2. 1. Setiap orang dapat mengetahui asas dan latar belakang
Pendidikan Inklusif di Malaysia.
2. Setiap orang dapat menyenaraikan matlamat dan
objektif Pendidikan Inklusif.
3. Setiap orang didedahkan dengan dasar antarabangsa
dan kebangsaan Pendidikan Inklusif.
4. Setiap orang dapat membezakan ketiga-tiga program
Pendidikan Khas KPM iaitu Sekolah Khas, Program
Integrasi dan Program Pendidikan Inklusif
Objektif Pembelajaran
3. 1. Setiap orang dapat mengamalkan sikap lebih terbuka
terhadap Pendidikan Khas di sekolah.
2. Setiap orang dapat membina masyarakat yang inklusif
dalam komuniti sekolah untuk mengelakkan diskriminasi
terhadap kanak-kanak berkeperluan khas.
Kriteria Pembelajaran
5. Haji Sabri Salleh (Timbalan Ketua Pengarah
Pendidikan. 1996)
Pendidikan Inklusif adalah pendidikan yang diberikan
kepada murid-murid dengan keperluan pendidikan
khas yang belajar bersama-sama dengan murid-
murid normal, di dalam kelas yang sama dan diajar
oleh guru biasa.
7. Sejarah PI
Majlis kebangsaan intervensi awal kanak-kanak telah menghantar satu
memorandum kepada menteri pelajaran malaysia sempena semakan semula
sistem pendidikan kebangsaan 2012. Memorandum ini mendesak kerajaan
menjadikan “pendidikan inklusif sebagai polisi kebangsaan untuk kanak-kanak
berkeperluan khas”
Makmal Pendidikan Khas diadakan bersama PEMANDU pada 15-25 Oktober 2012.
8. Laporan Awal PPPM 2013-2025 telah mencatatkan bahawa KPM
komited untuk menambah bilangan MBK dalam model pendidikan
inklusif. Sehubungan itu, satu piagam telah diwujudkan iaitu
“Peningkatan Enrolmen MBK dalam Program Pendidikan Inklusif”
11. Objektif Pendidikan Inklusif
Membolehkan kanak-kanak berkeperluan khas mendapat tempat
yang sama dalam pendidikan.
Menggalakkan perhubungan sosial yang positif di antara pelajar
berkepeluan khas dengan murid di aliran perdana.
Melawan sikap diskriminasi pelajar normal terhadap pelajar
berkeperluan khas .
Menambah keyakinan diri pelajar berkeperluan khas untuk
menghadapi masyarakat.
12. 1. Memastikan pelajar-pelajar berkeperluan khas dapat
menyesuaikan diri dari awal-awal lagi dalam semua aspek
kemasyarakatan yang terdapat di sekolah dan di dalam
komuniti setempat dengan tujuan menjadikan mereka lebih
berupaya mampu berdikari dan menjadi anggota masyarakat
yang menyumbang.
2. Melengkapkan murid-murid berkeperluan khas dengan
kemahiran-kemahiran tertentu sejajar dengan Kurikulum
Bermasalah Pembelajaran iaitu membantu mereka mencapai
Matlamat Pendidikan Inklusif
13. 3. Memberi peluang kepada pelajar-pelajar tersebut
menerima pengajaran, pembelajaran dan menyertai
semua aktiviti-aktiviti yang terdapat di sekolah
bersama pelajar normal.
4. Melahirkan pelajar berkeperluan khas yang
cemerlang dan berjaya dalam pelajaran serta
kerjaya yang dibina.
16. Deklarasi antarabangsa menyatakan bahawa PPI merupakan
satu pendekatan pendidikan yang terbaik bagi MBK. Antara
deklarasi tersebut adalah seperti berikut:
Salamanca Statement and Framework for Action on Special Needs Education (UNESCO 1994)
Dakar World Education Forum (2000)
Convention on the Rights of Persons with Disabilities (UN, 2006)
17. Salamanca Statement and Framework for Action on Special
Needs Education (UNESCO 1994)
• Kenyataan Salamanca di atas mendukung prinsip Pendidikan Untuk Semua (EFA).
• Pertubuhan Pendidikan, Sains dan Kebudayaan PBB (UNESCO) menyatakan
Pendidikan Inklusif juga merupakan kaedah terbaik untuk menentang sikap
diskriminasi terhadap kanak-kanak berkeperluan khas.
• UNESCO menggesa semua kerajaan menjalankan dasar Pendidikan Inklusif dengan
mendaftarkan murid berkeperluan khas di sekolah-sekolah biasa.
“Regular schools with an inclusive orientation are the most
effective means of combating discriminatory attitudes,
creating welcoming communities, building an inclusive
society and achieving education for all…”
18. Contoh 1 :
Tujuan :
• Memastikan khidmat pendidikan untuk semua murid tanpa mengira
sifat kurang upaya atau tidak.
• Memastikan ciri pendidikan yang tekal di seluruh Amerika Syarikat.
Akta
Pendidikan
Untuk Semua
Kanak-kanak
Cacat 1975
Akta Individu
Kurang Upaya
(IDEA)
1990
bertukar nama
America Syarikat
19. • Di Great Britain, perundangan kurang terperinci berbanding perundangan di
Amerika Syarikat, dan ini membolehkan pihak berkuasa pendidikan mentafsir
undang-undang ini dalam pelbagai cara (Dyson dan Millward, 2000).
• Tiada perundangan yang bersifat kebangsaan yang dapat menentukan secara
khusus, perkhidmatan pendidikan khas bagi memenuhi keperluan pendidikan
murid berkeperluan khas.
Contoh 2 : Great Britain
Contoh 3 : Australia & New
Zealand
20. Dakar World Education Forum (2000)
“Education system must be inclusive, actively seeking out
children who are enrolled, and responding flexibly to the
circumstances and needs learners”.
21. “Persons with disabilities have the right to undiscriminatory
education and equal opportunity to inclusive education at
every level of learning and long life learning”.
Convention on the Rights of Persons with Disabilities (UN,
2006)
24. Di Malaysia, dasar yang menyokong pelaksanaan PPI
adalah seperti berikut:
Akta Orang Kurang Upaya 2008
Peraturan-peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025
25. Akta Orang Kurang
Upaya 2008
• Akses kepada pendidikan yang sama rata bagi kanak-
kanak kurang upaya juga termaktub dalam Undang-
undang Malaysia, Akta 685 di bawah Seksyen 28(1), yang
menyatakan:
“Orang kurang upaya tidak boleh dikecualikan daripada
sistem pendidikan umum atas asas ketidakupayaan, dan
kanak-kanak kurang upaya tidak boleh dikecualikan
daripada pendidikan prasekolah, rendah, menengah dan
tinggi, atas asas kesetaraan dengan orang atau kanak-kanak
upaya, termasuk latihan vokasional dan pembelajaran
sepanjang hayat”
26. Peraturan-peraturan
Pendidikan (Pendidikan
Khas) 2013
“Pendidikan Khas” ertinya pendidikan bagi
murid berkeperluan khas di sekolah khas atau
di sekolah yang menjalankan Program
Pendidikan Khas Integrasi atau Program
Pendidikan Inklusif pada peringkat –
(a)pendidikan prasekolah;
(b)pendidikan rendah;
(c)pendidikan menengah; dan
(d)pendidikan lepas menengah
28. Majlis Kebangsaan Intervensi Awal Kanak-kanak telah menghantar satu memorandum
kepada Menteri Pelajaran Malaysia sempena Semakan Semula Sistem Pendidikan
Kebangsaan 2012. Memorandum ini mendesak kerajaan menjadikan “Pendidikan Inklusif
Sebagai Polisi Kebangsaan Untuk Kanak-kanak Berkeperluan Khas”
Makmal Pendidikan Khas diadakan bersama PEMANDU pada 15-25
Oktober 2012
Laporan Awal PPPM 2013-2025 telah mencatatkan bahawa KPM komited untuk menambah
bilangan MBK dalam model pendidikan inklusif. Sehubungan itu, satu piagam telah
diwujudkan iaitu “Peningkatan Enrolmen MBK dalam Program Pendidikan Inklusif”
30. Kementerian akan melaksanakan beberapa siri
inisiatif bagi mencapai objektif ini.
Gelombang 1
Memberi tumpuan kepada program
sedia ada
Memberi tumpuan kepada peningkatan inisiatif
dan menambah jumlah pakar sedia ada bagi
menangani pertambahan MBK dan kepelbagaian
keperluan khas yang timbul.
Menilai inisiatif yang dijalankan dan menggabungkan
inisiatif yang berjaya. Dalam melaksanakan inisiatif ini,
Kementerian akan menjalin kerjasama dengan
organisasi pakar seperti Pusat Serantau Pertubuhan
Menteri-menteri Pelajaran Asia Tenggara bagi
pendidikan Khas (SEAMEO – SEN)
Gelombang 2
Gelombang 3
33. Sekolah Khas
•Menempatkan individu bekeperluan khas:
• Kecacatan menta
• Masalah pembelajaran
• Gangguan emosi/pertuturan
• Cacat pendengaran, penglihatan, fizikal
• Pintar cerdas
Mengikuti aliran akedemik yang diubah suai mengikut tahap
murid.
34. •Prasekolah / Pelajaran Rendah
• Umur: 6+ hingga 14+
• Disahkan oleh pengamal perubatan
• Boleh mengurus diri tanpa bantuan orang lain
Asrama, makan dan minum disediakan.
Elaun RM 100
35. •Pelajaran Menengah
•Umur: 13+ hingga 19+ tahun
•Disahkan oleh pengamal perubatan
•Boleh mengurus diri tanpa bantuan orang lain
•Mempunyai aliran akedemik dan vokasional
•Contoh:
• Sekolah Menengah Pendidikan Khas Persekutuan Pulau
Pinang
• Sekolah Menengah Pendidikan KhasVokasional Shah Alam
36. Program Integrasi
•Program pendidikan bagi murid berkeperluan khas yang
hanya dihadiri oleh murid berkeperluan pendidikan
khas di kelas khas di sekolah kerajaan dan sekolah
bantuan kerajaan.
• Kurang upaya penglihatan
• Kurang upaya pendengaran
• Masalah pembelajaran: disleksia, pintar cerdas
37. •Murid ditempatkan di kelas khas di sekolah harian biasa
supaya mereka dapat bergaul dengan murid biasa dan
tidak rasa terpinggir.
•Merkembangkan bakat dan potensi murid melalui
pendidikan vokasional bagi menghasilkan insan yang
berkemahiran
•Semua murid pendidikan khas yang mengikuti kurikulum
kebangsaan menduduki peperiksaan awam spt UPSR,
PMR, SPM, dan STPM (pasca menengah)
38. •Majlis LatihanVokasional Kebangsaan (MLKV):
menduduki penilaian Standard Kemahiran Kebangsaan
(SKK) dan boleh ditauliahkan Sijil Kemahiran Malaysia.
•Kurikulum yang dibina khusus oleh Bahagian
Pendidikan Khas: akan mengikuti penilaian berasaskan
sekolah dan dianugerahkan Sijil Perakuan Sekolah dan
Sijil KhasVokasional.
39. Program Pendidikan Inklusif
•Program pendidikan bagi murid berkeperluan
pendidikan khas yang dihadiri oleh murid
berkeperluan pendidikan khas bersama-sama
dengan murid lain dalam kelas yang sama di
sekolah kerajaan atau sekolah bantuan kerajaan.
40. MATLAMAT PROGRAM
•Memberikan peluang kepada MBK untuk
mengikuti program akedemik dan bukan akedmik
bersama murid-murid arus perdana
•Memberi kesedaran kepada masyarakat supaya
tidak menafikan potensi yang dimiliki oleh MBK
