test de CAT

2. CHILDREN APERCEPTION TEST (CAT).
HISTORIA.
Leopold Bellak (apoyado en Freud “Análisis de la Fobia de un Niño de 05 años) señaló
que “LOS NIÑOS SE IDENTIFICAN MÁS CON LOS ANIMALES QUE CON LAS PERSONAS”, a
razón de:
* El conocimiento temprano que suelen tener de los animales
(cuentos y fábulas), donde aparecen rasgos antropomorfos.
* El contacto directo con animales caseros o de juguete (relación afectiva
intensa, de cuidado y desarrollo de conocimientos acerca del otro).
* Frecuencia de respuestas animales en láminas del Rorschach
(asociada a pensamiento pueril e infantilizado).
* Sueños infantiles, rituales y mitología de los pueblos primitivos están
poblados de animales (logrando equilibrio ecológico a través de las
proyecciones “trascendentales”).

3. CHILDREN APERCEPTION TEST (CAT).
Violet Lamont elaboró 18 láminas con dibujos.
Desarrollar una prueba proyectiva para niños con estímulos +/- estructurados.
Publicado en 1949. 10 láminas que representaban figuras de animales en diversas
situaciones humanizadas, con temáticas implícitas.
En 1965 apareció el CAT-H (niños entre 07 y 10 años, más creativos y los de mayor
coeficiente intelectual).
Objetivos:
- Facilitar la comprensión de la relación entre el niño y las figuras más importantes que lo
rodean.
- Conocer sus impulsos y necesidades.
- Determinar los factores dinámicos relacionados con la reacción del niño dentro de su
grupo (motivaciones subyacentes).
- Conocer la manera en que el niño estructura su mundo.
- Conocer papel que juegan las figuras de identificación en su desarrollo.

4. CHILDREN APERCEPTION TEST (CAT).
“SE PRETENDE, A TRAVÉS DE LA INTERPRETACIÓN DE LOS RELATOS QUE
EL NIÑO OFRECE DE LAS LÁMINAS, ESTABLECER UNA HIPÓTESIS
DIAGNÓSTICA PSICODINÁMICA QUE PERMITA ENTENDER LOS MOTIVOS
INCONSCIENTES QUE SUBYACEN EN LA CONDUCTA MANIFIESTA DE LOS
SÍNTOMAS”.
Manifiesto:
- imágenes presentadas
- temas propuestos
- lenguaje de la narración
Latente:
- fantasías
- mec. defensivos
- conflictos básicos
2 CONTENIDOS...

5. CHILDREN APERCEPTION TEST (CAT).
PROYECCIÓN
Constituye un mecanismo de defensa inconsciente en el que la persona atribuye a
otros (objetos o personas) un rasgo o deseo propio que le resulta inaceptable de
admitir como propio. Si lo que el sujeto atribuye al objeto en el cual recae la
proyección no reside en esa persona, la utilización de este mecanismo conlleva una
percepción falsa o errónea de la realidad, ello ayuda a disminuir la ansiedad producto
del conflicto.
APERCEPCIÓN
Proceso mediante el cual la nueva experiencia es asimilada y transformada por el
residuo de la experiencia pasada de cualquier individuo para formar un todo nuevo. El
residuo de la experiencia pasada se conoce como masa aperceptiva. Interpretación
subjetiva y dinámicamente significativa que hace un sujeto de una percepción
(atribución de significado de acuerdo a visión personal)

6. CHILDREN APERCEPTION TEST (CAT).
IDENTIFICACIÓN
Proceso psicológico mediante el cual el sujeto asimila un aspecto, una propiedad, un
atributo de otro y se transforma, total o parcialmente sobre el modelo de éste
(aspectos similares a los míos o que me gustaría tener). La personalidad se construye
y se diferencia mediante una serie de identificaciones.

7. CHILDREN APERCEPTION TEST (CAT).
LÁMINA 1.
- Respuestas que giran alrededor de la comida.
- Observar con que personaje se identifica el
niño a quienes señala como figuras
significativas.
-Gallina generalmente visualizada como figura
parental. Evaluar si incluye o no al otro
progenitor y cómo lo hace.
- Cómo se percibe el niño a sí mismo dentro de
la dinámica familiar, actitudes del adulto en
relación a los alimentos.
- Quien establece reglas disciplinarias y límites.
- Nivel de satisfacción de las necesidades
básicas de atención y afecto.
- Celos y rivalidad con las figuras fraternas.
- Comida como premio o castigo.
- Estímulo facilita manifestación de problemas
orales en general.

8. CHILDREN APERCEPTION TEST (CAT).
LÁMINA 2.
- Narrativas con temas edípicos e identificación psicosexual.
- Debiera señalar la figura con la cual coopera y relacionarla con su vida.
- Se puede visualizar como juego (de competencia) o pelea, con temor a la agresión o
sentimiento de desprotección de adultos. Permite observar hacia cual figura el niño dirige su
agresión o percibe como fuerte y protectora.
- La soga es símbolo masturbatorio. Su rotura, miedo a la castración.

9. LÁMINA 3.
- El bastón puede visualizarse como instrumento de agresión o convierte a
la figura paterna en un ser viejo o indefenso al cual no hay que temer
(elaboración defensiva).
- El león como figura paterna fuerte (evaluar si es percibido con poder
benévolo o peligroso).
- El ratón promueve identificación con sentimientos de indefensión,
curiosidad, defensa idealizada frente al poder del más fuerte.
CHILDREN APERCEPTION TEST (CAT).

10. CHILDREN APERCEPTION TEST (CAT).
LÁMINA 4.
- Temas relacionados con la rivalidad fraterna u origen de los bebés.
- Deseos de regresión, orientado a mayor proximidad con la madre.
- Deseo de independencia y autoridad.
- Canasta puede movilizar temas vinculados con la alimentación.
- Ocasionalmente aparece tema dse huida del peligro.
- Se incluye frecuentemente al padre u otro figura aunque no esté presente. Pudiera
relacionarse con miedos inconscientes.

12. CHILDREN APERCEPTION TEST (CAT).
LÁMINA 6.
- Cuentos relacionados con la escena primaria.
- Aparece temática de pareja, hijo inmerso pero afuera.
- Se expresan celos experimentados por la relación triangular.
- Temor a enfrentar solo situaciones de peligro (dependiendo de la edad del niño,
analizar actitud de los padres).
- Situaciones de independencia, deseos de explorar por sí mismos, transgresión de
normas y reacción frente a ella.

14. CHILDREN APERCEPTION TEST (CAT).
LÁMINA 8.
- Cómo el niño se percibe a sí mismo dentro de la constelación familiar y el papel que
juegan las distintas figuras.
- Si es visualizada como referente protector analizar las actitudes que se le asignan
(cálida, permisiva, frustrador, limitante, etc).
- Tazas de té pueden dar causa a la expresión de problemas orales.
- Aparecer malos tratos asociados a castigos y retos.
- Fantasías persecutorias a raíz del retrato.

15. LÁMINA 9.
- Respuestas de miedo a la oscuridad, miedo de ser dejado solo, abandono
de los padres o figuras significativas como castigo.
- Significativa curiosidad con respecto a lo ocurre en la otra pieza.
- Trastornos del sueño (pesadillas, terrores nocturnos, etc).
- Miedo a la aparición de terceros (abuso sexual, ladrones, etc).

16. CHILDREN APERCEPTION TEST (CAT).
LÁMINA 10.
- Cuentos de tipo “fantasía y castigo”, reveladores de conceptos morales del niño (qué
pasó y validez de la medida).
- Historias vinculadas a hábitos de limpieza, disciplina y masturbación.
- Niños maltratados entregan detalles de cómo son castigados y la percepción de sí
mismos frente a las figuras que ejercen el castigo (emociones de miedo y culpa).
- Experiencia subjetiva de niños enuréticos y actitudes de las figuras significativas hacia
dicha situación.
- Contenidos relacionados con tendencias regresivas.
- Percepción del niño en relación a la expresión de afecto corporal (relación nutritiva o
idealización por carencias).

17. EJES DE ANÁLISIS
LA HISTORIA:
 Es importante saber ¿el por qué la hace?.
 También se considera necesario observar: la estructura de si misma, es decir
su lógica, sintaxis, proceso, etc. (Ya que también es un indicador de C.I
importante en cualquier edad del niño).
HEROE PRINCIPAL:
 Representa las motivaciones del mismo niño, una reflexión sobre su mundo
interno, proyectado en el relato. Este personaje puede ser uno central, o ser
depositario de varias figuras, expresando sus necesidades, deseos, etc.
 Estos elementos que no deben relacionarse concretamente con la historia, o
los antecedentes relevantes del niño, sino más bien, ser tomados como
RASGOS de toda su personalidad, en definitiva desde una mirada hipotética y
comprensiva.

18. NECESIDADES DEL HÉROE:
1. Pueden corresponder al periodo actual, de manera opuesta a la edad en
que esta (deseo, proyección, etc).
2. Dependen de la interacción con los padres, familia, medio social, etc.
FIGURAS, OBJETOS y CIRCUNSTANCIAS INTRODUCIDAS:
Es importante estar atento a los elementos que agrega, omite o distorsiona
el niño, en relación a cada lámina.
 Pueden reducir la tensión o angustia, de manera mágica, idealizada u
omnipotente (polvos mágicos, un mago, policía, etc).
 Es esperable que no se percate de algunos personajes presentados
(anulación , negación, etc.).
 También si el niño modifica el escenario o los personajes de esta, elemento
creativo por cierto, pero no se debe perder de vista que esta situación
debería mejorar la historia y no arruinarla.

19. PERCEPCÓN DE SU MEDIO:
 Esta tiene mucho valor dinámico, ya que da cuenta de una
significación subjetiva y muy personal que tiene el niño en la actualidad,
o en etapas que ha vivido y que han generado una impronta en su
temprano desarrollo.
 Al margen de que los niños suelen estar mejor conectados con el uso
de la fantasía, o con estimuladores de esta
 Nos puede dar importantes indicadores de cómo este niño confía o no
en el contexto en el cual esta viviendo.
FIGURAS VISTAS:
Es importante considerar los:
 Rasgos.
 Nivel de relación (vínculo).
 Fantasías que le adjudica.

20. CONFLCITOS SIGNIFICATIVOS:
 Representan temáticas cercanas en su desarrollo, funcionan como estimuladores
de situaciones que ha vivido, vive, o realizará a futuro.
 Estos generan en eluna variedad de emociones,sentimientos,y deseos que pueden
favorecer el despliegue comunicativo en la aplicación del test, o perturbar su estado
actual.
NATURALEZA DE LAS ANSIEDADES:
Comprenderlas de acuerdo a:
–Su origen.
–Etapa.
–Temática involucrada (ej: pérdida, daño, desaprobación, etc.).

21. PRINCIPALES DEFENSAS EMPLEADAS:
 Cual es la modalidad defensiva, manifiesta y latente.
 Por qué el yo ha optado por ella.
 Para qué ha optado por ella.
 A que nivel evolutivo corresponde la modalidad defensiva.
 Qué características tiene esta configuración defensiva (plástica,
rigidez, etc.).
 Las más conocidas son: Represión, regresión, formación
reactiva, aislamiento, anulación, negación, escisión.
Idealización, control omnipotente, D. maniacas, etc.

22. ADECUACIÓN DEL SUPER YO:
Considera:
 Introyección de los padres .
 Aspectos del desarrollo.
 Adaptabilidad a la cultura.
 Castigo (como resolución de conflictos).
 Pautas transgeneracionales de crianza.
INTEGRACIÓN del YO:
Considera:
 Introyección.
 Aspectos del desarrollo.
 Funcionamiento.
 Relación y manejo entre: necesidades internas, demandas de la
realidad, y mandatos del Superyo.

23. Lámina Tema
Héroe Concepción
del ambiente
Figuras
Vista como
Conflictos
significativo
s
Naturaleza
de las
ansiedade
s
Principales
Defensas
Adecuació
n
Del
Super Yo
Integració
n
Del Yo
Imagen
de si
mismo
Necesidade
s
e impulsos
HOJA DE REGISTRO