Acreditación docentes de nuevo ingreso MINERD

2. Jornada de Verano 2023

3. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

4. PROPÓSITO
Favorecer un espacio de reflexión y análisis en torno al
proceso de Adecuación Curricular en el Nivel Primario
con la finalidad de implementar la mejora continua de
la práctica pedagógica, el desarrollo de las
competencias de los estudiantes en relación con el
perfil de egreso del Nivel Primario.

5. AGENDA
MOMENTOS CONTENIDO
PRIMER Reflexión, agenda, propósitos y expectativas
SEGUNDO Exploración de saberes previos e Introducción
Línea de tiempo
TERCERO Marco Legal
Ordenanza 04-2021 (artículo 03 ) y 02-2022 (artículos 03 )
CUARTO Presentación y estructura de la Adecuación Curricular
ALMUERZO
CUARTO (2) Presentación y estructura de la Adecuación Curricular
QUINTO Categorización de las competencias fundamentales en el Nivel Primario.
Puntualizaciones Generales acerca de las innovaciones en la Adecuación Curricular .
Punto 3 de la estrategia 1,2,3

6. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Expectativas
Estrategia 1, 2, 3
1 Aspecto que conoces
2 Aspectos que quieres
saber
3 Aspectos que
aprendiste y pondrás en
práctica

7. • 2011
• Ordenanza 2-2011
• Instuye una revision curricular a partir de
los fundamentos del curriculo
• 2012
Política 3
• Se procura asumir el enfoque por
competencia en el cumplimiento del
mandato de la politica 3 del plan Nacional
de Educación 2008-2018
• 2013
Enriquecimiento
• Se enriquece el Diseño Curricular del
Nivel Primario con los aportees de la
sociedadd civil y la comunidad educattiva
.
• 2015
• Oficialización
• Oficialización mediante la Ordenanza 2-
20|15
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Evolución del currículo

8. • 2016
• Publicación
• Publicación del curriculo ofical validado
• 2020
Priorización curricular
• Priorización curricular durante la
pandemia tomando en cuenta los aportes
nacionales e internacionales.
• 2021
Ordenanza 04- 2021
• Proceso de adecuación mediante la
ordenanza 04. 2021 .
• 2022
• Validación
• Inicia el proceso de revision de la
Adecuación Curricular.
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Evolución del currículo

9. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Artículo 3

10. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Artículo 3, párrafo 1

11. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
01
Determinación de las necesidades
existentes antes las demandas
presentes en los procesos de enseñanza
y aprendizaje.
Análisis de las bases de revisión y actualización curricular y de la naturaleza de las áreas
curriculares incorporadas al documento.
Priorización de las mallas curriculares, a partir
de las competencias específicas y sus aportes a
las competencias fundamentales.
Revisión de la redacción y coherenciación de las competencias específicas y los indicadores
de logro
03
02
04
Análisis y revisión de la pertinencia o no de los contenidos existentes.
05
Se revisan los aportes producto en los
procesos de validación y consulta del 2019-
2020
Se considera el currículo emergente y los
distintos escenarios de discusión generados
con los expertos.

12. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
¿Qué importancia tiene realizar revisiones al diseño curricular de un pais?

13. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Trabajo colaborativo
Grupo1:(Introducción y el
perfil docente)
Grupo 2: Competencias,
contenidos y estrategia)
Grupo 3: (Actividades,
medios y recursos para el
aprendizaje, orientaciones
para la evaluación y perfil
de egreso)
Grupo 4: Estrategias de
Articulación de las áreas
de conocimiento
Grupo 5: Estrategias de
planificación para
favorecer la articulación
de las áreas del
conocimiento.
Grupo 6: Naturaleza del
área de Lengua Española

14. DINÁMICA DEL EMBAJADOR

15. ADECUACIÓN
CURRICULAR

16. ¿En qué consistió la Adecuación
Curricular ?

17. Aspectos novedosos de la Adecuación
Curricular

18. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
01
Niveles de dominio de las competencias
fundamentales expresados en las
competencias específicas de los ciclos.
Propósitos de las áreas e ideas
fundamentales de su naturaleza
incorporadas en el diseño del nivel.
Integración de competencias
específicas, en cada ciclo y grado.
Coherenciación y gradualidad en las
competencias, para cada ciclo y grado
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19. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
05
Redacción de las competencias
específicas a partir de un verbo, un
contexto y finalidad.
Visualización de los criterios de
evaluación en la malla curricular para cada
grado y área.
Adecuación de los contenidos, a partir de
estudios y consultas realizadas a docentes y
expertos curriculares.
Ejes Transversales que permiten organizar
y abordar temáticas más allá del nivel, del
grado y de las áreas.
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06
08

20. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
09
Las competencias específicas anteriores
de las áreas se mantienen en los
contenidos.
La adecuación curricular en cada nivel se
redimensiona en una reorganización más
compacta, coherente, reducida y flexible,
teniendo como resultado la reorganización de la
estructura curricular.
La adecuación curricular en cada
nivel se redimensiona en una
reorganización más compacta,
coherente, reducida y flexible,
teniendo como resultado la
reorganización de la estructura
curricular.
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21. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Agrupación de las competencias fundamentales en tres categorías
Innovaciones

22. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Malla curricular del Nivel Primario
ÁREA NIVEL GRADO
Competencias fundamentales Competencias específicas del grado
Comunicativa
Pensamiento lógico, crítico y creativo, Resolución de problemas y
Científica y tecnológica
Ética y ciudadana, Ambiental y de la salud y Desarrollo personal y
espiritual
CONTENIDOS
Conceptos Procedimiento Actitudes y Valores
Indicadores de logro en correspondencia con las competencias

23. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Explicación precisa del Enfoque Textual, Funcional y Comunicativo.
Declaración del propósito o finalidad que persigue el Área en el ciclo.
Fortalecimiento de los descriptores de las competencias del área, sin perder de vista
los procesos de comprensión y producción oral y escrita que le son inherentes.
Visibilidad de la Coherencia y Gradualidad en las competencias del Ciclo, grado y
entre los Ciclos.
Conexión de los Ejes Transversales con contenidos del Ciclo y Grados, facilitando
su organización para el desarrollo de competencias.
Área Curricular de Lengua
Española

24. Orientaciones para la
planificación docente según
la adecuación curricular
2022-2023

25. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMPONENTES ESENCIALES
Competencias específicas del grado
Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Estrategias metodológicas y actividades de aprendizaje.
Recursos empleados de acuerdo al contexto y realidad.
Evaluación

26. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Criterios de evaluación de las
competencias.
Ejes Transversales.
Situación de aprendizaje, Temática
novedosa problema contextualizado.
El tiempo estipulado de la clase.
Elementos esenciales

27. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Debe generar las evidencias de aprendizaje que apoyen la
valoración del nivel de avance de las competencias, teniendo en
cuenta los criterios de evaluación y los indicadores de logro.
Considere las estrategias, técnicas e instrumentos variados para
obtener información que estén al servicio de los aprendizajes.
Considere potencializar las evaluaciones diagnóstica, formativa y
sumativa).
Evaluación

28. Categorización de las Competencias
Fundamentales

30. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Momento 4: ¡Vamos a analizar !
Consigna: en grupos analizan las siguientes preguntas y escriben sus respuestas
1-¿Qué sentido tienen la siguiente categorización?
2- ¿Por qué crees que la competencia comunicativa comforman una unica categoria en el
nivel primario?
3- ¿Cuáles criterios piensas que se han tenido en cuenta para las siguientes categorizaciones y
su pertinencia en el proceso?

31. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Aspectos importantes de la categorización de las competencias
fundamentales:
Se asume que las Competencias Fundamentales presentan en su definición puntos
de intercepción, lo que permite poder adaptarlas y organizarlas dentro de la
estructura curricular. Esta flexibilidad y apertura, tanto en lo conceptual como en
su organización, facilita encontrar una mayor libertad en la elección de categorías
para la organización transversal, permitiendo una mejor integración de las
Competencias Específicas y facilitando su simplicidad de abordaje sin perder su
generalidad y alcance.

32. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Aspectos importantes de la categorización de las competencias
fundamentales:
Al mismo tiempo, se facilita mayor unificación en los Indicadores de Logro que
posibilitan verificar el nivel de logro de estas Competencias. En ese sentido, se
plantea la construcción las Competencias Específicas de las Áreas Curriculares a
través de una organización o agrupamiento que permita reconceptualizarlas. Este
agrupamiento se realiza, considerando para ello a las Competencias
Fundamentales que puedan tener mayores relaciones conceptuales, prácticas y
metodológicas próximas, a fines del Nivel y a su naturaleza.

33. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Expectativas
Estrategia 1, 2, 3
3 Aspectos que
aprendiste y pondrás en
práctica
¿Los aspectos que pondré en práctica, realizan
cambios necesarios en mi casa?

34. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA