Evaluación en intervención educativa

1. INTERVENCIÓN
EDUCATIVA
Jureidy Natalia Santos Barrero
Id: 668397

2. H E R R A M I E N TA S
D E A P O Y O
PROCESOS DE EVALUACIÓN

3. Condiciones del sujeto
Fortalecer herramientas psicopedagógicas en la atención dentro del aula educativa del alumnado en donde
se centren conceptos de aprendizaje, pautas de crianza, atención manejo dentro del aula, en donde se
establecerán líneas de orientación en los procesos de inclusión y a partir del desarrollo de estrategias
educativas.
El presente informe da evidencia de que estas actividades serán ejecutadas de manera oportuna en donde se
desarrollarán diferentes herramientas estimulantes para la función de una medida técnica de un modelo de
aprendizaje, la cual se realiza un acompañamiento psicosocial al alumnado con discapacidad cognitiva leve,
retraso en el desarrollo del habla.

4. Nombre del alumno Sofia Lasso
Edad 13 años
Escolaridad Inclusión
Estilo de aprendizaje Visual
El sujeto actualmente presenta dos problemáticas evidentes dentro de su desarrollo personal y
educativo, es decir, una de sus mayores problemáticas son sus procesos cognitivos dentro de esos están
asociados retraso del desarrollo del habla y conductas disruptivas, por otro lado, la menor se encuentra
en un desequilibrio emocional por la separación de sus padres afectando procesos del desarrollo y
procesos educativos.

5. HISTORIAL
DATOS SOCIODEMOGRAFICOS DEL PACIENTE
Nombre: Sofia
Apellidos: Lasso López
Edad: 13 años
Nivel de escolaridad/profesión: inclusión
Ocupación: Estudiante
Nombre de la Madre: Susana López
Nombre del padre: Ricardo Lasso

6. Contexto psicológico educativo (Información dentro de la consulta)
Su figura materna trae de manera activa a la menor y según ella relata que en el colegio le han notificado en
más de una ocasión que su hija posee actos agresivos, no presta atención en clase, no realiza instrucciones,
“no me hace caso”, su madre expresa que ella posee mala relación con su padre y este suele colocar a la
menor en medio de situaciones acaloradas entre ambos, el le indica como debe comportarse con su madre y
este la felicita cada vez que ella le falta al respeto, expresa que teme que su hija no puede tener un buen
desarrollo por estas situaciones presentes , es claro decir, que la niña posee un deterioro cognitivo leve,
retraso del habla y actualmente se encuentra en un programa de inclusión escolar.
Se intervino de manera sutil a la menor en donde ella expreso su disgusto en medio de un desborde
emocional lo afectada que se encuentra por la separación de sus padres, expresando “mi papito es lo mejor”
“el me ama” “mi mamá casi no” dentro de la consulta se mostró activa y colaborativa.

7. Herramientas Educativas/orientación
• Acompañamiento al refuerzo escolar de la infanta en donde se establezcan herramientas de apoyo de inclusión fuera del aula
educativa.
• Acompañamiento escolar dentro del área de la psicología educativa
 Fortalecer herramientas psicopedagógicas en la atención dentro del aula educativa del alumnado en donde se centren
conceptos de aprendizaje, pautas de crianza, atención manejo dentro del aula, en donde se establecerán líneas de orientación
en los procesos de inclusión y a partir del desarrollo de estrategias educativas.
 Ejecutar plan de intervención en donde se implemente a las dos figuras de autoridad para encontrar espacios de interacción
sana entre ellos que velen por el bienestar psicológico de la menor
 herramientas estimulantes para la función de una medida técnica de un modelo de aprendizaje, la cual se realiza un
acompañamiento psicosocial al alumnado con discapacidad cognitiva leve, retraso en el desarrollo del habla.

8. Actividades
implementarías
Actividad Herramienta
Reestructuración de ambiente
en el aula para el
mejoramiento de aprendizaje
Aula sensorial
Herramienta tecnológica que
facilita el aprendizaje en casa
para la infanta y la
integración de los acudientes
en estas actividades
Página web (Blogger)
Estrategia de agrupamiento en el
aula educativa para atender la
estimulación con sus diferentes tipos
de necesidades
Establecer horarios
específicos con el profesor y
el interlocutor de turno para
estimular al infante en áreas
concretas como desarrollo
social, psicológico y
ambiental.

9. Procesos Psicológicos
Actividades en apoyo psico/emocional
• De forma individual las figuras paternas presentes, se estructura de manera obligatoria
sesiones psicológicas para establecer vínculos amorosos con la infanta
• Dos veces por semana dentro de la institución intervención paternal con temas de pautas de
crianza
 Tres veces por semana seguimiento psicológico educativo
 Estimulación emocional dentro y fuera de la institución educativa
 Reforzamiento escolar

10. Evaluación y Resultados (recolección de información)
Test de la familia
Instrucciones dadas a la menor
1. Se le otorga el material necesario para la evaluación y se expresa de manera simple que el dibujo no debe ser
perfecto, se motiva a la realización de la actividad
2. Observación continua y respetuosa
3. Observación a la hora de ejecutar la actividad (emoción y interés)
En medio de la evaluación se realizaron preguntas claves para la ejecución de la evaluación en general, como

11. 1. ¿Dónde está mamá?
“Ella se queda aquí”, el menor dibujo a su figura materna en una hoja distinta a donde está ubicado su padre, expreso
remordimiento e intento corregir el dibujo en más de una ocasión, pero no lo realizo en la misma hoja en donde está ubicado su
padre.
1. ¿Por qué papá está ahí?
“él se fue, pero ya viene”
1. ¿Cuál es el mejor?
Se observa que esta vez la infanta dudo e intento evadir la pregunta, unos minutos más tarde responde en voz baja “mi papá”
1. ¿Cuál de ellos esta triste, feliz o enojado?
“Mi mamá brava y mi papá feliz”

12. Análisis del grupo familiar
Tamaño Tamaño grande en la mitad de cada hoja, expresando
impulsividad, menosprecio y vanidad adquirido por el
ejemplo interno de su hogar, con inseguridad a la hora
de realizar el de su padre
Tipo de trazo Curvas y circulares, interpretando imaginación y
extraversión
Orden del dibujo Su figura materna fue la primera en donde se
evidencio un disgusto e inseguridad presento una
ligera admiración por esta, en otro lado a su padre lo
dibujo en una hoja distinta presentado temor por no
hacerlo perfecto e inseguridad a la hora de terminar
Distancia entre los
personajes
Distanciamiento afectivo entre ambas figuras
paternas, expresando temor e inseguridad en ambos
dibujos.

13. Observación dentro de la evaluación
Es evidente la falta de interés e invalidación de los sentimientos expresados por la menor ante sus padres, la
rivalidad de poder que tienen de manera individual entre ellos crea un ambiente pesado y hostil para el desarrollo
emocional y psicológico de la menor, provocando cambios negativos como, mal comportamiento dentro y fuera de
su hogar, temor, angustia y desequilibrio emocional, permitiendo el paso a la disfunción familiar.
El no acuerdo de estas dos figuras llevan a una mala formación familiar ante la menor, el desborde emocional que
le causa su padre con sus visitas inesperadas llenas de hostilidad para la madre permitiendo faltas de respeto y la
observación de estas conductas por la menor, es claro decir, que la ejecución de emociones de ira, llanto son
provocados por situaciones densas dentro del seno familiar.

14. EVALUACION DE MEMORIAA CORTO PLAZO
OBSERVACIONES DE
COMPORTAMIENTO/MEMORIA A CORTO PLAZO
Entiende los comandos de una figura de mando, se limita
cuando la están observando, entra en estado de estrés cuando
la están corrigiendo, reacciona bien a los estímulos como la
música (canciones de moda), le molesta no poder pronunciar
palabras complejas, cuando se equivoca suele autolesionarse
(le desagrada no saber las cosas), reconoce animales básicos,
figuras geométricas, números.
Problema del habla/lenguaje
Memoriza con facilidad los animales de la actividad, reconoce
los números
OBSERVACIONES DE LAACTIVIDAD
1. DE 15 ANIMALES RECONOCIO SOLO 10
2. Espera que los demás respondan para ella dar la respuesta
3. No posee criterio propio
4. Retraso verbal
5. no posee memoria a corto plazo, le cuesta memorizar los
patrones de la actividad
6. le cuesta seguir el orden de las figuras

15. se ejecutaron las actividades que conllevan aspectos como procesos matemáticos, lenguaje,
sociales, lectoescritura y ambientales, con un resultado ameno a lo esperado generando un gran
interés en aprender.
De 15 figuras, reconoció 7 figuras consecutivas, no
tiene criterio propio, no posee secuencia de las
figuras
1) Reconoció la figura
2) No memorizo la figura, coloco otra
en su lugar.
3) Reconoció la figura
4) Reconoció la figura
5) Reconoció la figura
6) Reconoció la figura
7) Reconoció la figura
8) Reconoció la figura
9) Repitió lo que la compañera hizo
10) Repitió lo que la compañera hizo
11) Repitió lo que la compañera hizo
12) No memorizo la figura, coloco otra
en su figura
13) No memorizo la figura
14) No memorizo la figura
15) No memorizo

16. Bibliografía
psicologia, f. d. (2017). Modelos de intervencion. Obtenido de intituciones educativas:
https://www.colibri.udelar.edu.uy/jspui/bitstream/20.500.12008/34820/1/Fern%c3%a1ndez%20Carvalho%2c%20Camila.pdf
Salud, O. M. (2019). Recomendaciones de la OMS sobre la salud y derechos sexuales y reproductivas de los adolescentes . Obtenido de
https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/312341/9789243514604-spa.pdf
salud, O. m. (s.f.). OMS . Obtenido de https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/312341/9789243514604-spa.pdf
Señal Memoria, viviana arce . (16 de enero de 2022). Salvador guerra civil . Obtenido de https://www.senalmemoria.co/articulos/el-salvador-guerra-civil-acuerdos-paz
Universidad autonoma . (s.f.). Ciencias sociales y humanidades . Obtenido de programas educativvos :
https://repository.uaeh.edu.mx/bitstream/bitstream/handle/123456789/10793/Intervencion%20del%20trabajador%20social%20sobre%20la%20sexualidad.pdf?sequence=1