2. Es un modelo educativo flexible que brinda la posibilidad de
atender a jóvenes de áreas rurales, que han terminado la básica
primaria, para que cursen la educación básica secundaria,
generando estrategias educativas para su permanencia en el
sistema escolar y en las zonas rurales, procurando la pertinencia
curricular de acuerdo con las expectativas y necesidades de la
vida rural (flexibilización y diversificación).
3. Promueve el emprendimiento mediante el desarrollo de
proyectos en alimentación, salud y nutrición y proyectos
pedagógicos productivos. aporta además herramientas para la
participación activa de las comunidades en la gestión y
desarrollo de sus procesos educativos.
4. ANTECEDENTES
Tiene sus orígenes en el proyecto educativo rural (PER), segunda fase.
Cuyo objetivo estaba fundamentado en:
a. Garantizar a la población rural el acceso y permanencia en una
educación pertinente y de calidad desde preescolar hasta media.
b. Incrementar la permanencia de los alumnos en el sistema escolar.
c. Fortalecer la capacidad de las secretarías de educación para planear
y gestionar la educación rural
d. Fortalecerá las instituciones educativas rurales, a través de planes de
mejoramiento institucional, para que ofrezcan educación pertinente y
de calidad.
5. CARACTERÍSTICAS
• Se apoya en los principios de las pedagogías activas.
• Surge como continuidad al modelo de escuela nueva.
• La edad promedio de ingreso es de los 12 a los 16 años.
• Se trabaja por redes.
7. PROMUEVE
• El desarrollo de posibilidades de recontextualización y producción
del conocimiento.
• La articulación de la vida escolar con la vida social, económica y
política.
• La búsqueda de respuestas a las necesidades locales.
• Articular la teoría, la práctica, la técnica y la tecnología.
• Abrir posibilidades de aprendizaje en el campo investigativo.
• La integración curricular
8.
9. COMPONENTES
El modelo Postprimaria rural asume el PEI como elemento
central de toda la gestión que implica su desarrollo, destacando
su formulación y permanente resignificación en función de
responder, de manera flexible, a las demandas y necesidades
que le impone el contexto rural y la comunidad educativa. Es por
ello, que los componentes del modelo se articulan entre sí a
través del PEI.
10. C. PEDAGÓGICO
El modelo Postprimaria rural se apoya en la corriente
epistemológica constructivista, entendida como la base teórica
del aprendizaje que supone una participación activa de los
sujetos en la construcción del conocimiento, y que ayuda a
establecer parámetros concretos en cuanto a la selección de los
saberes necesarios.
11. El modelo Postprimaria asume del constructivismo varios
planteamientos:
a. Partir de los preconceptos o pre-saberes que poseen los
estudiantes para la construcción de nuevos conocimientos y
solución de problemas.
b. El docente es mediador entre el conocimiento previo y el
conocimiento complejizado.
c. Reconocer al estudiante como individuo activo frente a la realidad
y como modelador de la misma.
d. Se fortalece la autoevaluación
12. Fundamenta en un enfoque centrado en el aprendizaje significativo.
• Reconoce que el conocimiento no es una copia de la realidad sino una
construcción de los seres humanos a partir de los saberes, que ya poseen y que
han construido en su relación con el medio que les rodea.
• La construcción del conocimiento requiere de la participación del estudiante en
actividades intencionales, planificadas y sistemáticas que logren propiciar en él
una actividad mental constructiva en la que se relacionen los procesos
psicológicos implicados en el aprendizaje y los mecanismos de influencia
educativa susceptibles de promover, guiar y orientar dicho aprendizaje
13. Función docente: proporcionar los “puentes” entre el saber
colectivo construido culturalmente y los procesos individuales de
construcción de conocimiento del estudiante. Es por esto que el
docente se convierte en guía y orientador del aprendizaje.
14. C. DE ARTICULACIÓN COMUNITARIA
Son todas aquellas acciones y estrategias encaminadas a la participación activa de toda la comunidad educativa y
del sector externo en la consecución de los logros establecidos en el PEI, la participación debe organizarse de tal
forma que todos los actores comunitarios tengan voz en los procesos pedagógicos y administrativos con el fin de
conseguir de manera conjunta las metas de la formación integral de los estudiantes mediante el modelo Postprimaria
Rural.
• En esta participación se deben tener en cuenta varios aspectos.
• Procesos y desarrollos
• Acciones socializadoras
• Correlación
• Organización concertada
• Democracia en la comunicación
15. C. PROYECTOS PEDAGÓGICOS PRODUCTIVOS
Un Proyecto Pedagógico Productivo –PPP- es una estrategia
educativa centrada en el aprendizaje significativo, en la cual la
comunidad educativa, o un estudiante, encuentra oportunidades
concretas y directas para llevar a la práctica los contenidos
conceptuales, teóricos y formativos que se aprenden en la
institución educativa, y para articular a los sujetos con el mundo de
la vida cotidiana y de la vida económica.
16. ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN
• Se desarrolla a partir de procesos participativos y
autogestionados, articulados a elementos de
planeación, organización, dirección, control del
proceso educativo y manejo eficiente de los recursos
físicos y financieros.
• Propicia la autonomía escolar, la organización y el
funcionamiento del gobierno estudiantil como espacio
democrático, mejorando la capacidad para el logro de
objetivos educativos formulados en la institución.
17. C. FORMACIÓN DOCENTE
• “un conjunto de procesos y estrategias orientados al desarrollo
profesional del docente, para cualificar la calidad de su
desempeño como profesional de la educación que lidera los
procesos de enseñanza aprendizaje y de gestión y
transformación educativa, en todos los niveles de la educación”
(Ministerio de Educación Nacional, 2009)
18. Dentro de la capacitación docente se cuenta
con algunas acciones tales como:
• Mesas de trabajo.
• Microcentros rurales.
• Auto capacitación.
• Cualificación docente.
