Una diapositiva de matemática

1. PENSAMIENTO
LOGICO
MATEMATICO INTEGRANTES
NOELIA QUISPE CHOQUE
DAIRA SELENIA SOTO
EVER DANIEL GOMEZ HERRERA
NAYELY RICALDES SAAVDEDRA
MARIEL ANDREINA BECERRA
SEGURO
HILDA CABELLO SALAZAR

2. ● Son las capacidades que los alumnos van
desarrollando asociadas a conceptos
matemáticos, de razonamiento lógico, de
comprensión y exploración del mundo a
través de proporciones, relaciones…
logrando potenciar aspectos más
abstractos del pensamiento.
¿Qué es el pensamiento lógico matemático?

3. El desarrollo de la noción de objeto permanente
Este evoluciona en seis subperíodos:
● Primer y segundo subperiodo: el niño no es capaz de
seguir la trayectoria del objeto.
● Tercer subperiodo: sigue la trayectoria dentro de su
campo de visión sin buscar objetos.
● Cuarto subperiodo: sigue el objeto si vio como lo
escondían, produciéndose el error del subperiodo cuatro.
● Quinto subperiodo: supera el error del subperiodo cuatro,
pero no es capaz de anticipar las trayectorias de los objetos
ocultos.
● Sexto subperiodo: ya es capaz de representar los
itinerarios desconocidos de un objeto, pudiendo decir que
ya alcanzó la noción de objeto permanente.

4.  El niño localiza los objetos en relación a sí
mismo.
 El niño se sitúa a sí mismo en relación a los
objetos.
 El niño ve los objetos en relación a los otros.
 En cuanto a la noción de tiempo va
evolucionando desde que los niños lo reducen a
la satisfacción de sus necesidades básicas hasta
que alcanzan los conceptos temporales como los
meses, días, estaciones.
La noción y estructuración del
espacio y del tiempo

5. El concepto de número
Para interiorizarlo, tendrá que poder
realizar las siguientes operaciones:
identidad, clasificación, conservación de
la cantidad, seriación, transformación e
inclusión.

6. Teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel
Ausubel plantea que el aprendizaje del
alumno depende de la estructura
cognitiva previa que se relaciona con la
nueva información, debe entenderse
por “estructura cognitiva”, al conjunto
de conceptos, ideas que un individuo
posee en un determinado campo del
conocimiento, así como su
organización.

7. Quien fue David Ausubel
David Paul Ausubel fue un psicólogo y pedagogo
nacido en el año 1918 que llegó a convertirse en uno
de los grandes referentes de la psicología
constructivista. Como tal, ponía mucho énfasis en
elaborar la enseñanza a partir de los conocimientos
que tiene el alumno.
Es decir, que el primer paso en la tarea de enseñar
debía ser averiguar lo que sabe el estudiante para
así conocer la lógica que hay detrás de su modo de
pensar y actuar en consecuencia.
De este modo, para Ausuel la enseñanza era un
proceso por el cual se ayuda al estudiante a que siga
aumentando y perfeccionando el conocimiento que
ya tiene, en vez de imponerle un temario que debe
ser memorizado. La educación no podía ser una
transmisión de datos unilateral.

8. ¿Qué es la motivación según Piaget?
Tejeda comenzó explicando el término
“motivación” que, en palabras de Jean
Piaget, se refiere a “la voluntad de aprender,
entendida como un interés del niño por
absorber y aprender todo lo relacionado con
su entorno”.

9. ¿Qué son las relaciones lógico-matemáticas?
Son diferentes procesos de pensamiento de carácter
lógico matemático, a través de los cuales la niña y el
niño intentan interpretar y explicarse el mundo.
Corresponden a este núcleo los procesos de:
Desarrollo de las dimensiones de tiempo y espacio, De
interpretación de relaciones causales y Aplicación de
procedimientos en la resolución de problemas que se
presentan en su vida cotidiana.
La cuantificación es la capacidad de poder discernir
entre: mucho, poco, algunos, menos, bastante, todos y
ninguno.

10. Los logros en la cuantificación entre los 3 y 5 años
Hacia los 3 años: usa algunos cuantificadores simples al
describir, como elementos de situaciones cotidianas (mucho-
poco; todo-ninguno; más-menos). Emplea algunos números
para representar y contar (al menos hasta el 5) en contextos
cotidianos.
Hacia los 5 años: usa los cuantificadores “más que” y “menos
que” al comparar cantidades de objetos. Emplea los números
para identificar, ordenar, representar cantidades y contar uno a
uno, al menos hasta el 10, reconociendo que la última
“palabranúmero” es la que designa la cantidad total de objetos.

11. Ejercicios cotidianos para reforzar la cuantificación
Junta diarios y revistas y pídele que identifique números y los recorte
Localicen números en diferentes materiales: etiquetas, certificados,
calendario, láminas de la ciudad y los marcan o pintan.
Registren números que identifiquen durante un paseo por su
entorno, por ejemplo, en: casas, buses, letreros, patentes.
Hacer grupos de muchos – pocos elementos, con materiales como
lápices, legos, pelotas, etc. Después pedirles que pongan elementos
en el grupo que tiene menos, para que estén iguales.
¡Las matemáticas están siempre a nuestro alrededor!

12. La inteligencia es la capacidad de entender,
asimilar y elaborar la información
● Al hablar de inteligencia infantil no se
debe pensar solo en el cociente
intelectual, sino de un modo más
amplio: la capacidad de entender,
asimilar y elaborar la información y
poder usarla para resolver problemas.
El tacto en los recién nacidos y los
garabatos en los bebés así como el
juego son aspectos esenciales que los
padres deben estimular para potenciar
el normal desarrollo del razonamiento
del niño.

13. DESARROLLO PSIQUICO DEL NIÑO Y PSICOLOGIA
INFANTIL
La psicología infantil no solo se propone hallar todas las
circunstancias que influyen en el desarrollo psíquico, sino también
de que manera influyen, una de las principales tareas de la ciencia
es destacar el significado de las condiciones generales, gracias a
las cuales el niño se convierte en persona. Estas condiciones son
las propiedades del organismo del niño (en primer lugar, la
estructura y el funcionamiento del cerebro) y la sociedad humana
en la que el niño se educa. ¿Es posible hacerse hombre sin tener
cerebro humano?… Se sabe que la edad de formación y
desarrollo es la más importante; una deformación psicológica, una
intoxicación espiritual durante ella, son cosas nocivas para el alma
del hombre en el porvenir, como la intoxicación y la deformación
física del embrión lo son para la salud del cuerpo”. Es más, el
proceso de formación del cerebro animal en lo fundamental acaba
en el momento de nacer este; el cerebro del hombre sigue
formándose después del nacimiento de acuerdo a las condiciones
en que el niño se desenvuelve.

14. ¿Qué es material concreto?
Los materiales didácticos,
también denominados medios
didácticos, pueden ser cualquier
tipo de dispositivo diseñado y
elaborado con la intención de
facilitar un proceso de enseñanza
y aprendizaje, es decir, facilitar la
enseñanza del profesor y el
aprendizaje de los estudiantes.

15. Beneficios del uso de material concreto en la matemática
Los diversos beneficios que ofrece la utilización de los materiales son
los siguientes:
 Propone un aprendizaje significativo a través de la vivencia de las
situaciones.
 Promueve el trabajo ordenado, participativo y reflexivo.
 Estimula los sentidos y creatividad.
 Invita al estudiante a aprender a partir de experiencias de otros.
 Permite el desarrollo de nociones lógicas y funciones básicas
 Generan situaciones de tolerancia y respeto entre individuos, lo
que permite la organización para el uso y cuidado del material
didáctico.