Modul Pendampingan Penguatan Literasi.pdf

MODUL PENDAMPINGAN PENGUATAN LITERASI
(8 JP)
PROGRAM SEKOLAH PENGGERAK
2022

2 | Lokakarya Penguatan Literasi
Pengarah:
Direktur Kepala Sekolah, Pengawas Sekolah, dan Tenaga Kependidikan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Penyusun:
Miranda Yasella
Walmah Ni'maturrohmah
Medira Ferayanti
Editor:
Direktorat Kepala Sekolah, Pengawas Sekolah, dan Tenaga Kependidikan
Layout/desain:
Vandi Chamdika
Diterbitkan oleh Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Hak Cipta © 2023
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Hak cipta dilindungi undang-undang
Dilarang menyalin sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa
izin tertulis dari Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.

KATA PENGANTAR
Assalamu'alaikum warahmatullahi wabarakatuh.
Puji syukur kita panjatkan ke hadirat Allah SWT, atas rahmat dan hidayah-Nya Direktorat
Kepala Sekolah Pengawas Sekolah dan Tenaga Kependidikan, Direktorat Jenderal Guru dan
Tenaga Kependidikan, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi dapat
menyusun modul pendampingan tahun 2023-2024.
Modul ini memuat hal-hal yang berkaitan dengan langkah melakukan kegiatan pendampingan
yang akan difasilitasi oleh Fasilitator Sekolah Penggerak. Kami berharap modul ini dapat
diimplementasikan sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Untuk semua pihak yang telah
berpartisipasi aktif dalam penyusunan panduan ini, kami ucapkan terima kasih. Semoga Allah
SWT selalu memberikan kemudahan dan kelancaran bagi kita semua. Amin.

DAFTAR ISI
DAFTAR ISI 4
SEKILAS MODUL 5
MONITORING PMO LEVEL SEKOLAH 8
PERSIAPAN MONITORING PMO LEVEL SEKOLAH 8
PELAKSANAAN MONITORING PMO LEVEL SEKOLAH 8
PERTANYAAN PEMANDU TAHAPAN PMO LEVEL SEKOLAH 8
ALUR TOPIK MONITORING PMO LEVEL SEKOLAH 10
RANGKUMAN KEGIATAN LURING 12
GAMBARAN DETAIL SESI 14
MULAI DARI DIRI 14
EKSPLORASI KONSEP 15
REFLEKSI TERBIMBING 20
RUANG KOLABORASI 22
ELABORASI PEMAHAMAN DAN RENCANA AKSI NYATA 24
PENUTUP 26
RANGKUMAN KEGIATAN DARING 27
GAMBARAN DETAIL SESI HARI PERTAMA 29
MULAI DARI DIRI 29
EKSPLORASI KONSEP 30
REFLEKSI TERBIMBING 35
RUANG KOLABORASI 37
ELABORASI PEMAHAMAN DAN RENCANA AKSI NYATA 39
PENUTUP 41
DAFTAR PUSTAKA 42

SEKILAS MODUL
TOPIK PEMBELAJARAN MODUL
Penguatan Literasi
PENGANTAR
Lokakarya merupakan lokakarya yang secara khusus membahas bagaimana mewujudkan
pembelajaran serta ekosistem sekolah yang berpusat/berpihak pada murid. Lokakarya menggunakan
prinsip pembelajaran orang dewasa (POD) atau pembelajaran andragogi yang dapat diartikan
sebagai memimpin atau membimbing orang dewasa untuk belajar. Pada prinsip andragogi, proses
pembelajaran dapat terjadi dengan baik apabila metode dan teknik pembelajaran melibatkan
peserta. Keterlibatan peserta adalah kunci keberhasilan dalam pembelajaran orang dewasa.
Lokakarya adalah pertemuan antara kepala sekolah dan guru yang difasilitasi oleh fasilitator Sekolah
Penggerak dalam lingkup kota/kabupaten untuk mendiskusikan bagaimana kepala sekolah dan guru
dapat mendampingi dan mendukung implementasi kurikulum Merdeka. Lokakarya pembelajaran
dan asesmen akan dilaksanakan pada bulan Januari.
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta memahami konsep literasi.
2. Peserta menemukenali miskonsepsi literasi.
3. Peserta mampu merancang asesmen awal pembelajaran untuk memetakan kemampuan
literasi murid.
4. Peserta merancang strategi sekolah untuk menguatkan kecakapan literasi murid.
5. Peserta mampu bekerjasama merancang program literasi sekolah.
PEMAHAMAN BERMAKNA
1. Literasi merupakan kemampuan esensial yang melintasi berbagai bidang. Kemampuan
literasi dibutuhkan di topik lintas disiplin.
2. Kecakapan literasi dikuatkan sesuai dengan tahapan perkembangan literasi murid.
PERTANYAAN UTAMA
1. Bagaimana peran guru dalam meningkatkan kemampuan literasi murid berdasarkan konsep
yang tepat?
2. Bagaimana peran kepala sekolah dan pengawas sekolah dalam membuat strategi literasi
berdasarkan konsep yang tepat?
AKTIVITAS
Pembukaan:
● Fasilitator membuka acara dengan berdoa.
● Fasilitator menyampaikan tujuan kegiatan.
● Fasilitator dan peserta bersama-sama membuat kesepakatan kelas.
Mulai dari Diri
Peserta menjawab pertanyaan untuk menguji pemahaman awal terkait literasi.
Eksplorasi Konsep
● Peserta mengakses materi yang disajikan dalam berbagai media.

● Peserta menjawab pertanyaan-pertanyaan objektif maupun subjektif untuk mengecek
pemahaman akan materi.
Refleksi Terbimbing
● Peserta dari guru melakukan refleksi apakah praktik pembelajaran yang dilakukan sudah
menguatkan literasi berdasarkan konsep yang tepat.
● Peserta dari kepala sekolah dan pengawas melakukan refleksi apakah program literasi yang
dilakukan sudah berdasarkan konsep yang tepat.
Ruang Kolaborasi
● Peserta dari kepala sekolah dan pengawas menyusun strategi penguatan lingkungan
akademik.
● Peserta dari guru menyusun rencana asesmen awal pembelajaran terkait kemampuan
literasi murid.
Elaborasi Pemahaman
● Peserta berdiskusi bersama peserta lain terkait hasil penugasan di Ruang Kolaborasi.
● Peserta memberikan umpan balik untuk peserta lain.
● Fasilitator meluruskan jika terdapat miskonsepsi pemahaman pada tahapan ini.
Rencana Aksi Nyata
Peserta memperbaiki hasil penugasan di Ruang Kolaborasi untuk menjadi rencana aksi nyata.
PRODUK YANG DIHASILKAN
● Strategi penguatan lingkungan akademik disusun oleh kepala sekolah dan pengawas
sekolah.
● Rencana asesmen awal pembelajaran terkait kemampuan literasi murid disusun oleh guru.
TOTAL WAKTU LOKAKARYA
8 JP (45 menit x 8 JP = 360 menit) dengan rincian:
● 1 JP (45 menit) monitoring PMO level sekolah oleh kepala sekolah.
● 7 JP (45 menit x 7 JP = 315 menit) materi lokakarya.
KETERANGAN TAMBAHAN
Kegiatan Pra Lokakarya
Peserta dan fasilitator bisa mempelajari terlebih dahulu pelatihan mandiri pada Platform Merdeka
Mengajar di materi literasi: meningkatkan kompetensi murid dengan tautan
https://guru.kemdikbud.go.id/pelatihan-mandiri/topik/63
PERAN TERLIBAT
Pihak yang terlibat dalam lokakarya adalah:
● Fasilitator Sekolah Penggerak: Fasilitator kegiatan
● Kepala sekolah: Peserta lokakarya
● Pengawas sekolah: Peserta lokakarya
● Perwakilan 2 guru komite pembelajaran: Peserta lokakarya

MONITORING PMO LEVEL SEKOLAH
PERSIAPAN MONITORING PMO LEVEL SEKOLAH
Fasilitator perlu melihat status terakhir dari instrumen PMO level sekolah yang diisi oleh
kepala Sekolah Penggerak pada SIMPKB. Hal ini penting agar FSP mendapatkan gambaran
terkini progres pelaksanaan PMO level sekolah.
PELAKSANAAN MONITORING PMO LEVEL SEKOLAH
● Monitoring PMO level sekolah dalam lokakarya dilaksanakan selama 1 JP.
● Monitoring PMO untuk lokakarya yang difasilitasi oleh 1 orang FSP, dapat dilakukan
di 1 JP awal sebelum masuk ke materi lokakarya.
● Untuk kelas lokakarya difasilitasi oleh 2 FSP dapat dilakukan dengan skema berikut:
Materi Fasilitator JP
Materi lokakarya FSP A 3.5 JP
Monitoring PMO sekolah dampingan FSP A FSP A 0.5 JP
Monitoring PMO sekolah dampingan FSP B FSP B 0.5 JP
Materi lokakarya FSP B 3.5 JP
PERTANYAAN PEMANDU TAHAPAN PMO LEVEL SEKOLAH
1. Refleksi Pembelajaran Berbasis Peserta Didik
Kepala sekolah, pengawas sekolah, dan guru berdiskusi terkait hasil belajar peserta didik
dengan menggunakan berbagai data. Sumber data yang bisa digunakan misalnya:
● Hasil asesmen peserta didik,
● Hasil penilaian pembelajaran,
● Rapor Pendidikan,
● dan data lain yang relevan.
Kepala sekolah dan guru menentukan tujuan dan target sekolah yang dikaitkan dengan
peningkatan hasil pembelajaran peserta didik.
Contoh pertanyaan pemandu sesi refleksi adalah:
● Bagaimana karakteristik sekolah, termasuk peserta didik, tenaga pendidik, tenaga
kependidikan, dan sosial budayanya?
● Apa yang kita harapkan peserta didik pelajari di sekolah?
● Apa visi, misi, dan tujuan sekolah? Apakah sudah sesuai dengan karakteristik sekolah
dan harapan kita terhadap pembelajaran peserta didik?
2. Sekolah (dan FSP) Menemukan Akar Masalah
Langkah dalam menemukan akar masalah dari subtopik yang akan diintervensi adalah:

● Melihat semua sumber data yang dimiliki oleh sekolah.
● Melakukan pengamatan terhadap perilaku peserta didik.
● Memilih masalah yang dianggap prioritas bagi sekolah.
● Jika melihat pada data Rapor Pendidikan maka sekolah dapat melihat 4 kartu akar
masalah dari indikator level 1 dan level 2 yang menyertai.
Contoh pertanyaan pemandu untuk menemukan akar masalah.
● Apa hal yang menghambat peserta didik belajar di sekolah?
● Apa hal yang menghambat visi, misi, dan tujuan sekolah?
● Bagaimana hal tersebut menghambat visi, misi, dan tujuan sekolah?
● Apa saja akar masalah yang terlihat dalam Rapor Pendidikan sekolah?
3. Sekolah Menyepakati Solusi
Ketika menentukan prioritas solusi, sekolah perlu mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:
● Apakah solusi dari topik tersebut sangat penting untuk dilakukan dalam waktu dekat?
● Apakah langkah tersebut dapat dilakukan oleh guru dan kepala sekolah dalam 6 bulan
ke depan?
○ Sekolah dapat mempertimbangkan ketersedian SDM, anggaran, dan hal lain
yang relevan.
● Apakah langkah tersebut mendukung ketercapaian tujuan dan target sekolah
dikaitkan dengan peningkatan pembelajaran peserta didik?
Setelah sekolah bersepakat dengan mempertimbangkan 3 hal di atas, sekolah perlu membuat
solusi dan tindak lanjut jangka pendek selama 6 bulan yang terukur. Tindak lanjut tersebut
harus dapat menjawab:
● Apa tujuan yang diharapkan dari tindak lanjut?
● Apa aktivitas yang akan dilakukan?
● Apa indikator keberhasilan dari tindak lanjut?
● Kapan tindak lanjut tersebut akan dilakukan?
● Siapa saja yang terlibat dan apa peran masing-masing pihak?
● Siapa saja pihak yang akan dilibatkan?
4. Sekolah Melakukan Implementasi
Sekolah melaksanakan tindak lanjut yang sudah disusun dalam PMO ke-1 atau ke-4. Setiap
tindak lanjut perlu dilakukan dokumentasi terkait:
● Apa tindak lanjut yang sudah berjalan dengan baik?
● Apa tindak lanjut yang belum berjalan dengan baik?
● Apa kendala yang dihadapi?
● Bagaimana solusi untuk menghadapi kendala yang muncul?
ALUR TOPIK MONITORING PMO LEVEL SEKOLAH
Berikut ini adalah alur monitoring dari PMO level sekolah yang difasilitasi oleh kepala Sekolah
Penggerak.

PMO
ke-
Lokakarya Bulan Topik Monitoring
1 Agustus ● Persiapan dalam melakukan PMO level sekolah.
● Proses refleksi pembelajaran berbasis peserta didik yang sudah
dilakukan sekolah.
● Hasil sekolah menemukan akar masalah.
September ● Hasil sekolah menemukan akar masalah.
● Subtopik yang dipilih oleh sekolah.
● Hasil sekolah menyepakati solusi dari akar masalah.
● Tindak lanjut dari kegiatan PMO level sekolah.
2 Oktober ● Perubahan status dari tindak lanjut yang sudah dirancang.
● Refleksi dari hal yang sudah berjalan dengan baik dari tindak lanjut.
● Refleksi dari hal yang belum berjalan dengan baik tindak lanjut,
● Kendala yang dihadapi dalam implementasi tindak lanjut.
● Solusi terhadap kendala dalam implementasi tindak lanjut.
November
3 Desember
Januari
4 Februari ● Persiapan dalam melakukan PMO level sekolah.
● Refleksi dari pelaksanaan PMO level sekolah dari bulan Agustus 2023
sampai Januari 2024.
● Proses refleksi pembelajaran berbasis peserta didik yang sudah
dilakukan sekolah.
● Hasil sekolah menemukan akar masalah.
Maret ● Hasil sekolah menemukan akar masalah.
● Subtopik yang dipilih oleh sekolah.
● Hasil sekolah menyepakati solusi dari akar masalah.
● Tindak lanjut dari kegiatan PMO level sekolah.
5 April ● Perubahan status dari tindak lanjut yang sudah dirancang.
● Refleksi dari hal yang sudah berjalan dengan baik dari tindak lanjut.
● Refleksi dari hal yang belum berjalan dengan baik tindak lanjut,
● Kendala yang dihadapi dalam implementasi tindak lanjut.
● Solusi terhadap kendala dalam implementasi tindak lanjut.
Mei
6 Juni
Juli

RANGKUMAN KEGIATAN LURING
NO TAHAPAN AKTIVITAS DURASI*
(menit)
1 Pembukaan ● Fasilitator membuka acara dengan berdoa.
● Fasilitator dan peserta bersama-sama
membuat kesepakatan kelas.
-
2 Mulai dari Diri Peserta menjawab pertanyaan untuk menguji
pemahaman awal terkait literasi.
20
3 Eksplorasi Konsep ● Peserta mengakses materi yang disajikan
dalam berbagai media.
● Peserta menjawab pertanyaan-pertanyaan
objektif maupun subjektif untuk mengecek
90
4 Refleksi
Terbimbing
● Peserta dari guru melakukan refleksi apakah
praktik pembelajaran yang dilakukan sudah
menguatkan literasi berdasarkan konsep yang
tepat.
● Peserta dari kepala sekolah dan pengawas
melakukan refleksi apakah program literasi
yang dilakukan sudah berdasarkan konsep
yang tepat.
20
5 Ruang Kolaborasi ● Peserta dari kepala sekolah dan pengawas
menyusun strategi penguatan lingkungan
akademik.
● Peserta dari guru menyusun rencana asesmen
awal pembelajaran terkait kemampuan literasi
murid.
50
6 Elaborasi
Pemahaman
● Peserta berdiskusi bersama peserta lain
terkait hasil penugasan di Ruang Kolaborasi.
● Peserta memberikan umpan balik untuk
peserta lain.
● Fasilitator meluruskan jika terdapat
miskonsepsi pemahaman pada tahapan ini.
120
(Rencana) Aksi
Nyata
Peserta memperbaiki hasil penugasan di Ruang
Kolaborasi untuk menjadi rencana aksi nyata.
7 Penutup - 15
* durasi bisa disesuaikan dengan situasi dan kondisi

GAMBARAN DETAIL SESI
MULAI DARI DIRI DURASI: 20 MENIT
TUJUAN SESI
Fasilitator memetakan pemahaman awal peserta terkait literasi.
AKTIVITAS
PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:
● Paparan Lokakarya Penguatan Literasi
● Lembar Kerja Literasi
● Kertas plano
● Sticky notes
Persiapan:
● Fasilitator bisa membawakan sesi ini menggunakan dua cara yaitu:
○ melalui lembar kerja sesi mulai diri atau
○ dibuat lebih interaktif misalnya menggunakan kertas plano dan sticky notes.
● Fasilitator membuat tabel seperti di lembar kerja sesi mulai diri pada kertas plano.
Peserta akan mengisi jawaban mereka menggunakan sticky notes.
Pelaksanaan:
MANA YANG MISKONSEPSI (20 menit)
● Fasilitator menyampaikan tujuan sesi yaitu ingin memetakan pemahaman awal
peserta terkait literasi.
● Fasilitator mendorong peserta untuk menjawab sesuai dengan pemahaman yang
diyakini.
● Fasilitator menjelaskan terlebih dahulu definisi dari miskonsepsi. Pastikan semua
peserta memahami definisi tersebut.
● Peserta menjawab enam pernyataan literasi pada kolom Asumsi Saat Sesi Mulai
dari Diri.
● Jika fasilitator menyampaikan sesi ini menggunakan kertas plano, usahakan
menggunakan sticky notes yang dengan dua warna. Satu yang ditempel saat sesi
Mulai dari Diri, satu yang ditempel ketika sesi Eksplorasi Konsep.
● Pada sesi ini, fasilitator tidak perlu meluruskan pemahaman peserta jika terlihat
adanya miskonsepsi.

EKSPLORASI KONSEP DURASI: 90 MENIT
TUJUAN SESI
● Peserta memahami konsep literasi.
● Peserta menemukenali miskonsepsi literasi.
AKTIVITAS
● Video penjelasan materi
● Kertas plano
● Sticky notes
Persiapan:
● Fasilitator menonton video di PMM berikut ini, untuk membantu dalam
menyampaikan materi ke peserta.
Pembahasan Tautan
Mengenal literasi https://youtu.be/Prjv8sQTbCs?si=nmFHM
2fLrhRykaJ2
Literasi dalam Rapor Pendidikan https://youtu.be/P6Lh87qXePo?si=iVul7C
zGSCnF2gfL
Empat jenjang kemampuan literasi di
Rapor Pendidikan
https://youtu.be/omvL580t-
CM?si=O0rgSlICiVQO0qcB
Memahami literasi dalam Rapor
Pendidikan (SD)
https://youtu.be/wbCaJipPvug
Pendidikan (SMP dan SMA)
https://youtu.be/4LqX6fDk7_0
● Fasilitator membaca referensi terkait literasi sesuai jenjang untuk membantu
memperdalam konteks saat menyampaikan materi ke peserta.
Pembahasan Tautan
Literasi di PAUD https://drive.google.com/drive/folders/1oLRoahqga
94p22cUgUM7fpHN0lDiLntU?usp=drive_link

Pembahasan Tautan
https://guru.kemdikbud.go.id/pelatihan-
mandiri/topik/70?filter=newest
Literasi di Dasmen (SD,
SMP, SMA)
https://drive.google.com/drive/folders/1yxT-
NZHcMV-Oavp3SYcik7TljXoRKZ1y?usp=drive_link
Literasi di SLB https://drive.google.com/drive/folders/1WmDeFhXlF
qMEqyewZovqgx0-V-3_DBuf?usp=drive_link
● Fasilitator bisa mengunduh video yang akan ditampilkan pada saat sesi. Untuk
persiapan jika sinyal internet kurang mendukung.
● Fasilitator dapat menambahkan materi pada bagian Eksplorasi Konsep untuk lebih
memperdalam pemahaman peserta menggunakan bahan yang ada pada folder
referensi terkait literasi atau sumber bahan lain yang kredibel.
Pelaksanaan:
DEFINISI LITERASI
● Fasilitator menanyakan definisi literasi yang dipahami oleh peserta.
● Berikan ruang aman bagi peserta untuk menjelaskan sesuai pemahaman yang dimiliki.
● Fasilitator bisa melihat miskonsepsi yang muncul di peserta terkait pernyataan nomor
1 pada bagian mana yang miskonsepsi.
● Fasilitator menjelaskan terkait definisi literasi yang terdapat di paparan.
Nomor Pernyataan Literasi Jaw
aba
n
1 Literasi itu membaca dan menulis. Mis
kon
sep
si
Penjelasan
● Merujuk pada definisi kemampuan literasi yang ada pada International
Literacy Association, Asesmen Nasional, dan National Institute for Literacy.
● Pada awalnya, kemampuan literasi dipahami sebagai kemampuan dalam
membaca dan menulis. Seiring dengan perkembangan, pemaknaan terhadap
literasi pun menjadi lebih luas.
● Fasilitator melakukan jeda sejenak dengan melakukan refleksi untuk memastikan
bahwa peserta paham dan tidak terjadi miskonsepsi.
● Fasilitator menanyakan apa hal baru yang didapatkan setelah mengetahui materi ini
atau apa hal yang dipahami setelah mengetahui materi ini. Fasilitator dapat
meminta atau mempersilakan perwakilan peserta untuk menjawab.

CAKUPAN LITERASI
2 dan 3 pada bagian mana yang miskonsepsi.
● Fasilitator menjelaskan terkait cakupan literasi yang terdapat di paparan.
aba
n
2 Literasi itu membaca buku saja. Mis
kon
sep
si
Penjelasan
● Literasi tidak hanya terbatas pada membaca teks cetak seperti buku.
● Literasi bisa mencakup kemampuan mengolah informasi yang tersedia
misalnya di poster, saat pertandingan sepakbola (membaca skor, mengetahui
nama pemain, dsb), siaran berita, grafik, tabel, lagu, film, dan sosial media.
3 Literasi adalah kegiatan membaca dan menulis juga kemampuan untuk mengerti
informasi dalam teks.
Ben
ar
Penjelasan
● Membaca bukan sekedar kegiatan menggabungkan simbol bunyi menjadi
suku kata dan kata.
● Membaca teks berarti menghidupkannya menjadi bermakna sehingga kita
mengerti informasi yang ada di dalam teks.
● Fasilitator memantik diskusi terkait sumber yang lebih banyak dibaca oleh murid
dengan melihat contoh cakupan informasi dalam membaca teks.
● Berikan ruang untuk peserta menyampaikan pandangan dan pengamatan terkait teks
yang lebih banyak dibaca oleh murid di zaman sekarang.
● Fasilitator menanyakan pendapat peserta terkait kemampuan literasi dibutuhkan
pada mata pelajaran apa saja.
● Fasilitator menjelaskan terkait cakupan kemampuan literasi di semua mata pelajaran.
aba
n
4 Literasi itu semua yang berhubungan dengan mata pelajaran Bahasa Indonesia. Mis
kon
sep
si
Penjelasan
● Literasi merupakan kemampuan esensial yang melintasi berbagai bidang.

aba
n
● Kemampuan literasi dibutuhkan di topik lintas disiplin, tidak hanya terbatas di
mata pelajaran Bahasa Indonesia.
● Kemampuan literasi juga perlu ditingkatkan di mata pelajaran lainnya
misalnya Matematika, Ilmu Seni, Ilmu Sosial, dan lainnya.
● Fasilitator bisa merujuk pada penjelasan di video
https://youtu.be/Prjv8sQTbCs?si=nmFHM2fLrhRykaJ2 .
5 Guru mata pelajaran selain Bahasa Indonesia tidak perlu/tidak wajib mengenalkan
literasi kepada murid di sekolah.
Mis
kon
sep
si
Penjelasan
● Fasilitator bisa meminta peserta membaca Panduan Operasional
Model Kompetensi Guru 2023 .pdf pada sub indikator kompetensi
4.3.4
PERKEMBANGAN, MANFAAT, DAN TUJUAN LITERASI
● Fasilitator menjelaskan perkembangan, manfaat, dan tujuan literasi.
aba
n
6 Anak yang lancar baca tidak selalu memahami isi bacaan. Hal ini merupakan
pernyataan yang tepat.
Ben
ar
Penjelasan
● Pemahaman isi bacaan terkait dengan makna kata, dan maksud ujaran
(kalimat). sedangkan kelancaran membaca berkaitan dengan pemahaman
akan bentuk, arah dan bunyi huruf.
● Oleh sebab itu, murid perlu membangun pemahamannya akan makna kata
dan ujaran seiring terus kelancarannya dalam membaca.
● Bagian ini perlu dipahami oleh pendidik PAUD dan guru SD di kelas rendah.

REFLEKSI SETELAH EKSPLORASI KONSEP
● Fasilitator meminta peserta untuk melihat kembali lembar kerja yang diisi pada saat
sesi Mulai dari Diri.
● Peserta diminta mengisikan pada kolom Refleksi Setelah Eksplorasi Konsep,
pemahaman yang didapatkan setelah memahami materi di sesi ini.
● Jika fasilitator masih menemukan miskonsepsi, dapat diulas lebih lanjut di sesi
elaborasi pemahaman.
LITERASI DALAM RAPOR PENDIDIKAN
● Fasilitator memutarkan video dan meminta peserta merefleksikan apa hal yang
didapatkan setelah menonton video tersebut.
● Fasilitator menanyakan dua hal:
○ Apakah sekolah sudah membaca hasil Rapor Pendidikan 2023? (kecuali PAUD)
○ Jika sudah, bagaimana gambaran kemampuan literasi di sekolah dari hasil
Rapor Pendidikan 2023?
● Jika peserta lupa dengan hasil Rapor Pendidikan, minta peserta untuk mengakses hasil
Rapor Pendidikan jika sinyal internet memadai.
● Beri penekanan bahwa jika kemampuan literasi di sekolah meningkat, tetap perlu
strategi untuk mempertahankan. Tidak hanya berfokus pada indikator yang
mengalami penurunan.
● Fasilitator bisa memperdalam konteks pada masing-masing jenjang dengan
menggunakan bahan pada folder referensi terkait literasi.

REFLEKSI TERBIMBING DURASI: 20 MENIT
TUJUAN SESI
Fasilitator menggali refleksi dan metakognisi terhadap proses pembelajaran yang telah dilalui untuk
perbaikan terkait praktik pembelajaran dan program literasi yang sudah direncanakan atau dilakukan
di sekolah.
AKTIVITAS
● Kertas plano
● Sticky notes
Persiapan:
o melalui lembar kerja atau
o dibuat lebih interaktif misalnya menggunakan kertas plano dan sticky notes.
● Fasilitator membuat tabel seperti di lembar kerja sesi mulai diri pada kertas plano.
Peserta akan mengisi jawaban mereka menggunakan sticky notes.
● Pastikan tiap peserta menuliskan nama masing-masing pada sticky notes.
Pelaksanaan:
REFLEKSI PRAKTIK PEMBELAJARAN DAN PROGRAM LITERASI
● Fasilitator menjelaskan kepada peserta bahwa telah masuk di sesi Ruang Kolaborasi.
● Fasilitator menjelaskan tujuan dari sesi ini adalah untuk menggali refleksi terhadap
proses pembelajaran yang telah dilalui untuk perbaikan terkait praktik pembelajaran
dan program literasi yang sudah direncanakan atau dilakukan di sekolah.
● Fasilitator meminta peserta untuk melengkapi kalimat yaitu:
○ Praktik pembelajaran yang saya lakukan … (sudah/belum menguatkan
literasi berdasarkan konsep yang tepat) karena … . Bagian ini diisi oleh guru.
○ Program literasi yang dilakukan sekolah … (sudah/belum menguatkan literasi
berdasarkan konsep yang tepat) karena … Bagian ini diisi oleh kepala
sekolah dan pengawas.
● Fasilitator mempersilakan peserta untuk menuliskan di sticky notes yang tersedia
kemudian menempelkan pada kertas plano atau melengkapi pada lembar kerja.

RUANG KOLABORASI DURASI: 50 MENIT
TUJUAN SESI
Peserta mengerjakan penugasan dalam kelompok sebagai bagian dari implementasi materi yang
sudah dipelajari.
AKTIVITAS
akademik.
literasi murid.
● Bahan bacaan terkait penguatan lingkungan akademik yang terdapat dalam lembar kerja
literasi.
Persiapan:
● Fasilitator mempelajari modul ajar yang terkait dengan literasi pada tautan
https://drive.google.com/drive/folders/1IyPgYA_zLuo2wdMG4d3DLNxXegWQ5ifJ?u
sp=drive_link sesuai dengan jenjang sekolah yang didampingi. Untuk bisa
mendapatkan gambaran modul ajar yang mendukung literasi.
● Fasilitator mempelajari ragam modul ajar berbagai mapel dengan strategi literasi
pada tautan ini https://guru.kemdikbud.go.id/pelatihan-mandiri/contextualized-
learning/264
● Fasilitator memastikan kelengkapan paparan materi pada presentasi.
● Fasilitator menyiapkan lembar kerja dan panduan diskusi sesi Ruang Kolaborasi.
Pelaksanaan:
PENYUSUNAN STRATEGI DAN RENCANA ASESMEN AWAL PEMBELAJARAN
● Fasilitator menjelaskan kepada peserta bahwa telah masuk di sesi Ruang Kolaborasi
dan menjelaskan tujuan sesi.
● Fasilitator membagikan tautan atau file lembar kerja dan panduan diskusi sesi Ruang
Kolaborasi.
● Fasilitator meminta peserta untuk mengunduh lembar kerja agar dapat mengerjakan
di file masing-masing.
● Fasilitator menjelaskan terkait strategi literasi: penguatan lingkungan akademik.
● Fasilitator mempersilakan peserta untuk melakukan diskusi per sekolah selama 25-
30 menit.
● Fasilitator mengingatkan peserta bahwa strategi yang dibuat oleh kepala sekolah
dan pengawas harus padu dengan rencana asesmen awal pembelajaran oleh guru.
● Dua strategi dan rencana asesmen yang dibuat dalam rentang Januari sampai
Maret 2024.

Tips untuk fasilitator:
Fasilitator bisa membuat satu folder di Google Drive sehingga peserta bisa mengunggah foto
hasil diskusi kelompok setelah diskusi selesai. Nantinya peserta bisa melihat hasil diskusi
kelompok lain untuk mendapatkan insight.

ELABORASI PEMAHAMAN DAN RENCANA AKSI NYATA DURASI: 120 MENIT
TUJUAN SESI
Peserta melakukan pengayaan untuk memperluas pengetahuannya dengan mengonfirmasi
pemahaman yang masih belum didapat.
AKTIVITAS
● Peserta memperbaiki hasil penugasan di Ruang Kolaborasi untuk menjadi rencana aksi nyata.
● Lembar Kerja Literasi yang telah diisi pada bagian lembar kerja Ruang Kolaborasi.
● Stopwatch secara daring
Persiapan:
● Fasilitator mengingatkan peserta untuk menyiapkan lembar kerja pada sesi Ruang
Kolaborasi yang sudah selesai disusun.
Pelaksanaan:
PRESENTASI HASIL PENUGASAN RUANG KOLABORASI
● Fasilitator menjelaskan kepada peserta bahwa telah masuk di sesi Elaborasi
Pemahaman.
● Fasilitator menjelaskan tujuan dari sesi ini adalah melakukan pemaparan dari
penugasan Ruang Kolaborasi yang sudah dibuat.
● Fasilitator dapat menyepakati pengaturan waktu presentasi sesuai dengan jumlah
peserta di dalam kelompok.
● Fasilitator mendorong peserta untuk aktif dengan memberikan umpan balik kepada
peserta lain yang melakukan presentasi.
● Fasilitator menyediakan waktu untuk menjawab pertanyaan dan kebingungan dari
peserta terkait materi literasi.
● Fasilitator meluruskan jika terdapat miskonsepsi pemahaman literasi pada tahapan
ini.
● Untuk mengefektifkan waktu, fasilitator bisa menggunakan stopwatch secara daring
misalnya pada https://www.timeanddate.com/timer/
● Fasilitator bisa membuat satu folder di Google Drive sehingga peserta bisa
mengunggah hasil penugasan setelah diskusi selesai. Nantinya peserta bisa melihat
hasil pekerjaan peserta lain untuk mendapatkan insight.

PENYESUAIAN RENCANA AKSI NYATA
● Fasilitator memberikan waktu pada masing-masing sekolah untuk memperbaiki hasil
penugasan Ruang Kolaborasi.
● Pembagian waktu disesuaikan dengan kebutuhan waktu semua sekolah untuk
mempresentasikan strategi literasi dan rencana asesmen awal pembelajaran.
● Strategi literasi dan rencana asesmen awal yang dibuat di Ruang Kolaborasi menjadi
rencana aksi nyata yang akan dilakukan oleh sekolah.
● Fasilitator mengingatkan peserta untuk melaksanakan rencana yang sudah disusun
kemudian menyiapkan cerita aksi nyata masing-masing individu.

PENUTUP DURASI: 15 MENIT
TUJUAN SESI
Fasilitator menutup kegiatan lokakarya.
AKTIVITAS
Penutupan dan doa
-

RANGKUMAN KEGIATAN DARING
Sesi Hari Pertama
(menit)
1 Pembukaan ● Fasilitator membuka acara dengan berdoa.
● Fasilitator dan peserta bersama-sama
membuat kesepakatan kelas.
-
2 Mulai dari Diri ● Peserta menjawab pertanyaan untuk menguji
pemahaman awal terkait literasi.
20
3 Eksplorasi Konsep ● Peserta mengakses materi yang disajikan
dalam berbagai media.
● Peserta menjawab pertanyaan-pertanyaan
objektif maupun subjektif untuk mengecek
90
4 Refleksi
Terbimbing
● Peserta dari guru melakukan refleksi apakah
praktik pembelajaran yang dilakukan sudah
menguatkan literasi berdasarkan konsep yang
tepat.
● Peserta dari kepala sekolah dan pengawas
melakukan refleksi apakah program literasi
yang dilakukan sudah berdasarkan konsep
yang tepat.
20
5 Ruang Kolaborasi ● Peserta dari kepala sekolah dan pengawas
menyusun strategi penguatan lingkungan
akademik.
● Peserta dari guru menyusun rencana asesmen
awal pembelajaran terkait kemampuan literasi
murid.
50

Sesi Hari Kedua
(menit)
1 Pembukaan - -
2 Elaborasi
Pemahaman
● Peserta berdiskusi bersama peserta lain
terkait hasil penugasan di Ruang Kolaborasi.
● Peserta memberikan umpan balik untuk
peserta lain.
● Fasilitator meluruskan jika terdapat
miskonsepsi pemahaman pada tahapan ini.
120
(Rencana) Aksi
Nyata
Peserta memperbaiki hasil penugasan di Ruang
Kolaborasi untuk menjadi rencana aksi nyata.
3 Penutup - 15
4 Monitoring PMO level sekolah 45

GAMBARAN DETAIL SESI HARI PERTAMA
MULAI DARI DIRI DURASI: 20 MENIT
TUJUAN SESI
Fasilitator memetakan pemahaman awal peserta terkait literasi.
AKTIVITAS
● Jamboard (disediakan oleh fasilitator)
Persiapan:
○ melalui lembar kerja sesi mulai diri atau
○ dibuat lebih interaktif misalnya menggunakan Jamboard.
● Fasilitator membuat tabel seperti di lembar kerja sesi mulai diri pada Jamboard.
Peserta akan mengisi jawaban mereka menggunakan sticky notes di Jamboard.
Pelaksanaan:
MANA YANG MISKONSEPSI (20 menit)
● Fasilitator menyampaikan tujuan sesi yaitu ingin memetakan pemahaman awal
peserta terkait literasi.
● Fasilitator mendorong peserta untuk menjawab sesuai dengan pemahaman yang
diyakini.
● Fasilitator menjelaskan terlebih dahulu definisi dari miskonsepsi. Pastikan semua
peserta memahami definisi tersebut.
● Peserta menjawab enam pernyataan literasi pada kolom Asumsi Saat Sesi Mulai
dari Diri.
● Pada sesi ini, fasilitator tidak perlu meluruskan pemahaman peserta jika terlihat
adanya miskonsepsi.

EKSPLORASI KONSEP DURASI: 90 MENIT
TUJUAN SESI
● Peserta memahami konsep literasi.
● Peserta menemukenali miskonsepsi literasi.
AKTIVITAS
● Video penjelasan materi
Persiapan:
● Fasilitator menonton video di PMM berikut ini, untuk membantu dalam
menyampaikan materi ke peserta.
Pembahasan Tautan
Mengenal literasi https://youtu.be/Prjv8sQTbCs?si=nmFHM
2fLrhRykaJ2
Literasi dalam Rapor Pendidikan https://youtu.be/P6Lh87qXePo?si=iVul7C
zGSCnF2gfL
Empat jenjang kemampuan literasi di
Rapor Pendidikan
https://youtu.be/omvL580t-
CM?si=O0rgSlICiVQO0qcB
Pendidikan (SD)
https://youtu.be/wbCaJipPvug
Pendidikan (SMP dan SMA)
https://youtu.be/4LqX6fDk7_0
● Fasilitator membaca referensi terkait literasi sesuai jenjang untuk membantu
memperdalam konteks saat menyampaikan materi ke peserta.
Pembahasan Tautan
Literasi di PAUD https://drive.google.com/drive/folders/1oLRoahqga
94p22cUgUM7fpHN0lDiLntU?usp=drive_link

Pembahasan Tautan
https://guru.kemdikbud.go.id/pelatihan-
mandiri/topik/70?filter=newest
Literasi di Dasmen (SD,
SMP, SMA)
https://drive.google.com/drive/folders/1yxT-
NZHcMV-Oavp3SYcik7TljXoRKZ1y?usp=drive_link
Literasi di SLB https://drive.google.com/drive/folders/1WmDeFhXlF
qMEqyewZovqgx0-V-3_DBuf?usp=drive_link
● Fasilitator bisa mengunduh video yang akan ditampilkan pada saat sesi. Untuk
persiapan jika sinyal internet kurang mendukung.
● Fasilitator dapat menambahkan materi pada bagian Eksplorasi Konsep untuk lebih
memperdalam pemahaman peserta menggunakan bahan yang ada pada folder
referensi terkait literasi atau sumber bahan lain yang kredibel.
Pelaksanaan:
DEFINISI LITERASI
● Fasilitator menanyakan definisi literasi yang dipahami oleh peserta.
● Fasilitator menjelaskan terkait definisi literasi yang terdapat di paparan.
aba
n
1 Literasi itu membaca dan menulis. Mis
kon
sep
si
Penjelasan
● Merujuk pada definisi kemampuan literasi yang ada pada International
Literacy Association, Asesmen Nasional, dan National Institute for Literacy.
● Pada awalnya, kemampuan literasi dipahami sebagai kemampuan dalam
membaca dan menulis. Seiring dengan perkembangan, pemaknaan terhadap
literasi pun menjadi lebih luas.

CAKUPAN LITERASI
● Fasilitator menjelaskan terkait cakupan literasi yang terdapat di paparan.
aba
n
2 Literasi itu membaca buku saja. Mis
kon
sep
si
Penjelasan
● Literasi tidak hanya terbatas pada membaca teks cetak seperti buku.
● Literasi bisa mencakup kemampuan mengolah informasi yang tersedia
misalnya di poster, saat pertandingan sepakbola (membaca skor, mengetahui
nama pemain, dsb), siaran berita, grafik, tabel, lagu, film, dan sosial media.
3 Literasi adalah kegiatan membaca dan menulis juga kemampuan untuk mengerti
informasi dalam teks.
Ben
ar
Penjelasan
● Membaca bukan sekedar kegiatan menggabungkan simbol bunyi menjadi
suku kata dan kata.
● Membaca teks berarti menghidupkannya menjadi bermakna sehingga kita
mengerti informasi yang ada di dalam teks.
● Fasilitator memantik diskusi terkait sumber yang lebih banyak dibaca oleh murid
dengan melihat contoh cakupan informasi dalam membaca teks.
● Berikan ruang untuk peserta menyampaikan pandangan dan pengamatan terkait teks
yang lebih banyak dibaca oleh murid di zaman sekarang.
● Fasilitator menanyakan pendapat peserta terkait kemampuan literasi dibutuhkan
pada mata pelajaran apa saja.
● Fasilitator menjelaskan terkait cakupan kemampuan literasi di semua mata pelajaran.
aba
n
4 Literasi itu semua yang berhubungan dengan mata pelajaran Bahasa Indonesia. Mis
kon
sep
si
Penjelasan
● Literasi merupakan kemampuan esensial yang melintasi berbagai bidang.

aba
n
5 Guru mata pelajaran selain Bahasa Indonesia tidak perlu/tidak wajib mengenalkan
literasi kepada murid di sekolah.
Mis
kon
sep
si
Penjelasan
● Fasilitator bisa meminta peserta membaca Panduan Operasional
Model Kompetensi Guru 2023 .pdf pada sub indikator kompetensi
4.3.4
PERKEMBANGAN, MANFAAT, DAN TUJUAN LITERASI
● Fasilitator menjelaskan perkembangan, manfaat, dan tujuan literasi.
aba
n
6 Anak yang lancar baca tidak selalu memahami isi bacaan. Hal ini merupakan
pernyataan yang tepat.
Ben
ar
Penjelasan
● Pemahaman isi bacaan terkait dengan makna kata, dan maksud ujaran
(kalimat). sedangkan kelancaran membaca berkaitan dengan pemahaman
akan bentuk, arah dan bunyi huruf.
● Oleh sebab itu, murid perlu membangun pemahamannya akan makna kata
dan ujaran seiring terus kelancarannya dalam membaca.
● Bagian ini perlu dipahami oleh pendidik PAUD dan guru SD di kelas rendah.

REFLEKSI SETELAH EKSPLORASI KONSEP
● Fasilitator meminta peserta untuk melihat kembali lembar kerja yang diisi pada saat
sesi Mulai dari Diri.
● Peserta diminta mengisikan pada kolom Refleksi Setelah Eksplorasi Konsep,
pemahaman yang didapatkan setelah memahami materi di sesi ini.
● Jika fasilitator masih menemukan miskonsepsi, dapat diulas lebih lanjut di sesi
elaborasi pemahaman.
LITERASI DALAM RAPOR PENDIDIKAN
● Fasilitator memutarkan video dan meminta peserta merefleksikan apa hal yang
didapatkan setelah menonton video tersebut.
● Fasilitator menanyakan dua hal:
○ Apakah sekolah sudah membaca hasil Rapor Pendidikan 2023? (kecuali PAUD)
○ Jika sudah, bagaimana gambaran kemampuan literasi di sekolah dari hasil
Rapor Pendidikan 2023?
● Jika peserta lupa dengan hasil Rapor Pendidikan, minta peserta untuk mengakses hasil
Rapor Pendidikan jika sinyal internet memadai.
● Beri penekanan bahwa jika kemampuan literasi di sekolah meningkat, tetap perlu
strategi untuk mempertahankan. Tidak hanya berfokus pada indikator yang
mengalami penurunan.
● Fasilitator bisa memperdalam konteks pada masing-masing jenjang dengan
menggunakan bahan pada folder referensi terkait literasi.

REFLEKSI TERBIMBING DURASI: 20 MENIT
TUJUAN SESI
Fasilitator menggali refleksi dan metakognisi terhadap proses pembelajaran yang telah dilalui untuk
perbaikan terkait praktik pembelajaran dan program literasi yang sudah direncanakan atau dilakukan
di sekolah.
AKTIVITAS
Persiapan:
o melalui lembar kerja atau
o dibuat lebih interaktif misalnya menggunakan Jamboard.
● Fasilitator membuat tabel seperti di lembar kerja sesi mulai diri pada Jamboard.
Peserta akan mengisi jawaban mereka menggunakan sticky notes di Jamboard.
● Pastikan tiap peserta menuliskan nama masing-masing pada sticky notes.
Pelaksanaan:
REFLEKSI PRAKTIK PEMBELAJARAN DAN PROGRAM LITERASI
● Fasilitator menjelaskan kepada peserta bahwa telah masuk di sesi Ruang Kolaborasi.
● Fasilitator menjelaskan tujuan dari sesi ini adalah untuk menggali refleksi terhadap
proses pembelajaran yang telah dilalui untuk perbaikan terkait praktik pembelajaran
dan program literasi yang sudah direncanakan atau dilakukan di sekolah.
● Fasilitator meminta peserta untuk melengkapi kalimat yaitu:
○ Praktik pembelajaran yang saya lakukan … (sudah/belum menguatkan
literasi berdasarkan konsep yang tepat) karena … . Bagian ini diisi oleh guru.
○ Program literasi yang dilakukan sekolah … (sudah/belum menguatkan literasi
berdasarkan konsep yang tepat) karena … Bagian ini diisi oleh kepala
sekolah dan pengawas.
● Fasilitator mempersilakan peserta untuk menuliskan di lembar kerja atau Jamboard.

RUANG KOLABORASI DURASI: 50 MENIT
TUJUAN SESI
Peserta mengerjakan penugasan dalam kelompok sebagai bagian dari implementasi materi yang
sudah dipelajari.
AKTIVITAS
akademik.
literasi murid.
● Bahan bacaan terkait penguatan lingkungan akademik yang terdapat dalam lembar kerja
literasi.
Persiapan:
● Fasilitator mempelajari modul ajar yang terkait dengan literasi pada tautan
https://drive.google.com/drive/folders/1IyPgYA_zLuo2wdMG4d3DLNxXegWQ5ifJ?u
sp=drive_link sesuai dengan jenjang sekolah yang didampingi. Untuk bisa
mendapatkan gambaran modul ajar yang mendukung literasi.
● Fasilitator mempelajari ragam modul ajar berbagai mapel dengan strategi literasi
pada tautan ini https://guru.kemdikbud.go.id/pelatihan-mandiri/contextualized-
learning/264
● Fasilitator menyiapkan lembar kerja dan panduan diskusi sesi Ruang Kolaborasi.
Pelaksanaan:
PENYUSUNAN STRATEGI DAN RENCANA ASESMEN AWAL PEMBELAJARAN
● Fasilitator menjelaskan kepada peserta bahwa telah masuk di sesi Ruang Kolaborasi
dan menjelaskan tujuan sesi.
● Fasilitator membagikan tautan atau file lembar kerja dan panduan diskusi sesi Ruang
Kolaborasi.
● Fasilitator meminta peserta untuk mengunduh lembar kerja agar dapat mengerjakan
di file masing-masing.
● Fasilitator menjelaskan terkait strategi literasi: penguatan lingkungan akademik.
● Fasilitator mempersilakan peserta untuk melakukan diskusi per sekolah selama 25-
30 menit.
● Fasilitator mengingatkan peserta bahwa strategi yang dibuat oleh kepala sekolah
dan pengawas harus padu dengan rencana asesmen awal pembelajaran oleh guru.
● Dua strategi dan rencana asesmen yang dibuat dalam rentang Januari sampai
Maret 2024.

Fasilitator bisa membuat satu folder di Google Drive sehingga peserta bisa mengunggah foto
hasil diskusi kelompok setelah diskusi selesai. Nantinya peserta bisa melihat hasil diskusi
kelompok lain untuk mendapatkan insight.

GAMBARAN DETAIL SESI HARI KEDUA
ELABORASI PEMAHAMAN DAN RENCANA AKSI NYATA DURASI: 120 MENIT
TUJUAN SESI
Peserta melakukan pengayaan untuk memperluas pengetahuannya dengan mengonfirmasi
pemahaman yang masih belum didapat.
AKTIVITAS
● Peserta memperbaiki hasil penugasan di Ruang Kolaborasi untuk menjadi rencana aksi nyata.
● Lembar Kerja Literasi yang telah diisi pada bagian lembar kerja Ruang Kolaborasi.
● Stopwatch secara daring
Persiapan:
● Fasilitator mengingatkan peserta untuk menyiapkan lembar kerja pada sesi Ruang
Kolaborasi yang sudah selesai disusun.
Pelaksanaan:
PRESENTASI HASIL PENUGASAN RUANG KOLABORASI
● Fasilitator menjelaskan kepada peserta bahwa telah masuk di sesi Elaborasi
Pemahaman.
● Fasilitator menjelaskan tujuan dari sesi ini adalah melakukan pemaparan dari
penugasan Ruang Kolaborasi yang sudah dibuat.
● Fasilitator dapat menyepakati pengaturan waktu presentasi sesuai dengan jumlah
peserta di dalam kelompok.
● Fasilitator mendorong peserta untuk aktif dengan memberikan umpan balik kepada
peserta lain yang melakukan presentasi.
● Fasilitator menyediakan waktu untuk menjawab pertanyaan dan kebingungan dari
peserta terkait materi literasi.
● Fasilitator meluruskan jika terdapat miskonsepsi pemahaman literasi pada tahapan
ini.
● Untuk mengefektifkan waktu, fasilitator bisa menggunakan stopwatch secara daring
misalnya pada https://www.timeanddate.com/timer/
● Fasilitator bisa membuat satu folder di Google Drive sehingga peserta bisa
mengunggah hasil penugasan setelah diskusi selesai. Nantinya peserta bisa melihat
hasil pekerjaan peserta lain untuk mendapatkan insight.

PENYESUAIAN RENCANA AKSI NYATA
● Fasilitator memberikan waktu pada masing-masing sekolah untuk memperbaiki hasil
penugasan Ruang Kolaborasi.
● Pembagian waktu disesuaikan dengan kebutuhan waktu semua sekolah untuk
mempresentasikan strategi literasi dan rencana asesmen awal pembelajaran.
● Strategi literasi dan rencana asesmen awal yang dibuat di Ruang Kolaborasi menjadi
rencana aksi nyata yang akan dilakukan oleh sekolah.
● Fasilitator mengingatkan peserta untuk melaksanakan rencana yang sudah disusun
kemudian menyiapkan cerita aksi nyata masing-masing individu.

PENUTUP DURASI: 15 MENIT
TUJUAN SESI
Fasilitator menutup kegiatan lokakarya.
AKTIVITAS
Penutupan dan doa
-

DAFTAR PUSTAKA
Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga
Kependidikan. (2022). Seri Penguatan Literasi dalam Pembelajaran di SD dan SMP.
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi, Republik Indonesia.
https://gurudikdas.kemdikbud.go.id/storage/users/3/Berita/file%20pdf/BUKU%20M
ODUL%20PEMBELAJARAN/FINAL%20Panduan%20Penggunaan%20Modul.pdf
Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga
Kependidikan. (2022). Seri Penguatan Literasi dalam Pembelajaran di SD dan SMP.
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi, Republik Indonesia.
https://gurudikdas.kemdikbud.go.id/storage/users/3/Berita/file%20pdf/BUKU%20M
ODUL%20PEMBELAJARAN/FINAL%20Panduan%20Penggunaan%20Modul.pdf
Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan
Menengah. (2021). Panduan Penguatan Literasi dan Numerasi di Sekolah. Retrieved
November 27, 2023, dari
https://pauddikdasmen.kemdikbud.go.id:1337/uploads/Panduan_Penguatan_Litera
si_dan_Numerasi_di_Sekolah_bf1426239f.pdf
Memahami Pengertian Literasi, Tujuan, Jenis, dan Contohnya. (2022, August 31).
Ruangguru. Diakses 26 November 2023, dari
https://www.ruangguru.com/blog/pengertian-literasi

Modul Pendampingan Penguatan Literasi.pdf

Modul Pendampingan Penguatan Literasi.pdf

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to Modul Pendampingan Penguatan Literasi.pdf

Similar to Modul Pendampingan Penguatan Literasi.pdf (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Modul Pendampingan Penguatan Literasi.pdf