IV Jornadas de Educación a Distancia “Tecnologías e innovación Emergentes de la Educación a Distancia en tiempos postpandemicos: Retos y desafíos”

1. Yadira Salas G. MBA
Consultora de Educación Permanente
Organismo Andino de Salud - Convenio Hipólito Unanue
05 de Abril 2021
La Alfabetización digital como elemento
transversal en los procesos educativos.
Procesos de Educación Permanente
IV Jornadas de Educación a Distancia “Tecnologías e innovación Emergentes de la
Educación a Distancia en tiempos postpandemicos: Retos y desafíos”
Puede ver esta ponencia en diferido
https://www.youtube.com/watch?v=Yma3ACKVB1Q&t=59s

2. Contenido
1. La alfabetización digital como derecho
fundamental.
2. Cambio de paradigma.
3. Convergencia digital como apoyo a la
educación en tiempos de COVID-19 en la
Región Andina.
4. Desafíos pendientes.
Tomada de unsplash.com

3. Tomada
de
unsplash.com
La Alfabetización
digital como
derecho

4. Cumbre Mundial
sobre la Sociedad
de la Información
“brechas digitales”
2006
2003
CMSI - Ginebra,
Túnez, Francia
Agenda 2030
para el desarrollo
sostenible
ONU
2016 2015
2019
Resolución para la
Promoción, protección
y el disfrute de los
derechos humanos en
Internet
Consejo de los
DDHH ONU
70´
El desarrollo
Era Digital
TIC Carta sobre
Derechos en Internet
“sociedades más
igualitarias”
APC/ONU
2008
Alianza de las
Civilizaciones de la ONU
“media literacy”
une lo mediático tradicional,
con lo digital y con la
educación
ONU
Componente de
Educación Permanente
con apoyo de las TIC
en la Región Andina
Adaptado de Salas Y. ORAS-CONHU (2020)
ORAS-CONHU
2011
Foro Internacional de
Fez - Declaración
sobre alfabetización
mediática e
informacional
UNESCO
2012
Declaración
Open
Educational
Ressources
UNESCO
Declaración de
Incheon
Aprendizaje a lo
largo de toda la vida

5. Elaborado por Salas Yadira - ORAS-CONHU (2020) a partir de CEPAL, 2020.
Plataformas virtuales
Cooperación con empresas
como Microsoft, Cisco y Google
90%
se debe aumentar no solo la conectividad y la
infraestructura digital sino también
Según el Informe “Universalizar el acceso a las tecnologías digitales para
enfrentar los efectos del COVID-19”, de la CEPAL (2020)
Habilidades digitales en
maestros y profesores
Educación inclusiva
y equitativa
46%
NN de 5 y 12 años
No están conectados
a internet
Exclusión de
32 millones de NN
Educación en línea
Propuesta
educativa a
distancia más
inclusiva
* NN: Niños y Niñas
NN de Bolivia y Perú
de los hogares más
pobres viven en
hogares sin conexión
a Internet
Recomienda
Explorar el uso de
herramientas digitales de
educación diseñadas para un
contexto de baja conectividad
y el uso dispositivos móviles
básicos
Contexto
Infraestructura digital
Acceso a dispositivos
29 países estudiados
23
aprendizaje en línea
apoyan en la televisión
y la radio
24
Estrategias de
aprendizaje con
recursos impresos
países
países

6. Elaborado por Salas Yadira - ORAS-CONHU (2020) a partir de UNESCO, 2020.
Según el Informe de políticas “La educación de adultos y el desafío
de la exclusión” del Instituto Internacional para la Educación Superior
en América Latina y el Caribe (IESALC) de la UNESCO (2020)
Aumentar la participación en el aprendizaje y la
educación de adultos (AEA) es fundamental para
alcanzar los objetivos de la Agenda 2030.
Recomendaciones
Utilizar las tecnologías digitales y los dispositivos móviles
para proporcionar recursos educativos y estimular la
participación en el AEA.
Desarrollo y mejora del acceso a las prácticas educativas de libre
acceso (…)
Aumentar y ampliar la participación, a través de iniciativas de
alfabetización de la familia, mediante apoyo a los padres para que
mejoren su alfabetización y otras habilidades

7. Pérdida de aprendizajes
Estimación: mínimo 15% pérdidas
competenciales
Pérdida de equidad
Ampliación de las diferencias entre
cuartiles
Pérdida de estudiantes
Estimación: del 3% al 10%
Informe “COVID-19 y educación superior: De los efectos inmediatos al día después.
Análisis de impactos, respuestas políticas y recomendaciones” del Instituto Internacional para
la Educación Superior en América Latina y el Caribe (IESALC) de la UNESCO
Es necesario rediseñar:
• Aprender de los errores y escalar la digitalización, la hibridación y
el aprendizaje ubicuo.
• Promover la reflexión interna sobre la renovación del modelo de
enseñanza y aprendizaje.

8. Cambio de
paradigma
Tomada de unsplash.com

9. La educación
actual, requiere
el soporte, la
ayuda y la
potenciación de
las TIC
La tecnología y los
medios son claves
en la innovación,
mejora y eficiencia
de la educación
La internet y los
mass media
favorece la
potenciación de la
educación
La potenciación y el
enriquecimiento de
los procesos
educativos
mediado por TICs
Creative Commons
Open Sources
Open Educational
Ressources
Adaptado de Pérez, 2013
El Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida
Equidad en Salud
Convergencia de diferentes
disciplinas, aproximaciones
y prácticas

10. Alfabetización
digital
Mensajes multimodales a los que
combinan diversos modos de
comunicación
El aprendizaje de las
herramientas y métodos para
decodificar y producir los
materiales multimodales de la
cultura digital
Ciudadanos autónomos y responsables en el uso y
apropiación de las tecnologías y en el ejercicio de sus
derechos.

11. Convergencia
mediática
Interactividad con
los medios digitales y
participación activa
de los usuarios en los
contenidos
mediáticos
Cultura
Participativa
Inteligencia
colectiva
Llevar a cabo acciones
que impactan en el
poder mediático
Salas Y. ORAS-CONHU (2020)
Cultura
Digital
Colaboración que se establece
a partir de la cultura digital,
comparten saberes específicos
o motivados por intereses
similares, conforman una
supra-inteligencia.
Interrelacionarse
Actividades culturales
compartidas a nivel social

12. Funcionamiento y los principios que rigen el entorno
digital para comprender el lugar que las tecnologías
ocupan en la sociedad.
Seleccionar y legitimar información disponible.
Lo representado y lo no representado en un texto
mediático.
Acceso, producción, circulación y recepción de
materiales.
Intercambio que promueven las prácticas sociales
mediadas por los entornos digitales.
Competencias generales:
Tomado de uca.edu.ar

13. Alfabetización
informacional
Alfabetización
comunicacional
Tomada de unsplash.com
Alfabetización
tecnológica
Alfabetización
mediática

14. Pone en diálogo los
saberes y prácticas
tradicionales con las
nuevas
Reflexionar saberes básicos
que deberíamos enseñar y
aprender en la cultura
digital y de qué modo

15. Tomada
de
unsplash.com
Convergencia
digital como
apoyo a la
educación en
tiempos de
COVID-19

16. Programas impulsados
por el gobierno en las
escuelas públicas
Programas a partir de los
dispositivos móviles
Ecuador Perú
Bolivia
Venezuela
Chile Colombia

17. Estudio Cualitativo : La radio y la
televisión en “Aprendo en Casa”,
análisis comunicacional y evaluación
cualitativa desde los actores
centrales de la estrategia (2021)

18. El contexto y el uso de las TIC ha sido
elemento clave para favorecer la innovación
en los procesos de enseñanza y
aprendizaje en la región andina. Ha
permitido trasladar los saberes y/o
experiencias a la comunidad de aprendizaje
desde una visión transformadora.
Los Foros Chat como espacios de reflexión y consenso desde la experiencia de los Cursos de Educación
Permanente en Salud: estrategia para fomentar el pensamiento crítico.
Salas, Y. & Estrada, M. Artículo en revisión

19. Desafíos
pendientes

20. Alfabetización
Digital
Incorporación de nuevos lenguajes entre los saberes para
desarrollar las competencias necesarias para el ejercicio
de la ciudadanía, y para su futuro profesional.
El espacios de enseñanza y aprendizaje es el lugar
adecuado para que estos saberes puedan ser
aprehendidos desde otro lugar, con una mirada crítica
acerca de sus posibilidades y limitaciones

21. La educación a distancia
Mejorar las capacidades docentes
Avanzar en la hibridación
La tecnología redefine la
provision de enseñanza
Cooperación entre centros
Ventanas de
oportunidades…

22. Evaluación de las fuentes
de la información requiere
destreza y un pensamiento
crítico.
Convergencia conceptual. reconocer
que estamos ante un mismo fenómeno:
el conjunto de capacidades y
competencias -intelectuales y prácticas-
relacionadas con los medios de
información y comunicación y sus
lenguajes.
Garantizar la inclusión digital, en
políticas a la medida de cada país y
acciones que contemplen criterios
socioeconómicos, geográficos,
etarios y de género (CEPAL, 2020).
Creación e implementación de
infraestructura para el acceso a la
información como bien público
necesario para disminuir la inequidad.
Promover que los RHUS tengan
efectiva participación en los
espacios de aprendizaje continuo y
permanente,mediante el acceso a la
información y al conocimiento
apoyado por las TIC.
Acceder a herramientas adecuadas
a esta nueva etapa de formación
digital permanente que vive el mundo
de manera global.
Desafíos…
Foros virtuales informales
para fomentar el
pensamiento crítico y el
desarrollo del aprendizaje
autorregulado.

23. GRACIAS
@yadirum
Yadirum@gmail.com
Bolivia, Chile, Colombia, Ecuador, Perú y Venezuela
Cada vez más juntos por el derecho a la salud

24. Referencias Bibliográficas
Abdulaziz Al-Nasser. (2020). La alfabetización mediática e informacional como medio para prevenir el extremismo violento. Naciones Unidas para la Alianza de
Civilizaciones. https://www.un.org/es/chronicle/article/la-alfabetizacion-mediatica-e-informacional-como-medio-para-prevenir-el-extremismo-violento
Alarcón Llontop, R. (2021). La Radio y la Televisión en “Aprendo en Casa”, Análisis Comunicacional y Evaluación Cualitativa Desde los Actores Centrales de la
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