pedagogía en latino américa y áfrica

1. El pensamiento
pedagógico del
TERCER MUNDO
● ÁFRICA
● LATINOAMÉRICA
● EDUCADORES DESTACADOS

2. Durante el proceso de
emancipación se fueron
construyendo distintas teorías
pedagógicas
Fue originado por la
experiencia educativa de
los países colonizados
América latina-África
Contribuciones
importantes:
➢ FAUSTINO SARMIENTO (1811-1888)
➢ JOSÉ MARTÍ (1853-1895)
➢ PEDRO VARELA (1845-1879)
➢ AMÍLCAR CABRAL (1924-1973)
➢ PAULO FREIRE (1921-1997)
➢ EMILIA FERREIRO (1937)
➢ PUIGGRÓS ADRIANA (1941)
➢ ENRIQUE DUSSEL (1934)
➢ CARLOS TORRES (1950)
➢ ENTRE OTROS.
ÁFRICA Y AMÉRICA
LATINA
DESARROLLARON
SUS
PENSAMIENTOS
PEDAGÓGICOS
LUEGO DE
LIBERARSE DE LA
EDUCACIÓN DEL
COLONIZADOR

3. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO AFRICANO:
Amílcar Cabral - Guinea Portuguesa-
1924-1973
● Escritor
● Ingeniero
agrónomo
Luchó toda su vida para conseguir la independencia de Guinea y las Islas de
Cabo Verde
-Realizó varias obras que comprenden diversos dominios: político, ideológico,
estrategia militar, desarrollo social y el proceso y las relaciones sociales.
-Integró la teoría y la práctica del combate liberador en una perspectiva
revolucionaria de transformación global de la sociedad.
-Dejó una importante contribución para la profundización de los debates
ideológicos de la época.
Fue asesinado en enero de 1973 por agentes de los colonialistas portugueses,
que tenían la pretensión de controlar la revolución del pueblo.
El pueblo siguió su lucha y consiguió su libertad en septiembre de 1973.

4. Nyerere Julius-Colonia Británica de Tanganica-
-Fundador y primer Presidente de Tanzania-
-Gran influyente y precursor de la Revolución Educativa de Tanzania
-Invirtió en la educación y en solo seis años el país duplicó el número de
escuelas
-Nyerere, buscaba rescatar la autoconfianza de cada niño y ciudadano, por
medio del estudio y de la valoración cultural y moral
-Las aspiraciones educativas fueron puestas en práctica con garantía de que
obtuviera una mejoría cualitativa y cuantitativa de la enseñanza
Para todas estas aspiraciones, fue necesario la elaboración de nuevos
materiales pedagógicos que propicien la elevación de calidad de vida del
ciudadano y la autonomía cultural.
-
1922-1999
● Profesor
● Político

5. María Teresa Nidelcoff - Argentina
Desarrolló sus actividades prácticas con niños de clases
trabajadora en los barrios obreros de Bs As; su objetivo era formar
educadores comprometidos, que llamaba “profesores-pueblo” en
contraposición de la formación tradicional (neutra) y del
educador de la clases dominantes que denominaba “profesor-
policía”.
texto: La autora presenta diferentes lineamientos
a sus colegas para … se destacan: comunicación individual,
relación alumno-docente, ser plenamente conscientes de la
realidad, el ambiente de alumno, problemática de la mujer,
DDHH, valorar el aspecto lúdico, auto-descubrimiento del
alumno .
● Nacida en 1937
● Escritora
● Pedagoga
● Activista

6. Emilia Beatriz María Ferreiro Schavi -
Argentina
El aprendizaje de la lectura y de la escritura.
“Se parte del supuesto de que todos los niños están preparados
para aprender el código, con la condición de que el profesor
pueda ayudarlos en el proceso. → transmitir el equivalente
sonoro y ejercitar la copia.
El éxito del aprendizaje depende, entonces, de las condiciones
en las que se encuentre el niño en el momento de recibir la
enseñanza. Los que se encuentran en momentos muy
avanzados de conceptualización son los que pueden sacar
provecho de la enseñanza tradicional.
● Psicóloga
● Escritora
● Pedagoga
● Radicada en
México, con un
doctorado por la
Universidad de
Ginebra, bajo la
orientación de
Jean Piaget.​ Es
reconocida por
sus aportes a la
comprensión del
proceso
evolutivo de
adquisición de la
lengua escrita.

7. Emilia Beatriz María Ferreiro Schavi -
Argentina
El resto, son los que fracasan, a los cuales la escuela acusa de incapacidad para aprender o
de “dificultades en el aprendizaje” → esto implica negar que todo el aprendizaje supone
un proceso.
Eso porque → ningún sujeto parte de cero al ingresar a la escuela
Cree que la escuela debe revisar las definiciones de leer y escribir; y el concepto de
error.
Piaget: “errores constructivos” necesarios para pensar → ver al “error” como una
oportunidad.
La lectura y la escritura podría pensarse como algo que le interesa al niño, a las cuales se
aproxima de forma inteligente.

8. Juan Carlos Tedesco - Argentino
LA AUTONOMÍA DE LA ESCUELA. Los estudios de este
referente llevan a la conclusión de que la calidad de la
educación y su mayor o menor dinamismo y eficiencia no
tienen relación con el carácter público o privado de los
establecimientos de enseñanza, y sí con la capacidad de llevar
adelante una gestión autónoma.
→ cómo enfrentar el problema?
→Introducir democracia en el sector privado
→ Introducir el dinamismo de la oferta privada en el
sector público.
● 1944-2017
● Fue educador y
pedagogo.
● Se desempeñó
como Ministro
de Educación
de Argentina.

9. Juan Carlos Tedesco - Argentino
DEMOCRATIZAR → Subsidiar escuelas, programas de becas para el acceso de alumnos
de familias pobres a los establecimientos privados.
DINAMISMO→ Habla de “mejorar homogéneamente los insumos” (salario de
profesores, equipos, textos, currículo); pero esto depende mucho del establecimiento y
de las condiciones locales.
2° PLANTEO: Autonomía institucional conlleva autonomía
profesional por parte del personal.
Docentes altamente profesionalizados vs. Docentes con malas condiciones de trabajo, falta de
formación continua en su materia y abandono de la profesión docente.

10. “Concluyendo, la pedagogía originaria del Tercer
Mundo, es básicamente política, por ende, no
epeculativa, sino práctica, teniendo como objetivo la
acción entre los hombres”

11. - Antonio Faundez - Chileno
- Exiliado político desde el golpe de estado de 1973
- Doctorado en sociología y semiología de las artes y literatura
en la escuela de Altos estudios en Ciencias sociales de París.
- Especialista en sociología de la cultura y de la educación
- Participa en varios congresos en Brasil sobre educación de
adultos en África en países de lengua portuguesa.
- Consultor en el centro de estudios de la educación de Países
en Desarrollo en l La Haya Holanda y sec. ejecutivo de IDEA (
Instituto para el desarrollo de de adultos
EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO AFRO-LATINOAMERICANO

12. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO LATINOAMERICANO
- Francisco Gutiérrez - La pedagogía de la
comunicación
Lic. en ciencias de la educación con postgrado en estética e
historia cinematográfica
1969 becado por el gobierno francés medios de
comunicación y la pedagogía del lenguaje total en varios de
América Latina
Obras publicadas: El lenguaje total (1972)
Hacia una pedagogía basada en los nuevos lenguajes de los
medios de comunicación social (1972)
Lenguaje total un nuevo enfoque para la educación (1973)
El lenguaje total vocabulario (1972)
Español
Nac. 1928