A digitális érettség (digital capability) olyan „képességet” jelent, melyet az alapján határozunk meg, hogy a szervezet kultúrája, politikája és infrastruktúrája milyen mértékben támogatja, illetve teszi lehetővé a digitális megoldásokat (Killen és Beetham, 2017). Ez az oktatás esetében digitális technológiához kapcsolódó kultúrát, irányelveket, a pedagógusok és a tanulók digitális kompetenciáját jelenti olyan iskolai környezetben, mely elkötelezett a digitális pedagógia terén (Castaño et al., 2021). Az iskolák digitális érettségét, az iskolai digitális eszközhasználatot – többek között – az Európai Bizottság mérte átfogóan, például az „IKT az oktatásban kutatás” keretein belül (Európai Bizottság, 2019). Ennek eredményei hazánkra nézve vegyesek: humánerőforrás tekintetében néhány területen az átlagosnál jobb eredményeket mutattak a hazai intézmények, azonban az iskolák felszereltségének vonatkozásában, vagy a digitális stratégiákkal való rendelkezés szempontjából már átlag alattiak voltak az eredmények. Ez a COVID-19 világjárvány miatti iskolalezárások alatt jelentős hátráltató tényező volt. Számos eltérő megoldással próbálkoztak az intézmények, melynek eredményeként az iskolák között jelentős eltérések alakultak ki (Buda és Czékmán, 2021). Az OECD „Pisa in Focus” 2020-as kutatása másfajta okokra is rámutatott: a hazai iskolák online tanulási platformokkal való rendelkezés tekintetében mélyen az OECD átlaga alatt helyezkedtek el, illetve a pedagógusok számára sem állt rendelkezésre olyan oktatási anyag, melynek segítségével a digitális eszközök használata elsajátítható lett volna (Ikeda, 2020). Mindezek következtében megállapítható, hogy a digitális eszközöket bevonó, rugalmas tanulási utakat biztosító tanulási környezetek megteremtésére és integrálására sem az oktatási intézmények, sem pedig az ahhoz kapcsolódó résztvevők nem álltak teljes mértékben készen (Czirfusz és mtsai., 2020). Jelenleg zajló kutatásunk célja az oktatási intézmények digitális technológia használatának, digitális érettségének vizsgálata. A kvantitatív és kvalitatív elemeket tartalmazó kutatás számítógéppel támogatott online adatfelvételen alapul. A kutatás mérőeszközeként kérdőívet használunk, melyben átvett és saját készítésű kérdések is szerepelnek. Az iskolák digitális érettségének feltérképezéséhez a DigCompEdu-n alapuló SELFIE-t választottuk. A vizsgálatba egy budapesti Tankerületi Központ minden iskoláját bevontuk (N=40). A folyamatban lévő kutatásunk eredményei alapján a vizsgált oktatási intézmények részletes megismerését várjuk, melyet a SELFIE-eszköz szerinti területek (Együttműködés és hálózatépítés; Infrastruktúra és eszközök; Pedagógia; Értékelési gyakorlat; Tanulói digitális kompetencia) alapján kívánjuk bemutatni.

1. ISKOLÁK DIGITÁLIS
ÉRETTSÉGÉNEK VIZSGÁLATA
EGY BUDAPESTI
TANKERÜLET ISKOLÁIBAN
Czékmán Balázs
Kispesti Puskás Ferenc
Általános Iskola
IKT MasterMinds
Buda András
Debreceni Egyetem BTK,
Nevelés- és
Művelődéstudományi Intézet

2. DIGITÁLIS ÉRETTSÉG
Oktatás - Informatika - Pedagógia Konferencia 2024, Debrecen (online), 2024. február 9.
…a szervezet kultúrája, politikája és infrastruktúrája milyen mértékben támogatja,
illetve teszi lehetővé a digitális megoldásokat. (Killen és Beetham, 2017)
digital capability
…digitális technológiához kapcsolódó kultúra, irányelvek, a pedagógusok és a
tanulók digitális kompetenciája. (Castaño et al., 2021)

3. NÉHÁNY KUTATÁSI EREDMÉNY
▪ GEM Report (UNESCO, 2023) a technológia oktatási
célú használatáról
▪ „IKT az oktatásban kutatás” (Európai Bizottság, 2019)
▪ OECD „Pisa in Focus” (2020)
Oktatás - Informatika - Pedagógia Konferencia 2024, Debrecen (online), 2024. február 9.

4. A KUTATÁS CÉLJA, KÉRDÉSEI
A kutatás célja
Oktatási intézmények digitális technológia használatának, digitális
érettségének vizsgálata.
A kutatás kérdései
Mi jellemző a kutatásba bevont oktatási intézmények digitális érettségére?
Milyen különbségek mutathatók ki a különböző intézménytípusok (általános
iskola, gimnázium) között?
Oktatás - Informatika - Pedagógia Konferencia 2024, Debrecen (online), 2024. február 9.

5. A KUTATÁS BEMUTATÁSA
Lebonyolítás: InnoDigi program előkészítése, igazgatók körében
Módszerek: kérdőíves (kvalitatív) kutatás
Mérőeszköz, adatfelvétel:
▪ SELFIE – önbevallásos kérdőív (DigCompEdun alapul)
▪ 1-5 skála
▪ 8 terület
Oktatás - Informatika - Pedagógia Konferencia 2024, Debrecen (online), 2024. február 9.

6. KUTATÁSBA BEVONTAK
egy budapesti tankerület összes intézménye
Oktatás - Informatika - Pedagógia Konferencia 2024, Debrecen (online), 2024. február 9.
az intézmény típusa N
általános iskola 28
gimnázium 6
egyéb 6
az intézmény típusa N
EGYMI 3
alapfokú művészeti iskola 2
felnőttek iskolája 1
összesen: 34 + 6

7. TERÜLETEK SZERINTI EREDMÉNYEK
4,21
3,75
2,92
4,39
4,59
3,88
3,12
3,75
Vezetőség
Együttműködés és hálózatépítés
Infrastruktúra és eszközök
Szakmai továbbképzés
Pedagógia: Támogató eszk. és segédanya.
Pedagógia: Tantermi végrehajtás
Értékelési gyakorlat
Tanulói digitális kompetencia
Oktatás - Informatika - Pedagógia Konferencia 2024, Debrecen (online), 2024. február 9.

8. TERÜLETEK - INTÉZMÉNYTÍPUS
Oktatás - Informatika - Pedagógia Konferencia 2024, Debrecen (online), 2024. február 9.
Vezetőség
Együttműködés és hálózatépítés
Infrastruktúra és eszközök
Szakmai továbbképzés
Pedagógia: Támogató eszközök és
segédanyagok
Pedagógia: Tantermi végrehajtás*
Értékelési gyakorlat*
Tanulói digitális kompetencia
3,86
4,01
3,43
(*ANOVA: szignifikáns)

9. A. VEZETŐSÉG
Oktatás - Informatika - Pedagógia Konferencia 2024, Debrecen (online), 2024. február 9.
vezetői támogatás abban, hogy a
pedagógusok digitális pedagógiai
módszereket próbáljanak ki
4,90
szerzői jogi és licencelési szabályok
alkalmazása
4,21
iskolai digitális stratégia kidolgozása -
közösen
3,97
digitális stratégiával való rendelkezés 3,64
4,2
4,14
4,12

10. „… óralátogatásokkal, világos belső
elvárások közlésével, belső
továbbképzésekkel, digitális
konferenciákon való részvétellel.”
A1. VEZETŐSÉGI TÁMOGATÁS
ösztönzés

11. „Digitális témahéten lehetőséget
teremtünk szaktanárainknak, hogy az
általuk választott témát digitális
eszközökkel és módszerekkel
dolgozhassák fel.”
lehetőségek
megteremtése
A1. VEZETŐSÉGI TÁMOGATÁS

12. „…az iskola tárgyi feltételeinek
megteremtésével.”
„Pályázatok általi eszközbővítés (High-
Tech-terem, robotika szakkör...)
Pedagógiai szakmai szolgáltatások
igénybe vétele”
gyakorlati
támogatás
A1. VEZETŐSÉGI TÁMOGATÁS

13. B. EGYÜTTMŰKÖDÉS ÉS HÁLÓZATÉPÍTÉS
Oktatás - Informatika - Pedagógia Konferencia 2024, Debrecen (online), 2024. február 9.
digitális pedagógia terén zajló fejlődés
figyelemmel kísérése
4,42
a digitális pedagógia használat
előnyeinek és hátrányainak megbeszélése
4,23
a digitális technológia nyújtotta
lehetőségeket alkalmazása más
szervezetekkel való kapcsolattartás során
3,16
együttműködik más iskolákkal és/vagy
szervezetekkel a digitális technológiák
alkalmazása érdekében
3,14
3,76
3,67
3,66

14. C. INFRASTRUKTÚRA ÉS ESZKÖZÖK
Oktatás - Informatika - Pedagógia Konferencia 2024, Debrecen (online), 2024. február 9.
internethez való hozzáférés
tanításhoz - tanuláshoz
4,58
rendelkezésre állnak digitális eszközök,
amelyeket a tanításhoz lehet használni*
4,38
saját hordozható eszközök használata a
tanórákon*
3,78
digitális pedagógia alkalmazására
alkalmas fizikai terek
2,73
oktatási és tanulási anyagokat tartalmazó
online tartalomtár (iskolai)
2,43
3,7
3,92
3,35

15. D. SZAKMAI TOVÁBBKÉPZÉS
Oktatás - Informatika - Pedagógia Konferencia 2024, Debrecen (online), 2024. február 9.
digitális pedagógiával kapcsolatos
tapasztalatok megosztásának
támogatása a tantestületen belül
4,83
szakmai továbbképzési igények
megbeszélése a digitális pedagógiát
illetően
4,21
folyamatos szakmai
továbbképzéseken való részvétel
lehetősége a digitális pedagógia
területén*
4,11
4,46
4,3
4,07

16. E. PEDAGÓGIA: TÁMOGATÓ ESZK. ÉS SEGÉDA.
Oktatás - Informatika - Pedagógia Konferencia 2024, Debrecen (online), 2024. február 9.
4,37
4,7
4,37
pedagógusok digitális technológiával történő
kommunikációja
4,80
szabadon felhasználható oktatási
segédanyagok alkalmazása
4,70
online keresés használata a digitális oktatási
források felkutatásához
4,48
digitális tananyagkezelő rendszerek
használata*
4,26
oktatást segítő digitális segédanyagok
létrehozása
3,88

17. F. PEDAGÓGIA: TANTERMI VÉGREHAJTÁS
Oktatás - Informatika - Pedagógia Konferencia 2024, Debrecen (online), 2024. február 9.
3,91
4,31
3,25
digitális technológia használata tantárgyközi
projektekhez
4,19
digitális tanulási feladatok az aktív
részvételért
4,00
interaktív digitális módszerek alkalmazása
azért, hogy előmozdítsa a diákok kreativitását
3,95
digitális technológia alkalmazása a tanítási
módszerek egyéni igényekre szabásáért
3,87
digitális technológia alkalmazása annak
érdekében, hogy elősegítse a diákok közötti
együttműködést
3,49

18. G. ÉRTÉKELÉSI GYAKORLAT
Oktatás - Informatika - Pedagógia Konferencia 2024, Debrecen (online), 2024. február 9.
tanulók iskolán kívül szerzett digitális
készségeinek elismerése
4,41
tanárok támogatása a digitális
értékelés területén
4,13
digitális technológia használata
azonnali visszajelzésekhez
3,41
diákokkal kapcsolatos digitális adatok
figyelembe vétele a tanulási élményük
javítása érdekében
2,97
3, 8
3,78
3,18

19. H. TANULÓI DIGITÁLIS KOMPETENCIA
Oktatás - Informatika - Pedagógia Konferencia 2024, Debrecen (online), 2024. február 9.
3,81
4,53
2,98
digitális technológia segítségével történő
tanulói kommunikáció fejlesztése
4,24
tanulói digitális tartalmak létrehozásának
tanítása
4,24
tanulók támogatása az internetes információk
hitelességével kapcsolatban*
3,77
kódolás és programozás oktatása* 3,61
a digitális technológia használata során
felmerülő technikai problémák megoldására
való felkészítés
3,39

21. Czékmán Balázs
czekman.balazs@puskasiskola.hu
Buda András
buda.andras@arts.unideb.hu