Presentación acerca de la organización cerebral y su relación con la experiencia.

1. EXPERIENCIA Y
ORGANIZACION
CEREBRALCASTROPANTALEÓNMAGDALENA
CEBALLOSCASTROALDO
TENORIOMARTÍNEZGABRIEL

2. GLOSARIO
1 Precocidad temprana:
desarrollo infantil que no
va de acuerdo a la media.
Sociedad preindustrial:es la que
corresponde a las específicas
características sociales, y formas de
organización política, cultural y social
que prevalecían antes de la
modernización propia de la Revolución
Industrial
Estimulación Kinéstesica: estimulación
que, por efecto del movimiento y de
la experiencia, se convierte en
aprendizaje.
Condición ambiental: Aquello
que rodea a una persona y
que le influencia física y
emocionalmente.
Desarrollo motor grueso: es el desarrollo de la
psicomotricidad que permite realizar movimientos de
gran recorrido como mover los brazos o las piernasy
que implican la participación de distintos músculos del
cuerpo
4
5
2
3

3. PLASTICIDAD Y
ESTRUCTURA
1 Psicología del desarrollo Condiciones ambientales
a corto y largo plazo
Estructuralismo y
la teoría de Piaget
Condiciones ambientales y
Experiencia
Perspectiva de la
investigación reciente y
de Scarr Salapatk
4
5
2
3

4. EFECTOS DE LA
EXPERIENCIA
No hay evidencia que respalde laidea de
que nuestras experiencias pueden cambiar
cómo se desarrollan las cosas en general
Aunque el desarrollo humano sigue un
patrón general, las experiencias
personales pueden influir en cómo
llegamos a cada etapa del desarrollo

5. MODIFICADOR DEL PATRÓN
NIÑOS
ETAPASDEL
DESARROLLO
EXPERIENCIAS
El hecho de que los niños
desarrollen habilidades de
diferente manera no implica
que su ritmo de desarrollo
sea mejor o peor para
otros niños

6. Estudios sobre los efectos de
la experiencia
LIMITACIONES
ÉTICAS
La variación de las
condiciones ambientales
encontradas en los distintos
grupos culturales, aporta
gran parte de la información
disponible sobre los efectos
de diversas experiencias en el
desarrollo
Observador que filtra
desde su propia cultura

7. AMBIENTES
INSTITUCIONALES
Difieren de los aspectos típicos
y a pesar de eso se utilizan para
describir el desarrollo de forma
Global
-Mayor detalle

8. Tendenciaenloshallazgos
del
desarrolloinfantil
El desarrollo infantil no se se acelera o
se retrasa en forma uniforme por los
tipos de crianza en sociedades
preindustrializadas
Precocidadtemprana
Patel y Kaul estudiaron el desarrollo
de 205 infantes de la india, en
contextos urbanos y rurales, entre
un mes y año de edad
Estudio de Solomons
Solomons de 288 niños
yucatecos
En una evaluación de Gesell con
niños jamaiquinos de 1 año de edad

9. hipótesis
La experiencia dada por la crianza
tradicional en comunidades
preindustrializadas da cuenta de la
taza avanzada de desarrollo motor
grueso registrada en estos estudios

10. Condiciones ambientales
LA CANTIDAD
DE
OBJETOS AL
ALCANCE
La costumbre de llevar a los
niños a todos lados y la
manera en la que son
cargados
El acompañamiento
constante por parte de
familiares y personas de
la comunidad

11. Estudiossobreambientefamiliar
Cantidad de energía kinestesica
Responsividad del medio
inanimado
Estimulación inanimada
y
social
Materiales
de
juegos apropiados

12. Estudios experimentales
ENRIQUECIMIENTO
Niños institucionalizados
Proporcionana casi la
unica forma de poder
ver los efectos de los
cambios ambientales
Aumentos graduales en
la estimulación disponible
Nivel de alerta e interes al ambiente

13. Estimulación perceptual Estimulación social
Escala de desarrollo mental de Griffiths
Las oportunidades de intereacción con objetos o personas interesantes
facilicitan experiencias importantes en el desarrollo

14. Instituciones con diferentes tasas
de
cuidador/niños
Diferencias signifiicativas en la edad promedio
de adquisición de hitos y logros del desarrollo
Avances en el desarrollo motor grueso
Desarrollo en el lenguaje

15. EXPERIENCIA Y NIVEL DE DESARROLLO
PRIMERAMITADDELAÑODEVIDA SEGUNDAMITADDELPRIMERAÑO
Puede promoverse tanto por la
estimulación responsiva inanimada
como por el contacto atento de
personas interesadas
Lo significativo de un ambiente
responsable brotará de al necesidad de
reconocer que por medio de su acción
produjo un efecto dado.
Periodo la imitación de acciones
simples
Regularidades en el ambiente
importan para el reconocimiento
de eventos e interacciones
acciones diferenciadas
• Secuencias de acciones
• Organización
•Metas

16. accionesreguladaspor
retroalimentacióndiferenciada
Construir variantes de actividades
acorde lo que se requiere en
sustancias particulares
Estimulación del primer nivel y el
repertorio conductual
Aprendizaje verdadero de
posibilidades para cada situación
Reguiaciónanticipatoriadeacciones
Se organizan las secuencias antes de ejecutarlas a
lo que requiere la situación
interacción bebé-adulto modelador de palabras y
énfasis culturales
la estimulación verbal es mayormente relacionada
con el desarrollo infantil dirigido al bebé y no el que
se encuentra en el ambiente del bebé

17. OPINIONES
MAGDA GABRIEL ALDO
el crecimiento del niño va
ampliamente regulado por el adulto
y por su ambiente, por tanto la
evaluación de condiciones
ambientales para el infante debe
comprender las oportunidades
ambientales creadas por las
actividades de los otros.
Es importante reconocer que
cada niño de desarrolla de manera
distinta a la de los demás y no por
eso es un niño diferente. De
mismo modo es hacerle saber a
los niños que cada quien aprende a
su ritmo.
Opino que para poder tener
una mayor comprensión del
desarollo infantil, se
necesita más que un
sistema que clasifique las
varientes ambientales con
las que intereactua un niño