Presentación creada por la profesora Ros Martínez

1. DOCUMENTO
BASE
PROGRAMA
NACIONAL DE
CONVIVENCIA
Por: Maestra Rox Ramírez

2. Favorece ambientes de
convivencia armónica y
pacífica para prevenir acoso
escolar y propiciando
condiciones para mejorar el
aprovechamiento.
OBJETIVO
General
Por: Maestra Rox Ramírez

3. OBJETIVOS
ESPECÍFICOS:
la intervención pedagógica con carácter formativo y
preventivo en las escuelas con el apoyo de materiales.
Promueve
la participación informada y proactiva de las familias de
alumnos y alumnas en las escuelas a favor de la convivencia
sana y pacífica.
Impulsa
con el apoyo de materiales el desarrollo de capacidades
técnicas del personale para propiciar la conviivencia sana y
pacífica.
Favorece
a la prevención de situaciones de acoso escolar.
Coadyuvar
el Sistema Básico de Mejora Educativa en las escuelas
beneficiadas en el PNCE.
Fortalecer
Por: Maestra Rox Ramírez

4. ENFOQUE
Formativo y
preventivo
Promueve aprendizajes dentro y fuera de la escuela para el
fortalecimiento personal y el establecimiento de relaciones
interpersonales armónicas, incluyentes y pacíficas, basadas
en el respeto, la comunicación asertiva, la paz, el buen trato,
la valoración de la diversidad, la resolución pacífica de
conflictos y los derechos humanos.
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Considera la participación de los procesos afectivos y
motivacionales, además de contribuir a la mejora del
aprendizaje para adaptar o ajustar las estrategias,
actividades o planificaciones pedagógicas en función de las
necesidades de los alumnos
Formar al alumnado en habilidades sociales y emocionales y
así fortalece la autoestima de los alumnos, favorece la
expresión y la autorregulación de emociones, promueve la
resolución asertiva de los conflictos mediante el diálogo y la
búsqueda de acuerdos e impulsa la autonomía y la
capacidad de interiorizar las reglas y respetarlas; con lo cual
contribuye a evitar situaciones de violencia o acoso escolar.
Por: Maestra Rox Ramírez

5. HABILIDADES SOCIALES Y
EMOCIONALES EN LA CONVIVENCIA
Son coductas y actitudes necesarias para el
desarrollo integral de las personas.
Optimizan la interacción con
otras personas a través de la
expresión adecuada y el
respeto por emociones,
opiniones y necesidades
propias y de los demás, al
favorecer el logro de relaciones
funcionales, armónicas e
inclusivas.
Facilitan la comprensión de las
emociones en general, al mismo
tiempo que contribuyen a
generar una adecuada expresión
y regulación de pensamientos y
emociones; lo anterior sienta las
bases de un comportamiento
que favorece la forma de
relacionarse con los demás
Implican un conjunto de
comportamientos adquiridos
y aprendidos que se ponen
en juego en la interacción
con otras personas
Por: Maestra Rox Ramírez

6. HABILIDADES SOCIALES Y
EMOCIONALES EN LA CONVIVENCIA
Son coductas y actitudes necesarias para el
desarrollo integral de las personas.
Están asociadas a los
procesos que se dan en la
convivencia para establecer
relaciones interpersonales
armónicas, pacíficas e
inclusivas.
Estas habilidades
repercuten en el
fortalecimiento de la
autoestima, la
autorregulación del
comportamiento y el
rendimiento académico,
Pueden reducir actitudes negativas
y favorecer el manejo del estrés y
prevenir conductas de riesgo, al
fortalecer la capacidad de niñas,
niños y adolescentes para tomar
decisiones reflexivas y asertivas y
respetar las normas sociales, entre
otros aspectos, tanto en la infancia
como en la vida adulta
Por: Maestra Rox Ramírez

7. EJES
FORMATIVOS
Permean de manera transversal el trabajo en las
aulas y en la escuela, y buscan desarrollar y
fortalecer las habilidades sociales y emocionales
en beneficio de la convivencia .
Fortalecimiento del autoestima
Comunicación y colaboración con
las familias
Manejo y resolcuión de
conflictos
Respeto a las reglas
Convivencia armónica, pacífica e
inclusiva
Expresión y autorregulación de
emociones
Por: Maestra Rox Ramírez

8. 1
Ampliar la formación académica..
2
Potenciar el desarrollo personal y social
3
Nuevos contenidos relevantes
4
Conocimientos regionales
AUTONOMÍA CURRICULAR
Ámbitos:
5
Proyectos de impacto social
Por: Maestra Rox Ramírez

9. 1
Definir antes de que concluya el ciclo escolar
anterior.
2
Considerar ambientes adecuados para su
aplicación . FODA
3
Reconocer las necesidades académicas de los
alumnos CEPS
Condiciones para el ejercicio de la Autonomía Curricular
Por: Maestra Rox Ramírez

10. ANÁLISIS DE LA CAPACIDAD DOCENTE,
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
se calcula mediante un algoritmo que
compara y pondera indicadores y
aspectos en cada nivel educativo. Si
por algun motivo la escuela no
pudiera generarla no debe ser
impedimento para la definición de su
oferta curricular.
ÍNDICE DE MADUREZ
ORGANIZACIONAL
EL PERIODO LECTIVO
Educación preescolar: Jornada regular. Al menos dos
periodos lectivos a la semana. Jornada de tiempo
completo. Hasta 27 periodos lectivos a la semana.
Educación primaria: Jornada regular. Al menos dos y
medio periodos lectivos a la semana. Jornada de tiempo
completo. Hasta 20 periodos lectivos a la semana.
Educación secundaria: Jornada regular: Al menos cuatro
periodos lectivos a la semana. Jornada de tiempo
completo: Hasta 14 periodos lectivos a la semana.
Por: Maestra Rox Ramírez

11. Estrategias para implementar el PNCE
en Autonomía Curricular
Este material está conformado por los 6
ejes temáticos del programa y cada uno
está dividido en cuatro sesiones,
adicional se ofrece espacio libre para
que cada escuela y/o docente use 6
sesiones independientes para reforzar
los temas que considere importantes.
Materiales didácticos:
30 dinámicas vivenciales diseñadas para
reforzar el desarrollo de las habilidades
sociales y emocionales de las niñas, niños
y adolescentes de para los diferentes
niveles de Educación Básica, estas
dinámicas van acompañadas de algunos
comentarios para que pueda tener
mejores resultados.
Dinámicas vivenciales
utiliza material audiovisual e
infografías que fortalecen
ambientes de convivencia
armónica y pacífica en el aula.
Audiovisuales:
Por: Maestra Rox Ramírez