orientación para realizar un diagnostico de evaluación

1. Institución Educativa “Víctor Raúl Haya de la Torre”- Tuco
Año Escolar 2024
INFORME DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA 2024
I. DATOS INFORMATIVOS
a. Institución Educativa : Víctor Raúl Haya de la Torre
b. Área Curricular : Educación Física
c. Grado y Ciclo : 1° - VI
d. Docente : Quispe Nolberto Eugenio Adolfo
II. CONSOLIDADO DE RESULTADOS
Competencia: “INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES”
Criterio 1: Asume con liderazgo la práctica del juego, experimentando el placer y disfrute
Criterio 2: Adecua reglas de los juegos para ponerlos en práctica con sus compañeros
Criterio 3: Analiza los posibles aciertos y dificultades ocurridos durante el juego para mejorar la estrategia de juego
Criterio 4:
Criterio 5:
Competencia: “ASUME UNA VIDA SALUDABLE”
Criterio 1: Promueve el conocimiento y la práctica de actividades físicas, hábitos higiénicos y de alimentación saludable, para la salud y la calidad de
vida.
Criterio 2: Realiza prácticas saludables con las que regula su esfuerzo controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria
Criterio 3:
Criterio 4:
Criterio 5:
COMPETENCIA CRITERIOS
NIVEL
DE
LOGRO
ANÁLISIS
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
Asume
con
liderazgo
la
práctica
del
juego,
experimentando
el
placer
y
disfrute
Adecua
reglas
de
los
juegos
para
ponerlos
en
práctica
con
sus
compañeros
Analiza
los
posibles
aciertos
y
dificultades
ocurridos
durante
el
juego
para
mejorar
la
estrategia
de
juego
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
IDENTIFICADAS POR ESTUDIANTE
Nº ESTUDIANTE
1 ACUÑA JANAMPA, Carlos C C C C
Carlos requiere conocer la Importancia de
modificar las reglas de los juegos para los
intereses del equipo; Conocer las
características de los juegos motores;
Conocer Veneficios de los juegos motores.
Asimismo, considerar acciones previas a la
actividad fisca; Conocer la intensidad de
las actividades físicas; Reglas de juego
como estrategia para lograr objetivo en
equipo
2 CONTRERAS HILARIO, Neymar Joselito C C C C
3 POCCO SOLIER, Marco Rodolfo C C C C
4 QUISPE VARGAS, Alexa Sayuri C C C C
5 RAMOS ÑAHUINCOPA, Jhadira C C C C

2. 6 SOLIER MARCAS, Ruth Lizeth B C C C
Ruth requiere Conocer las características
de los juegos motores; Conocer Veneficios
de los juegos motores. Asimismo,
considerar acciones previas a la actividad
fisca; Conocer la intensidad de las
actividades físicas; Reglas de juego como
estrategia para lograr objetivo en equipo
7 TORRES GALA, Jhon Dalton B B C B
Dalton, requiere Conocer las
características de los juegos motores;
Conocer Veneficios de los juegos motores.
Asimismo, Conocer la intensidad de las
actividades físicas; Reglas de juego como
estrategia para lograr objetivo en equipo.
8 VARGAS MACHUCA, Jhon Logan B C C C
ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LA COMPETENCIA INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES
Resultados Necesidades de aprendizaje grupal (aula)
Resultados
cuantitativos
¿Qué porcentaje de estudiantes se encuentran en los niveles logro inicio, proceso y
satisfactorio?
El porcentaje de estudiantes que alcanzan los niveles logro son los siguientes:
inicio=87%, proceso=13% y satisfactorio=00%
¿En qué criterios se ubica el mayor porcentaje de estudiantes con mayor dificultad?
El 100% de estudiantes tienen dificultad en el tercer criterio “Analiza los posibles
aciertos y dificultades ocurridos durante el juego para mejorar la estrategia de juego”
¿En qué criterios se ubica el mayor porcentaje de estudiantes con mayor logro?
El mayor logro alcanzado por los estudiantes se evidencia en el criterio 1 “Asume con
liderazgo la práctica del juego, experimentando el placer y el disfrute”
En base a los resultados obtenidos los
estudiantes requieren prioritariamente:
 Conocer las características de los juegos
motores
 Conocer la intensidad de las actividades físicas
 Reglas de juego como estrategia para lograr
objetivo en equipo
Así mismo, en menor medida requieren:
 Conocer la Importancia de modificar las reglas
de los juegos para los intereses del equipo.
 Conocer Veneficios de los juegos motores.
 Considerar acciones previas a la actividad fisca
Resultados
cualitativos
Los estudiantes evidencian fortaleza en proponer y practicar actividades motrices y
predeportivas de su preferencia, seleccionando materiales para experimentando el
placer y el disfrute
Por otro lado, los estudiantes tienen gran dificultad en liderar al equipo en situaciones
adversas que no le favorecen los resultados, y no plantea estrategias de juego para
revertir los resultados que frustran a los integrantes del equipo
COMPETENCIA CRITERIOS
NIVEL
DE
LOGRO
ANÁLISIS
ASUME UNA VIDA SALUDABLE
Promueve
el
conocimiento
y
la
práctica
de
actividades
físicas,
hábitos
higiénicos
y
de
alimentación
saludable
para
la
salud
y
la
calidad
de
vida.
Realiza
prácticas
saludables
con
las
que
regula
su
esfuerzo
controlando
su
frecuencia
cardiaca
y
respiratoria
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
IDENTIFICADAS POR ESTUDIANTE
Nº ESTUDIANTE
1 ACUÑA JANAMPA, Carlos C C C
2 CONTRERAS HILARIO, Neymar Joselito B C C

3. 3 POCCO SOLIER, Marco Rodolfo C C C
Marco, necesita comprender la interrelación
(rutinas de actividades física, alimentación,
postura e higiene); habito de actividades
físicas saludables; valorar los hábitos
alimenticios saludables. Asimismo, valorar
importancia del calentamiento corporal;
valorar importancia de la relajación; conocer
y valorar su frecuencia cardiaca.
4 QUISPE VARGAS, Alexa Sayuri C C C
5 RAMOS ÑAHUINCOPA, Jhadira C C C
6 SOLIER MARCAS, Ruth Lizeth B C C
Ruth, necesita valorar los hábitos alimenticios
saludables. Asimismo, valorar importancia del
calentamiento corporal; valorar importancia
de la relajación; conocer y valorar su
frecuencia cardiaca.
7 TORRES GALA, Jhon Dalton B C C
8 VARGAS MACHUCA, Jhon Logan B B B
Jhon, requiere valorar los hábitos alimenticios
saludables. Asimismo, valorar importancia de
la relajación; conocer y valorar su frecuencia
cardiaca.
ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LA COMPETENCIA ASUME UNA VIDA SALUDABLE
Resultados Necesidades de aprendizaje grupal (aula)
Resultados
cuantitativos
¿Qué porcentaje de estudiantes se encuentran en los niveles logro inicio, proceso y
satisfactorio?
El porcentaje de estudiantes que alcanzan los niveles logro son los siguientes: inicio=87%,
proceso=13% y satisfactorio=00%
¿En qué criterios se ubica el mayor porcentaje de estudiantes con mayor dificultad?
El 87% de estudiantes tienen dificultad en el segundo criterio “Realiza prácticas saludables
con las que regula su esfuerzo controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria”
¿En qué criterios se ubica el mayor porcentaje de estudiantes con mayor logro?
El 50% logro alcanzado por los estudiantes se evidencia en el criterio 1 “Promueve el
conocimiento y la práctica de actividades físicas, hábitos higiénicos y de alimentación
saludable para la salud y la calidad de vida”
En base a los resultados obtenidos los
estudiantes requieren prioritariamente:
 Comprender la interrelación (rutinas de
actividades física, alimentación, postura e
higiene)
 Habito de actividades físicas saludables
 Valorar los hábitos alimenticios
saludables
 Conocer y valorar su frecuencia cardiaca.
Así mismo, en menor medida requieren:
 Valorar importancia del calentamiento
corporal
 Valorar importancia de la relajación
 Promover la hidratación permanente con
agua hervida.
Resultados
cualitativos
Los estudiantes evidencian fortaleza en practicar actividades físicas de su preferencia,
conocen los hábitos de higiene y de alimentación saludable para que pueda desarrollar su
organismo sano y saludable.
Por otro lado, los estudiantes tienen gran dificultad en conocer y practicar actividades
físicas de diferentes intensidades de acuerdo a sus posibilidades personales; desconoce a
cerca de la importancia de controlar su frecuencia cardiaca.

4. PREGUNTAS DE ACCIÓN PARA EL DOCENTE
PREGUNTA RESPUESTA
¿Qué estrategias concretas puedo realizar como
docente para lograr que el porcentaje
diagnosticado como “inicio” alcance los niveles
de logro esperados?
La estrategia concreta que utilizaré para ayudar a progresar a los estudiantes del logro
inicio al logro esperado son los siguientes:
Aprendizaje en pares; Juegos motores educativos
¿Qué estrategias concretas puedo realizar como
docente para lograr que el porcentaje
diagnosticado como “en proceso” continúe
desarrollando sus aprendizajes?
La estrategia concreta que utilizaré para que los estudiantes continúen desarrollando sus
aprendizajes para alcanzar el nivel de logro esperado son los siguientes:
Aprendizaje en equipo; Juegos motores educativos; Organizadores de aprendizaje
¿Qué estrategias concretas puedo realizar como
docente para lograr que el porcentaje
diagnosticado como “logrado” continúe
potenciando sus saberes?
La estrategia concreta que utilizaré para que los estudiantes continúen potenciando sus
aprendizajes para alcanzar el nivel de logro destacado son los siguientes:
Aprendizaje por objetivos; Debate; Aprendizaje basado en proyectos (ABP)
¿Cómo organizo a los estudiantes para que se
apoyen entre sí?
Para que los estudiantes se apoyen entre sí, organizare de la siguiente manera:
Filas, columnas, media luna, en circunferencia, etc.
¿Qué orientaciones debo brindar a las madres y
los padres de familia para que acompañen el
proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas?
Las orientaciones que brindare a los padres de familia para que acompañen en el proceso
de aprendizaje de su menor hijo son los siguientes:
 Dialogo diario con sus hijos de lo que aprendieron en el área de Educación Física.
 Establecer y practicar las normas de convivencia en casa.
 Hacer seguimiento de sus niveles de logro consultando al docente de área.
 Realizar actividades conjuntas con sus hijos cuando lo requiera.
¿Qué inferencias puedo plantear de acuerdo con
estos resultados?
La mayoría de los estudiantes del primer grado, requieren acompañamiento permanente y
personalizado para el desenvolvimiento de movimientos autónomos utilizando diversos
materiales. Así también promover el trabajo en pares y en equipo evitando todo tipo de
discriminación.
Tuco, marzo de 2024.