Esta apresentação tem como pertinência caracterizar a metodologia de ensino e aprendizagem geral. Procura ainda destacar os estilos de Ensino, os métodos, meios, instrumentos e formais de ensino. Tudo isso, é para esclarecer desde um ponto de vista mais construtivista.

1. MAGISTÉRIO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES
DE EDUCAÇÃO FISÍCA “ JERÓNIMO NETO”
Prelectora: Luísa N. Nguala Chioia , Msc. 30 /08/23

2. Objectivos
GERAL:
Compreender as
metodologias
utilizadas no
processo de
ensino
aprendizagem.
Específicos:
Conceituar as metodologias e
métodos de ensino;
I Classificar os métodos utilizados no
processo de ensino;
Seleccionar os métodos aplicado
para cada tipo de aula;
 Descrever as funções dos métodos
no processo de ensino.
Aplicar os métodos diversificados em
sala de aula.

3. METODOLOGIA é o estudo dos métodos.
Consiste nos métodos escolhido pelo Prof.
para orientar a aprendizagem do aluno.(
Nérice, 1998)
Métodos, palavra de origem
grega , méthodos, que
significa, Caminho a seguir
para alcançar um fim.
Piletti,2004)
Métodos de ensino:
conjunto de procedimentos
que o professor e alunos
utilizam para alcançar os
objectivos educaçionais.
Estratégias, Métodos,
Técnicas e Procedimentos,
são termos utilizados para a
arte de Como Ensinar.
Ensino : processo pelo qual o professor
orienta o legado cultural de qualquer ramo de
saber.
CONCEITOS

4. - Exposição
Savin: Orais - Explicação, Relato e Diálogo
-Observação
Visuais - Demonstração
-Intuição
- Exercitação
Práticos - Aplicação prática
- Experiência
CLASSIFICAÇÃO DOS MÉTODOS SEGUNDO OS AUTORES

5.  Danilov: Perceptivos
 Reprodutivos
 Produtivos
 Criativos
Explicativo, ilustrativo e Intuitivo.
Interrogativo, Revisão e Exercitação
Exposição problemática
Busca parcial , Investigação e descoberta

6. Klingber:
-Exposição,
Exposição do professor - Explicação
- Exemplificação.
- Conversação
Elaboração conjunta - Discussão, Revisão
- Exposição problemática.
- Busca parcial
Trabalho independente - Exercitação
- Resolução de tarefas

7. Regina Célia e Nérice:
Individualizantes
Socializantes
Sócio- individualizantes
Exposição, Estudo dirigido, Método
Montessori e Centro de interesses.
Jogos , Dramatização, Trabalho em Grupo,
Estudo de caso e Estudo do meio.
Métodos de descoberta, Solução de
Problemas, projectos, Unidades
Didácticas e Mét. .Freinet.

8. • LIBÁNEO
- Exposição verbal,
• Método de exposição pelo professor - Demonstração,
- Ilustração, e a exemplificação.
- Tarefas preparatórias,
• Método do trabalho independente - Tarefas de assimilação dos conhecimentos;
- Tarefas de elaboração pessoal,
- Estudo dirigido.
Método de elaboração conjunta -Conversação didáctica.
- Debate,
- Philips 66,
• Método de trabalho em grupo - Tempestade mental,
- Grupo de verbalização e de observação,
- Seminário.

9. Piletti.
- Aula expositiva,
• Métodos tradicionais - Téc. pergunta e resposta
- Método Montessori,
• Métodos novos - Centros de interesse,
- Método de Projecto
-Solução de problemas,
-Trabalho em grupo,
- Unidades didácticas,
- Estudo do meio.

10. Pereira e Bordenave (1998), apresenta-nos
algumas técnicas , que o Professor poderá
trabalhar no método de trabalho em grupo e os
seus objectivos:
Objectivos Educativos Técnicas Adequadas
Dar aos alunos numerosas ocasião de
participar , quer formulando perguntas
ou respostas, expressando opiniões e
posições.
Philips 66
Díade
Desenvolver a capacidade de Observação
e Crítica do desempenho grupal
Grupo de verbalização e de observação
Estudar e analisar um tema por um
pequeno grupo de especialista ou
pessoas interessadas para ilustração aos
demais.
Painel

11. Conseguir que todos participantes
expressem suas opiniões
Perguntas Circular
Meditar colectivamente sobre um tema
importante , com a ajuda de obras e
pessoas a fim de chegarem a uma
tomada de posição.
Reflexão ou Círculo de estudo
Enfrentar pessoas com ideias opostas,
para que a sua confrontação surja
subsídios para o público.
Debate
Desenvolver a capacidade analítica e
preparar-se para saber enfrentar situações
complexas, mediante o estudo colectivo
ou reais.
Estudo de Caso
Produzir grandes quantidades de ideias
em prazo curto , com alto grau de
originalidade.
Tempestade Cerebral
Aprender fazendo e resolvendo problemas
com a intervenção de recursos humanos
Oficina ou Laboratório

12. Critério na escolha do método e técnica de
ensino
Os Métodos de ensino não são neutros, pois estão baseados nos pressupostos
teórico implícitos. A sua escolha e aplicação dependem dos objectivos
estabelecidos de cada aula. Para escolher métodos de uma determinada aula , o
professor devem seguir os seguintes :
Objectivos
educaçionais.
Experiencia
do Professor
Tipos de
alunos
Condições
físicas
Tempo
disponível
Estrutura do
assunto

13. Relação dos métodos com os níveis de
assimilação
• Método de nível perceptivo:
Observação, demonstração, ilustração e exemplificação.
• Método de nível reprodutivo:
Elaboração conjunta, interrogação e revisão.
• Método de nível aplicativo:
Exercitação, trabalho independente, busca parcial e
aplicação prática.
• Método do nível criativo:
A pesquisa, o trabalho independente, a descoberta e
investigação.

14. As funções dos métodos de ensino e aprendizagem
Apresentar e esclarecer:
Explicação, Exposição e
Elaboração conjunta.
Criar: investigação, Descoberta,
Trabalho independente, Busca parcial e
Pesquisa.
Aplicar Conhecimentos:
Aplicação em outras situações
ou práticas, Exercitação, Busca
parcial, Trabalho independente
e Trabalho em grupo.
Consolidar: Exercitação ,
Revisão, Interrogação,
Elaboração Conjunta e
Aplicação.
Concretizar: Observação,
Ilustração, Demonstração, Intuição
e Exemplificação.

16. Portanto, a Metodologia de ensino é o coração
de todo o processo da educação .É a partir
dela que as diferenças acontecem, uma vez
que cada modelo cria um processo de
aprendizagem próprio e permite o aluno
desenvolver as suas habilidades.
A riqueza de uma aula está
no domínio e na
combinação dos métodos.

17. Bibliografia
• ARAUJO, Luísa Filomena, Material de Didáctica, Gera ISCED / Luanda,
2005
• BORDENAVE , Juan Díaz e Perreira , Adair Martins. Estratégias de
Ensino – Aprendizagem .25ª ed, S. Paulo 1996
• CARDOSO, Jorge Rio. O Professor do Futuro. Lisboa. 1ª ed. Lisboa. 2013
• HAIDT, R egina Célia Cauzaux. Curso de Didáctica Geral,7ª ed. S.
Paulo,: Ática,2006
• NÉRICE, Imídio Giusephe, Didáctica Geral,2ª ed. S. Paulo.1998
LIBÂNEO, José Carlos. Didáctica. São Paulo: Cortez, 2006
• PILETTI, Claudino. Didáctica Geral, 23. ed. São Paulo: Ática, 2004

18. Muito obrigada pela atenção