Il carico cognitivo come la quantità di attività mentale imposta alla memoria di lavoro in un dato istante. Alcuni principi elaborati daMayer e Moreno per ridurre il carico cognitivo in caso di apprendimento multimediale

1. Il carico cognitivo

2. Teoria del carico cognitivo
Cognitive Load Theory
John Sweller, negli anni ‘90 ha elaborato la
Teoria del carico cognitivo introducendo
l'importante concetto di carico cognitivo, definito
come
“il carico imposto alla memoria di lavoro
dall’informazione presentata”.

3. Il carico cognitivo può essere considerato
come la quantità di attività mentale imposta
alla memoria di lavoro in un dato istante

4. Le tre componenti:
 estraneo, lavoro cognitivo dato da informazioni
che non contribuiscono all’apprendimento;
 intrinseco, determinato dalla naturale complessità
dell’informazione da processare;
 pertinente, carico cognitivo “buono” che determina
un apprendimento effettivo

5. Scopo della progettazione
dell'apprendimento (instructional
design) è quello di ridurre il carico
cognitivo estraneo. Consentendo di
liberare la memoria di lavoro.

6. Quando il carico cognitivo è molto
alto occorre che gli
educatori/insegnanti utilizzino
delle tecniche per ridurlo

7. Esempi di tecniche
Scomposizione
Sequenzializzazione

8. Per evitare un carico cognitivo eccessivo occorre:
 Controllare i propri strumenti comunicativi;
 Orientare l’attenzione dell’allievo;
 Regolare la complessità in base all’expertise
dell’allievo
 Favorire l’apprendimento attraverso il modellamento e
la padronanza guidata
 Aiutare l’allievo a sviluppare immaginazione e
autospiegazione

9. Interventi per ridurre il carico
cognitivo, secondo Mayer e Moreno

10. Alcuni principi elaborati da
Mayer e Moreno per ridurre il carico cognitivo
in caso di apprendimento multimediale:
Principio della divisione dell'attenzione
Si impara meglio quando il materiale didattico
consente
di non dividere l'attenzione fra diverse fonti di
informazioni

11. Principio della modalità
si impara meglio quando le informazioni verbali
sono presentate come narrazione parlata piuttosto
che come testo scritto
Alcuni principi elaborati da
Mayer e Moreno per ridurre il carico cognitivo
in caso di apprendimento multimediale:

12. Principio di ridondanza
si impara meglio da animazioni e narrazioni parlate,
piuttosto che da animazioni, narrazioni parlate e
testo scritto, se le informazioni visive sono
presentate insieme alle informazioni verbali
Alcuni principi elaborati da
Mayer e Moreno per ridurre il carico cognitivo
in caso di apprendimento multimediale:

13. Principio di contiguità spaziale
si impara meglio quando il testo scritto e il materiale
visivo sono fisicamente integrati piuttosto che
separati
Alcuni principi elaborati da
Mayer e Moreno per ridurre il carico cognitivo
in caso di apprendimento multimediale:

14. Principio di contiguità temporale
Si impara meglio quando i materiali visivi e verbali
sono sincronizzati (presentati
contemporaneamente) piuttosto che separati nel
tempo (sequenzializzati);
Alcuni principi elaborati da
Mayer e Moreno per ridurre il carico cognitivo
in caso di apprendimento multimediale:

15. Principio di coerenza
Si impara meglio quando i materiali estranei sono
esclusi dalle spiegazioni multimediali
Alcuni principi elaborati da
Mayer e Moreno per ridurre il carico cognitivo
in caso di apprendimento multimediale: