Fundamentos_de_inve556555565stigación.docx

ITSTE/D-AC-PO-003-01 Rev. 4
Nombre del Documento: Formato para la Instrumentación didáctica para
la formación y desarrollo de competencias
Código: TecNM/D-AC-PO-003-01 Código: ITSTE
Revisión: 3 Revisión: 4
Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Página 1 de 26 Página 1 de 26
TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR DE TEPOSCOLULA
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES
PERIODO Agosto2021 – Enero 2022
Nombre de la asignatura: Fundamentos de Investigación
Plan de estudios: Contador Público e Ingeniería Ambiental
lClave de la asignatura: ACC-0906
Horas teoría-Horas práctica-Créditos: 2 – 2 – 4
1. Caracterización de la asignatura
El programa de la asignatura de Fundamentos de investigación está diseñado para contribuir en la formación integral de los
estudiantes del Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos (SNIT); desarrolla las competencias de búsqueda, y manejo de
información que se utilizan para el aprendizaje conceptual, procedimental y actitudinal contenido en los planes de estudio de los
programas educativos que oferta.
La investigación es un proceso que habilita al profesional para conocer, analizar y descubrir áreas de oportunidad en los diferentes
ámbitos donde desarrollará su profesión y proponer soluciones interdisciplinarias y colaborativas con un enfoque sustentable. La
formación de ingenieros y licenciados en un mundo globalizado, exige el dominio de herramientas de investigación que le permitan
gestionar, aplicar y transformar información a contextos complejos y plurales, cuya solución de problemáticas de manera
sustentable, es fundamental para la configuración de la sociedad del conocimiento.
Esta asignatura se ubica en primer semestre de las carreras del SNIT, ya que integra las competencias necesarias para el
desarrollo de investigación documental útil en el proceso de formación profesional durante la carrera, fortaleciendo el compromiso
humano y social.
El aprendizaje como proceso social, se configura con la presencia activa de experiencias y conocimientos, de profesores,
estudiantes y el contexto, en una relación dialógica con el saber y el saber ser.
El profesor que imparta la asignatura de Fundamentos de investigación, debe tener experiencia en la práctica de la investigación
que le permita orientar a los estudiantes, promoviendo inquietudes hacia la indagación, para vincular la teoría y la práctica.
El profesor de esta asignatura deberá emplear estrategias de aprendizaje constructivistas que permitan al estudiante lograr

En el primer tema, el reto es que el estudiante comprenda la investigación como un proceso natural del ser humano por la búsqueda
del conocimiento. Conozca e identifique los conceptos básicos de la investigación, los tipos de métodos que existen y las diferentes
formas de elaborar un reporte documental, en beneficio propio y del entorno en que se desenvuelve.
En el segundo tema, el estudiante aplica las herramientas de comunicación oral y escrita en el proceso de investigación, ya que
redactar es un asunto medular en su formación, demostrando un orden de pensamiento y una lógica formal.
Con relación al tercer tema, el estudiante reconoce la importancia de la investigación en el desarrollo de su campo profesional.
Finalmente, la competencia consiste en que los estudiantes tengan la capacidad de gestionar información para realizar una
investigación documental, sobre un tema estrechamente relacionado con su campo profesional.
Aplica los elementos de la investigación documental para elaborar escritos académicos de su entorno profesional.
2. Intención didáctica
3. Competencia de la asignatura
competencias de: análisis y síntesis (desarrollo de una investigación documental), fortalecer la comunicación oral y escrita con
apoyo de las TIC´s (elaborar escritos redactando sus ideas y exponerlas); permitiéndole identificar escenarios de intervención en su
campo profesional.

4. Análisis por competencias especificas
Competencia No.:
1. Conceptos básicos de
fundamentos de
investigación como
proceso de
construcción social.
Descripción:
Identifica conceptos básicos de fundamentos de
investigación como proceso de construcción social.
Temas y subtemas para
desarrollar la competencia
especifica
Actividades de
aprendizaje
Actividades de enseñanza Desarrollo de
competencias genéricas
Horas teórico -
practicas
1.1. Relación hombre-
conocimiento-realidad
1.1.1. Concepto de realidad y
conocimiento
1.1.2. Proceso de adquisición
del conocimiento.
1.1.3. Tipos de conocimiento
1.2. Proceso de construcción de
la ciencia
1.2.1. Definición y
características de la ciencia.
1.2.2. Proceso de construcción
1.3. Clasificación de las
ciencias
1.4. Métodos
1.4.1. Definición de método y
técnica
1.4.2.Tipos de métodos; No
científicos
lógicos y científicos
Estructura didáctica
de apertura:
Alumno:
1.- El alumno
presentará y expondrá
sus expectativas
acerca del curso.
Los estudiantes reciben
la información de los
puntos que desarrolla
la docente en el
encuadre del curso.
2.- Contesta una
evaluación diagnostica
para demostrar su nivel
de dominio de las
competencias previas.
Estructura didáctica de
apertura:
Docente:
1.- Realiza el encuadre del
curso donde se presenta al
grupo, las actividades a
realizar, criterios de
evaluación, productos a
obtener, competencias a
desarrollar; se entrega el
temario, plan del curso,
conjunto de listas de cotejo
y rúbricas.
2.- Aplica examen
diagnóstico para recuperar
conocimientos previos y
aplica la dinámica llamada
“Cubos”.
Competencias
instrumentales
 Capacidad de
abstracción, análisis,
síntesis.1
 Capacidad de
comunicación oral y
escrita.2
 Habilidad en el uso de
tecnologías de
información y
comunicación. 3
Competencias
interpersonales
 Capacidad crítica y
autocrítica. 4
 Capacidad de trabajar
en equipo.
8 horas
teóricas
8 horas
prácticas

1.4.3. Características, etapas y
reglas
del método científico
1.5. La investigación y el
investigador
1.5.1. Definición y
características de la
investigación
1.5.2. Características del
investigador
1.5.3. Obstáculos de la
investigación.
Al finalizar el tema
participa en la
recuperación de
conocimientos previos
con la dinámica
denominada “Cubos”
en donde los
estudiantes forman un
círculo y pasan unos a
otros dos cubos sin que
estos mismos queden
sostenidos por la
misma persona, en
caso de que alguno se
quede sosteniendo
ambos cubos, tendrá
que participar.
de desarrollo:
1. Pone atención al
tema que la docente
expone y toma notas
en su libreta de lo más
relevante del tema.
2. Elabora un mapa
mental del tema 1.1.
Relación hombre-
desarrollo:
1. Expone a través de una
presentación en digital el
tema 1.1. Relación hombre
– conocimiento - realidad.
Hace preguntas y resuelve
dudas mientras desarrolla
la exposición.
2. Solicita un mapa mental
del tema 1.1. donde
involucre el subtema 1.1.1
Competencias
sistémicas
 Capacidad de
investigación. 5
 Capacidad de aplicar
los conocimientos en la
práctica.
Competencias
instrumentales
 Capacidad de
síntesis.1
 Capacidad de
escrita.2
tecnologías de
información y
comunicación. 3
Competencias
interpersonales
autocrítica. 4
en equipo.
Competencias
sistémicas
 Capacidad de
investigación. 5

conocimiento-realidad
e incluye en este
mismo el concepto de
realidad y
conocimiento, además
del proceso de
adquisición de este
mismo.
3. El alumno toma
notas en su libreta de
lo que la docente
explica, hace preguntas
de las dudas que tenga
con respecto a este
subtema.
4. Elabora un cuadro
comparativo acerca del
subtema 1.3 Tipos de
Conocimiento donde
presenta definición,
características,
semejanzas,
diferencias y ejemplos
de cada uno de ellos.
Concepto de realidad y
conocimiento y subtema
1.1.2 Proceso de
adquisición del
conocimiento.
3. La docente explica el
subtema 1.3 a través de un
mapa conceptual cuales
son los 2 tipos de
conocimiento que existen
(Científico y No científico)
Las características que
cada uno de ellos posee y
su importancia en el
proceso de adquisición del
conocimiento e
investigación.
4. Solicita la elaboración de
un cuadro comparativo del
subtema 1.3 Tipos de
conocimiento.
los conocimientos en la
práctica.

5. Pone atención al
tema 1.2 que expone
la docente
denominado “Proceso
de construcción de la
ciencia” y toma notas
de lo más relevante
que se desarrolla en la
exposición que
presenta la docente.
6. Identifica en diversas
fuentes de información
(revistas indexadas,
libros y páginas
indexadas) el concepto
derealidad y
conocimiento.
Identificar los
elementos que
intervienen
en el proceso de
adquisición del
conocimiento, con
apoyo de un mapa
mental.
Indagar por lo menos
tres conceptos de
ciencia para su
5. La docente expone cual
es el proceso de
construcción de la ciencia,
la forma en la que se
clasifica (formal y factual),
la importancia que tiene la
investigación en el
desarrollo de esta misma.
Hace preguntas y resuelve
dudas mientras desarrolla
su presentación.
6.Solicita cuadro
comparativo para distinguir
el
concepto y características
de los métodos de
investigación
Explica el concepto:
investigación, formando
equipos de trabajo para
crear, formar o integrar un
concepto nuevo de
investigación y sus
características.

reflexión.
7.- Establecer la
diferencia entre el
conocimiento científico
y el no científico, con
apoyo de un cuadro
comparativo.
- Buscar en diferentes
fuentes los conceptos
de métodos y técnicas,
para distinguir su
concepto y
características de cada
uno de ellos, utilizando
un cuadro comparativo.
- Definir con sentido
crítico el concepto de
investigación y sus
características,
discutiendo estas
mismas en pequeños
grupos.
Realiza un resumen de
las características y
obstáculos del
investigador.
de cierre:
1.- Entrega el portafolio
de evidencias de la
unidad al docente.
2.- Realiza examen de
la unidad.
7.Argumenta las
características que debe
tener el investigador y los
obstáculos a los que se
enfrenta y solicita un
resumen.
cierre:
1.- Solicita al estudiante el
portafolio de evidencias de
la unidad.
2.- Aplica evaluación de la
unidad.

Indicadores de alcance Valor del indicador
Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores
A) Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus
conocimientos en la interpretación de la realidad. Inferir comportamientos o consecuencias de los
fenómenos o problemas en estudio.
Incluir más variables en dichos casos de estudio.
B) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando
conocimientos de otras asignaturas o de casos anteriores de la misma asignatura. Presenta otros puntos
de vista que complementan al presentado en la clase. Presenta fuentes de información adicionales
(Internet, documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo idioma, etc.
C) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante
problemas o casos de estudio propone perspectivas diferentes, para abordarlos y sustentarlos
correctamente. Aplica procedimientos aprendidos en otra asignatura o contexto para el problema que se
está resolviendo.
D) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo el uso
de las tecnologías de la información estableciendo previamente un criterio). Ante temas de una
asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico, político, económico, etc.; que
deben tomarse en cuenta para comprender mejor, o a futuro dicho tema. Se apoya en foros, autores,
bibliografía, documentales, etc. para sustentar su punto de vista.
E) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de
los temas de la asignatura, incorpora conocimientos y actividades desarrollados en otras asignaturas
para lograr la competencia.
F) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y
trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la planeación de la
asignatura presentada por el (la) profesor(a) (instrumentación didáctica) para presentar propuestas de
20
20
10
20
10
20

Código: ITSTE/D-AC-PO-003-01
Revisión: 4
Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Página 9 de 26
mejora de la temática vista durante el curso. Realiza actividades de investigación para participar
activamente durante el curso.
Niveles de desempeño
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica
Competencia alcanzada
Excelente Cumple al menos 5 de los 6
indicadores
95-100
Notable Cumple 4 de los 6 indicadores 85-94
Bueno Cumple 3 de los 6 indicadores 75-84
Suficiente Cumple 2 de los 6 indicadores 70-74
Competencia alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de
evidencias
NA
Matriz de evaluación
Evidencia del
aprendizaje
%
Indicador de alcance
Evaluación formativa de la competencia
A B C D E F
Mapa mental 20% 5 10 5 Rúbrica
Cuadro
comparativo
10% 5 5 Rúbrica
Matriz de
inducción
15% 5 5 5 Lista de cotejo
Resumen 10% 5 5 Rúbrica
Participación 15% 5 5 5 Lista de cotejo
Examen 30% 10 10 10 Clave
Total 20 20 10 20 10 20 (Las rúbricas y listas de cotejo se anexan a la instrumentación didáctica)
Nota: Este apartado de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales se repite, de acuerdo
al número de competencias específicas de los temas de la asignatura.

Revisión: 4
Competencia No.:
3. Herramientas de la
escrita en la investigación
documental
Descripción:
Aplica herramientas formales de comunicación oral y
escrita en la investigación documental, en la elaboración
de documentos académicos.
especifica
Actividades de
aprendizaje
Actividades de enseñanza Desarrollo de
competencias genéricas
Horas
teórico -
practicas
2.1. Distinción entre
comunicación escrita y oral.
2.2. Técnicas de redacción:
coherencia, Concordancia
2.3. Normas y reglas
ortográficas y de puntuación
2.4. Tipología de textos
académicos como herramientas
del conocimiento científico
(monografía, ensayo, reseña,
reporte, tesis, protocolo e
informe de investigación).
apertura
1.- Conocerá los criterios
de evaluación de la unidad
y recibirá
recomendaciones del plan
de trabajo acerca de la
unidad por iniciar.
2.-Participará en la
retroalimentación que dará
el docente y externará
dudas de la unidad
anterior.
3.-Recibirá introducción al
apertura:
1.-Se dará a conocer los
criterios de evaluación de la
unidad y se harán
recomendaciones acerca de
la unidad a abordar.
2.-Retroalimentara al grupo
acerca de las dudas de la
unidad anterior.
3.- Explicará y expondrá una
breve introducción al tema de
la unidad que se va a iniciar.
Competencias
instrumentales
 Capacidad de
síntesis.1
 Capacidad de
escrita.2
tecnologías de
información y
comunicación. 3
Competencias

Revisión: 4
tema de la unidad 2.
desarrollo:
1.- Investigar en equipos
las diferencias entre la
escrita, enunciando sus
ventajas.
2.- Detectar, en lecturas
sencillas las formas de
redacción (estilo,
coherencia y
concordancia).
3.-El estudiante redactará
una autobiografía a partir
de la cual se identificará el
uso y abuso de los verbos,
palabras e ideas; así
como la identificación de
la conexión entre las
frases.
4.-Realizar los ejercicios
de la coma, punto y coma,
y puntos.
5.-Lee algún libro o
artículo según lo indique el
docente y entrega un
desarrollo:
1.-Integra equipos de trabajo
para solicitar una
investigación documental de
las diferencias de la
comunicación oral y escrita,
resaltando las ventajas de
cada una.
2.-Expone las formas de citar
mediante la guía APA,
Chicago, etc.
3.-Solicita al estudiante una
autobiografía a partir de la
cual se identificará el uso y
abuso de los verbos,
palabras e ideas; así como la
identificación de la conexión
entre las frases.
4.- Solicita realizar los
ejercicios de la coma, punto y
coma, y puntos.
5.-Solicita al estudiante un
ensayo de algún tema de su
interés enfocado a su plan de
interpersonales
autocrítica. 4
en equipo.
Competencias
sistémicas
 Capacidad de
investigación. 5
los conocimientos en
la práctica.

Revisión: 4
ensayo.
6.- Buscar la definición de
los diferentes
trabajos académicos,
como: memorias,
tesinas, informes de
investigación, artículos
y tesis y con apoyo de
revistas científicas en
un segundo idioma
identificar la estructura
de trabajos académicos
que son resultado de
un proceso de
investigación formal.
cierre:
1.-Entregará al docente su
portafolio de evidencias.
estudios.
6.-Solicita definiciones y
estructuras de una
investigación formal.
cierre:
1.-Recibe y revisa el
portafolio de evidencias
2.-Evalua la segunda unidad
10
20

Revisión: 4
está resolviendo.
10
20
20
20
indicadores
95-100
evidencias
NA

Revisión: 4
Evidencia del
aprendizaje
%
A B C D E F
Trabajo en equipo 20% 5 5 Lista de cotejo
Autobiografía 10% 5 5 5 5 Rúbrica
Ejercicios de
ortografía y
redacción
15% 5 5
Clave
Ensayo 20% 5 5 5 5 Rúbrica
Definiciones 15% 5 5 5 Lista de cotejo
Reporte de lectura 20% 5 5 Rúbrica
Portafolio de
evidencias
1
0
Rúbrica
Total 10
2
0
1
0 20 20 20
(Las rúbricas y listas de cotejo se anexan a la instrumentación didáctica)
Nota: Este apartado de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales se repite, de acuerdo
al número de competencias específicas de los temas de la asignatura.

Revisión: 4
Competencia No.:
3. Estudio del desarrollo de
su profesión y su estado
actual.
Descripción:
Analiza el desarrollo de su profesión, para conocer los
aspectos sobresalientes en los ámbitos local, nacional e
internacional empleando herramientas de investigación
científica.
especifica
Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de
competencias
genéricas
Horas teórico -
practicas
3.1. Historia, desarrollo y
estado actual de la profesión
3.2. Los ámbitos del desarrollo
de la profesión en el contexto
social.
3.3. Las prácticas
predominantes y emergentes
de la profesión en el contexto
local, nacional e internacional.
Secuencia didáctica de
apertura:
El alumno:
1.-Recibe criterios de
evaluación de la unidad.
desarrollo:
• Busca referentes en
distintas fuentes de
información que le
permitan conocer el
origen, evolución y
estado actual de su
profesión.
• Elabora un mapa mental
que aborde de manera
sintética la información
de la actividad anterior y
expone.
• Realiza guión de
entrevista para aplicar a
profesionales de su área.
apertura:
La docente:
1.-Entrega criterios de
evaluación de la unidad
desarrollo:
- Solicita que investiguen
en diferentes fuentes el
origen, evolución y estado
actual de su profesión y
pide que esa información
sea presentada por equipo
a través de un mapa
mental para su exposición.
- Explica en clase cuales
son los ámbitos del
desarrollo de su profesión
en el contexto social y
-Solicita un mapa
conceptual acerca de este
tema.
-Solicita una investigación
 Capacidad de
abstracción,
análisis y
síntesis
 Capacidad de
comunicación
oral y escrita
 Habilidad en el
uso de
Tecnologías de
la información y
de la
comunicación.
 Habilidades
para buscar,
procesar y
analizar
información
procedente de
diversas fuentes
 Capacidad de
investigación
 Capacidad de

Revisión: 4
• Indagar acerca de la
técnica de la entrevista y
recupera en un resumen
sus características y su
proceso de aplicación.
• Realizar entrevistas a
profesionistas de su área
para detectar prácticas
predominantes y
emergentes de la misma.
• Presenta resultados de
las entrevistas a
profesionales, en un
análisis grupal.
• Realiza consulta a
empresas privadas y
organismos públicos
acerca del Sector
productivo y de servicios
del entorno afines a la
profesión.
• Hacer catálogo de
empresas y servicios
que requieren de su
práctica profesional.
Presentar los resultados
obtenidos.
• Realizar la investigación
del subtema 3.3
• Elaborar un cuadro
comparativo acerca de
las prácticas
predominantes
de forma escrita acerca de
las características y
proceso de aplicación de
una entrevista.
-Solicita a los estudiantes
un guion de entrevista
para aplicarla a
profesionales de su área.
-Solicita la realización de
entrevistas a
profesionistas de su área.
-Solicita el catálogo de
empresas y servicios que
requieren de su práctica
profesional.
- Solicita la investigación
de cuáles son las
prácticas predominantes y
emergentes de la
profesión en el contexto
local, nacional e
internacional para su
análisis en clase.
-Solicita la elaboración de
un cuadro comparativo
acerca de este tema.
crítica y
autocritica
 Capacidad de
trabajar en
equipo
 Capacidad para
tomar
decisiones
 Compromiso
ético

Revisión: 4
emergentes de la
profesión en el contexto
local, nacional e
internacional.
• Presenta resultados de
las entrevistas a
profesionales, en un
análisis grupal.
cierre:
-Entrega portafolio de
evidencias.
- Realiza evaluación de la
unidad.
- Realiza en conjunto con el
docente la
retroalimentación de la
unidad.
cierre:
-Recibe portafolio de
evidencias.
- Aplica evaluación de la
unidad.
15

Revisión: 4
está resolviendo.
10
15
20
30
10

Revisión: 4
indicadores
95-100
evidencias
NA
Evidencia del
aprendizaje
%
A B C D E F
Mapa mental 10 10 Rúbrica de mapa mental.
Mapa conceptual 10 10 Rúbrica de mapa conceptual
Investigación 15 10 5 Lista de cotejo
Entrevista 15 10 5 Rúbrica de entrevista
Cuadro
comparativo
10 10
Rúbrica
Catálogo de 15 5 5 5 Lista de cotejo

Revisión: 4
empresas
Análisis grupal 25 10 10 5 Participación
Total 15 10 15 20 30 10 (Las rúbricas y listas de cotejo se anexan a la instrumentación didáctica)
Competencia No.:
4. Proceso de elaboración de
una investigación
documental.
Descripción:
Aplica métodos y técnicas de investigación documental,
de acuerdo con parámetros previamente establecidos.
especifica
Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de
competencias
genéricas
Horas teórico -
practicas
4.1. Fuentes de investigación
documental
4.2. Instrumentos de
Investigación documental
apertura:
El alumno:
apertura:
El docente:
Habilidades para
buscar, procesar y
Analizar información
procedente de

Revisión: 4
4.3. Estructura de la
investigación documental.
4.3.1. Elección y delimitación
del tema.
4.3.2. Objetivos.
4.3.3. Localización, selección y
acopio de información de
diferentes fuentes.
4.3.4. Diseño del esquema de
trabajo (temario tentativo)
4.3.5. Sistematización de
información en los diversos
tipos de fichas.
4.3.6. Organización del fichero
4.3.7. Construcción lógica del
aparato crítico (Uso de fuentes
referenciales utilizadas como
fundamento, citas textuales)
4.3.8. Elaboración del informe
en borrador.
4.3.9. Correcciones.
4.4. Presentación del informe.
*Recibe criterios de
desarrollo:
* Selecciona un tema en
función de su interés,
relacionado con el perfil
profesional de su carrera.
*Delimita el problema
considerando la viabilidad,
complejidad, tiempo de
realización, recursos,
conocimientos previos y los
objetivos.
* Identifica las características
de buscadores, meta
buscadores y sitios de
Internet que contengan
información sobre la
profesión y temática a
investigar y exponer los
resultados de su búsqueda
en una presentación
electrónica.
* Expone en equipos los
*Entrega criterios de
desarrollo:
* Explica las fuentes de
*Ejemplifica los
instrumentos de
* Expone la estructura de la
* Explica la elección y
delimitación del tema.
* Ejemplifica la elaboración
de objetivos.
*Expone la localización,
selección acopio de
información de diversas
fuentes.
*Explica el diseño del
esquema de trabajo.
* Retroalimenta las
diversas fuentes
uso de Tecnologías
de la información y
de la comunicación.
investigación
crítica y autocritica
trabajar en equipo

Revisión: 4
temas 4.3.6,4.3.7,4.3.8 y
4.3.9.
*Presenta el informe final de
manera oral y escrita.
cierre:
*Entrega portafolio de
evidencias.
*Contesta examen de la
unidad.
exposiciones desarrolladas
por los alumnos.
cierre:
*Recibe portafolio de
evidencias.
*Aplica examen de la
unidad.
10
20
10

Revisión: 4
está resolviendo.
10
15
35
indicadores
95-100
evidencias
NA

Revisión: 4
Evidencia del
aprendizaje
%
A B C D E F
Examen 20 10 10 Guía de examen
Portafolio de
evidencias
15 15
Rúbrica
Objetivos 15 10 5 Lista de cotejo
Presentación 10 10 Lista de cotejo
Exposición 20 10 10 Rúbrica
Presentación de
informe 20 10 10
Rúbrica
Total 10 20 10 10 15 35
5. Fuentes de información y apoyos didácticos
Fuentes de información : Apoyos didácticos:
American Psychological Association (2002). Manual de estilo de
publicaciones, Manual Moderno: México.
Argudín, Y. (2007). Aprender a pensar leyendo bien. Paidós: México.
Bernal, C. A. (2006). Metodología de la investigación, Pearson: México.
Bunge, Mario (2013). La ciencia su método y su filosofía, editorial Buenos
Aires Sudamericana: Argentina.
Cantú, L. (2005). Comunicación oral y escrita, UANL-Patria: México.
Fonseca, S. (2005). Comunicación oral, fundamentos y práctica
estratégica, Pearson: México.
Forero, T. (2006). Cómo escribir correctamente y sin errores, atinbooks:
Uruguay.
Hernández, Sampieri Roberto. (2008). Fundamentos de metodología de la
investigación,McGraw Hill: España.
Laure, F. (2002). Técnicas de presentación, CECSA: México.
Maqueo, A. M. (2009). Redacción, Limusa: México.
INSTALACIONES:
Laboratorio de computo y Aula
EQUIPO DIDACTICO:
Video proyector, Bocinas, laptop, pintarron y mesa.
MATERIAL DIDACTICO:
Rotafolios, hojas, marcadores, borrador, revistas
científicas y/o académicas.

Revisión: 4
6. Calendarización de evaluación en semanas
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
TP
ED
EF1
EF1 EF1
EF1
ES
EF2 EF2 EF2
EF2
ES
EF3 EF3 EF3
EF3
ES
EF4 EF4 EF4
EF4
ES
TR
SD x x x X
TP = Tiempo planeado TR= Tiempo real SD= Seguimiento departamental
ED = Evaluación diagnostica EFn = Evaluación formativa (competencia especifica n) ES= Evaluación sumativa
Namakforoosh, M. (2008). Metodología de la investigación, Limusa:
México.
Ocegueda, C.G (2007) Metodología de la Investigación. Métodos, técnicas
y estructuración de trabajos académicos.
Pacheco, A. (2008). Metodología crítica de la investigación, Patria: México.
Schmelkes Corina y Nora Elizondo Schmelkes (2010) Manual para la
presentación de anteproyectos e informes de investigación (tesis). Nueva
York y Londres. Oxford University Press.
Tamayo, Mario (2009) El proceso de la Investigación Científica. México:
Limusa
Verderber, R. (2009). ¡Comunícate!, CENGAGE: México.
Vivaldi, G. (2009). Curso de redacción, teoría y práctica de la composición
y del estilo, CENGAGE: México.
Zapatero, Juan Armando. (2010). Fundamentos de investigación para
estudiantes deingeniería, ABiCyT-Tercer Escalón: México.

Revisión: 4
Fecha de elaboración: 03 de agosto de 2018
I.G.E. Arely Chávez Pérez Ing. Jacsiel Cruz Pérez
Nombre y firma del profesor (a) Nombre y firma del Jefe de División
Vo. Bo.
M.C. Christian Perfecto Mora
Rosales
Subdirector Académico

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