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PLANEACIÓN_LENGUAJES_ LA CÁPSULA DE TIEMPO.docx
1. CUARTO PLANO ESC. REVOLUCIÓN MEXICANA CCT: 30DPR0382O
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
GRADO Y GRUPO: 6° “A” TEMPORALIDAD: DEL 8 AL 19 DE ENERO TRIMESTRE: 2°
NOMBRE DEL PROYECTO: La cápsula del tiempo.
METODOLOGÍA: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
PRODUCTO FINAL: Cápsula de tiempo con la recopilación de textos de los alumnos.
PROPÓSITO: Realizar un recorrido de las experiencias en la primaria para escribirlas en relatos que se guardarán en una cápsula de
tiempo.
EJES ARTICULADORES QUE SE RELACIONAN CON EL PROYECTO:
-Pensamiento crítico -Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
PERFIL DE EGRESO QUE SE RELACIONAN CON EL PROYECTO:
Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar,
comunitaria, nacional y mundial; conscientes de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse
a cualquier tipo de injusticia, discriminación, racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida.
CAMPO FORMATIVO CONTENIDO PDA
Lenguajes
Comprensión y producción de
textos explicativos.
Analiza distintos sucesos de su vida para elegir los más significativos y
organizarlos de manera coherente en una narración.
Usa reflexivamente adverbios, frases adverbiales y nexos temporales, para
indicar secuencia, simultaneidad y duración en los sucesos narrados.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES RECURSOS
1. Presentación del proyecto:
Preguntar a los alumnos si saben qué es una cápsula del tiempo, para qué sirve, cómo se realiza, cuál
es su función.
Vincular sus ideas con la idea de hacer un compendio de diferentes tipos de textos (como anécdotas,
cartas, relatos) acerca de su paso por la primaria.
Darles a conocer el propósito del proyecto, las activades a realizar, el producto final así como la
evaluación que se llevará durante el desarrollo del proyecto.
Libros de texto
Papel, lápices y otros
materiales de escritura.
2. Introducir el tema del proyecto: la escritura de relatos basados en sus experiencias en la primaria
analizando los diferentes tipos de textos que pueden elegir y utilización de adverbios y frases
adverbiales.
2. Investigación y recopilación de experiencias:
Pedir a los estudiantes que reflexionen sobre su vida en la escuela primaria y recopilen recuerdos
significativos.
Solicitarles que realicen entrevistas a sus familiares, maestros anteriores o amigos para obtener más
ideas sobre sus experiencias.
Sistematizar la información a través de organizadores gráficos, como esquemas o diagramas, para que
analicen la continuidad que deben llevar a la hora de escribir sus textos.
3. Estudio de los adverbios y frases adverbiales:
Realizar actividades y ejercicios impresos para revisar los diferentes tipos de adverbios y frases
adverbiales.
Repasar el tema utilizando actividades lúdicas, como memorama y el jenga de adverbios.
Proporcionar ejemplos de cómo utilizarlos en contextos adecuados.
4. Planificación de los relatos:
Ayudar a los estudiantes a organizar sus ideas y seleccionar las experiencias más relevantes para cada
relato.
Fomentar el uso de adverbios y frases adverbiales para enriquecer la narración y relacionar las
circunstancias.
5. Escritura de los relatos:
Dar tiempo a los estudiantes para que escriban sus relatos, cuidando la estructura de la narración y la
coherencia entre las frases.
Recordarles la importancia de utilizar los adverbios y frases adverbiales de manera apropiada para
expresar detalles y situaciones.
6. Revisión y edición de los relatos:
Promover la revisión y autocorrección de los escritos para mejorar la gramática, la coherencia y la
fluidez narrativa.
Ejemplos de textos con
descripciones y
narraciones.
Libros de texto
Ejercicios impresos
Jenga y memorama
Contenedor y hojas
Material de apoyo sobre el
uso de adverbios, frases
adverbiales y nexos
temporales.
Acceso a internet para
investigar y buscar
información adicional.
3. Brindar retroalimentación a los estudiantes y promover la colaboración entre ellos para realizar
mejoras.
Producto final: Hacer un compendio de sus escritos (ya corregidos) y en un recipiente compilarlos
para enterrar la cápsula del tiempo.
EVALUACIÓN FORMATIVA
ASPECTOS A EVALUAR TÉCNICA E INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
PRODUCTOS Y EVIDENCIAS
Lee textos autobiográficos e
identifica las relaciones
temporales de secuencia,
simultaneidad y duración.
Analiza distintos sucesos de su
vida para elegir los más
significativos y organizarlos de
manera coherente en una
narración.
Usa reflexivamente adverbios,
frases adverbiales y nexos
temporales, para indicar
secuencia, simultaneidad y
duración en los sucesos
narrados.
Para valorar el producto final
(cápsula de tiempo) del
proyecto.
Técnica:
Análisis de desempeño
Instrumento:
Rúbrica
Para valorar los PDA y
contenidos que se abordan
durante el proyecto.
Cuaderno de los
alumnos
Portafolio de
evidencias
Organizadores
gráficos
Ejercicios impresos
Evidencias:
Borradores de los textos
personales creados por los
alumnos:
Anécdotas
Cartas
Relatos descriptivos.
Imágenes para describir
personajes, lugares o paisajes.
Producto final:
Cápsula de tiempo.
MTRO(A) DE GRUPO. VO.BO.
DIRECTORA DE LA ESC.
Ángel de Jesús Rivera Elvira MTRA. EMMA ELOISA BOZAS ROJAS
4. RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Nombre del alumno: _________________________________________________________________
Criterios Esperado En proceso Requiere apoyo
Selección de
sucesos
significativos
Los sucesos seleccionados son
relevantes y están relacionados
con la narración autobiográfica.
Algunos sucesos seleccionados son
relevantes y están relacionados con
la narración autobiográfica.
Los sucesos seleccionados no son
relevantes o no están claramente
relacionados con la narración
autobiográfica.
Uso reflexivo de
adverbios, frases
adverbiales y
nexos
temporales
El uso de adverbios, frases
adverbiales y nexos temporales
enriquece la narración
autobiográfica.
El uso de adverbios, frases
adverbiales y nexos temporales es
adecuado en la narración
autobiográfica.
No se utiliza o se utiliza de manera
incorrecta los adverbios, frases
adverbiales y nexos temporales en la
narración autobiográfica.
Colaboración en
la edición del
libro de textos
autobiográficos
El estudiante participa
activamente en la mayoría de las
etapas de edición y sugiere
formas adecuadas de
reproducción del libro.
El estudiante participa en algunas
etapas de edición y sugiere formas
limitadas de reproducción del libro.
El estudiante no participa en la edición
del libro de textos autobiográficos.