Métodos, Paradigmas y Sistematización UNESR - Núcleo Los Teques.pdf

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD DE NACIONAL EXPERIMENTAL
SIMÓN RODRÍGUEZ
COORDINACIÓN DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN
EN MEDICINA VETERINARIA
NÚCLEO LOS TEQUES
Métodos, Paradigmas y
Sistematización
Autor: Dr. Abreu F., Julio A
Facilitador.
Los Teques, febrero de 2024
UNIDAD CURRICULAR:
Proyecto I
Facilitadora: Dra. Avendaño T.
Isabel.
https://orcid.org/0009-009-
7734-3988

Se abordan los rasgos principales del diseño cualitativo, lo que permitirá
explicar su carácter emergente. Nuestro propósito es el de presentar la
naturaleza y los componentes de este diseño en el entendido que
guardan relación con los aspectos ontológicos, epistemológicos y
metodológicos que sustentan la investigación cualitativa.
Se hace énfasis en la coherencia paradigmática, bajo la premisa que es a
partir de lo teórico que se construyen los diseños de investigación
social.
INTRODUCCIÓN
Podemos preguntarnos, ¿Qué es el estudio o la indagación de
la realidad? El estudio de la realidad o indagación consiste en
acercarse a ella, desvelarla y conocerla, con el fin de mejorarla, pues la
realidad es algo que nos viene dado, lo que existe, el ámbito en el que se
desarrolla la vida del hombre y todo aquello con lo que se relaciona.
Autor: Dr. Abreu F., Julio A.

El estudio o indagación de la realidad implica un proceso metodológico
que es necesario conocer:
INTRODUCCIÓN
Hallazgos
Horizonte
Enfoque Geo histórico

El estudio de la realidad precisa:
Conocimiento
Uso de una metodología con valor
instrumental
Objetivo de estudio es flexible más no estancado
Preferencia a la acción social sobre la realidad objeto de estudio
La realidad social es una actividad sistemática y
planificada para unos y múltiple para otros
Cuyo propósito consiste en proporcionar información para la
toma de decisiones con vistas a mejorar o transformar la
realidad, facilitando los medios para llevarla a cabo.
INTRODUCCIÓN

METODOLOGÍA, MÉTODO y TÉCNICA
Según TAYLOR y BOGDAN (1986:15), “el término metodología designa el
modo en que enfocamos los problemas y buscamos las respuestas. En las
ciencias sociales se aplica a la manera de realizar la investigación. Nuestros
supuestos, intereses y propósitos nos llevan a elegir una u otra metodología.
Reducidos a sus rasgos esenciales, los debates sobre metodología tratan
sobre supuestos y propósitos, sobre teoría y perspectiva”.
Por método entendemos el conjunto de operaciones y actividades que,
dentro de un proceso preestablecido, se realizan de una manera sistemática
para conocer y actuar sobre la realidad.
El término técnica hace referencia al conjunto de procedimientos y recursos
de que se sirve una ciencia o arte. También puede entenderse como la
habilidad para operar conforme a las reglas o los procedimientos y recursos
de los que se sirve una ciencia o arte.

Coherencia paradigmática
Rigor científico
PLANOS DEL
COCIMIENTO
ONTOLÓGICO
EPISTEMOLÓGICO
METÓDICO
Autor: Dra. Avendaño T.
Isabel.
MIRADA
PARADIGMA

MÉTODOS
Es la investigación
sistemática de la
subjetividad
Fenomenología
Etnografía
Registro del
conocimiento
cultural
Deben ser: Observación
participante, investigación
naturalista, la entrevista
sociológica y la biografía
Otros
Métodos
Cualitativos

MÉTODOS
Estudia fenómenos sociales,
incorporados a nuestros
discursos y acciones por medio
del análisis de las actividades
humanas
Teoría
Fundamentada
Etno -
metodología
Desarrolla teoría que está
fundamentada en una
recogida y análisis de los
datos (Interpelar análisis y
datos recogidos)
Manera de buscar la
autorreflexión llevada a
cabo por participantes en
una determinada situación
(social, educativa,
investigativa, entre otras),
para perfeccionar la lógica y
la equidad
Investigación -
Acción

Permite una serie de principios,
normas y procedimientos
metodológicos para obtener
conocimientos colectivos sobre
una determinada realidad social
Investigación
- Cooperativa
Investigación
- Participativa
Es un tipo de investigación acción
que se da cuando algunos miembros
de dos o más instituciones deciden
agruparse para juntos resolver
problemas desde el punto de vista
profesional
Pretende mostrar el testimonio
subjetivo de una persona en la que se
recojan tanto los acontecimientos como
las valoraciones que dicha persona
hace de su propia existencia, lo cual se
materializa en una historia de vida
obtenido por entrevistas sucesivas
Método
Biográfico
MÉTODOS

Implica comprender y a su vez
significa abarcar, unir, captar las
relaciones internas y profundas de
un todo, respetando la originalidad
y la indivisibilidad de los
fenómenos. Sólo se observa y
describe
Método
Hermenéutico
- Dialectico
Método
Comprensivo
El objetivo es la transformación
dialéctica instituyente, para
satisfacer los deseos y
necesidades de las y de los
sujetos actuantes
Propone que el mundo sea
estudiado en su "estado natural",
sin manipulaciones ni por parte
de la investigadora ni del
investigador
Método
Naturalista
MÉTODOS

Un método etnogeonarrativo
vivencial experiencial eve

MODELOS O PARADIGMAS DE
ANÁLISIS, ESTUDIOS O
INDAGACIÓN DE LA REALIDAD
A partir de las publicaciones de Khun, el término PARADIGMA ha provocado
numerosas reflexiones en torno a su significado y alcances. Aparentemente, el paradigma
representa una manera de observar al mundo, de explicar y comprender la realidad.
De acuerdo con Khun (1986), la ciencia normal..."obliga a Ia naturaleza que encaje
dentro de los límites pre-establecidos y relativamente inflexibles que proporciona eI
paradigma" (p. 52).
Vistas así las cosas, los paradigmas parecen irreconciliables entre sí, son maneras distintas
de concebir el propósito de la investigación; la relación del investigador con su objeto de
estudio; la relación entre los hechos y los valores.
Sin embargo, la tendencia actual parece orientarse hacia la complementariedad
metodológica, restándole importancia a diferencias que se inscriben en lo
ontológico o en lo epistemológico. En ese orden de ideas, algunos prefieren
hablar de enfoques en lugar de paradigmas.
PARADIGMA:

ANÁLISIS, ESTUDIOS O
INDAGACIÓN DE LA REALIDAD
a.- Sólo vemos aquello que estamos entrenados para ver (percepción
selectiva, efecto Zeigarnik).
b.- No existe UNA realidad objetiva (Maturana).
c.- La realidad social es COMPLEJA.
d.- El conocimiento NUNCA es una construcción individual.
e.- Nos interesa es llegar lo más cerca posible de la realidad.
f.- Todo investigador social, investigando, ALTERA la realidad social.
g.- La investigación cualitativa es un proceso de COMUNICACIÓN, donde
la EMPATÍA y el ESTILO PERSONAL resultan fundamentales.
h.- Lo que DECIMOS, lo que PENSAMOS, lo que HACEMOS no es lo
mismo ni tiene por qué ser coherente. (Festinger)
i.- No se trata solo de SABER y aplicar las técnicas, sino también de una
ACTITUD de interés honesto en la comprensión de la realidad.

Análisis, estudios o
indagación DE LA REALIDAD
TEORÍAS OBJETIVISTAS
Materialismo: Un tipo de materialismo es el cosmológico que se
caracteriza porque la materia es causa de todo ser, la materia tiene
una estructura atómica; los átomos son capaces de moverse y
combinarse para dar origen de las cosas; el universo es infinito; la
reducción del aspecto espiritual humano a la sensibilidad, lo que se
denomina sensismo.
Positivismo: Es la romantización de la ciencia y es lo único con
conocimiento posible, es decir; el método de la ciencia es el único
válido, por lo tanto; recurrir a causas o principios no accesibles al
método científico, no originará conocimientos y la metafísica que
recurre precisamente a tal método carecerá de todo valor.

Empirismo: Niega la verdad absoluta, o la que es accesible al humano,
toda verdad puede y debe probarse así como eventualmente,
modificarse, corregirse o abandonarse; no se opone o niega a la
razón, sino cuando pretende establecer verdades necesarias o
absolutas.
Mecanicismo: Es considerado una ciencia determinada, es decir; la
que intenta descubrir las condiciones exactas de aparición de los
fenómenos sin finalismos y sin invocar elementos causales
inidentificables.
Realismo: Las doctrinas que se fundamentan en él, califican como
realistas a las doctrinas anteriores, con las que comparten sus puntos
de vistas.
análisis, estudio o
indagación DE LA REALIDAD

OTRAS TEORÍAS OBJETIVISTAS
MODELOS O PARADIGMAS DE ANÁLISIS,
estudio o indagación DE LA REALIDAD
Pragmatismo: Supone que el significado de la realidad de una palabra
o expresión consiste exclusivamente en su alcance en relación a la
conducta humana. Y existen dos tipo el metodológico (es
esencialmente una teoría del significado y no pretende definir la
verdad o realidad) y el metafísico (es una teoría de la verdad y de la
realidad, cuya primera tesis es reducir la verdad en utilidad, con el
principio común con el pragmatismo metodológico).
Operacionalismo: Doctrina en la que los conceptos teóricos deben ser
definidos en términos de operaciones de medición.

TEORÍAS SUBJETIVISTAS
MODELOS O PARADIGMAS DE ANÁLISIS,
estudios o indagación DE LA REALIDAD
Idealismo: La concepción usual considera que el idealismo parte de
que lo existente, en última instancia, sólo son las ideas.
Racionalismo: Para Abbagnano, el racionalismo es la actitud de quien
confía a la razón la determinación de las creencias o las técnicas.
Perspectivismo: Se encuentra en la inescindible relación entre objetos
y sujetos, es decir; en la vida.

Teoría critica, modelo o paradigma socio critico: Este paradigma presta
gran atención al conocimiento en la acción social. En este sentido el
conocimiento se orienta a la justicia y a la colaboración.
La investigación como praxis es una implicación metodológica evidente en este
paradigma. Los presupuestos de la investigación activa son:
- La construcción de teorías emancipatorias, cuyo fin es la modificación de la
situación en la que se hallan los implicados en la misma, el cambio de la
práctica.
- Tal construcción debe realizarse desde la misma praxis en la que se investiga.
Según CARR y KEMMIS (1988), lo socio crítico surge de los problemas de la
vida cotidiana y se construye con la mira siempre puesta en cómo solucionarlos.
Parte de una situación social concreta de insatisfacción sentida. Lo que, la
ciencia social crítica suministrará el tipo de entendimiento autorreflexivo.
TEORÍAS SUBJETIVISTAS
MODELOS O PARADIGMAS DE ANÁLISIS DE
LA REALIDAD

Comparación entre modelos o paradigmas

paradigmas y enfoques en la investigación

El Problema en la Investigación
Cualitativa
Guba (1978) afirma que hay tres tipos de problemas de investigación:
conceptual, de acción y de valores.
Los problemas conceptuales surgen de inconsistencias entre lo que
dice la teoría y lo que sucede en Ia práctica. Por ejemplo, la literatura
relacionada con eI área de la creatividad en Pre-escolar destaca la
importancia que las maestras de este nivel otorgan al desarrollo de los
procesos creativos en los niños; sin embargo, la observación directa
en aulas evidencia el predominio de actividades orientadas a la
repetición y el automatismo.
Los problemas de acción resultan de conflictos dirigidos a encontrar la
mejor alternativa o curso de acción para resolver una situación
particular. Encontrar, por ejemplo, el mejor método de enseñar una
segunda lengua de modo que facilite una comunicación eficaz.
Los problemas de valores surgen de consecuencias indeseables con
ciertos patrones o normas. Incorporar presos a un grupo de clases de
educación de adultos podría traer consecuencias indeseables en el
proceso de interacción en la clase. Autor: Dr. Abreu F., Julio A.

objetivos en la investigación cualitativa
Las interrogantes conducen a los propósitos u objetivos de la
investigación, los cuales orientan las acciones y decisiones durante el
desarrollo del proceso. Le dan direccionalidad a la investigación.
En la investigación cualitativa, surgen “objetivos emergentes”. En
algunos casos, el investigador comienza con propósitos, los cuales son
más generales que los objetivos y en el camino se va focalizando el
tópico y por ende los objetivos.
La mayoría de las veces los estudios cualitativos se inician como
exploratorios y descriptivos, pero se plantean con alcances
correlaciónales (sin consideraciones estadísticas) o de asociación y
explicativos. Todo depende de las interrogantes que se desarrollen
durante el proceso.

objetivos en la investigación cualitativa
Los objetivos han de estar en consonancia con el enfoque de
investigación. La investigación cualitativa es interpretativa; su foco de
interés está en la interpretación que conduce a la comprensión de la
realidad en estudio.
De manera, que el investigador Novel, una vez decidido el tema de
investigación, planteadas las interrogantes y escogido el enfoque que
orientará el estudio, deberá interpretar cuidadosamente los supuestos
teóricos de dicho enfoque para redactar sus objetivos en concordancia
con ellos.

¿POR QUÉ HABLAMOS DE SISTEMATIZAR
“EXPERIENCIAS”?
- La palabra sistematización en determinadas disciplinas se refiere,
principalmente, a clasificar, catalogar, ordenar datos e informaciones, a
“ponerlos en sistema”. Ese es el sentido más común, más utilizado y
totalmente válido de la noción o del concepto “sistematización”:
sistematizar datos o informaciones.
- Nosotros, desde la Educación Popular y los proyectos sociales,
utilizamos el mismo término, pero lo aplicamos no sólo a datos e
informaciones, sino a experiencias; por eso no hablamos sólo de
“sistematización”, a secas, sino de “sistematización de experiencias”.
- Pero, ¿qué queremos decir por “experiencias”?. Las experiencias son
procesos socio - históricos dinámicos y complejos, individuales y
colectivos que son vividas por personas concretas.
- No son simplemente hechos o acontecimientos puntuales, ni
meramente datos. Las experiencias, son esencialmente procesos
vitales que están en permanente movimiento y combinan un conjunto
de dimensiones objetivas y subjetivas de la realidad histórico social.

Podemos afirmar, entonces que:
La sistematización es aquella interpretación crítica de una o varias
experiencias que, a partir de su ordenamiento y reconstrucción,
descubre o explicita la lógica del proceso vivido en ellas: los diversos
factores que intervinieron, cómo se relacionaron entre sí y por qué lo
hicieron de ese modo.
La Sistematización de Experiencias produce conocimientos y
aprendizajes significativos que posibilitan apropiarse de los sentidos
de las experiencias, comprenderlas teóricamente y orientarlas hacia el
futuro con una perspectiva transformadora.

La adopción del paradigma socio crítico, partiendo de la reflexión colectiva se
construye, el investigador es parte de la comunidad lo que nos ubica en la
investigación acción participativa transformadora como refiere el MPPE (2017. p. 3):
Indaga su contexto, problemas pedagógicos, su práctica cotidiana, al, reconocerlo las
comprende e interpreta a profundidad creando una conciencia acerca de su práctica
pedagógica de manera de manera reflexiva y critica. Reconoce sus pares de maestros y
maestra, lo cual favorece propuestas para solucionar problemas concretos de la realidad
escolar. Reflexiona en torno a las necesidades de formación, principales aprendizajes,
hallazgos e innovaciones. Interroga y problematiza su práctica. Construye y produce
conocimientos de manera colectiva, superando las dificultades, hace replanteo y aportes
de lo que aprende es decir transforma su práctica.
Autora: Dra. Avendaño T.
Isabel

Al hablar de sistematización no podemos dejar de referir lo expresado por Oscar Jara
(2012:p.4), en el cuadernillo de sistematización “… el método sigue nutriéndose
acercándolo más a la gente. Reivindica lo que tú sabes, expresas tú práctica, tú
planificación, define la experiencia, cual es la experiencia que va a sistematizar desde la
perspectiva socio crítica, orientado a las prácticas sociales. Somos sujetos estudiando
nuestra propia practica…”.
Autora: Dra. Avendaño T.
Isabel

Características de la sistematización
de experiencias
• Produce conocimientos desde la experiencia, pero que apuntan a
trascenderla.
• Recupera lo sucedido, reconstruyéndolo históricamente, pero
para interpretarlo y obtener aprendizajes.
• Valoriza los saberes de las personas que son sujetos de las
experiencias.
• Identifica los principales cambios que se dieron a lo largo del
proceso y por qué se dieron.
• Produce conocimientos y aprendizajes significativos desde la
particularidad de las experiencias, apropiándose de su sentido.
• Construye una mirada crítica sobre lo vivido, permitiendo orientar
las experiencias en el futuro con una perspectiva transformadora.

• Se complementa con la evaluación, que normalmente se
concentra en medir y valorar los resultados, aportando una
interpretación crítica del proceso que posibilitó dichos resultados.
• Se complementa con la investigación, la cual está abierta al
conocimiento de muy diversas realidades y aspectos, aportando
conocimiento vinculados a las propias experiencias particulares.
• No se reduce a narrar acontecimientos, describir procesos,
escribir una memoria, clasificar tipos de experiencias, ordenar los
datos. Todo ello es sólo una base para realizar una interpretación
crítica.
• Los principales protagonistas de la sistematización deben ser
quienes son protagonistas de las experiencias, aunque para
realizarla puedan requerir apoyo o asesoría de otras personas.
Características de la sistematización
de experiencias

¿Para qué sirve sistematizar experiencias?
Podemos sistematizar nuestras experiencias con distintos objetivos y
utilidades.
Por ejemplo:
1. Para comprender más profundamente nuestras experiencias y así
poder mejorarlas.
(Nos permite descubrir aciertos, errores, formas de superar obstáculos y
dificultades o equivocaciones repetidas, de tal forma que los tomamos en
cuenta para el futuro).
2. Para intercambiar y compartir nuestros aprendizajes con otras
experiencias similares.
(Nos permite ir más allá de un intercambio anecdótico, haciéndolo mucho más
cualitativo).
3. Para contribuir a la reflexión teórica con conocimientos surgidos
directamente de las experiencias.
(Nos permite aportar un primer nivel de teorización que ayude a vincular la
práctica con la teoría).
4. Para incidir en políticas y planes a partir de aprendizajes concretos
que provienen de experiencias reales.
(Nos permite formular propuestas de mayor alcance basadas en lo que sucede
en el terreno). Autor: Dr. Abreu F., Julio A.

Condiciones para sistematizar
experiencias
Se requieren condiciones personales que son quienes la van a realizar,
así como condiciones institucionales por parte de la organización que la
promueve.
Condiciones personales:
• Interés en aprender de la experiencia, valorándola como fuente de
aprendizaje.
• Sensibilidad para dejarla hablar por sí misma, buscando no influir la
observación y el análisis con prejuicios o justificaciones.
• Habilidad para hacer análisis y síntesis, que garantice rigurosidad en
el manejo de las informaciones y capacidad de abstracción.

Condiciones institucionales:
• Búsqueda de coherencia para el trabajo en equipo, ubicándola como
una oportunidad de reflexión crítica, de inter-aprendizaje y de
construcción de un pensamiento compartido.
• Definición de un sistema integral de funcionamiento institucional, que
articule la planificación, la evaluación, la investigación, el seguimiento
y la sistematización como componentes de una misma estrategia.
• Impulsar en la organización procesos acumulativos, que den cuenta
del camino andado y que busquen avanzar a nuevas etapas.
• Darle prioridad real, asignando tiempo y recursos que garanticen que
se pueda realizar adecuadamente.

Los momentos
inolvidables que te
brinda la vida, es
cuando con empatía
logras ser humilde
para todo lo que te
propongas .
JAAF 2024

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