Trabajo de investigación sobre la educación artística como escenario que favorece la creatividad en los estudiantes de 1°3 de la Institución Educativa Normal Superior “Montes de María"

1. 1
“Lucha, Fe, Ciencia y Comunidad, siempre dispuestos a trabajar”
NORMAL SUPERIOR MONTES DE MARÍA
CENTRO DE INVESTIGACIÓN NORMALISTA – CIN
CREADO POR LA RESOLUCIÓN RECTORAL DEL 14 DE MARZO DEL 2018
BOLÍVAR - COLOMBIA
IX FORO DE
EXPERIENCIAS
INVESTIGATIVAS
PFC
“La investigación acción
educativa y pedagógica:
una apuesta hacia la
transformación de la
práctica pedagógica, el
aprendizaje de los
estudiantes y las dinámicas
institucionales”
2023

2. 2
“Lucha, Fe, Ciencia y Comunidad, siempre dispuestos a trabajar”
NORMAL SUPERIOR MONTES DE MARÍA
CENTRO DE INVESTIGACIÓN NORMALISTA – CIN
CREADO POR LA RESOLUCIÓN RECTORAL DEL 14 DE MARZO DEL 2018
BOLÍVAR - COLOMBIA
Título del trabajo
La educación artística
como escenario que
favorece la creatividad
en los estudiantes de
1°3 de la Institución
Educativa Normal
Superior “Montes de
María”

3. 3
La educación artística como escenario que favorece
la creatividad en los estudiantes de 1°3 de la
Institución Educativa Normal Superior Montes de
María
Prácticas Pedagógicas Investigativas
Línea de investigación
Integrantes:
Natalia Buelvas Monroy
Soranis Salcedo Yépez
Yesica Reyes Morales
Jesús Álvarez Leiva
Santiago Sepúlveda Guzmán
Valentina Carmona Cassiani
Tutor(a): Wilian Muñoz
“Lucha, Fe, Ciencia y Comunidad, siempre dispuestos a trabajar”
NORMAL SUPERIOR MONTES DE MARÍA
CENTRO DE INVESTIGACIÓN NORMALISTA – CIN
CREADO POR LA RESOLUCIÓN RECTORAL DEL 14 DE MARZO DEL 2018
BOLÍVAR - COLOMBIA

4. 4
“Lucha, Fe, Ciencia y Comunidad, siempre dispuestos a trabajar”
LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN EDUCATIVA
Y PEDAGÓGICA
Se centra en los problemas que se viven día a día en el
aula.
Se orienta hacia la transformación de los aprendizajes, las
prácticas pedagógicas y las dinámicas de aula e
institucionales.
Privilegia la reflexión en y sobre la acción.
El maestro se asume como sujeto que investiga y se
investiga.
1. PISTAS METODOLÓGICAS

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“Lucha, Fe, Ciencia y Comunidad, siempre dispuestos a trabajar”
Interés
Emancipatorio
• Busca ir más allá
de la simple
comprensión de la
realidad
fomentando la
transformación y
la autonomía
racional
Paradigma Crítico
• Implica cuestionar
las estructuras de
poder y
dominación
presentes en la
sociedad,
promoviendo la
reflexión y la
transformación
social
Enfoque
cualitativo
• Nos permite
comprender la
complejidad de las
experiencias
humanas,
revelando las
múltiples
dimensiones y
significados que
se entrelazan en
la realidad social
Ciencia Social
Crítica
1. PISTAS METODOLÓGICAS

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“Lucha, Fe, Ciencia y Comunidad, siempre dispuestos a trabajar”
CAJA DE
HERRAMIENTA
Revisión documental
La comprensión a partir de la revisión de las creaciones artísticas de los
estudiantes y el contexto que los rodea, así como las teorías relacionadas
con la comprensión de obras artísticas y estrategias didácticas.
Observación participante
Se implementa en la investigación de la educación artística y
creatividad para obtener una comprensión inmersiva de cómo se
desarrollan y se influyen los procesos creativos en el entorno
educativo.
Entrevista
Brindan la oportunidad de obtener información detallada sobre cómo
las prácticas pedagógicas pueden influir en el desarrollo creativo de
los estudiantes
Cartografía social
Brinda una herramienta poderosa para comprender las complejidades
sociales en la educación artística, permitiéndote tomar decisiones
informadas y diseñar enfoques más efectivos para fomentar la creatividad.
Constituida por el conjunto de
técnicas e instrumentos de la
recolección de datos necesarios
para la investigación y por ende
debe ir acorde al método y al
tipo de investigación.
1. PISTAS METODOLÓGICAS

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“Lucha, Fe, Ciencia y Comunidad, siempre dispuestos a trabajar”
Entrevistas preguntas
abiertas
Observación participante
1. PISTAS METODOLÓGICAS

8. 8
“Lucha, Fe, Ciencia y Comunidad, siempre dispuestos a trabajar”
1. PISTAS METODOLÓGICAS
8
Ruta
de
la
Investigación
Acción
Educativa
y
pedagógica
¿Cómo el desarrollo del
área de educación
artística favorece la
creatividad en los
estudiantes de 1 3 de la
Institución Educativa
Normal Superior Montes
De María?
Pistas
metodologic
as
Fundame
ntación
teórica y
pedagógic
a
Acciones de
mediación
pedagógicas
Contextua
lización
problemati
zadora

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CONTEXTO
DE LA
INVESTIGACIÓN
“Lucha, Fe, Ciencia y Comunidad, siempre dispuestos a trabajar”
2. CONTEXTUALIZACIÓN
PROBLEMATIZADORA
Contexto es un espacio físico, una
zona o región geográfica que posee
unas condiciones particulares en las
cuales las personas y los eventos
tienen lugar.
Es un escenario temporal, cultural,
histórico y estético, en cual una
acción tiene lugar.
Giraldo Gil, 2013

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“Lucha, Fe, Ciencia y Comunidad, siempre dispuestos a trabajar”
2. CONTEXTUALIZACIÓN
PROBLEMATIZADORA
Lugar de la investigación 1°3

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PROBLEMÁTICA DE INVESTIGACIÓN
“Lucha, Fe, Ciencia y Comunidad, siempre dispuestos a trabajar”
La desconexión entre el proyecto institucional de
creatividad y arte y su implementación en las
aulas crea limitaciones para el desarrollo artístico
y creativo de los estudiantes
Temor por parte de la maestra al realizar
actividades artísticas y a la manipulación de
herramientas por el gran número de estudiantes.
Dificultad en el desarrollo de la direccionalidad en
los trazos, ya que no respetan las líneas
Domesticación de los estudiantes al tener claridad
sobre el inicio y final de las actividades, lo que les
resta interés.
2. CONTEXTUALIZACIÓN
PROBLEMATIZADORA

12. 12
Ausencia de motivación al realizar actividades
artísticas que requieren el desarrollo de la
creatividad
Poca interdisciplinariedad de la educación
artística con otras áreas del conocimiento en el
aula de 1 3.
La falta de diversidad, estímulos visuales y
conexiones con otras áreas del currículo, junto
con esquemas predefinidos, desmotiva a los
estudiantes en actividades artísticas.
Escasez de proyectos visuales y expresiones
creativas en el aula desconecta la educación
artística del desarrollo integral de los estudiantes,
dejando un vacío en su experiencia educativa.
PROBLEMÁTICA ASOCIADA AL DESARROLLO
DE LA CREATIVIDAD
“Lucha, Fe, Ciencia y Comunidad, siempre dispuestos a trabajar”
2. CONTEXTUALIZACIÓN
PROBLEMATIZADORA

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“Lucha, Fe, Ciencia y Comunidad, siempre dispuestos a trabajar”
¿Cómo el
desarrollo del
área de educación
artística favorece
la creatividad en
los estudiantes de
1°3 de la I.E.N.S.
“Montes de
María”?
3. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

14. 14
¿Qué estrategias pedagógicas relacionadas con la
educación artística promueve la creatividad en
los estudiantes de 1°3 de la I.E.N.S. “Montes de
María”?
¿Qué dinámicas de aula caracteriza la enseñanza
de la educación artística promueve la creatividad
en los estudiantes de 1°3 de la I.E.N.S. “Montes de
María” ?
¿Qué tipo de relación pedagógica contribuye a la
creatividad a partir de la enseñanza de la
educación artística en los estudiantes de 1°3 de la
I.E.N.S. “Montes de María” ?
PREGUNTAS ESPECÍFICAS
“Lucha, Fe, Ciencia y Comunidad, siempre dispuestos a trabajar”
3. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

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Favorecer a la
creatividad mediante el
desarrollo de la
educación artística en
los estudiantes de 1 3
de la I.E.N.S. “Montes
de María”
Identificar la relación
pedagógica que contribuye
a la creatividad a partir de
la enseñanza de la
educación artística en los
estudiantes de 1 3 de la
I.E.N.S. “Montes de María”
Reconocer las dinámicas
de aula que caracterizan
la enseñanza de la
educación artística en los
estudiantes de 1 3 de la
I.E.N.S. “Montes de
María”
Promover la creatividad a
través de estrategias
pedagógicas relacionadas
con la educación artística
en los estudiantes de 1 3
de la I.E.N.S. “Montes de
María”
4.1 PROPÓSITO
GENERAL:
4.2 PROPÓSITOS
ESPECÍFICOS:
“Lucha, Fe, Ciencia y Comunidad, siempre dispuestos a trabajar”
4. PROPÓSITOS DE
TRANSFORMACIÓN

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“Lucha, Fe, Ciencia y Comunidad, siempre dispuestos a trabajar”
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
A nivel internacional
Cholly Farro. Ministerio
de Educación de Perú
(2020)
A nivel nacional
Borrero Hermida (2019)
“Estrategias pedagógicas
para el desarrollo del
pensamiento crítico y
creativo a través del arte”
5. ANTECEDENTES

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“Lucha, Fe, Ciencia y Comunidad, siempre dispuestos a trabajar”
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
A nivel regional
Rodríguez Pineda (2014) “La
dimensión artística como
herramienta pedagógica
significativa en el proceso
formativo de los estudiantes
del grado preescolar de la
I.E. José María Córdoba de
Pasacaballos”
A nivel local
Barrios Navas, Córdoba
Medina y Puello Jiménez en
2016 “Implementación de
estrategias creativas
favorecen el rendimiento
escolar a niños de 4 a 5 años
de la I.E. Un mundo de
colores de Turbaco, Bolívar”
5. ANTECEDENTES

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“Lucha, Fe, Ciencia y Comunidad, siempre dispuestos a trabajar”
6. FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Cuellar, J. (2010)
“La Educación Artística es
un campo favorable para su
implementación, puesto que
las prácticas artísticas
configuran y reconfiguran
con frecuencia metodologías
particulares para evaluar, de
acuerdo con el contexto”.
Gardner (1983)
"La educación artística es
crucial para el desarrollo
completo de la mente
humana y el espíritu."
MEN (2018)
“La educación artística se
debe enfocar en el
desarrollo de
competencias como la
apreciación, la creación,
la interpretación y la
reflexión crítica”

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“Lucha, Fe, Ciencia y Comunidad, siempre dispuestos a trabajar”
6. FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
CREATIVIDAD
Valqui, R. (2009)
“La creatividad es un
campo multidisciplinario
con múltiples aplicaciones
prácticas en la ciencia, la
ingeniería, las ciencias
humanas y sociales”.
Robinson, K. (2011)
“La educación artística es
fundamental para fomentar
la creatividad y el
pensamiento divergente en
los estudiantes, lo cual es
esencial en un mundo cada
vez más complejo y
cambiante”
Amabile. T. (1996)
"La creatividad es un proceso
que sólo puede observarse en
la intersección donde se
encuentran los individuos,
las habilidades relevantes
para el dominio y la
motivación para realizar la
tarea”.

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“Lucha, Fe, Ciencia y Comunidad, siempre dispuestos a trabajar”
7. ACCIONES DE MEDIACIÓN
PEDAGÓGICA
El arte de armar:
explorando la creatividad a través
de los rompecabezas
Estrategia Nº1
Propósito: poner a prueba la
capacidad inventiva de los
estudiantes y enseñarles la
importancia de la colaboración
Fundamento: Piaget (1972) “La importancia
de la interacción del estudiante con su
entorno y la resolución de problemas son
medios para construir el conocimiento”

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“Lucha, Fe, Ciencia y Comunidad, siempre dispuestos a trabajar”
7. ACCIONES DE MEDIACIÓN
PEDAGÓGICA
Arte táctil:
construyendo paisajes con
diversos elementos y texturas
Estrategia Nº2
Propósito: fortalecer la motricidad
fina y estimular los sentidos de los
niños.
Fundamento: Piaget (1970) “La
estimulación sensorial es el primer paso para
despertar la curiosidad y la creatividad de los
niños”

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“Lucha, Fe, Ciencia y Comunidad, siempre dispuestos a trabajar”
7. ACCIONES DE MEDIACIÓN
PEDAGÓGICA
Pequeños artistas:
crea con tus manos tu futuro
Estrategia Nº3
Propósito: desarrollar el
pensamiento creatividad, la
motricidad fina y conciencia
ambiental.
Fundamento: Amabile (1983) “motivación
intrínseca es importarte en las tareas del
aula”

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“Lucha, Fe, Ciencia y Comunidad, siempre dispuestos a trabajar”
7. ACCIONES DE MEDIACIÓN
PEDAGÓGICA
Explorando el mundo a través del
arte
Estrategia Nº4
Propósito: fomentar la creatividad,
la expresión artística y la
imaginación en los estudiantes.
Fundamento: Gardner (1983) “la
importancia de la expresión artística radica
en permitir a los individuos mostrar su
singularidad y perspectivas únicas”

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“Lucha, Fe, Ciencia y Comunidad, siempre dispuestos a trabajar”
8. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
CRÍTICA DE LAS CATEGORÍAS

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“Lucha, Fe, Ciencia y Comunidad, siempre dispuestos a trabajar”
CON
RELACIÓN
A
LAS
PRACTICAS
PEDAGÓGICAS
:
9. SABER PEDOGÓGICO Y LECCIONES
APRENDIDAS
Un maestro no solo
transmite
conocimientos,
sino que también
desempeña un
papel fundamental
al inspirar, motivar
y guiar a sus
estudiantes en el
camino hacia la
expresión artística
y la creatividad.
A través de una
práctica reflexiva
se pudo mejorar el
quehacer
pedagógico, para a
identificar
intereses y
necesidades para
así poder intervenir
con estrategias
impactando de
manera
significativa el
aprendizaje de los
niños.
Los maestros con
nuestro lenguaje y
comportamiento
influimos en el
desarrollo social y
emocional de los
estudiantes al
momento de
mostrar resultados
positivos frente a
situaciones difíciles
que se presenten.
La motivación
intrínseca, es
decir, el interés y la
satisfacción
personal por la
tarea en sí, es un
factor
particularmente
poderoso para
estimular la
creatividad.

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“Lucha, Fe, Ciencia y Comunidad, siempre dispuestos a trabajar”
CON
RELACIÓN
A
LOS
APRENDIZAJE
DE
LOS
ESTUDIANTES:
9. SABER PEDOGÓGICO Y LECCIONES
APRENDIDAS
A través del
arte, los
estudiantes
tienen la
oportunidad de
expresar sus
emociones de
manera segura y
auténtica
La educación
artística nos
permite respetar y
aprender de las
diferencias entre
ellos. Cada
estudiante tiene
sus propias
experiencias,
habilidades,
perspectivas y
culturas, lo cual
enriquece el
ambiente
educativo.
La educación
artística es el
lienzo que
despierta la
creatividad con
infinitas
posibilidades; en
un espacio donde
los niños pueden
explorar, expresar
y experimentar a
través de las
diferentes
expresiones
artísticas.
La creatividad
no es sólo un
rasgo con el que
algunas
personas nacen,
sino que puede
cultivarse y
nutrirse
mediante la
combinación
adecuada de
elementos.

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“Lucha, Fe, Ciencia y Comunidad, siempre dispuestos a trabajar”
CON
RELACIÓN
A
LAS
DINÁMICAS
INSTITUCIONALES:
9. SABER PEDOGÓGICO Y LECCIONES
APRENDIDAS
El fomento de la
colaboración
entre los
estudiantes, ya
que trabajan
juntos para crear
algo nuevo y
único,
promoviendo el
pensamiento
crítico y creativo
de la educación
artística.
La creación de
actividades
lúdicas
orientadas a la
participación de
los estudiantes es
una excelente
estrategia para
fomentar la
motivación en el
ámbito escolar.
La creatividad no
está limitada a
un solo dominio,
sino que se
extiende a
diferentes
ámbitos de la
vida y el
conocimiento.
La utilización de
elementos lúdicos
como juegos,
desafíos y
competencias, se
estimula el
interés y la
curiosidad de los
estudiantes, lo
que les impulsa a
participar de
manera
entusiasta.

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“Lucha, Fe, Ciencia y Comunidad, siempre dispuestos a trabajar”
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
10. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Amabile, T. M. (1983). La psicología social de la creatividad. Springer.
 Carr, W., & Kemmis, S. (1988). Teoría crítica de la enseñanza: La investigación-acción en la formación del
profesorado. Ediciones Morata.
 Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI.
 Gardner, H. (1983). Estados mentales: la teoría de las inteligencias múltiples. Libros básicos.
 Piaget, J. (1972). El nacimiento de la inteligencia en el niño. Fondo de Cultura Económica.
 Robinson, K. (2009). El elemento: Descubrir tu pasión lo cambia todo. Grijalbo.
 Rodríguez Peñuelas, R. (2008). Técnicas de investigación. Editorial Trillas.

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“Lucha, Fe, Ciencia y Comunidad, siempre dispuestos a trabajar”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR “MONTES DE MARÍA”
SISTEMA DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD
CENTRO DE INVESTIGACIÓN NORMALISTA - CIN
¡MUCHAS
GRACIAS!