PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN

1. PARADIGMAS EN LA INVESTIGACION
SOCIOEDUCATIVA
LOS PARADIGMAS
son encuadres o cosmovisiones que guían al investigador en el
proceso de conocer científicamente los fenómenos sociales
Dimensiones que componen un paradigma
 Epistemológica
 Teórica
 Metodológica

2. Dimensión epistemológica
 Condiciones de producción de conocimiento, en
cuanto actividad humana que pretende relacionar
un cognoscente con un cognoscible
 Trata de
 La naturaleza de la relación sujeto – objeto
 La finalidad del conocimiento
 La intencionalidad social y política del conocimiento

3. Dimensión teórica
 Conjuntos de proposiciones que operan como
claves relevantes para el análisis y la interpretación
de la realidad
 Refiere a marcos crecientemente complejos que
organizan y sistematizan lo relativamente caótico y
disperso de la realidad

4. Dimensión metodológica
 Organización lógica de una serie de pasos y
recaudos que constituyen garantías para la
producción científica de conocimiento
 La secuencia debe ser:
 Sistemática
 Rigurosa
 Empírica

5. En este Módulo cuando hablamos de Paradigma
podemos referirnos a:
 el Paradigma de la propia experiencia innovadora
 el Paradigma que enmarca la estrategia de
investigación – sistematización de una experiencia
educativa innovadora

6. PARADIGMAS EN CIENCIAS SOCIALES
Dimensión
epistemológica
POSITIVISTA HERMENÉUTICO CRÍTICO
LAS CIENCIAS
SOCIALES
Monismo
metodológico
Metodología propia
de las Cs. Sociales
Metodología propia
de las Cs. Sociales
LO SOCIAL Hecho social
externo y coercitivo
La acción social
como construcción
Dialéctica social
RELACIÓN
SUJETO-OBJETO
Externa Interna inmediata Interna mediatizada
por atravesamientos
FINALIDAD DE LA
CIENCIA
Explicar Comprender Emancipar
INTENCIONALIDAD
SOCIAL Y
POLÍTICA
Conservadora Transformadora

7. Dimensión
teórica
POSITIVISTA HERMENÉUTICO CRÍTICO
PERSPECTIVA
SOCIOLÓGICA
Organicismo social
Visión sistémica
Funcionalismo
Enfoque normativo
(estructura y
asignación de roles)
La construcción
social de la vida
cotidiana
El sentido de las
relaciones
intersubjetivas
La sociedad como
totalidad dialéctica
La centralidad del poder:
dominación y legitimación
Heterogeneidad,
fragmentación y
desigualdad social
LA EDUCACIÓN
Y LA ESCUELA
Preocupación por la
Integración y el Control
social
La escuela como
agente de socialización
adaptativa
La escuela como
ámbito neutral
La escuela como lugar
meramente
instruccional
El aula como sistema
de equilibrio
consensual
El interior de la
institución
educativa: la caja
negra
El currículo oculto
como producto
interaccional
La relación
pedagógica como
negociación
Educación y reproducción
La escuela como lugar
cultural y político
Currículum y hegemonía
La dialéctica de la
institución educativa:
contracultura y resistencia
Educación para la
diversidad cultural y
contra la desigualdad
Educación y ciudadanía
protagónica

8. Dimensión
metodológica
POSITIVISTA HERMENÉUTICO CRÍTICO
Cuantitativa Cualitativa Investigación acción
participativa