El documento describe los elementos que se deben considerar para elaborar una planeación didáctica efectiva. Explica que la planeación es importante para lograr los aprendizajes esperados y desarrollar competencias en los estudiantes. También destaca que la planeación debe estar basada en el constructivismo, considerar las características de los estudiantes actuales, y contener objetivos, actividades y evaluaciones alineadas con las competencias a desarrollar. Asimismo, enfatiza que la planeación debe ser operable y adaptarse a la realidad.

1. La planeación de nuestra labor
Docente
Presenta:
Ing. Benjamin Quintanar O.

2. Prologo:
A lo largo de los años México ha tenido muchos avances en relación a temas
educativos, sin embargo, de igual manera existen aún interminables retos que han sido
difíciles de superar. La planeación didáctica es entonces, un protocolo por el cual el
profesor toma una resolución con el propósito de aplicarlo en sus clases. Comprende la
necesidad de transformar la situación actual de los alumnos, a través de alternativas de
solución. La mayor parte de los profesores, acostumbran impartir más de una clase a lo
largo de su jornada laboral; e inclusive debe adecuarse a las diferentes asignaturas a
impartir, para cada asignatura tiene que realizar y organizar una preparación previa. Los
alumnos perciben rápidamente, es si el profesor tiene preparada o está improvisando su
catedra. Sin embargo, la preparación de la clase debe ser importante para cualquier
profesor. Esto es imprescindible para aquellos profesores que cambian constantemente
su técnica. Por lo tanto, ¿Por qué es necesario planear las clases?.

3. La planeación
El buen desempeño de un profesor(a) no depende sólo de sus cualidades
personales (responsabilidad, implicación, actitud positiva, proactivo, interés, vocación,
manejo de grupo, conocimiento de los contenidos, etc.,). Es necesario, que enlace su
experiencia profesor a una planeación.
El bosquejar la planeación, toma su importancia cuando la sopesamos como un
detonante para la obtención de los aprendizajes esperados y el desarrollo de las
competencias. Antes de planear necesitamos conocer que nuestros alumnos:
• Siguen instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
• Ordenan información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
• Identifican los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenómenos.
• Construyen hipótesis y diseñan y aplican modelos para probar su validez.
• Sintetizan evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas.
• Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información.
• Definen metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
• Identifican las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad,
reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
• Articulan saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
• Proponen maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.
• Aportan puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
• Asumen una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades
con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
 Pues bien, ahora nos preguntamos: ¿Qué elementos debo considerar para elaborar
una planeación didáctica argumentada?

4. La Elaboración del plan de clases: Tiene como objetivo considerar las acciones
que llevará a cabo el profesor de una forma organizada para orientar su intervención, la
cual tiene como fin desarrollar competencias y aprendizajes esperados. Consideremos
que, el rol del alumno ha cambiado, y busca un rol en la construcción de su propio
proceso de aprendizaje, no se limita a asimilar información, sino que ha de ser crítico,
indagador, reflexivo, investigador, creativo, por lo tanto, la entrega de conocimientos ya
no es válida, ahora el alumno conoce y sabe lo mismo, o incluso más, que el propio
profesor, el rol del alumno como ente pasivo en el proceso de enseñanza - aprendizaje
ha mutado.
El alumno actual se caracteriza por ser interactivo, espontáneo, inquieto, resuelto,
crítico, hábil en el uso de tecnologías y ávido de experiencias y sensaciones nuevas; por
consiguiente, su rol en el aula ya no es el de un simple espectador, sino al contrario, el
estudiante actual genera su propio conocimiento, sólo con la ayuda del profesor,
encauzando éstas en pro de su beneficio personal, es decir, creando un aprendizaje
significativo para su vida y para su entorno social, es el propio educando quien produce
su aprendizaje y quien dirige, en definitiva, el proceso de enseñanza - aprendizaje. A lo
largo de la práctica diaria, el profesor toma una serie de decisiones de diversa índole
que se establecerán en una intervención didáctica, en esta toma de decisiones
encontramos con que, el profesor orientará la actividad en un sentido o en otro,
intervendrá en mayor o menor grado, concederá más o menos autonomía a los alumnos,
es por ello que la formación del profesor lejos de ser una mera capacitación en técnicas
educativas, ha de orientarse hacia la adquisición de una metodología de trabajo que,
estableciendo una adecuada relación entre conocimientos teóricos y prácticos le habilite
para el desempeño de su función. La formación ha de entenderse como un proceso
continuo y permanente.
La estrategia didáctica pretende ofrecer al profesor los elementos de los
programas de estudio teniendo como referente la perspectiva de competencia y del
modelo didáctico del constructivismo. En cada una de las unidades temáticas y de
trabajo se deben definir las competencias a desarrollar en los estudiantes de acuerdo a
los objetivos, contenidos, actividades de enseñanza y aprendizaje, herramientas de
evaluación, recursos, para lo cual se desarrollarán actividades de aprendizaje en tres
tiempos, apertura, desarrollo y cierre, cada una está integrada con actividades de
apertura, competencias a desarrollar, evidencias de aprendizaje o producto, y un tiempo
para las actividades.
La evaluación de los recursos didácticos nos permitirá evaluar los conocimientos
de los alumnos, estos suelen contener cuestiones sobre las que queremos que el alumno

5. reflexione, nos proporcionan un entorno para la expresión del alumno. Es normal
referirnos a la de intervención del profesor en las estrategias didácticas, métodos,
estilos de aprendizaje, procedimientos, que utilizaremos en el salón de clases,
la intervención didáctica que realiza el profesor en la educación, la complejidad de los
procesos de enseñanza aprendizaje, y la diversidad de las situaciones en las que se
desarrolla, por ello es importante a la hora de decidir el curso de acción, organizar
situaciones de aprendizaje significativas que procuren complementar con los propósitos
previstos.
En cada situación de intervención del profesor plantea un problema propio, para
cuya resolución debe contar con los elementos de juicio y conocimiento de lo más
completo y objetivo posible. Es así que el uso de estrategias didácticas sea una
exigencia, para conseguir los resultados deseados. Hablar de las estrategias de
enseñanza y aprendizaje es hablar del diseño de los procesos de formación.
El Contenido de la clase, debe abarcar por lo menos 3 partes básicas:
a) Contenidos conceptuales: Son aquellos datos o hechos que el alumno debe
comprender, e incorporar a su estructura mental en forma significativa, para que
los datos o hechos se conviertan en conceptos deben contar con el requisito de
aprendizaje significativo. Si los datos o hechos se incorporan en forma arbitraria,
sin ningún sentido ni relación con otros conocimientos previos, y si no se ejercitan
consecutivamente por repetición, se pierden enseguida. Los conceptos
conforman ideas que representan conjuntos de hechos, objetos o datos,
relacionados significativamente.
b) Contenidos procedimentales: Son un conjunto de acciones que facilitan el logro
de un fin propuesto. El estudiante será el actor principal en la realización de los
procedimientos que demandan los contenidos, es decir, desarrollará su capacidad
para “saber hacer”. En otras palabras, contemplan el conocimiento de cómo
ejecutar acciones interiorizadas. Estos contenidos abarcan habilidades
intelectuales, motrices, destrezas, estrategias y procesos que impliquen una
secuencia de acciones. Los procedimientos aparecen en forma secuencial y
sistemática. Requieren de reiteración de acciones que llevan a los estudiantes a
dominar la técnica o habilidad.
c) Contenidos actitudinales: Es una tendencia a comportarse de manera constante
y perseverante ante determinados hechos, situaciones, objetos o personas, es
también una manera de reaccionar o de situarse frente a los hechos, objetos,
circunstancias y opiniones percibidas. Por ello las actitudes se manifiestan en

6. sentido positivo, negativo o neutro, según el resultado de atracción, rechazo o
indiferencia. La actitud está condicionada por los valores que cada quien posee.
 Algo muy importante a considerar: Que nuestra planeación didáctica debe ser
operable, adaptarse a la realidad y a las condiciones objetivas.

7. Conclusiones:
 Los enemigos de la planeación son: la desorganización, el olvido, la postergación, los
pretextos, etc.,
 Planear anticipa lo que sucederá en el desarrollo de la clase.
 Planear asegura una mejor calidad educativa.
 Planear aumenta la pertinencia de las acciones de acuerdo a los intereses y
necesidades específicas de los jóvenes.
 Planear ayuda a organizar mejor el tiempo.
 Planear ayuda a trabajar en equipo.
 Planear ayuda a orientar al profesor(a).
 Planear ayuda aprovechando al máximo los recursos, etc.,
 Planear facilita la comunicación y el trabajo en equipo.
 Planear mejora la calidad educativa.
 Planear permite gestionar los recursos materiales a tiempo.
 Planear reduce el nivel de incertidumbre.

8. Referencias bibliográficas:
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elementos. Noviembre 2020, de planeación xyz Sitio web:
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c) Definición.de. (2013). definición de planeación educativa. noviembre 2020, de
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d) unid_zac. (15 de oct. de 2009). la planeación educativa. enfoque centrado en el
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e) Mariana Patraca Almogabar. (21 de enero de 202021 de enero de 2020 811vistas).
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https://profelandia.com/cuestionar-la-planeacion-educativa/
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http://tebaevmartinez.com/documentos/Lineamiento%20de%20Planeacion%20dida
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h) Santillana editores. (julio 7, 2020). importancia de la planificación didáctica.
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https://www.santillanacontigo.com.mx/importancia-la-planificacion-didactica/
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https://aulaneo.wordpress.com/2012/12/01/planeacion-educativa/
j) web del maestro cmf. (5 marzo 2020). como planificar las clases de forma eficiente.
noviembre 2020, de web del maestro cmf Sitio web:
https://webdelmaestrocmf.com/portal/como-planificar-las-clases-de-manera-
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k) Lilian Galante. (25 enero 2016). ¿Qué elementos debo considerar para elaborar una
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https://ineverycrea.mx/comunidad/ineverycreamexico/recurso/que-elementos-
debo-considerar-para-elaborar-una/7b04aed0-0125-439b-871f-31f1e0d156ab