WhatsApp
Sin Respuesta
Trayecto formativo: Operador de Máquinas Viales y Movimiento de Suelos
N° Apellido y
nombre
cursante
Último
ingreso a
plataforma
Acción del
Equipo
Respuesta
obtenida
1 Andrada Néstor Nunca Comunicación por
WhatsApp
Solicitó Baja
INFORME sobre ABANDONOS de ALUMNOS
AUXILIAR DOCENTE
APPOLONIA ANTONELLA
Fecha: 15/09/2020
Mediante el presente documento, se informa las bajas y
abandonos de los alumnos de los trayectos formativos que tengo a mi cargo. En
el mismo será detallado, en el trayecto formativo que corresponda, a cada
alumno con su apellido y nombre, y razón por la cual abandonó o se le dio de

baja su matrícula. Cabe aclarar que me comunique con cada alumno mediante
mensaje privado de Whatsapp.
Administración de Redes Sociales y Marketing Online
1. AHUMADA Ayelén Cintia – Abandonó el curso, y no dio motivo de
su decisión.
2. BARRAGAN Alma Soledad – Abandonó el curso, y no dio motivo
de su decisión.
3. BARRAGAN Mayra Luz – Decidió abandonar el curso porque se le
dificultaba la comprensión virtual de los temas tratados. Además,
las reuniones virtuales entre el docente y los alumnos, se
realizaban en horarios que se interponía con su horario laboral.
4. FUENTES Graciela Rosana – Se procedió a dar de baja su
matrícula, ya que la alumna se encuentra viviendo en otra localidad
(El Calafate). Se le facilitó los datos del Centro Educativo de
Formación de dicha localidad.
5. GUTIERREZ Nelson – Se le informó al alumno que su matrícula
sería dada de baja, a causa de que se encuentra viviendo en otra
localidad (Las Heras).
6. LOPEZ Julieta Micaela – Se dio de baja su matrícula, porque la
alumna decidió realizar otro trayecto formativo.
7. MARQUEZ Solange Stefani – Decidió abandonar el curso, puesto
que se le dificultaba la comprensión de las actividades. Además,
no era posible de su parte participar activamente en las reuniones
virtuales, porque no proveía de un buen servicio de internet.
8. SCHENFELD Johana – Abandonó el curso, y no dio motivo de su
decisión.
9. WUSSMANN Anna Renee – Decidió no realizar el curso por no
poseer el tiempo suficiente.
INFORME sobre trayecto formativo COLABORADOR MINERO
Sede Puerto Deseado
Fecha: 25 de octubre de 2.020
Auxiliar docente: APPOLONIA ANTONELLA
Docente a cargo: VILTES Nicolás

Cantidad de alumnos inscriptos: 33 alumnos.
Cantidad de alumnos activos: 26 alumnos.
Unidades didácticas y sus contenidos (vistos hasta el día de la fecha):
Unidad I: Nomenclatura de las labores mineras. Contenidos:
Tipos de minas y sus obras.
Unidad II: Perforación. Contenidos: Concepto. Factores a
considerar en la perforación. Partes de una perforadora. Métodos
de perforación. Accesorios de perforación. Trazos de perforación.
Distribución y denominación de taladro.
Unidad III: Voladura. Contenidos: Explosivo. Propiedades de
explosivos.
Unidad IV: Ventilación. Contenidos: Clasificación de la
ventilación de minas. Gases en las minas.
Unidad V: Transporte. Contenidos: Transporte sobre rieles.
Transporte sin rieles.
Calificaciones (alumnos activos)
Alumno Unidad
I
Unidad
II
Unidad
III
Unidad
IV
Unidad
V
AGUILAR Armando Elías 8,57 9,00 9,00 10,00
AQUINO Rodrigo 6,43 9,00 10,00 ---
ARGADOÑA Claure 2,86 10,00 10,00 10,00
ARNEZ SALAZAR Marco
Antonio
8,10 10,00 10,00 10,00
BENITEZ Brenda 9,05 8,00 10,00 10,00
BORQUEZ Candela 10,00 9,00 8,00 10,00
BRAVO María Carla 10,00 9,00 10,00 ---
CALVO Jesica 10,00 10,00 9,00 10,00
CAPOVILLA Melen
Enrico
10,00 10,00 10,00 8,57
CARRERAS Rocío Noelia 10,00 10,00 10,00 10,00

CASTILLO CHAUSTRE
Agustina
10,00 10,00 9,00 ---
DELPIANO Víctor Alberto 10,00 10,00 10,00 10,00
GOMEZ Vanesa Lorena 8,57 10,00 8,00 10,00
MONTENEGRO Ana 8,57 9,00 9,00 10,00
MORINIGO CASTRILLO
Nadia Abigail
10,00 9,00 10,00 10,00
NAVARRO Elizabeth
Antonella
10,00 10,00 10,00 ---
PAREDES Gisel 7,14 --- --- 10,00
PUITA LAURA Yennifer 8,57 9,00 8,00 10,00
SEGURO Ayrton --- 8,00 --- 8,57
SOSA Rocío Milena 9,05 10,00 10,00 10,00
TORRES Luis Fernando 10,00 10,00 --- 10,00
UGARTE LAIME Raúl
Fabio
8,57 8,00 8,00 10,00
ULLOA Marcelo 10,00 10,00 10,00 10,00
URRICELQUI Roberto
Alejandro
10,00 10,00 10,00 10,00
VILCA Bianca Anahí 9,52 10,00 10,00 10,00
VILTE Fátima Fabiola 10,00 10,00 9,00 10,00
Observación: UNIDAD V aún no ha sido calificada por el docente a cargo.

10.Informes de los Docentes.
INFORME DESEMPEÑO ACADÉMICO: COLABORADOR MINERO
Profesor: Roberto Nicolás Viltes
Fecha de cierre:
1. AVANCE ACADEMICO
Programa
abreviado
DECRIPCIÓN DE TEMAS
%
completado
Unidad 1 Nomenclatura de las Labores Mineras. 100%
Unidad 2 Perforación. 100%
Unidad 3 Voladura. 100%
Unidad 4 Ventilación. 100%
Unidad 5 Transporte. 100%
Unidad 6 Seguridad en Saneo o Acuñadura. 50%
Unidad 7 Sostenimiento. 50%
Unidad 8 Métodos de Explotación en Minería. 0%
2. RESULTADOS DE LOS APRENDIZAJES ALCANZADOS POR LOS
ESTUDIANTES
ESCALAS DE CALIFICACION N°
ESTUDIANTES
%
completado

Domina los Aprendizajes >93% 12 35%
Alcanza los Aprendizajes ≤80% 9 27%
Está cerca de alcanzar los
Aprendizajes
≤60% 4 11%
No alcanza los Aprendizajes <50% 9 27%
TOTAL 34
100%
PROMEDIO DEL CURSO %
3. VALORACION DE LOGROS DEL APRENDIZAJE
CURSO JUICIOS DE VALOR TOMA DE DECISIONES
Colaborador
Minero
-12 alumnos dominan los
aprendizajes
-9 alumnos alcanzan los
aprendizajes
-4 alumnos están cerca
de alcanzar los
aprendizajes
-9 alumnos no alcanzan
los aprendizajes
Presentación de los
contenidos mediante escritos,
gráficos, imágenes.
-Pruebas escritas
direccionadas a desarrollar el
orden lógico de los procesos.
-Ejercitación de los procesos
de la minería.
INFORME DESEMPEÑO ACADÉMICO: COLABORADORA MINERA
Profesor: Roberto Nicolás Viltes
Fecha de cierre: 20/11/2020
1. AVANCE ACADEMICO

Programa
abreviado
%
completado
Unidad 1 Nomenclatura de las Labores Mineras. 100%
Unidad 2 Perforación. 100%
Unidad 3 Voladura. 100%
Unidad 4 Ventilación. 100%
Unidad 5 Transporte. 100%
Unidad 6 Seguridad en Saneo o Acuñadura. 100%
Unidad 7 Sostenimiento. 100%
Unidad 8 Métodos de Explotación en Minería. 100%
2. RESULTADOS DE LOS APRENDIZAJES ALCANZADOS POR LOS
ESTUDIANTES
ESCALAS DE CALIFICACION N°
ESTUDIANTES
%
completado
Domina los Aprendizajes >93% 13 20%
Alcanza los Aprendizajes ≤85% 15 23%
Está cerca de alcanzar los
Aprendizajes
≤50% 16 25%
No alcanza los Aprendizajes <50% 21 32%

TOTAL 65
100%
PROMEDIO DEL CURSO 57,65%
3. VALORACION DE LOGROS DEL APRENDIZAJE
CURSO JUICIOS DE VALOR TOMA DE DECISIONES
Colaboradora
Minera
13 alumnas dominan los
aprendizajes
-15 alumnas alcanzan los
aprendizajes
-16 alumnas están cerca de
alcanzar los aprendizajes
-21 alumnas no alcanzan los
aprendizajes
Presentación de los
contenidos mediante escritos,
gráficos, imágenes.
-Pruebas escritas
direccionadas a desarrollar el
orden lógico de los procesos.
-Ejercitación de los procesos
de la minería.
Informe de Desempeño: OPERACIÓN DE MÁQUINAS VIALES
Docentes: Santillán, Eduardo - NAHUELQUÍN José.
Módulo I. Introducción a la operación de máquinas viales
En este módulo se trataron generalidades de la operación de máquinas en el
mundo del movimiento de suelos. Se revisaron los tipos de familias de máquinas
según su función, tanto sean de tareas de excavación, rotura de terrenos
rocosos, compactación o nivelación de terrenos. Los tipos de suelos, su
composición y clasificación. Los modos de operación adecuados según tipos de
suelos. Alternativas de operaciones según máquinas. Aspectos generales
introductorios de seguridad e higiene, a tener en cuenta en la pre-operación, en
lugar de trabajo y en Obra en general. Se vieron los tipos de obras de movimiento
de suelos, aspectos de la introducción a la proyección, factibilidad y operación
de obras de movimientos de suelos. Se identificaron movimientos clásicos de la
operación como ser excavación, corte, carga de material, arrastre,

compactación, formación de talud, canales, etc. La importancia y el rol de
asistentes o auxiliares de obras como de técnicos especializados (topógrafos,
técnicos de suelos, choferes de camión, etc.). Pre-operación de máquinas,
revisión técnica previa (vuelta al perro), su importancia para la operación
adecuada y óptima vida útil de la máquina. Aspectos generales de Obra,
desarrollo de la Obra, secciones de operación (Canteras, zona de operación,
zona periférica, etc). Se trataron temas específicos de la industria del movimiento
de suelos en lo que se refiere a los Sistemas de Calidad, normas IRAM de este
tipo de operaciones, el rol de la Seguridad e higiene en obras en general y en
particular. Por último, se trabajó con los conceptos de Protección del Medio
Ambiente en lugar de trabajo, Planeamiento de Obra y Gestión Ambiental de las
mismas, conceptos de impacto ambiental, medidas de mitigación, pasivos
ambientales, etc.
Módulo II. Legislación, gestión y administración laboral.
En este módulo que se ha comenzado a trabajar con los Convenios Colectivos
de Trabajo de U.O.C.R.A. y A.O.M.A que son los más necesarios en la localidad.
Se revisarán los organismos tanto nacionales como provinciales que contemplan
las actividades laborales. Desde el punto de vista de empresas contratistas se
verán conceptos de organización, planificación, factibilidad, desarrollo operativo,
tareas específicas y todo lo concerniente en la administración de obra. Derechos
y obligaciones del trabajador. Contratos, I.E.R.I.C. Fondos de desempleos, etc.
Desde el aspecto de los alumnos se percibe un entusiasmo general, esto puede
explicarse en sí por lo que genera el aprendizaje de la operación de este tipo de
máquinas. Ya lo hemos experimentado años atrás en la previa a las prácticas y
se consolidó a la hora de realizar tareas específicas en campo. Se han sumado
a las clases, alumnos que habían dejado temporalmente de lado el seguimiento
de las tareas teóricas y hemos tenidos que reabrir algunas actividades con
nuevas fechas de entrega. El proceso ahora sería integrar a la mayor cantidad
de alumnos iniciales para prepararlos para los módulos que siguen que se basan
en las prácticas de campo. Actualmente siguen en forma intensiva las tareas
aproximadamente 10 alumnos, unos 4 más se comunicaron es estas semanas
solicitando la rehabilitación de actividades pasadas con nuevas fechas de
entregas de estas.

F.O.D.A
Fortalezas: El curso tiene mucho potencial en cuanto a salida laboral rápida, la
capacitación en seguridad e higiene prevención y manejo adecuado, normas de
calidad, medidas de impacto ambiental, todos conceptos muy tenidos en cuenta
en las industrias mineras, petroleras, viales en la actualidad. La capacitación y
formación técnica de operación de máquinas viales desde un contexto educativo
provincial, es pocas veces visto en la industria del movimiento de suelo. Ello en
sí es una fortaleza también.
Oportunidades: La oportunidad de formar alumnos en esta actividad es a nivel
regional un aspecto positivo de cara a la integración al mercado laboral de origen
local. Los contenidos planificados en los 5 módulos, contemplan desde
generalidades de la operación de máquinas viales en movimiento de suelos,
pasando por conceptos de legislación laboral, seguridad e higiene, pre-
operatoria de máquinas, reconocimiento de comandos y funciones, cuidado y
mantenimiento mecánico, prevención pre-operatoria, tareas de operación,
ejercicios de movimientos, todo esto constituye en sí una oportunidad de
homologación de conocimientos prácticos que quizás en pocos lugares se
puedan acceder.
Debilidades: En este marco de Pandemia, el hecho de poder acceder al
reconocimiento visual de las máquinas, el no poder tener contacto físico con las
mismas contribuye a que se deba trabajar 100% teórico, que quizás para este
tipo de curso no es característico.
Amenazas: La continuidad de los trabajos prácticos, el seguimiento de estos por
parte de alumnos, posible deserción ante la falta de clases prácticas con
operatoria de máquinas, puede transformarse en una amenaza para la
asistencia y continuidad del alumnado. La confección de un protocolo para
acceder a los primeros contactos con las máquinas, la disposición y designación
de máquinas para este tramo de los módulos III, IV y V, será fundamental ya que
los mismos basan sus contenidos en conceptos prácticos de manejo y operación
de obra.
INFORME DE ESTADO CURRICULAR
Carrera: Auxiliar Electricista en Redes de Distribución Media y Baja Tensión

Materia: Seguridad Eléctrica
Profesor/a: Enrique Roberto Villalba
Fecha de cierre: (1º Cuatrimestre)
ESTADO DE AVANCE
Programa
abreviado
%
completado
Unidad 1 El Disyuntor sus Partes y como trabaja en un Domicilio 100
Unidad 2 Fundamentos físicos de la Electricidad 100
Unidad 3 Ley de Ohm, Ley de Kirchhoff 100
Unidad 4 Seguridad Eléctrica Nro 3 100
Unidad 5 Circuitos Eléctricos, ,Seguridad Eléctrica Nro 4 100
Unidad 6 Reglas de ORO en el trabajo con Electricidad 100
Unidad 7 Clases de Capacitación Riesgo Eléctricos SRT 100
Unidad 8 Trabajo Integrador Nro 1 40
OBS: Alumnos inscriptos 18 (dieciocho)
Participación en el Trabajo Integrador Nro 1 7(siete)
Participación en el Trabajo Integrador Nro 2 4 (cuatro)
Enrique Roberto Villalba.
INFORME DE ESTADO CURRICULAR
Carrera: Electricista en Redes de Distribución Media y Alta Tensión
Materia: Seguridad Eléctrica
Profesor/a: Enrique Roberto Villalba
Fecha de cierre: (1º Cuatrimestre)
ESTADO DE AVANCE
Programa
abreviado
%
completado

Unidad 1 El Disyuntor sus Partes y como trabaja en un Domicilio 100
Unidad 2 Fundamentos físicos de la Electricidad 100
Unidad 3 Ley de Ohm, Ley de Kirchhoff 100
Unidad 4 Seguridad Eléctrica Nro 3 100
Unidad 5 Circuitos Eléctricos, ,Seguridad Eléctrica Nro 4 100
Unidad 6 Reglas de ORO en el trabajo con Electricidad 100
Unidad 7 Clases de Capacitación Riesgo Eléctricos SRT 100
OBS: Alumnos inscriptos 12 (doce)
Participación en el Trabajo Integrador Nro 1 5(cinco)
Participación en el Trabajo Integrador Nro 2 ,No hubo participación
Enrique Roberto Villalba

Informe de desempeño: DISEÑO DIGITAL Y PUBLICIDAD EN REDES
SOCIALES.
Profesor: SCARAFIA, María Cecilia
Modalidad: Bi-modal | Virtual y presencial (Escuela N° 5 – Puerto Deseado –
Santa Cruz)
Horario: Martes: 18:30 a 22:50
Jueves:
Comienzo:
Este año el comienzo fue diferente ya que arrancó de manera virtual, a
través de la plataforma https://cefap3pd.tecnicasantacruz.edu.ar/, se
anotaron un total de 28 mujeres entre 18 a 49 años.
Aproximadamente 5 personas no comenzaron la capacitación a pesar de
que se las informo telefónicamente y se les dio distintas oportunidades para
comenzar, no lo hicieron, por diversos motivos, por ejemplo, se anotaron en
capacitaciones con superposición de horarios, problemas con la conexión a
internet, por no contar con dispositivos adecuados, problemas familiares, trabajo,
etc. Esto derivo en que se redujera a un grupo de 8 personas participantes.
Con esta capacitación se intentó formar una base teórica acerca de los
conceptos básicos del diseño. Luego de esto, se trató de poner en práctica estos
conceptos a través de la investigación y práctica del diseño e identidad de marca.
Al principio hubo reticencia, de parte de algunas personas a la parte teórica, que
luego fueron subsanadas a medida que fueron pasando las semanas.
A lo largo de la cursada se pudo observar, que dentro del grupo, existían
dos subgrupos, uno conformado por las personas que venían con una base
arraigada en informática (generalmente el rango juvenil, ya que tiene más roce
con diferentes dispositivos, por ende también con aplicaciones), que ya tenía
manejo de diferentes herramientas y el otro conformado de personas que tenían
escasos conocimientos o no tenían ningún tipo de base. Para generar una
supuesta homogenización es que se les propuso el trabajo con diferentes
herramientas para que cada quien, tomara las que les fueran familiares o
cómodas.
Durante gran parte de la cursada se observó que varias personas no
querían activar sus cámaras, tema que fue planteado varias veces y con el correr

de las semanas fueron tomando confianza, existiendo algunas personas que no
se les ha conocido el rostro porque jamás quisieron mostrarse.
También se observó que todo el grupo tuvo curiosidad a la hora de
consultar sobre diferentes conceptos y se vió entusiasmado con la currícula y
con plasmar todo lo desarrollado en el trabajo práctico final.
Cabe destacar que durante la cursada hubo deserción de
aproximadamente 15 personas por motivos varios tales como, falta de tiempo,
trabajo, problemas de conectividad, problemas personales, etc.. Hubo varias que
no se determinaron las causas por las cuales abandonaron la capacitación.
El haberse planteado una cursada bi modal, la parte virtual se dictó a
través de clases por videollamada, seguida de algún tipo de ejercicio que debían
completar para la semana siguiente, utilizando las demás horas de cursada para
realizarlo. La parte presencial quedó adeudada, esperando resolverse la forma
en la cual se dictará, que quedó planteada a las alumnas entre 3 y 4 clases,
según las inquietudes del grupo lo requieran.
Por otro lado, es importante destacar que se puso mayor énfasis en la parte
teórica que en la manipulación de herramientas ya que se consideró de mayor
importancia a nivel de conocimientos, además de la heterogeneidad del grupo a
la hora de la manipulación de herramientas.
Como resultado se observó lo siguiente:
1) La cantidad de trabajos realizados se mantuvo pareja a lo largo de la
cursada.
2) Se pudo evaluar la capacitación teórica, así como la resolución de las
distintas problemáticas que se presentaban.
3) Se produjo una mejora sostenida de la puesta en práctica de los
conceptos adquiridos
4) Se notó una muy buena predisposición al momento de corregir y
rehacer puntos concretos.
Balance
El balance final resulta positivo, y se materializa en la producción de trabajos, en
los cuales se demuestra buena predisposición al aprendizaje y al abordaje de
nuevas problemáticas. Sin embargo, queda pendiente una parte presencial en

donde se va a hacer la entrega de la segunda parte del trabajo práctico final, en
donde quedará asentado gráficamente toda la primera investigativa.

Capacitación: DISEÑO DIGITAL Y PUBLICIDAD EN REDES SOCIALES
Profesor: Scarafia, María Cecilia
Modalidad: Bi-modal | Virtual y presencial (Escuela N° 5 – Puerto Deseado –
Santa Cruz)
Comienzo:
Este año el comienzo fue diferente ya que arrancó de manera virtual, a
través de la plataforma https://cefap3pd.tecnicasantacruz.edu.ar/, se
anotaron un total de 28 mujeres entre 18 a 49 años.
Aproximadamente 5 personas no comenzaron la capacitación a pesar de
que se las informo telefónicamente y se les dio distintas oportunidades para
comenzar, no lo hicieron, por diversos motivos, por ejemplo, se anotaron en
capacitaciones con superposición de horarios, problemas con la conexión a
internet, por no contar con dispositivos adecuados, problemas familiares, trabajo,
etc. Esto derivo en que se redujera a un grupo de 8 personas participantes.
Con esta capacitación se intentó formar una base teórica acerca de los
conceptos básicos del diseño. Luego de esto, se trató de poner en práctica estos
conceptos a través de la investigación y práctica del diseño e identidad de marca.
Al principio hubo reticencia, de parte de algunas personas a la parte teórica, que
luego fueron subsanadas a medida que fueron pasando las semanas.
A lo largo de la cursada se pudo observar, que dentro del grupo, existían dos
subgrupos, uno conformado por las personas que venían con una base arraigada
en informática (generalmente el rango juvenil, ya que tiene más roce con
diferentes dispositivos, por ende también con aplicaciones), que ya tenía manejo
de diferentes herramientas y el otro conformado de personas que tenían escasos
conocimientos o no tenían ningún tipo de base. Para generar una supuesta
homogenización es que se les propuso el trabajo con diferentes herramientas
para que cada uno, tomara las que les fueran familiares o cómodas.
Durante gran parte de la cursada se observó que varias personas no
querían activar sus cámaras, tema que fue planteado varias veces y con el correr
de las semanas fueron tomando confianza, existiendo algunas personas que no
se les ha conocido el rostro porque jamás quisieron mostrarse.

También se observó que todo el grupo tuvo curiosidad a la hora de
consultar sobre diferentes conceptos y se vio entusiasmado con el currículo y
con plasmar todo lo desarrollado en el trabajo práctico final.
Cabe destacar que durante la cursada hubo deserción de
aproximadamente 15 personas por motivos varios tales como, falta de tiempo,
trabajo, problemas de conectividad, problemas personales, etc.. Hubo varias que
no se determinaron las causas por las cuales abandonaron la capacitación.
El haberse planteado una cursada bi modal, la parte virtual se dictó a
través de clases por video llamada, seguida de algún tipo de ejercicio que debían
completar para la semana siguiente, utilizando las demás horas de cursada para
realizarlo. La parte presencial quedó adeudada, esperando resolverse la forma
en la cual se dictará, que quedó planteada a las alumnas entre 3 y 4 clases,
según las inquietudes del grupo lo requieran.
Por otro lado, es importante destacar que se puso mayor énfasis en la parte
teórica que en la manipulación de herramientas ya que se consideró de mayor
importancia a nivel de conocimientos, además de la heterogeneidad del grupo a
la hora de la manipulación de herramientas.
Como resultado se observó lo siguiente:
1) La cantidad de trabajos realizados se mantuvo pareja a lo largo de la
cursada.
2) Se pudo evaluar la capacitación teórica, así como la resolución de las
distintas problemáticas que se presentaban.
3) Se produjo una mejora sostenida de la puesta en práctica de los
conceptos adquiridos
4) Se notó una muy buena predisposición al momento de corregir y
rehacer puntos concretos.
Balance
El balance final resulta positivo, y se materializa en la producción de
trabajos, en los cuales se demuestra buena predisposición al aprendizaje y al
abordaje de nuevas problemáticas. Sin embargo, queda pendiente una parte
presencial en donde se va a hacer la entrega de la segunda parte del trabajo
práctico final, en donde quedará asentado gráficamente toda la primera
investigativa.

11.Reuniones Institucionales
JORNADA INSTITUCIONAL
En Puerto Deseado, provincia de Santa Cruz a los dos días del mes de octubre
del año 2020 y siendo las 18:30 horas se reúnen vía Zoom con ID: 75374404436
y código de acceso: 8YDZqX, personal de la planta orgánica del C.E.F y A.P N°
3 entre ellos: Secretaria, Asesora Pedagógica, Jefe de taller y Preceptores (2) a
cargo de la conducción del Director Sr. FRESCO, Javier Alberto para realizar
una Jornada Institucional con motivo de tratar los siguientes temas:
Manejo entorno Virtual
Situación actual de los trayectos
La misma se da bajo el contexto de la pandemia COVID-19, que durante el
presente ciclo lectivo estableció un escenario de aislamiento y distanciamiento
social, preventivo y obligatorio. En dicha situación, la DPETP trabajo en nuevas
herramientas tecnológicas para ofrecer a la comunidad curso de formación
profesional y capacitación. Se crea el entorno virtual cefap3pd-
tecnicasantacruz.edu.ar.
Se da inicio a la reunión con la palabra de bienvenida del director, quien solicita
saber la situación personal de cada uno en relación a la disponibilidad de
conectividad de internet. A excepción de un preceptor que solo dispone de datos
móviles, el resto cuenta con señal de wifi, ya sea por Speedy u otro prestador
local.
El director expresa que esta realidad de disponibilidad fue plantada
anteriormente, en otras reuniones, al director de la DPETP Sr. Rodrigo Gojan,
para que se gestione la liberación de la plataforma. Situación que aún se
encuentra en gestión.
Se comparte la reunión que tuvieron el lunes 28 de septiembre, el director,
Asesora y Jefe de Taller, en donde surgió la necesidad de hacer más
periódicamente encuentros zoom para compartir las novedades. Idea
establecida para los viernes, de manera semanal y/o quincenal.
De ahí, la actualización de la situación de los trayectos en relación con la
matricula. El director pide mayor compromiso y acompañamiento para con los
alumnos y docentes, hacer un seguimiento más personalizado, si es necesario.
El JGEP, manifiesta que hace seguimiento de trayectos específicos y ha llevado
a cabo una comunicación vía mail o mensaje desde la página, con la intensión

de saber las necesidades o expectativas de cada alumno. Se coincide que es
una buena herramienta y se aplicará con los demás espacios.
Se trabaja desde y con la página del Centro, se hace un recorrido de todos los
espacios con especial atención en el link “Este curso” “Gente” para tomar
conocimiento de los ingresos de los alumnos de acuerdo con el registro de
entradas a la plataforma.
Se hace mucho hincapié en un acompañamiento y seguimiento, ofreciendo
instancias de compensación para los que aún cuenten con límite para la
acreditación. Se solicitará en los demás encuentros zoom contar con
documentación, de ser necesaria, de registros de asistencia y otras novedades.
Todo disponible para los requerimientos de la DPETP.
Desde la Asesoría, se sugiere utilizar un diálogo y escritura con normas de
cortesía y empatía para con los alumnos. Todo en un marco en pos de mejorar
las debilidades de un aprendizaje virtual y fortalecer las estrategias de
aprendizaje.
A modo de cierre se deja consideración para los próximos encuentros: Protocolo
de evaluación final para la acreditación final, que si bien tendrá lineamientos y
autorización de la DPETP, habrá observaciones o no, de acuerdo con nuestro
espacio físico, lugar geográfico, etc.
No habiendo más asuntos que tratar, y siendo las 19:08 se da por finalizada la
reunión.-

JORNADA INSTITUCIONAL
En Puerto Deseado, provincia de Santa Cruz a los dieciséis días del mes de
octubre del año 2020 y siendo las 18:00 horas se reúnen vía Zoom con ID: 749
0911 5215 y código de acceso: 7DPhX1, personal de la planta orgánica del C.E.F
y A.P N° 3 entre ellos: Secretaria, Asesora Pedagógica, Jefe de taller y
Preceptores (2) a cargo de la conducción del Director Sr. FRESCO, Javier
Alberto para realizar una Jornada Institucional con motivo de dar seguimiento a
las pautas de trabajo y novedades establecidas.
Se inicia la reunión con la palabra de bienvenida del director quien luego
comunica que se ha registrado el pago de casi todos los docentes que fueron
dados de alta, a excepción de una profesional que percibió sus haberes más
tarde por demoras en el faltante de su CBU; y de un profesional que por
encontrarse en otra provincia, a la fecha su situación se encuentra en trámite.
Se conversa sobre el entorno virtual de la página, solicitando las novedades a
los preceptores de los cursos designados, y de los alumnos que se encuentran
interactuando periódicamente como de aquellos que ya no intervienen. Ante esta
situación, la asesora pedagógica estará encargada de comunicarse por medio
de mensajería privada para dar seguimiento de la situación y poder así obtener
respuesta de motivos de deserción o posibles oportunidades de retomar los
trayectos, siempre y cuando se encuentren en tiempo (asistencia).
Se trabaja desde y con la página del Centro, con atención en “Cursos”
“Calificaciones” para hacer un seguimiento de los logros obtenidos por cada
alumno, y en aquellos que aún no registran calificación por parte del profesional,
se sugiere que los mismos vayan volcando los méritos.
Toma la palabra el JGEP para explicar los hechos sucedidos con el profesional
a cargo de los trayectos de Formación profesional “Electricista de Redes de
Distribución de Media y Baja Tensión”, y “Auxiliar Electricista de Redes de
Distribución de Media y Baja Tensión”; quien ha dejado de prestar sus servicios
por no ser posible la liquidación de sus respectivos haberes. Dicho profesional,
radica en la provincia de Tucumán y por cuestiones de público conocimiento
(COVID-19) no podrá viajar a la provincia de Santa Cruz como tenia establecido,
por otra propuesta laboral, y por lo tanto no se puede llevar a cabo el trámite
personal de apertura de cuenta Caja de Ahorro en el Banco Santa Cruz. Es una

situación delicada por que las políticas del Consejo no permiten otros CBU que
no respondan a los requerimientos.
Se arbitraron todos los medios necesarios ante la Coordinación General de
Formación Profesional para dar respuesta y que se contemple dicha situación,
siendo desfavorable. Queda a cargo del JGEP explicar la situación a los alumnos
de los trayectos mencionados e informar que desde la Dirección se estará
trabajando para dar pronta respuesta y designar un nuevo docente. Una de las
opciones que surgió, es la de compartir algún docente de otro Centro de la
provincia pero no fue posible.
Ante lo sucedido, el Sr. director comunica que se encuentra trabajando para
cubrir el puesto con dos posibles profesionales; uno de ellos personal de
Servicios Públicos Sociedad del Estado, y el otro perteneciente a una empresa
minera NEWMONT GOLDCORP Cerro Negro. El primero cuenta con mayor
experiencia en la práctica y no así como en la plataforma, mientras que el
segundo, con gran formación, está sujeto al régimen de trabajo y a los tiempos
propios de la empresa privada.
Las posibilidades están sujetas a revisión y evaluación desde la Coordinación
para su designación con retroactivo a la fecha de inicio del curso.
Como novedad, se informa también el ingreso a la plataforma en la función de
“profesor sin permiso de edición” al Sr. Darío Acuña, referente en función de la
actividad minera, para sumar conocimiento y enriquecer los trayectos.
A modo de cierre se sugiere seguir el proceso de aprendizaje de los alumnos.
reunión.-

JORNADA INSTITUCIONAL6
En Puerto Deseado, provincia de Santa Cruz a los treinta días del mes de
octubre del año 2020 y siendo las 18:00 horas se reúnen vía Zoom con ID: 797
027 6241 y código de acceso: 1aHpfr, personal de la planta orgánica del C.E.F
y A.P N° 3 entre ellos: Secretaria, Asesora Pedagógica, Jefe de taller y
Preceptores (2) a cargo de la conducción del Director Sr. FRESCO, Javier
Alberto para realizar una Jornada Institucional con motivo de sociabilizar las
novedades
Se inicia la reunión con la palabra de bienvenida del director quien comunica la
recepción de las siguientes Resoluciones: 1297/20, 1296/20 y 1295/20. Las
mismas responden a los Diseños curricular Familia profesional “Construcciones
Civiles”, “Generación, transporte y distribución de energía eléctrica” y “Energía
Eléctrica”, que son soporto y guía para la confección de los Certificados.
El Director informa el reiterado pedido de solicitud a la Coordinación y a nuestra
superior inmediata, la Sra Jovita Vargas, la gestión y posibilidad de una reunión
con el Director de DPETP Sr. Rodrigo Gojan, con motivo de dar respuesta y/o
saber qué medidas seguir para solucionar la continuidad de los cursos de
Electricidad, que se encuentran paralizados en relación a la bacante del titular
de la Formación.
Se mantuvo contacto con un excolega, quien trabajo en la Escuela Industrial y
hoy presta servicios a la minera para ofrecerle el trayecto pero por cuestiones de
domicilio no acepta. También hubo relación con un ingeniero que se desempaña
en la minera local YAMANA y DENEGÓ la oferta laboral. Es intención de la
Dirección, seguir articulando con el contacto a los efectos de lograr, en algún
momento, una visita y/o charla para el alumnado de “Colaboradora Minera”.
Por su parte, el Sr. Villalba, pareja pedagógica del trayecto de Electricista y
Auxiliar Electricista, es quien se encuentra asistiendo e interactuando con los
alumnos, siendo el soporte de continuidad y de aprendizaje.
Haciendo un análisis de los demás trayectos, es pos de la posible finalización
para el mes de diciembre, en especial los de Capacitación Laboral, los
preceptores deben seguir con la actualización de la situación de los cursos y
para el día lunes la Asesora Pedagógica, hará de ser necesario, otro filtro de baja
6

para aquellos alumnos que no tengan la intensión de seguir y que fueron
considerados con el tiempo prudencial.
Asimismo, desde la Dirección se solicitará realizar una Circular para los
profesores con la intención de que vayan estableciendo los criterios y
lineamientos para concluir con la modalidad virtual.
Se comparte novedades del curso de “Máquinas Viales y Movimientos de
Suelos”, de la postergación de unas clases por aislamiento preventivo de un
profesional.
Por su parte, en lo que respecta al trayecto de Electricidad, se espera coordinar
con el profesional de empresa minera Newmont Goldcorp Cerro Negro, para
ofrecerle el cargo en la dignación de Electricista y Auxiliar Electricista.
Como novedad, se informa también que hasta la fecha no hay lineamientos
desde la Coordinación de Formación Profesional en relación con el cierre del
ciclo lectivo y de las Bajas.
reunión.-

JORNADA INSTITUCIONAL7
En Puerto Deseado, provincia de Santa Cruz a los quince días del mes de
diciembre del año 2020 y siendo las 18:00 horas se reúnen vía Zoom con ID: 484
279 0481 y código de acceso: 0fnhgV, personal de la planta orgánica del C.E.F
y A.P N° 3 entre ellos: Secretaria, Asesora Pedagógica, Jefe de taller,
Preceptores (2) y docentes en función de los trayectos de formación, a cargo de
la conducción del Director Sr. FRESCO, Javier Alberto para llevar a cabo una
Jornada Institucional como cierre del ciclo lectivo.
Se da inicio a la reunión con la palabra de bienvenida del director quien
comunica que la finalidad de dicho encuentro es realizar un análisis y evaluación
de cómo se termina el año de acuerdo al contexto, si se han lograron y alcanzado
las expectativas, entre otras. Así también deja establecido que dicha reunión es
grabada para luego ser compartida ante la Coordinación de Formación
Profesional.
El director informa que aún desde la Coordinación no hay fechas establecida
como cierre y/o de inicio, de igual manera se elevó el turno de guardias y desde
el 20 de diciembre del 2020 al 05 de enero del 2021 aproximadamente, el Centro
hará uso de las vacaciones. Luego de esa fecha, se estará atento por la posible
continuidad del curso de “Maquinas Viales y movimientos de Suelos” desde lo
virtual para avanzar en los contenidos y en el mes de marzo, si las condiciones
están dadas, poder realizar las prácticas. Que también se aguarda para los
demás trayectos.
De acuerdo con estos lineamientos solo se dará de baja al trayecto de
Capacitación Laboral: “Diseño Digital” y “Administración de Redes”, sigue la
continuidad para los demás cursos y se suma el Alta de “Gastronomía”. Este
último se encuentra vinculado con la empresa COOKINS y será destinado para
7 https://www.youtube.com/watch?v=CLozqjwQklg&feature=youtu.be
https://youtu.be/meDa7wsLsok
https://youtu.be/meDa7wsLsok

la formación de alumnos con capacidades diferentes en la integración de
posibles opuestos de trabajo.
A cargo del JGEP, se comparte un trabajo de campo que llevo a cabo con la
industria pesquera de la localidad en la indagación de posibles ofertas para el
ciclo lectivo 2021, de acuerdo con las expectativas de capacitación para el
personal de la pesquera y del dique. El Sr. Jefe General expreso que desde las
empresas se desea cursos cortos pero intensos, relacionados con: hidráulica,
neumática, electricidad industrial, montaje, etc.
El Sr. director pide la colaboración al profesional VILTES, quien se encuentra a
cargo de los cursos de “Colaborador Minero” para que pueda llevar a cabo un
relevamiento de las necesidades de la empresa Minera para sus empleados, así
también lo hizo con el Sr. Villalba, quien trabajo en el trayecto de “Auxiliar
Electricista de Redes de Media y Baja Tensión” para que pueda sondear en el
sector del Regimiento.
Asimismo, el Sr. VILTES hace un balance de los cursos, los aprendizajes y la
inquietud de poder enseñar la parte de perforación a los alumnos y todo lo
relacionado a las prácticas. Queda la solicitud de confeccionar un informe para
luego ser visibilizado con la Coordinación y el gremio AOMA.
Por su parte, los docentes a cargo de “Maquinas Viales y movimiento de
Suelos” hacen lo mismo y contemplan la posibilidad de seguir en el mes de enero
con el avance de los módulos vía online.
A los preceptores se le recuerda y se les pide que tengan toda la
documentación de los alumnos (DNI, CUIL, Certificado de estudios), de no ser
así que la vuelvan a solicitar para evitar demoras en la confección del certificado
La Sra. Asesora pedagógica expresa la posibilidad de una deserción para los
cursos que continúen en enero, ya que hay alumnos que manifestaron la
expresión de viajar; ante dicha inquietud se tendrá en cuenta la situación de cada
persona al momento de estudiar como así también los tiempos. Se comprende
que nuestra localidad está atravesando un momento crítico en cuanto a casos,
pero es la intensión de la Dirección Provincial de Educación Técnico que las
personas puedan tener continuidad en su aprendizaje.

Sabiendo del contexto epidemiológico se espera desde el Consejo las
posibilidades para el año que viene en cuanto a lo presencial, mientras tanto el
personal está afectado a una “Jornada de capacitación COVID-19”; y desde lo
local se sigue trabajando en un Protocolo preventivo Favorable” para ser
presentado ante las autoridades provinciales.
reunión con un cordial y sentido agradecimiento de parte del director. Deseando
que lo objetivos se hayan cumplido en un año de grandes desafíos.

Proyecto Político Pedagógico Institucional 2020 CEFyAP 3

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