Presentación del MCDDU Marco de Competencia Digital Docente Universitario desarrollado por el equipo del proyecto DigCompEdu FyA. Texto completo del marco en bit.ly/MCDDU2023

1. Marco de Competencia Digital
Docente Universitario

2. Formación y Acreditación
DigCompEdu-FyA

4. LA COMPETENCIA DIGITAL
DOCENTE COMO MECANISMO
FUNDAMENTAL E INELUDIBLE
DE LA VERDADERA
TRANSFORMACIÓN DIGITAL DE
LA UNIVERSIDAD

5. fomentar el desarrollo de las
competencias digitales docentes del profesorado universitario
a través del desarrollo de un
programa de formación y del desarrollo de un
modelo de acreditación de la competencia

6. magen creada con DALL-E photograph of a woman reading a book and looking sceptically and suspiciously at the camera

7. By Cody King in Pexels LENTE
H
IDEAS,
PERSPECTIVA,
TEORÍA,
HERRAMIENTAS DE
ANÁLISIS
PUNTO DE
LLEGADA

8. By Cody King in Pexels
HORIZONTE

9. •Evaluación del Desempeño
•No son solo competencias instrumentales
•Niveles de competencia
•Escalable
•Estado de ánimo del profesorado
•Tiempo de desarrollo

10. DigCompEdu

12. Autoevaluación - Percepción
Acreditación - Desempeño

14. DigCompEdu

15. Procedimiento - procedimiento
Adaptación institucional Validación de personas expertas

16. Procedimiento - procedimiento
Validación de personas expertas
Valoración del
marco
Avance
tecnológico
Impacto del
marco
Acreditación Implementación Resistencias
Papel del Marco
y CDD en la TD

17. Procedimiento - procedimiento
Adaptación institucional
Validación de personas expertas

18. • Se añade un indicador en el nivel A, en la subárea 3.1:
3.1.A2.2. Resuelve problemas tecnológicos sencillos que puedan surgir
durante el desarrollo de la clase.
• Se integran de los indicadores de logros de la subárea 4.1. de los niveles A y B:
Protocolos de seguridad y protección de datos en los procesos de
evaluación
• Se integran elementos del marco OpenEdu:
Areas 7.1 y la 7.2, en las áreas 3.5 y 2.4 respectivamente.
Se elimina el área 7.3, más vinculada con la parte investigadora.
cambios - cambios

19. • Se destaca la importancia de una educación más inclusiva y personalizada,
matizando algunas cuestiones vinculadas a la inclusión, principalmente, en el
área 5.
• Inclusión de una referencia uso de herramientas generativas
Subárea 2.2. Creación y modificación de contenidos digitales en los
indicadores 2.2.A2.3. y 2.2.C1.2.
• Mención a la gestión del tiempo en entornos digitales
Subárea 1.5. Protección de datos personales, privacidad, seguridad y
bienestar digital - indicadores 1.5.A2.3., 1.5.B1.2. y 1.5.B2.2
cambios - cambios

20. DigCompEdu

21. MCDDU

23. 1.1. Comunicación organizativa.
1.2. Participación, colaboración y
coordinación profesional.
1.3. Práctica reflexiva.
1.4. Desarrollo profesional digital continuo.
1.5. Protección de datos personales,
privacidad, seguridad y bienestar digital.
2.1. Búsqueda y selección de contenidos
digitales.
2.2. Creación y modificación de
contenidos digitales.
2.3. Protección, gestión y compartición de
contenidos digitales.
2.4. Adopción de PEA en mi docencia
para hacerla más inclusiva.
Contenidos digitales
Compromiso profesional Empoderamiento
del alumnado
Evaluación y
retroalimentación
Enseñanza y aprendizaje
1
2
3
4
5
6
3.1. Enseñanza.
3.2. Orientación y apoyo en el aprendizaje
3.3. Aprendizaje entre iguales
3.4. Aprendizaje autorregulado
3.5. Búsqueda, selección y empleo de
licencias abiertas y recursos
educativos.
5.1. Accesibilidad e inclusión.
5.2. Atención a las diferencias
personales en el aprendizaje.
5.3. Compromiso activo del
estudiantado con su propio
aprendizaje..
4.1. Estrategias de evaluación.
4.2. Analíticas y evidencias de
aprendizaje.
4.3. Retroalimentación y toma de
decisiones.
6.1. Alfabetización mediática y en el
tratamiento de la información y de los
datos.
6.2. Comunicación y colaboración digital.
6.3. Creación de contenidos digitales.
6.4. Uso responsable y bienestar digital.
6.5. Resolución de problemas.
Desarrollo de la
competencia digital del
alumnado

24. Área 2: Contenidos digitales
Implica la capacidad del docente para gestionar la gran
cantidad y variedad de recursos y contenidos digitales
existentes,
Subáreas
2.1. Búsqueda y selección de contenidos digitales..
2.2. Creación y modificación de contenidos digitales.
2.3. Protección, gestión y compartición de contenidos
digitales.
2.4. Adopción de prácticas educativas abiertas (PEA)
en la docencia para hacerla más inclusiva.
2.1. Búsqueda y selección de contenidos
digitales.
2.2. Creación y modificación de
contenidos digitales.
2.3. Protección, gestión y compartición de
contenidos digitales.
2.4. Adopción de PEA en mi docencia
para hacerla más inclusiva.
Contenidos digitales Empoderamiento
del alumnado
Evaluación y
retroalimentación
Enseñanza y aprendizaje
2
3
4
5
6
3.1. Enseñanza.
3.2. Orientación y apoyo en el aprendizaje
3.3. Aprendizaje entre iguales
3.4. Aprendizaje autorregulado
3.5. Búsqueda, selección y empleo de
licencias abiertas y recursos
educativos.
5.1. Accesibilidad e inclusión.
5.2. Atención a las diferencias
personales en el aprendizaje.
5.3. Compromiso activo del
estudiantado con su propio
aprendizaje..
4.1. Estrategias de evaluación.
4.2. Analíticas y evidencias de
aprendizaje.
4.3. Retroalimentación y toma de
6.1. Alfabetización mediática y en el
tratamiento de la información y de los
datos.
6.2. Comunicación y colaboración digital.
6.3. Creación de contenidos digitales.
6.4. Uso responsable y bienestar digital.
6.5. Resolución de problemas.
Desarrollo de la
competencia digital del
alumnado

26. https://bit.ly/MCDDU2023

27. Validación de personas expertas
• Referente común
• Valor e importancia a la CDD
• Visibilizar acciones en favor de CDD e impulsar otras
• Transformación de la docencia
• Impacto en los programas de formación

28. Validación de personas expertas
• El marco aguantará el avance tecnológico.
• REVISIONES PERIÓDICAS E INFORMADAS.
• CDDU como elemento transversal debe afectar y necesita de toda la
universidad.
• búsqueda de sinergias.
• Procesos de apropiación.

29. Validación de personas expertas
RESISTENCIAS SOLUCIONES
Docentes
Competencias pedagógicas
Adaptación y traducción del marco por
áreas de conocimiento. APROPIACIÓN
Competencias Digitales
Ser evaluados Sistema de reconocimientos e incentivos
Institución
Concepción y visión de la universidad
Cambio de mentalidad + acreditación de
CD de las universidades

30. Validación de personas expertas
• Sistema de acreditación de la CDD de los docentes universitarios
• Dos planos: suprauniversitario y universitario.
• Digcompedu-FYA: protocolo de acreditación de la CDD.
• La universidad diseña el modelo de la acreditación para docentes
(proceso y acciones asociadas).
• Órgano externo superior Valida los modelos de acreditación.

31. Validación de personas expertas
• Modelo de acreditación de la CD de las universidades
• Acreditación basada en el marco DigCompOrg Y EN EL MCDDU.
• Se encarga un órgano suprauniversitario.
• Incentivo para equipos de gobierno de las universidades.

32. apropiación – apropiación
TRADUCIR EL MARCO
100 Profesores – 5 áreas de conocimiento
45 Reuniones

33. apropiación – apropiación
Ejemplos de
Desempeño profesional

35. CIENCIAS DE LA SALUD
CIENCIAS
CIENCIAS SOCIALES Y JURÍDICAS
ARTES Y HUMANIDADES
INGENIERÍA Y ARQUITECTURA

36. 2ª ÁREA
ASIGNADA
3ª
1ª ÁREA
ASIGNADA
1ª 2ª

37. CIENCIAS DE LA SALUD
CIENCIAS
CIENCIAS SOCIALES Y JURÍDICAS
ARTES Y HUMANIDADES
INGENIERÍA Y ARQUITECTURA

40. apropiación – apropiación
5 catálogos de Catálogo de ejemplos
profesionales para profesorado
1 por cada área de conocimiento
1 informe general para instituciones
(método y posibilidades)

41. https://bit.ly/MCDDU2023